常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件

常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血任務一常見癥狀的用藥指導血常規(guī)缺鐵性貧血血液常規(guī)化驗單的閱讀與判斷1、血液常規(guī)檢測應當注意些什么?2、血常規(guī)檢驗項目及正常參考值3、血常規(guī)化驗單的閱讀與判斷4、常見應答近幾年，老師們會時常苦惱：現(xiàn)在，國家加大了對農(nóng)村教育的投入，對農(nóng)村學生實行了“兩免一補”，對農(nóng)村教育的硬件投入也逐年加大，如改造農(nóng)村校舍，改善教育手段，農(nóng)村地區(qū)實行遠程教育。農(nóng)村教育的變化如此之大，孩子們的生活、學生條件這么優(yōu)越，應該說教育前景是美好的，可現(xiàn)在的老師是越來越當不好了，孩子是越來越不愛學習了。作為一名在農(nóng)村從事教育工作十年的老師，這一點我也深有感悟，孩子們對學習不感興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在行為中有所表現(xiàn)，這就是厭學現(xiàn)象。蘇霍姆林斯基說過：“一開始就不愛學習的孩子是根本沒有的。”那么，為什么我們許多孩子學習一段時間后就會厭倦學習呢?一、學生厭學根源探尋在參與我?！稗r(nóng)村小學生厭學情緒產(chǎn)生的原因及對策”課題研究活動時，我們對不同程度存在厭學情緒的學生進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學生厭學的原因很多，但絕大多數(shù)不是因為智力因素，主要原因有以下幾方面：1、學生自身因素(1)學習目的不明確。厭學的小學生一般學習成績較差，缺少學習動機，對上學不感興趣，沒有求知欲望，又沒有良好的學習習慣，不會學習，學習狀態(tài)消極，學習效率低下，“身在曹營心在漢”，注意力不能集中，他就可能會從心底產(chǎn)生對上學和學習的厭惡情緒。(2)不能與同學和睦相處。常與同學們吵架甚至打架，最后同學們都不喜歡他，人際關系緊張，感到在學校沒意思。如果老師和同學再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，厭學情緒就會產(chǎn)生。2、學生家庭因素(1)孩子缺少關愛，家長無力管教。有的學生的家庭破裂，父母離異使孩子失去了家的溫暖，失去了父母的關心，覺得自己可憐，好像是命運的安排，容易胡思亂想，心理扭曲。于是對身邊的人和事產(chǎn)生不滿，個別學生甚至產(chǎn)生仇恨老師、學校和社會的心理，開始放縱自我，對學習置之不理。也有些留守孩子得不到父母的關愛。他們大多和爺爺奶奶生活，或寄住在親戚家，爺爺奶奶或親戚對留守學生無力管教。這些孩子擁有完整的家庭卻得不到完整的愛。于是他們幼小的心靈顯得更加脆弱，產(chǎn)生消極心理，加之自我約束力差，認為學習沒有什么意思，厭學情緒隨之產(chǎn)生。(2)家長疏于管教或者家教過嚴。有的家長只知道每天早出晚歸做生意，有的只想著“堆長城”，他們無心管教自己的孩子，上沒上學不清楚，學習好壞不關心；還有的家長溺愛孩子，要什么就給什么，要多少給多少，也不對孩子進行思想教育，導致孩子任性，屢屢違反校紀班規(guī)，老師到學生家中走訪，和家長交流學生的表現(xiàn)情況時，家長全然不知，一片茫然，對孩子疏于管教感到慚愧，也給孩子帶來不良后果。家教過嚴同樣會給孩子帶來不良影響。有些家長觀念落后，“棒打出孝子”是他們教育孩子的“殺手锏”，成績考差了，毒打一頓。有的孩子在家和家長對著干，家長也以“武力”相逼。家長這種“恨鐵不成鋼”的“良苦用心”可以理解，但粗暴的教育方式只能適得其反，孩子們會產(chǎn)生逆反心理，身心受到傷害，不想上學的念頭悄然而生。3、學校教育因素雖然農(nóng)村教育教學條件得到了很大的改善，但有的教師教育觀念落后，教育教學手段不妥。小學教學質(zhì)量的評價標準仍然看學生成績，教師在抓學生成績面前仍然不敢有半點的放松。教師采用千篇一律的“填鴨式”課堂模式，教師不改進自己的教學方法，不顧學生的身心健康，而是對學生進行“疲勞轟炸”，那么學生對這門功課就會產(chǎn)生厭倦心理。這種無視學生主體性，不考慮學生的身心發(fā)展狀況落后教育觀念指導下的教育教學實踐，當然讓學生感到厭惡，顯然，教學質(zhì)量也不可能有實質(zhì)性的提高。另外，個別教師的不良師德也讓學生產(chǎn)生厭學情緒。個別教師職業(yè)道德觀念不強，排斥差生，挫傷了學生的學習積極性，或?qū)W生進行體罰或變相體罰，使產(chǎn)生自卑心理而厭學。4、社會環(huán)境因素農(nóng)村的一些家長和學生受社會環(huán)境“大氣候”的影響，出現(xiàn)了“拜金主義”，認為學習無用，知識不重要。過去農(nóng)村孩子考上了大學，那是十分光榮的事，而現(xiàn)在考上大學和考不上大學都一樣，有的大學生畢業(yè)后同樣面臨著沒有工作，大學生神圣光環(huán)已不再有?？忌洗髮W和考不上大學都一樣能掙錢，特別是在城里打工幾年就能為家蓋上小洋樓來改善家人生活的孩子，無形中給在校小學生很大影響，同時他們也覺得沒有多少文化的父母親照樣能干大事。加上這種思想觀念，學好學壞無所謂，導致這些學生厭學。