五年級上冊心理健康8讓思維做體操課件2

思維快車道----發(fā)散性思維訓(xùn)練展旦召蘇木中心小學(xué)

郭婷

思維快車道----發(fā)散性思維訓(xùn)練展旦召蘇木中心小學(xué)

熱身活動：撕紙1.老師把一張白紙撕2

次，你安靜的聽，請你猜一猜老師是怎么撕的？2.請把你手中的白紙也撕2

次，看看我們的撕法是否一樣？熱身活動：撕紙發(fā)散性思維

發(fā)散思維又稱“輻射思維”、“放射思維”、“多向思維”、“擴(kuò)散思維”或“求異思維”，是從不同角度、用不同方法去分析和解決問題的一種思維方式。發(fā)散性思維發(fā)散思維又稱“輻射思維”、“放射思維”、“多向思這有可能是什么？看看能列舉多少？

發(fā)散性思維特點：流暢性這有可能是什么？看看能列舉多少？

發(fā)散性思維特點：流暢性

比一比：請你在1分鐘之內(nèi)列舉出“磚”的所有可能的用途。越多越好！

造房子、鋪路、打狗、打壞人、壓紙、支書架、敲釘子等----非常用途。發(fā)散性思維特點：變通性

比一比：請你在1分鐘之內(nèi)列舉出“磚”的所有可能的用途。越多發(fā)散性思維特點：獨創(chuàng)性磚能夠當(dāng)尺子、畫筆、雕刻藝術(shù)品等。發(fā)散性思維特點：獨創(chuàng)性磚能夠當(dāng)尺子、畫筆、雕刻藝術(shù)品等。發(fā)散性思維特點：

流暢性變通性獨創(chuàng)性發(fā)散性思維特點：

流暢性聯(lián)想—聯(lián)類無窮，觸類旁通！想象—視通萬里，思接千載！如何訓(xùn)練我們的發(fā)散性思維？聯(lián)想—聯(lián)類無窮，觸類旁通！如何訓(xùn)練我們的發(fā)散性思維？畫卷上根本沒畫花瓣，而是馬在奔騰著，馬蹄旁飛舞著幾只蝴蝶，因為剛踏過滿地落花的馬蹄上留有花的余香。畫題中的“踏花、歸去、馬蹄”都是具體的事物，蝴蝶為什么追逐馬蹄呢？不正是體現(xiàn)“馬蹄”的香么。命題畫：“踏花歸去馬蹄香”香畫卷上根本沒畫花瓣，而是馬在奔騰著，馬蹄旁飛舞著幾只蝴蝶，因發(fā)揮你的想象、聯(lián)想，動手寫一寫“一片葉子”你想到了什么？發(fā)揮你的想象、聯(lián)想，動手寫一寫“一片葉子”一片葉子，是綠色、是橢圓、是希望、是好心情……

畫家看來是一幅美麗的畫；

音樂家看來是清新的音符；

植物、生物學(xué)家看來是細(xì)胞、是植物機(jī)理、是生態(tài)、是新物種；

經(jīng)濟(jì)學(xué)家看來也許是一種具有極大經(jīng)濟(jì)價值的新品種；

幻想家看來會是任何東西，也許里面有一個新的世界……

一片葉子，是綠色、是橢圓、是希望、是好心情……橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。如何想象、聯(lián)想？橫看成嶺側(cè)成峰，如何想象、聯(lián)想？側(cè)向思維魯班從草拉破了手得到的啟示，發(fā)明了鋸。英國小說家毛姆賣書。

側(cè)向思維的要義在于“他山之石，可以攻玉”，借助系統(tǒng)之外的信息、知識、經(jīng)驗來解決面臨的難題。側(cè)向思維是利用事物間的相互關(guān)聯(lián)性，經(jīng)由常人始料不及的思路達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。側(cè)向思維魯班從草拉破了手得到的啟示，發(fā)明了鋸。英國小說家毛姆側(cè)向思維游戲：由“學(xué)?！币辉~進(jìn)行側(cè)向思維，如：學(xué)校--操場--小蘋果--手機(jī).....以開火車形式考驗同學(xué)的側(cè)向思維側(cè)向思維游戲：由“學(xué)?！币辉~進(jìn)行側(cè)向思維，如：學(xué)校--操場-

反向思維

它是將司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進(jìn)行探索。司馬光砸缸的故事、電磁感應(yīng)定律

反向思維

它是將司空見慣的似乎已成定論的事物或觀多向思維活動：“條條大路通羅馬”（設(shè)計多種過通道的辦法。）要求：1.四人為一小組，設(shè)計過通道的方式并進(jìn)行表演，不能重復(fù)。2.小組同學(xué)過通道時，其他同學(xué)需保持安靜觀看！多向思維活動：“條條大路通羅馬”（設(shè)計多種過通道的辦法。）分享體會

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你收獲了什么？請與全班的同學(xué)分享你的收獲、體會！

