陳廣四年級(jí)組小小動(dòng)物園教學(xué)設(shè)計(jì)

《小小“動(dòng)物園”》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)株洲市二中附屬小學(xué)陳廣【教材解讀】《小小"動(dòng)物園"》是統(tǒng)編語文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容.學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)寫過身邊有特點(diǎn)的人,因此,教師應(yīng)圍繞本單元習(xí)作教學(xué)目標(biāo):寫一個(gè)人,注意把印象最深的地方寫出來,以此確定本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的習(xí)作能力,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,思考和聯(lián)想,抓住家人與動(dòng)物之間的相似點(diǎn),把家人想象成一種動(dòng)物,為家里的每個(gè)人寫一段話,體現(xiàn)家庭的溫馨和快?！緦W(xué)情分析】四年級(jí)孩子開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快，開始形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，所以對(duì)于自我的評(píng)價(jià)，對(duì)別人的評(píng)價(jià)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。另外，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語言文字有了一定的歸納能力，在習(xí)作中能夠自主將課堂所得用之于自己的作品之中?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.留心觀察，發(fā)現(xiàn)家庭每位成員特點(diǎn)。2.運(yùn)用繪本引路、句式練習(xí)、思維導(dǎo)圖等方式打開思路，展開豐富聯(lián)想，找到家庭成員特點(diǎn)和動(dòng)物的相似之處。3.通過繪本閱讀、教師下水文等方式，學(xué)習(xí)如何用具體事例來人，寫出人物特點(diǎn)，并在字里行間表達(dá)對(duì)家人的愛。4.通過換一個(gè)角度寫人的嘗試，感受創(chuàng)造性表達(dá)的樂趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過換一個(gè)角度寫人的嘗試，感受創(chuàng)造性表達(dá)的樂趣?！窘虒W(xué)過程】一、開門見山，直接導(dǎo)入1.讀題2.解題，出示課文內(nèi)容。想一想：你的家人和哪種動(dòng)物比較像？什么地方像？每天生活在這個(gè)動(dòng)物園里，感覺怎么樣？3.出示文章中的文字提示：交流談話，進(jìn)入課題1.交流：你覺得你的爸爸或者媽媽像什么？2.生答，教師啟迪學(xué)生思維，人物可以多樣！人物評(píng)價(jià)不單一，不單指（母老虎，小綿羊，小猴子太多了，比較單一，可以更有趣，讓人一聽就有興趣）3.出示要求，指導(dǎo)方向。印象最深的地方像什么？4.評(píng)價(jià)老師，了解印象。你覺得陳老師像什么？繪本導(dǎo)入，指導(dǎo)思維1.出示繪本《我家是個(gè)“動(dòng)物園”》2.示范例文《我家是個(gè)“動(dòng)物園”》中的“翔太”。①出示翔太的圖片，聊初印象，你覺得他像什么動(dòng)物？②出示第二幅圖片，你覺得他哪里像猴子？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)翔太的三個(gè)特征（喜歡吃香蕉、愛爬樹、喜歡模仿別人）3.片段描寫，示范練習(xí)，學(xué)生寫一寫自己。嗨！大家好，我是。其實(shí)，我是（動(dòng)物）我最愛。4.生展示，教師進(jìn)行指導(dǎo)（聽一聽，同學(xué)說道的動(dòng)物在你心理浮現(xiàn)的是否符合，看看他說的關(guān)聯(lián)合不合要求。預(yù)設(shè)一：長(zhǎng)頸鹿愛吃素脖子長(zhǎng)喜歡偷看別人作業(yè)預(yù)設(shè)二：兔子愛吃胡蘿卜和白菜白白胖胖喜歡蹦蹦跳跳預(yù)設(shè)三：駿馬愛奔跑喜歡留長(zhǎng)頭發(fā)很勤勞5.指出問題：①生肖不能成為你像這個(gè)動(dòng)物的原因。②必須和這個(gè)動(dòng)物進(jìn)行關(guān)聯(lián)，可以從外形、性格、特質(zhì)等方面③可以補(bǔ)充他所不能察覺的。四、深入推展，繼續(xù)寫作1.繼續(xù)講《我家是個(gè)動(dòng)物園》2.講完爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、妹妹、曾祖母3.指導(dǎo)寫：出示例文爸爸是獅子其實(shí)，他是只大獅子，他愛吃肉，不愛吃青菜，早上他的脾氣不好，頭發(fā)亂蓬蓬，聲音像獅子吼。①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的幾個(gè)方面。吃飯、脾氣、樣子、聲音。②這個(gè)注意人稱。4.模仿寫一段。他（她）是，其實(shí)，他（她）是（動(dòng)物），因?yàn)??！咎崾尽咳绾卧綄懺胶寐?lián)想動(dòng)物，簡(jiǎn)明寫特點(diǎn)聯(lián)系事件，證明寫特點(diǎn)聯(lián)合感受，真情寫特點(diǎn)5.生展示教師引導(dǎo)事例①修改你的聯(lián)想，好關(guān)聯(lián)帶來“好印象”②修改你的選擇，好材料帶來“好印象”③修改你的表達(dá)，好語言帶來“好印象”五、板書設(shè)計(jì)板書：我家是個(gè)動(dòng)物園

