統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計含反思

統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計含反思教材分析：《兩小兒辯日》是統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊第五單元首課《文言文二則》中的第二篇文言文，本單元圍繞〃科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機遇，總是等著好奇而又爰思考的人〃這一人文主題展開，語文要素是"體會用具體事例說明觀點的方法〃和〃展開想象寫科幻故事”。《兩小兒辯日》選自《列子?湯問》是戰(zhàn)國時期思想家列子創(chuàng)作的一篇散文。是一則極具教育意義的寓言故事。記述了孔子路遇兩個孩子在爭辯太陽遠近的問題，而孔子不能作決斷之事。說明了知識無窮、學(xué)無止境的道理，同時也贊揚了孔子實事求是、敢于承認自己學(xué)識不足的精神和古代人民敢于探求客觀真理，并能獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。全文通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)，人物語言極具性格化，人物形象則清晰可見、栩栩如生。教學(xué)目標：L會寫"辯"字。.能正確、流利地朗讀并背誦《兩小兒辯日》.能聯(lián)系上下文理解"決〃的意思，能借助注釋疏通文意，說出《兩小兒辯日》這個故事的內(nèi)容。.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)。教學(xué)重點：.會寫〃辯〃字。.能正確、流利地朗讀并背誦《兩小兒辯日》.能聯(lián)系上下文理解〃決〃的意思，能借助注釋疏通文意，說出《兩小兒辯日》這個故事的內(nèi)容。教學(xué)難點：能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)"辯"，巧復(fù)習(xí)、樂游戲.學(xué)生背誦《學(xué)弈》，說說《學(xué)弈》這篇課文的大意和蘊含的道理。.過渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了選自《孟子?告子上》的《學(xué)弈》。孟子是我國古代著名的思想家，他與另一位古代思想家孔子合稱為“孔孟〃。.關(guān)于孔子我們已經(jīng)很了解了，下面讓我們通過一個小游戲來回顧孔子的相關(guān)名言吧。.就是這位以博學(xué)多聞而著稱的偉大教育家，在往東方游歷各國的路上，卻被兩個小孩的真稚給難倒了，是什么難題呢？這節(jié)課，我們就走進《兩小兒辯日》一探究竟。.板書課文標題，提示“辯〃的書寫：中間是?！ǎ傅氖钦Z言的討論，用言語來解釋說明問題，如："辯論〃。.學(xué)生齊讀課題，借助注釋理解題目大意：兩個小孩子圍繞太陽進行辯論。.看了課題，你有什么疑惑？(他們?yōu)槭裁礌庌q？各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？辯論的結(jié)果又是什么？)(設(shè)計意圖：萬丈高樓從底起。舊知是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)《學(xué)弈》導(dǎo)入本課，既檢查了課文背誦，又可以通過關(guān)聯(lián)引出新課，自然將學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)情境；對課題的質(zhì)疑，不僅鍛煉了學(xué)生提問能力,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)二、讀“辯〃，正字音、明節(jié)奏.初讀課文：請同學(xué)們自由朗讀課文，借助注釋和工具書讀準字音，讀通句子。.學(xué)生自讀后開火車分段讀，指導(dǎo)重點字詞的讀音。①你們很厲害，讀文流利，但老師聽出個別字音有問題，我們一起來看看。出示句子正音：②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境，區(qū)分“為〃的不同意思，因義定音：第一、二句中的“為〃表示"是〃的意思，讀w。；第三句中的“為〃通”謂〃，表示“說〃的意思，讀wOi；第三句中的"知〃同"智〃，是智慧的意思，讀zhi。.學(xué)生齊讀易錯音所在的語句，鞏固字音。.讀文言文除了讀準字音，還需要讀出節(jié)奏，這樣不僅可以朗朗上口，更可以幫助我們理解文意，請你根據(jù)之前所學(xué)嘗試劃分節(jié)奏。(1)學(xué)生嘗試劃分節(jié)奏，展示，交流理由。(2)教師提示難讀通語句的節(jié)奏，全班交流。①出示學(xué)生停頓有困難的句子，師生合作讀。教師提示：點撥停頓：“日初出〃后面的停頓十分恰當(dāng)。聯(lián)系上一句，我們不難推測出“日初出〃的意思是太陽剛出來的時候，在表示時間的詞后面我們往往會停頓一下。教師提示：這兩個句子的句式幾乎一樣，它們的停頓應(yīng)該也是類似的。齊讀：現(xiàn)在將這些句子都送回文中，你還能讀通嗎？我們一起試試吧?。ㄔO(shè)計意圖：讀書，是一種最有效的走進文本的方式。