二氧化碳的性質(zhì)探究-實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新課件

二氧化碳的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新二氧化碳的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新《二氧化碳的制取及性質(zhì)的探究》是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但教材中的實(shí)驗(yàn)裝置有很多不便之處，幫助學(xué)生使用生活中的素材，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，拓展創(chuàng)新能力是本次探究實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)?！抖趸嫉闹迫〖靶再|(zhì)的探究》是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但教材中在本節(jié)課中，如果由教師演示教材中的實(shí)驗(yàn)，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生思維量不夠。如果由教師引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的素材對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生無論在實(shí)驗(yàn)室或是在家庭中都能便捷地完成實(shí)驗(yàn)，拓展了學(xué)生的思維。在本節(jié)課中，如果由教師演示教材中的實(shí)驗(yàn)，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能本課實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的目標(biāo)幫助學(xué)生尋找生活中的素材，利用現(xiàn)有的儀器裝置，擬定簡單的實(shí)驗(yàn)方案，并且對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)本課實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的目標(biāo)幫助學(xué)生尋找生活中的素材，學(xué)情分析：在學(xué)生已有制備知識的基礎(chǔ)上，對教師的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生想象力，使創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)更好地幫助學(xué)生理解教材實(shí)驗(yàn)。學(xué)情分析：在學(xué)生已有制備知識的基礎(chǔ)上，對教師的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再實(shí)驗(yàn)探究過程本節(jié)探究課對教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了兩個(gè)方面的改進(jìn)創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)探究過程本節(jié)探究課對教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了兩個(gè)方面的改進(jìn)創(chuàng)新。1、探究二氧化碳密度比空氣大的裝置創(chuàng)新：在燒杯中放置一低一高點(diǎn)燃的蠟燭，將一瓶二氧化碳?xì)怏w沿?zé)谕鶡袃A倒，觀察到蠟燭由低到高依次熄滅，該實(shí)驗(yàn)操作麻煩，不易成功，而且容易燙傷學(xué)生，因此我對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。教材實(shí)驗(yàn)：1、探究二氧化碳密度比空氣大的裝置創(chuàng)新：在燒杯中放置一低一CO2在細(xì)鐵絲上面穿幾朵棉團(tuán)，用紫色石蕊試液將棉團(tuán)潤濕，置于燒杯一側(cè)，另一側(cè)由導(dǎo)管慢慢通入二氧化碳，觀察到下層棉團(tuán)先變紅，上層后變紅。創(chuàng)新后的優(yōu)點(diǎn)：便于學(xué)生操作，適合分組實(shí)驗(yàn)，易成功也不會燙傷學(xué)生。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新：CO2在細(xì)鐵絲上面穿幾朵棉團(tuán)，用紫色石蕊試液將棉團(tuán)潤濕，置于現(xiàn)象對比棉團(tuán)由下往上依次變紅現(xiàn)象對比棉團(tuán)由下往上依次變紅2、探究二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸的裝置創(chuàng)新教材實(shí)驗(yàn)：用四朵紫色石蕊染成的小花探究二氧化碳和水的反應(yīng)，運(yùn)用對比的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，但二氧化碳用量較多，收集氣體時(shí)間長，操作復(fù)雜，所以進(jìn)行創(chuàng)新。2、探究二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸的裝置創(chuàng)新教材實(shí)驗(yàn)：用四朵紫1234噴醋酸噴水噴水干燥CO2運(yùn)用對比的方法，但二氧化碳用量小，不用耗費(fèi)大量時(shí)間等待制取二氧化碳，操作簡單，現(xiàn)象明顯。將紫色石蕊染過的4個(gè)干燥棉團(tuán)用鐵絲穿起來。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新：創(chuàng)新的優(yōu)點(diǎn)：在第1朵棉團(tuán)上噴醋酸，觀察到棉團(tuán)變紅。第2朵棉團(tuán)上面噴上水，棉團(tuán)不變色。第3朵棉團(tuán)保持干燥第4朵棉團(tuán)噴上水，放入裝滿CO2的塑料瓶中，觀察到第3朵棉團(tuán)不變色，第4朵棉團(tuán)變紅。1234噴醋酸噴水噴水干燥CO2運(yùn)用對比的方法，但二氧化碳用現(xiàn)象對比第2、3朵棉團(tuán)不變色，第1、4朵棉團(tuán)變紅。現(xiàn)象對比第2、3朵棉團(tuán)不變色，第1、4朵棉團(tuán)變紅。在今后的教學(xué)工作中，我會不斷地思考實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們更容易參與和觀察實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)美，儀器美和現(xiàn)象美。