一件事，具體寫

抓住特點(diǎn)去想象

動(dòng)物家人趣事多

三件事，分別寫多件事，排比寫教學(xué)反思《小小“動(dòng)物園”》這節(jié)課是仿照何捷老師的課上的，我做了幾點(diǎn)修改。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多亮點(diǎn)。小小動(dòng)物園是部編版語文教材四年級(jí)上冊(cè)第2單元的習(xí)作。本單元習(xí)作要求是寫一個(gè)人。注意把印象最深的地方寫出來。本次習(xí)作重點(diǎn)是找相似，抓住人物與動(dòng)物的外貌性格和愛好等主要特點(diǎn)來寫作。讓孩子掌握如何抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫，抓住人物與動(dòng)物最突出的特點(diǎn)找相似，要突出人物的外貌性格或愛好等特征。求寫的時(shí)候貼合人物比喻恰當(dāng)，用詞要生動(dòng)形象。

首先，用繪本提供例文支架。給學(xué)生搭了一個(gè)很好的習(xí)作支架。在教學(xué)中我用繪本的例文給學(xué)生搭建了兩個(gè)支架，并出示了非常清楚的習(xí)作要求，從我入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住自身熟悉的特征對(duì)自己進(jìn)行寫作，先說“總印象”。然后用于總印象關(guān)聯(lián)的事例來說明這個(gè)印象，例文簡(jiǎn)單明了，學(xué)生易于接受。這就讓學(xué)生從自身出發(fā)了解了如何抓住特點(diǎn)把特點(diǎn)寫具體，在交流的過程中學(xué)生的事例五花八門，通過評(píng)價(jià)指向?qū)W生從外貌，性格，愛好方面引導(dǎo)他們進(jìn)行表達(dá)，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生通過抓住自身特點(diǎn)把最有特征的地方表現(xiàn)出來，并能通過外貌，性格，愛好三方面引導(dǎo)學(xué)生將特征寫具體說具體。

緊接著目的就更明顯了，通過第2次支架寫家人，從第1次寫作引伸出來將人物特征寫具體，通過例文引導(dǎo)學(xué)生觀察到人物的性格外貌愛好等方面，學(xué)生已經(jīng)駕輕就熟，寫得很自然。通過學(xué)生上臺(tái)的講述用現(xiàn)場(chǎng)生成的例文引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過評(píng)價(jià)語言，引導(dǎo)學(xué)生將事例說具體，說詳細(xì)，告知學(xué)生這樣的事例必須符合人物性格特征，如：一個(gè)學(xué)生說自己的奶奶像牛，早上7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)叫他起床干活，這樣并不符合“?！钡奶卣?。如果改為早上奶奶，5:00起床干活，自己勤勞能干，這樣更符合人物特征。

第三，習(xí)作要求十分清晰，層次分明，指向?qū)W生思維更深處。通過學(xué)生給出的習(xí)作，何老師做了以下指導(dǎo)：聯(lián)想動(dòng)物簡(jiǎn)明寫特點(diǎn)，初步要求寫清楚一個(gè)人的特點(diǎn)。聯(lián)想事件證明寫特點(diǎn)，聯(lián)系人物特征事件，寫好一個(gè)人。更高的要求是聯(lián)合感受真情寫特點(diǎn)，要求學(xué)生發(fā)表感受，表達(dá)情感寫出觀點(diǎn)。這個(gè)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)明又讓學(xué)生易于接受，最后還將“三個(gè)好印象”用于指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生將文章的整體思路與結(jié)構(gòu)有了認(rèn)識(shí)，著眼寫出好文章。最后，反思不足，針對(duì)何潔老師的課個(gè)人覺得受益匪淺，給出的例文支架也比較合理，但是如何讓學(xué)生將文章內(nèi)容寫具體，將人物個(gè)性描繪得更豐滿，事件更能凸顯人物性格，還需要進(jìn)一步指導(dǎo)。這樣教學(xué)后學(xué)生中