二、學生厭學對策探討1、喚醒學生積極上進的意識教師要在平時的教育教學活動中要悉心照顧那些厭學的孩子，不要讓他們感覺自己成為被遺忘的人，耐心細致地對他們進行個別輔導，努力為他們創(chuàng)造展示自我的機會。如在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他就會產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心。即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥，應及時對他們學習中的進步給予贊賞，使他們體會到學習的樂趣。教師應實施發(fā)展性學生評價，全面綜合地評價學生。新《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確指出：不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。教師和學校應設身處地地為他們創(chuàng)設表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，看到自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅，從而逐步消除厭學情緒，樹立自信。2、用師愛鑄造良師形象實踐證明師生關系會直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。當師生關系融洽，學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學起來就會覺得特別有勁。當學生與教師關系緊張時。他們會覺得老師看不起他，甚至會產(chǎn)生逆反心理和對立情緒，破罐子破摔，干脆不學了。因此，教師應深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，在摸清情況的前提下，進行分析歸類。制定相應的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學生的信賴和配合。著名教育家陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”作為教育者，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，鼓勵他們進步，讓他們盡快從厭學情緒中掙脫出來。3、樹立教學新觀念，調(diào)動學生主動性實施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀念。改革傳統(tǒng)的師生關系，建立一種新型的教學觀：教――教會學生學習：學――學會如何學習。葉圣陶先生曾說，學習是學生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動學生學習的積極性，不讓他們自學，不培養(yǎng)自學能力，是無論如何也學不好的。因此，課堂教學必須要激發(fā)學生的學習動機和求知欲，調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生在教學這一雙邊活動過程的參與程度，由消極被動地學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學習，真正成為學習的主人，從而從根本上解決厭學問題。4、學校、社會、家庭齊努力學生厭學的原因是多方面的，所以學校，社會，家庭要結合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的解決厭學的機制是十分必要的。作為家長，要時時處處給孩子作出表率，給孩子一個完整的家，多為孩子著想，要盡量營造一種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學習中去。同時，切忌急躁，教師和家長不能對學生隨意遷就，也不能嚴厲粗暴，要多和孩子交流，通過教育引導，使學生始終有明確的努力方向。就社會而言，通過教育體制改革、就業(yè)體制改革給學生制造實現(xiàn)人生理想的有利條件，使廣大學生在升學、就業(yè)方面少一點思想壓力，多一點進取精神，在公平的社會競爭中立于不敗之地。農(nóng)村孩子是中國未來的希望，更是中國農(nóng)村的希望。對于厭學的學生，教師要把尊重與愛撒給每一個學生，從他們的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生在校安心學習，健康成長，走好人生每一步。出其不意，巧導新課講授新課的課堂導入有很多方法，能夠抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲是非常關鍵的。如，一堂物理課的上課鈴響過，物理老師急匆匆地跑進教室，在講臺前突收腳步，但還是向前趔趄了一下。同學們正為此感到疑惑不解、莫名其妙時，這位教師說道：“同學們，我剛才給大家做了個小實驗，為什么我站不穩(wěn)呢？這就是‘慣性’發(fā)生作用的結果。什么是‘慣性’呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。那么，生活中還有沒有這樣的事例呢？”同學們頓時來了興致，紛紛舉出了很多例子。教師的一個小小的幽默的舉動，引起了同學們對‘慣性’的興趣，自然而然地導入新課。