讀，可以正字音、明節(jié)奏，通過自讀、開火車讀、導(dǎo)讀、對讀等方式，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，習(xí)法用法，激發(fā)學(xué)生樂讀文言文的興趣，提升學(xué)生對文言文讀音、斷句的感性認識。）三、譯“辯"，理大意，知故事.這是一個怎樣的故事呢？請大家借助注釋，同桌合作學(xué)習(xí)說一說故事大意。.分別請兩名學(xué)生用自己的話講一講這個故事。.師：這個故事最精彩的地方就是兩小兒“辯斗〃的環(huán)節(jié)，有誰愿意學(xué)著文中的兩小兒辯斗一番？同桌之間先試試看。然后在小組內(nèi)展不0.抽小組，選派兩位學(xué)生上臺展示。.師評價、示范：辯是辯了，就是沒有斗起來。老師和你斗一回，如何?（設(shè)計意圖：六年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備理解文言文文意的方法,這節(jié)課延續(xù)小組合作的學(xué)習(xí)方法，通過合作自主疏通文意，理解內(nèi)容。在理解文意之后，以"辯〃為切入點，創(chuàng)設(shè)情境師生辯論，通過加快語速、加強語氣，營造辯論氛圍，既給學(xué)生范例為本單元口語交際的學(xué)習(xí)做鋪墊，又激發(fā)起學(xué)生辯論的欲望，在入境朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，內(nèi)化語言。）、悟“辯"，找現(xiàn)象，明依據(jù)。.師：兩小兒之所以這樣無休止地辯斗著，原因在于雙方都覺得自己說得是對的。下面請大家分小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單上的任務(wù)。.小組代表匯報。.師小結(jié)：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)兩小兒都有自己的觀點,同時用不同的事例說明觀點，有理有據(jù)，難怪文中說孔子也“不能決〃。此處的“決〃是什么意思呢？.生匯報：根據(jù)聯(lián)系上下文的意思，我知道這個〃決〃的意思是判斷，"不能決〃孔子認為這是他自己不能判斷、決定的。.從這個〃不能決〃你讀出了一個怎樣的孔子？讀出了怎樣的兩小兒？.生匯報并自行板書孔子：謙虛，尊重事實，實事求是?；蛘撸褐疄橹?，不知為不知等。兩小兒：善于觀察，獨立思考，不人云亦云，堅持自己的意見等。.師：孔子曾說："知之為知之，不知為不知，是知也，〃宇宙之大，天地之廣，世界萬物，即使是智者，也不會全部知道，這是孔子的謙虛。兩小兒善于觀察，勤于思考的探索精神都值得我們學(xué)習(xí)。兩個小兒說的到底對不對呢？兩千年之前的他們無法回答這個問題，但現(xiàn)在的我們，經(jīng)過科學(xué)的不斷探索，終于有了答案，一起來看（播放視頻）。.小結(jié)：今天對于自然宇宙的探索我們可以借助科技的力量，但在兩千多年前的古人們他們只能通過觀察、思考去探索。即使在今天觀察思考的方法也依然在科學(xué)探索中適用。讓我們帶著這種探索精神,試著背一背這篇小古文吧！（設(shè)計意圖：本課中兩小兒就善于用生活中所見的具體實例證明了自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，再利用表格合作學(xué)習(xí)，可以快速、清晰地厘清兩小兒的觀點和依據(jù)，并引出孔子〃不能決〃的原因，幫助學(xué)生客觀評價人物，了解科學(xué)現(xiàn)象，尊重了學(xué)生多元化的知識體驗。）五、拓“辯”，文帶文，再感知.出示《魚樂之辯》，自主閱讀，找出和《兩小兒辯日》語句上相似之處。.用橫線畫出辯論時莊子的觀點，用波浪線畫出辯論時惠子的觀點。.仔細品讀，感受故事中辯論的樂趣。（設(shè)計意圖：選取和本文相似的閱讀文本進行拓展，從課內(nèi)延伸到課外，提升學(xué)生對于文本內(nèi)容的感知與理解。）六、課內(nèi)小結(jié).過渡：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?.小結(jié)：孩子們，人類在科學(xué)的探索中從沒有停止過腳步，無論是古時候的他們，還是現(xiàn)在的我們?！秲尚恨q日》選自《列子?湯問》，在本書中，還有《愚公移山》《杞人憂天》等故事，無一不在展示人類一直在對自然進行觀察、思考和探索。在那個時代，觀察和思考猶如一把鑰匙，打開了古人探索科學(xué)的大門！如果有興趣，大家可以找來讀一讀。七、布置作業(yè).背誦課文。.把這個故事分享給家人聽。教學(xué)設(shè)計：誦讀是感悟作品的基本策略，是“喚醒感覺的過程〃，本節(jié)課教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)文言教學(xué)“字字落實，句句清楚〃的模式，能夠從單元整體出發(fā)，以“讀〃為本，“辯〃為線，由回顧方法、自讀感知、再讀理解、讀中探究、以文帶文五個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在充分地讀、思、辯中解文中之意，悟文中之理。在學(xué)習(xí)課文前，老師先讓學(xué)生回顧上一篇文言文的朗讀方法，運用方法嘗試自讀，學(xué)生很