分享體會通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你收獲了什么？請與全班課件設(shè)計：郭婷感謝各位同學(xué)的認(rèn)真聆聽和積極參與!課件設(shè)計：郭婷感謝各位同學(xué)的認(rèn)真聆聽和積極參與!思維快車道----發(fā)散性思維訓(xùn)練展旦召蘇木中心小學(xué)

郭婷

思維快車道----發(fā)散性思維訓(xùn)練展旦召蘇木中心小學(xué)

熱身活動：撕紙1.老師把一張白紙撕2

次，你安靜的聽，請你猜一猜老師是怎么撕的？2.請把你手中的白紙也撕2

次，看看我們的撕法是否一樣？熱身活動：撕紙發(fā)散性思維

發(fā)散思維又稱“輻射思維”、“放射思維”、“多向思維”、“擴(kuò)散思維”或“求異思維”，是從不同角度、用不同方法去分析和解決問題的一種思維方式。發(fā)散性思維發(fā)散思維又稱“輻射思維”、“放射思維”、“多向思這有可能是什么？看看能列舉多少？

發(fā)散性思維特點：流暢性這有可能是什么？看看能列舉多少？

發(fā)散性思維特點：流暢性

比一比：請你在1分鐘之內(nèi)列舉出“磚”的所有可能的用途。越多越好！

造房子、鋪路、打狗、打壞人、壓紙、支書架、敲釘子等----非常用途。發(fā)散性思維特點：變通性

比一比：請你在1分鐘之內(nèi)列舉出“磚”的所有可能的用途。越多發(fā)散性思維特點：獨創(chuàng)性磚能夠當(dāng)尺子、畫筆、雕刻藝術(shù)品等。發(fā)散性思維特點：獨創(chuàng)性磚能夠當(dāng)尺子、畫筆、雕刻藝術(shù)品等。發(fā)散性思維特點：

流暢性變通性獨創(chuàng)性發(fā)散性思維特點：

流暢性聯(lián)想—聯(lián)類無窮，觸類旁通！想象—視通萬里，思接千載！如何訓(xùn)練我們的發(fā)散性思維？聯(lián)想—聯(lián)類無窮，觸類旁通！如何訓(xùn)練我們的發(fā)散性思維？畫卷上根本沒畫花瓣，而是馬在奔騰著，馬蹄旁飛舞著幾只蝴蝶，因為剛踏過滿地落花的馬蹄上留有花的余香。畫題中的“踏花、歸去、馬蹄”都是具體的事物，蝴蝶為什么追逐馬蹄呢？不正是體現(xiàn)“馬蹄”的香么。命題畫：“踏花歸去馬蹄香”香畫卷上根本沒畫花瓣，而是馬在奔騰著，馬蹄旁飛舞著幾只蝴蝶，因發(fā)揮你的想象、聯(lián)想，動手寫一寫“一片葉子”你想到了什么？發(fā)揮你的想象、聯(lián)想，動手寫一寫“一片葉子”一片葉子，是綠色、是橢圓、是希望、是好心情……

畫家看來是一幅美麗的畫；

音樂家看來是清新的音符；

植物、生物學(xué)家看來是細(xì)胞、是植物機(jī)理、是生態(tài)、是新物種；

經(jīng)濟(jì)學(xué)家看來也許是一種具有極大經(jīng)濟(jì)價值的新品種；

幻想家看來會是任何東西，也許里面有一個新的世界……

一片葉子，是綠色、是橢圓、是希望、是好心情……橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。如何想象、聯(lián)想？橫看成嶺側(cè)成峰，如何想象、聯(lián)想？側(cè)向思維魯班從草拉破了手得到的啟示，發(fā)明了鋸。英國小說家毛姆賣書。

側(cè)向思維的要義在于“他山之石，可以攻玉”，借助系統(tǒng)之外的信息、知識、經(jīng)驗來解決面臨的難題。側(cè)向思維是利用事物間的相互關(guān)聯(lián)性，經(jīng)由常人始料不及的思路達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。側(cè)向思維魯班從草拉破了手得到的啟示，發(fā)明了鋸。英國小說家毛姆側(cè)向思維游戲：由“學(xué)?！币辉~進(jìn)行側(cè)向思維，如：學(xué)校--操場--小蘋果--手機(jī).....以開火車形式考驗同學(xué)的側(cè)向思維側(cè)向思維游戲：由“學(xué)校”一詞進(jìn)行側(cè)向思維，如：學(xué)校--操場-

反向思維

它是將司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進(jìn)行探索。司馬光砸缸的故事、電磁感應(yīng)定律

反向思維

它是將司空見慣的似乎已成定論的事物或觀多向思維活動：“條條大路通羅馬”（設(shè)計多種過通道的辦法。）要求：1.四人為一小組，設(shè)計過通道的方式并進(jìn)行表演，不能重復(fù)。2.小組同學(xué)過通道時，其他同學(xué)需保持安靜觀看！多向思維活動