將錯就錯，巧補漏洞教師在講課時，有時難免也會出現(xiàn)失誤。如：一位數(shù)學教師在給同學們演示幾何證明題時，由于疏忽漏寫了一個題設，結果在解題過程中出現(xiàn)了“死點”。這是如果主動說明，也能獲得學生的諒解。但這位教師卻靈機一動，妙語補失?！盀槭裁搭}證不出來呢？因為缺少了一個已知條件。在考試中，同學們由于緊張或疏忽，也會出現(xiàn)漏看題設的類似情況，造成不能正確解題而丟調(diào)分數(shù)。所以大家一定要認真審題，弄清已知條件，仔細審題”。無意插柳柳成蔭。這位教師通過一個巧妙的轉(zhuǎn)換，即彌補了自己的遺漏，又教育了學生，起到了一箭雙雕的作用。在一次習題講解過程中，誤將巴金的“激流三部曲”和“愛情三部曲”張冠李戴在茅盾身上。后來，一位同學提出疑問，慚愧的同時忽然靈機一動，轉(zhuǎn)而對同學們說：剛才我故意將巴金的三部曲和矛盾的三部曲混淆在一起，看同學們是否能夠辨別出來。結果只有一位同學對此提出疑問，看來同學們掌握的還是不夠牢固。的確茅盾的“農(nóng)村三部曲”很容易和巴金的“激流三部曲”、“愛情三部曲”混淆，所以同學們一定要記清楚了，這一點在考試中也是經(jīng)常的內(nèi)容。這樣既避免了自己的尷尬，又加強了同學們對知識點的記憶。旁敲側擊，巧做暗示一位教師在講課中，發(fā)現(xiàn)一名學生呆呆地望著窗外，很顯然是走神了。這位教師如然停住講課，雙眼注視窗外，同學們正不知所措，教師幽默地說：“其實外面也沒有什么好看的，可為什么有的同學卻看的津津有味呢？”一個小小的暗示，是走神的同學意識到了自己的錯誤，繼而聚精會神地聽課。同樣，某位教師在講課中發(fā)現(xiàn)一名同學一直低頭看雜志，就采取了“巡回將課”的方式，繞班機走了一圈，這名同學馬上意識到老師是在提醒自己認真聽課。此時無聲勝有聲。教師并沒有采取“暴風驟雨”般的訓斥，而是采用幽默的行為暗示，起到了“潤物細無聲”的效果。以退為進，巧解難題學生提出的問題有時比較偏頗，教師一時難以做出圓滿的解釋，怎么辦？是不予回答，還是隨意搪塞？且看一位教的“妙手回春”，他立即走上講臺對全班同學說：“剛才一位同學提了一個很有價值的問題，我想請同學們替我做一下解釋?！蓖瑢W們一聽是替老師解答，立刻踴躍發(fā)言，對該問題進行了剖析、討論。班里總有部分尖子學生，他們的解釋也會開拓老師的思維。教師可以在同學們發(fā)言的過程中整理好自己的答案。同學們交流完后，教師最后整理總結了同學們的觀點，做出了令人信服的解釋。這位教師以退為進，集思廣益，通過一個有效的“嫁接”，即爭取了主動，調(diào)動了學生的學習積極性，又解決了問題。“請君入甕”，巧做批評一位教師在批改作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)有些同學抄襲作業(yè)。在課堂講評前，教師讓同學解釋“英雄所見略同”的含義，同學們爭先恐后地做出了解答。教師進而轉(zhuǎn)入主題：“那么，在大家的作業(yè)中，一些錯誤也出現(xiàn)了‘英雄所見略同’是怎么回事呢？”一個反問使學生認識到老師是在批評抄襲作業(yè)的同學，而那些抄襲作業(yè)的同學也都慚愧地低下了頭。此時不教勝于教。教師合理地運用了含蓄的批評藝術，使同學們意識到了自己的錯誤，彌補自己的過失。恰如其分的教學藝術技巧對于圓滿地完成教學任務有著積極的作用。但切記牽強附會，喧賓奪主。只要我們在實際工作中善于積累素材，并努力提高自己的學識和修養(yǎng)，不斷研究探索教學藝術，那么，在教學藝術的海洋里一定會游刃有余。常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血常見病癥的用藥指導5血常1任務一常見癥狀的用藥指導血常規(guī)缺鐵性貧血任務一常見癥狀的用藥指導2血液常規(guī)化驗單的閱讀與判斷1、血液常規(guī)檢測應當注意些什么?2、血常規(guī)檢驗項目及正常參考值3、血常規(guī)化驗單的閱讀與判斷4、常見應答血液常規(guī)化驗單的閱讀與判斷31、血液常規(guī)檢測應當注意些什么?在抽血或采指血前30分鐘要避免比較強的運動比如快速上下樓梯冬季檢測時要注意保暖采用靜脈抽血檢測,空腹比較好。1、血液常規(guī)檢測應當注意些什么?42、血常規(guī)檢驗項目及正常參考值般血常規(guī)化驗單中包含的項目有22項左右,由于血細胞儀種類的不同檢驗項目也有一些差別。主要的檢驗報告項目及參考范圍見表l-12、血常規(guī)檢驗項目及正常參考值5血液由血細胞和血漿組成PlasmaWBCplt血常規(guī)檢驗RBC血液由血細胞和血漿組成6血細胞生理口造血過程血細胞起源:造血干細胞(主要在骨髓血細胞發(fā)育過程,干細胞一祖細胞前體細胞一成熟細胞血細胞生理7適血干細Q6性伽淋吧造血千細題成緋胞◎盟如江巨核細胞系淋巴斜asV9晴堿性勁這部慰中幼粒2日·2“目樓適血干細Q80卷do●?！?oo。