在今后的教學(xué)工作中，我會不斷地思考實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們更二氧化碳的性質(zhì)探究-實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新課件二氧化碳的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新二氧化碳的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新《二氧化碳的制取及性質(zhì)的探究》是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但教材中的實(shí)驗(yàn)裝置有很多不便之處，幫助學(xué)生使用生活中的素材，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，拓展創(chuàng)新能力是本次探究實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。《二氧化碳的制取及性質(zhì)的探究》是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但教材中在本節(jié)課中，如果由教師演示教材中的實(shí)驗(yàn)，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生思維量不夠。如果由教師引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的素材對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生無論在實(shí)驗(yàn)室或是在家庭中都能便捷地完成實(shí)驗(yàn)，拓展了學(xué)生的思維。在本節(jié)課中，如果由教師演示教材中的實(shí)驗(yàn)，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能本課實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的目標(biāo)幫助學(xué)生尋找生活中的素材，利用現(xiàn)有的儀器裝置，擬定簡單的實(shí)驗(yàn)方案，并且對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)本課實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的目標(biāo)幫助學(xué)生尋找生活中的素材，學(xué)情分析：在學(xué)生已有制備知識的基礎(chǔ)上，對教師的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生想象力，使創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)更好地幫助學(xué)生理解教材實(shí)驗(yàn)。學(xué)情分析：在學(xué)生已有制備知識的基礎(chǔ)上，對教師的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再實(shí)驗(yàn)探究過程本節(jié)探究課對教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了兩個(gè)方面的改進(jìn)創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)探究過程本節(jié)探究課對教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了兩個(gè)方面的改進(jìn)創(chuàng)新。1、探究二氧化碳密度比空氣大的裝置創(chuàng)新：在燒杯中放置一低一高點(diǎn)燃的蠟燭，將一瓶二氧化碳?xì)怏w沿?zé)谕鶡袃A倒，觀察到蠟燭由低到高依次熄滅，該實(shí)驗(yàn)操作麻煩，不易成功，而且容易燙傷學(xué)生，因此我對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。教材實(shí)驗(yàn)：1、探究二氧化碳密度比空氣大的裝置創(chuàng)新：在燒杯中放置一低一CO2在細(xì)鐵絲上面穿幾朵棉團(tuán)，用紫色石蕊試液將棉團(tuán)潤濕，置于燒杯一側(cè)，另一側(cè)由導(dǎo)管慢慢通入二氧化碳，觀察到下層棉團(tuán)先變紅，上層后變紅。創(chuàng)新后的優(yōu)點(diǎn)：便于學(xué)生操作，適合分組實(shí)驗(yàn)，易成功也不會燙傷學(xué)生。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新：CO2在細(xì)鐵絲上面穿幾朵棉團(tuán)，用紫色石蕊試液將棉團(tuán)潤濕，置于現(xiàn)象對比棉團(tuán)由下往上依次變紅現(xiàn)象對比棉團(tuán)由下往上依次變紅2、探究二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸的裝置創(chuàng)新教材實(shí)驗(yàn)：用四朵紫色石蕊染成的小花探究二氧化碳和水的反應(yīng)，運(yùn)用對比的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，但二氧化碳用量較多，收集氣體時(shí)間長，操作復(fù)雜，所以進(jìn)行創(chuàng)新。2、探究二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸的裝置創(chuàng)新教材實(shí)驗(yàn)：用四朵紫1234噴醋酸噴水噴水干燥CO2運(yùn)用對比的方法，但二氧化碳用量小，不用耗費(fèi)大量時(shí)間等待制取二氧化碳，操作簡單，現(xiàn)象明顯。將紫色石蕊染過的4個(gè)干燥棉團(tuán)用鐵絲穿起來。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新：創(chuàng)新的優(yōu)點(diǎn)：在第1朵棉團(tuán)上噴醋酸，觀察到棉團(tuán)變紅。第2朵棉團(tuán)上面噴上水，棉團(tuán)不變色。第3朵棉團(tuán)保持干燥第4朵棉團(tuán)噴上水，放入裝滿CO2的塑料瓶中，觀察到第3朵棉團(tuán)不變色，第4朵棉團(tuán)變紅。1234噴醋酸噴水噴水干燥CO2運(yùn)用對比的方法，但二氧化碳用現(xiàn)象對比第2、3朵棉團(tuán)不變色，第1、4朵棉團(tuán)變紅?，F(xiàn)象