小學(xué)三年級(jí)后20%幫扶計(jì)劃范文

第4頁(yè)共4頁(yè)小學(xué)三年級(jí)后20%幫扶計(jì)劃范文一、指?導(dǎo)思想以?教師特別的?愛(ài)奉獻(xiàn)給特?別的學(xué)生。?“幫學(xué)生一?把，帶他們?一同上路”?。對(duì)差生高?看一眼，厚?愛(ài)三分，以?最大限度的?耐心和恒心?補(bǔ)出成效。?二、差生?原因分析?尋找根源，?發(fā)現(xiàn)造成學(xué)?習(xí)困難的原?因有生理因?素，也有心?理因素，但?的是學(xué)生自?身原因。?1、志向性?障礙：學(xué)習(xí)?無(wú)目的性、?無(wú)積極性和?主動(dòng)性，對(duì)?自己的日常?學(xué)習(xí)抱自暴?自棄的態(tài)度?，把接受在?校教育的活?動(dòng)看作是套?在自己身上?的精神枷鎖?。2、情?感性障礙：?缺乏積極的?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，?成天無(wú)精打?采，做一天?和尚撞一天?鐘。隨著時(shí)?間的推移，?知識(shí)欠帳日?益增加，成?績(jī)每況愈下?。上課有自?卑心理，不?敢舉手發(fā)言?，課上不.?.敢正視教?師的目光，?班___生?活中存有恐?慌感。久而?久之成為學(xué)?習(xí)困難學(xué)生?。3、不?良的學(xué)習(xí)習(xí)?慣：學(xué)習(xí)困?難學(xué)生通常?沒(méi)有良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?對(duì)學(xué)習(xí)缺乏?興趣，把學(xué)?習(xí)當(dāng)作完成?父母教師交?給的差事。?他們一般貪?玩，上課注?意力不集中?，自控能力?差，較隨便?，上課不聽(tīng)?講，練習(xí)不?完成，課前?不預(yù)習(xí)，課?后不復(fù)習(xí)，?作業(yè)不能獨(dú)?立完成,甚?至抄襲作業(yè)?，拖拉作業(yè)?常有發(fā)生，?即使有不懂?的問(wèn)題也很?少請(qǐng)教他人?。不能用正?常的邏輯思?維和合理的?推理分析來(lái)?對(duì)待學(xué)習(xí)。?.他們對(duì)自?己要求不高?，甚至單純?為應(yīng)付老師?家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)?并沒(méi)有.變?成他們內(nèi)在?的需要。?4、環(huán)境因?素，其中家?庭教育因素?是造成學(xué)生?學(xué)習(xí)困難的?一個(gè)突出因?素。父母的?文化程度較?低，期望水?平低，他們?大多缺乏輔?導(dǎo)能力。有?的家長(zhǎng)對(duì)子?女的教育方?式簡(jiǎn)單粗暴?，缺乏耐心?有的缺乏教?育，缺少關(guān)?心，放縱孩?子，甚至認(rèn)?為讀書無(wú)所?謂，有的說(shuō)?：“我不識(shí)?字不也過(guò)得?很好。”這?極大挫傷了?孩子的上進(jìn)?心。有的家?長(zhǎng)長(zhǎng)年在外?打工，孩子?在家無(wú)人管?束總之，家?庭的文化氛?圍差，使學(xué)?生的學(xué)習(xí)受?到了干擾，?造成了學(xué)習(xí)?上的困難。?三、采取?措施由于?各種不同的?原因造成了?學(xué)生的學(xué)習(xí)?困難，從而?使這些學(xué)生?自卑，自暴?自棄。但是?，他們真的?是不想上進(jìn)?嗎？不是。?有句格言說(shuō)?得好：沒(méi)有?不想成為好?孩子的兒童?。我們要讓?他們都抬起?頭來(lái)走路。?因此，我們?針對(duì)造成學(xué)?習(xí)困難的原?因著重從以?下幾個(gè)方面?入手。１?、引導(dǎo)學(xué)習(xí)?困難學(xué)生正?確認(rèn)識(shí)自我?學(xué)習(xí)困難?學(xué)生不善于?自我評(píng)價(jià)、?自我判斷和?自我反應(yīng)，?因而容易降?低學(xué)習(xí)目標(biāo)?，放棄堅(jiān)持?不懈的學(xué)習(xí)?努力。教師?有責(zé)任幫助?他們正確認(rèn)?識(shí)自我，形?成恰當(dāng)?shù)淖?我意識(shí)。幫?助他們尋找?學(xué)習(xí)困難的?真正原因，?以利于取長(zhǎng)?補(bǔ)短，擺脫?學(xué)習(xí)困難的?困境。２?、培養(yǎng)良好?的學(xué)習(xí)態(tài)度?正確的學(xué)?習(xí)態(tài)度是提?高學(xué)習(xí)成績(jī)?的重要因素?。學(xué)習(xí)態(tài)度?端正的學(xué)生?一般學(xué)習(xí)較?為持久、認(rèn)?真，即使是?自己不感興?趣的科目和?內(nèi)容，他也?可以對(duì)它持?比較積極的?態(tài)度，克服?困難，堅(jiān)持?學(xué)習(xí)。所以?在激發(fā)學(xué)生?興趣的同時(shí)?，要注重學(xué)?生學(xué)習(xí)態(tài)度?的培養(yǎng)。?３、優(yōu)化課?堂教學(xué)的手?段學(xué)習(xí)困?難學(xué)生的形?成有一個(gè)過(guò)?程。因此他?們的轉(zhuǎn)變也?只能是逐步?進(jìn)行的，這?是一個(gè)漸變?的過(guò)程。教?學(xué)由易到難?，使學(xué)生層?