0卷9eateletse10激活的血小板周邊的突起圖激活的血小板激活的血小板11常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件12常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件13常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件14常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件15常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件16常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件17常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件18常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件19常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件20常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件21常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件22常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件23常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件24常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件25常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件26常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件27常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件28常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件29常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件30常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件31常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件32常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件33常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件34常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件35常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件36常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件37常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件38常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件39常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件40常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件41常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件42常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件43常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件44常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件45常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件46常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件47常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件48常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件49常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件50常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件51常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件52常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件53常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血課件5436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!55常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血任務一常見癥狀的用藥指導血常規(guī)缺鐵性貧血血液常規(guī)化驗單的閱讀與判斷1、血液常規(guī)檢測應當注意些什么?2、血常規(guī)檢驗項目及正常參考值3、血常規(guī)化驗單的閱讀與判斷4、常見應答近幾年，老師們會時?？鄲溃含F(xiàn)在，國家加大了對農(nóng)村教育的投入，對農(nóng)村學生實行了“兩免一補”，對農(nóng)村教育的硬件投入也逐年加大，如改造農(nóng)村校舍，改善教育手段，農(nóng)村地區(qū)實行遠程教育。農(nóng)村教育的變化如此之大，孩子們的生活、學生條件這么優(yōu)越，應該說教育前景是美好的，可現(xiàn)在的老師是越來越當不好了，孩子是越來越不愛學習了。作為一名在農(nóng)村從事教育工作十年的老師，這一點我也深有感悟，孩子們對學習不感興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在行為中有所表現(xiàn)，這就是厭學現(xiàn)象。蘇霍姆林斯基說過：“一開始就不愛學習的孩子是根本沒有的?！蹦敲?，為什么我們許多孩子學習一段時間后就會厭倦學習呢?一、學生厭學根源探尋在參與我?！稗r(nóng)村小學生厭學情緒產(chǎn)生的原因及對策”課題研究活動時，我們對不同程度存在厭學情緒的學生進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學生厭學的原因很多，但絕大多數(shù)不是因為智力因素，主要原因有以下幾方面：1、學生自身因素(1)學習目的不明確。厭學的小學生一般學習成績較差，缺少學習動機，對上學不感興趣，沒有求知欲望，又沒有良好的學習習慣，不會學習，學習狀態(tài)消極，學習效率低下，“身在曹營心在漢”，注意力不能集中，他就可能會從心底產(chǎn)生對上學和學習的厭惡情緒。(2)不能與同學和睦相處。常與同學們吵架甚至打架，最后同學們都不喜歡他，人際關系緊張，感到在學校沒意思。如果老師和同學再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，厭學情緒就會產(chǎn)生。2、學生家庭因素(1)孩子缺少關愛，家長無力管教。有的學生的家庭破裂，父母離異使孩子失去了家的溫暖，失去了父母的關心，覺得自己可憐，好像是命運的安排，容易胡思亂想，心理扭曲。于是對身邊的人和事產(chǎn)生不滿，個別學生甚至產(chǎn)生仇恨老師、學校和社會的心理，開始放縱自我，對學習置之不理。也有些留守孩子得不到父母的關愛。他們大多和爺爺奶奶生活，或寄住在親戚家，爺爺奶奶或親戚對留守學生無力管教。這些孩子擁有完整的家庭卻得不到完整的愛。于是他們幼小的心靈顯得更加脆弱，產(chǎn)生消極心理，加之自我約束力差，認為學習沒有什么意思，厭學情緒隨之產(chǎn)生。(2)家長疏于管教或者家教過嚴。有的家長只知道每天早出晚歸做生意，有的只想著“堆長城”，他們無心管教自己的孩子，上沒上學不清楚，學習好壞不關心；還有的家長溺愛孩子，要什么就給什么，要多少給多少，也不對孩子進行思想教育，導致孩子任性，屢屢違反校紀班規(guī)，老師到學生家中走訪，和家長交流學生的表現(xiàn)情況時，家長全然不知，一片茫然，對孩子疏于管教感到慚愧，也給孩子帶來不良后果。家教過嚴同樣會給孩子帶來不良影響。有些家長觀念落后，“棒打出孝子”是他們教育孩子的“殺手锏”，成績考差了，毒打一頓。有的孩子在家和家長對著干，家長也以“武力”相逼。家長這種“恨鐵不成鋼”的“良苦用心”可以理解，但粗暴的教育方式只能適得其反，孩子們會產(chǎn)生逆反心理，身心受到傷害，不想上學的念頭悄然而生。3、學校教育因素雖然農(nóng)村教育教學條件得到了很大的改善，但有的教師教育觀念落后，教育教學手段不妥。小學教學質(zhì)量的評價標準仍然看學生成績，教師在抓學生成績面前仍然不敢有半點的放松。教師采用千篇一律的“填鴨式”課堂模式，教師不改進自己的教學方法，不顧學生的身心健康，而是對學生進行“疲勞轟炸”，那么學生對這門功課就會產(chǎn)生厭倦心理。這種無視學生主體性，不考慮學生的身心發(fā)展狀況落后教育觀念指導下的教育教學實踐，當然讓學生感到厭惡，顯然，教學質(zhì)量也不可能有實質(zhì)性的提高。另外，個別教師的不良師德也讓學生產(chǎn)生厭學情緒。個別教師職業(yè)道德觀念不強，排斥差生，挫傷了學生的學習積極性，或?qū)W生進行體罰或變相體罰，使產(chǎn)生自卑心理而厭學。4、社會環(huán)境因素農(nóng)村的一些家長和學生受社會環(huán)境“大氣候”的影響，出現(xiàn)了“拜金主義”，認為學習無用，知識不重要。過去農(nóng)村孩子考上了大學，那是十分光榮的事，而現(xiàn)在考上大學和考不上大學都一樣，有的大學生畢業(yè)后同樣面臨著沒有工作，大學生神圣光環(huán)已不再有。考上大學和考不上大學都一樣能掙錢，特別是在城里打工幾年就能為家蓋上小洋樓來改善家人生活的孩子，無形中給在校小學生很大影響，同時他們也覺得沒有多少文化的父母親照樣能干大事。加上這種思想觀念，學好學壞無所謂，導致這些學生厭學。二、學生厭學對策探討1、喚醒學生積極上進的意識教師要在平時的教育教學活動中要悉心照顧那些厭學的孩子，不要讓他們感覺自己成為被遺忘的人，耐心細致地對他們進行個別輔導，努力為他們創(chuàng)造展示自我的機會。