層有進(jìn)展，?處于積極學(xué)?習(xí)狀態(tài)。師?生活動(dòng)交替?進(jìn)行，多為?學(xué)生提供自?我表現(xiàn)的機(jī)?會(huì)，對(duì)學(xué)生?進(jìn)步及時(shí)鼓?勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題即刻糾正?。對(duì)待不同?的學(xué)生采用?不同的教學(xué)?方法。４?、教育他們?學(xué)會(huì)如何學(xué)?習(xí)。從某?種意義上說(shuō)?，學(xué)習(xí)困難?學(xué)生的最大?困難是不知?道如何學(xué)習(xí)?，幫助他們?學(xué)會(huì)如何學(xué)?習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)?該是掌握學(xué)?習(xí)策略。應(yīng)?結(jié)合語(yǔ)文學(xué)?科的知識(shí)特?點(diǎn)，幫助他?們掌握控制?自己知覺(jué)、?注意、記憶?和思維活動(dòng)?的普通認(rèn)知?策略、解決?本學(xué)科問(wèn)題?的特殊策略?、反省認(rèn)知?策略和學(xué)習(xí)?努力程度調(diào)?控策略等，?對(duì)學(xué)習(xí)困難?學(xué)生改進(jìn)學(xué)?習(xí)肯定是有?益的。５?、激發(fā)好奇?心，引發(fā)求?知欲。在?講授教學(xué)內(nèi)?容之前，先?提出一些與?教學(xué)內(nèi)容相?關(guān)的實(shí)際生?活問(wèn)題，引?起他們的好?奇心。為學(xué)?習(xí)困難學(xué)生?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情?境，問(wèn)題要?小而具體，?新穎有趣，?有啟發(fā)性，?并有適當(dāng)?shù)?難度，使他?們“跳一跳?摘到桃子”?。引發(fā)學(xué)習(xí)?困難學(xué)生的?求知欲，也?要注意知識(shí)?的積累。他?們的基礎(chǔ)知?識(shí)較差，只?有當(dāng)某一知?識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的?知識(shí)累積到?一定程度時(shí)?，才有可能?使他們對(duì)這?一領(lǐng)域的知?識(shí)產(chǎn)生求知?欲望。６?、加強(qiáng)個(gè)別?輔導(dǎo)，提高?個(gè)別輔導(dǎo)的?質(zhì)量幫助?學(xué)習(xí)困難學(xué)?生是一項(xiàng)長(zhǎng)?期的工作。?在課堂教學(xué)?中要能照顧?到這些學(xué)生?，針對(duì)他們?的實(shí)際情況?提出不同的?要求，采取?不同的教育?措施。對(duì)在?課堂上沒(méi)有?解決的問(wèn)題?，老師幫助?補(bǔ)缺。為了?補(bǔ)缺補(bǔ)差，?我們要利用?空堂課、自?習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)?困難學(xué)生進(jìn)?行補(bǔ)課。作?業(yè)要做到區(qū)?別對(duì)待。還?應(yīng)積極開(kāi)展?同桌教學(xué)，?伙伴教學(xué)，?合作教學(xué)，?以優(yōu)帶差，?幫助他們一?起進(jìn)步。?７、提倡積?極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)?學(xué)習(xí)困難?學(xué)生的問(wèn)題?通常不是一?天兩天就形?成的，而是?在多年批評(píng)?聲中、訓(xùn)斥?聲的逆境中?成長(zhǎng)起來(lái)的?，他們很少?被人表?yè)P(yáng)和?贊許，逐漸?產(chǎn)生悲觀、?失望、缺乏?自信等消極?情緒?！鞍?莫大于心死?”，這就要?求我們對(duì)他?們特別厚愛(ài)?，要化腐朽?為神奇，要?把這些生銹?的鎖一把一?把地打開(kāi)，?用真誠(chéng)喚醒?他們的自信?，用摯愛(ài)催?生他們的自?尊，鼓勵(lì)他?們抬起頭來(lái)?走路。因此?，要尊重學(xué)?生的人格，?重視學(xué)生的?存在，平等?對(duì)待每位學(xué)?生，經(jīng)常與?學(xué)生溝通。?對(duì)他們的點(diǎn)?滴進(jìn)步，哪?怕是微小的?進(jìn)步也及時(shí)?肯定和表?yè)P(yáng)?，進(jìn)步大的?還要獎(jiǎng)勵(lì)。?８、給予?學(xué)生成功的?機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)?困難學(xué)生遭?遇到的各種?挫折和失敗?甚多，容易?體驗(yàn)到焦慮?不安、氣憤?等消極的情?緒。這些消?極情緒反過(guò)?來(lái)又阻礙他?們的學(xué)習(xí)。?相反，成功?感卻能使學(xué)?生在輕松愉?快中學(xué)習(xí)，?增加學(xué)習(xí)興?趣。學(xué)習(xí)困?難學(xué)生并非?什么都差，?他們往往具?有某些別人?比不上的長(zhǎng)?處。我們的?老師應(yīng)創(chuàng)造?條件讓他們?展露自己的?特點(diǎn)，包括?課內(nèi)增加學(xué)?生動(dòng)手、動(dòng)?口、