如在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他就會產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心。即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥，應及時對他們學習中的進步給予贊賞，使他們體會到學習的樂趣。教師應實施發(fā)展性學生評價，全面綜合地評價學生。新《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確指出：不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。教師和學校應設身處地地為他們創(chuàng)設表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，看到自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅，從而逐步消除厭學情緒，樹立自信。2、用師愛鑄造良師形象實踐證明師生關系會直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。當師生關系融洽，學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學起來就會覺得特別有勁。當學生與教師關系緊張時。他們會覺得老師看不起他，甚至會產(chǎn)生逆反心理和對立情緒，破罐子破摔，干脆不學了。因此，教師應深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，在摸清情況的前提下，進行分析歸類。制定相應的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學生的信賴和配合。著名教育家陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！弊鳛榻逃?，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，鼓勵他們進步，讓他們盡快從厭學情緒中掙脫出來。3、樹立教學新觀念，調(diào)動學生主動性實施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀念。改革傳統(tǒng)的師生關系，建立一種新型的教學觀：教――教會學生學習：學――學會如何學習。葉圣陶先生曾說，學習是學生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動學生學習的積極性，不讓他們自學，不培養(yǎng)自學能力，是無論如何也學不好的。因此，課堂教學必須要激發(fā)學生的學習動機和求知欲，調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生在教學這一雙邊活動過程的參與程度，由消極被動地學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學習，真正成為學習的主人，從而從根本上解決厭學問題。4、學校、社會、家庭齊努力學生厭學的原因是多方面的，所以學校，社會，家庭要結合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的解決厭學的機制是十分必要的。作為家長，要時時處處給孩子作出表率，給孩子一個完整的家，多為孩子著想，要盡量營造一種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學習中去。同時，切忌急躁，教師和家長不能對學生隨意遷就，也不能嚴厲粗暴，要多和孩子交流，通過教育引導，使學生始終有明確的努力方向。就社會而言，通過教育體制改革、就業(yè)體制改革給學生制造實現(xiàn)人生理想的有利條件，使廣大學生在升學、就業(yè)方面少一點思想壓力，多一點進取精神，在公平的社會競爭中立于不敗之地。農(nóng)村孩子是中國未來的希望，更是中國農(nóng)村的希望。對于厭學的學生，教師要把尊重與愛撒給每一個學生，從他們的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生在校安心學習，健康成長，走好人生每一步。出其不意，巧導新課講授新課的課堂導入有很多方法，能夠抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲是非常關鍵的。如，一堂物理課的上課鈴響過，物理老師急匆匆地跑進教室，在講臺前突收腳步，但還是向前趔趄了一下。同學們正為此感到疑惑不解、莫名其妙時，這位教師說道：“同學們，我剛才給大家做了個小實驗，為什么我站不穩(wěn)呢？這就是‘慣性’發(fā)生作用的結果。什么是‘慣性’呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。那么，生活中還有沒有這樣的事例呢？”同學們頓時來了興致，紛紛舉出了很多例子。教師的一個小小的幽默的舉動，引起了同學們對‘慣性’的興趣，自然而然地導入新課。將錯就錯，巧補漏洞教師在講課時，有時難免也會出現(xiàn)失誤。如：一位數(shù)學教師在給同學們演示幾何證明題時，由于疏忽漏寫了一個題設，結果在解題過程中出現(xiàn)了“死點”。這是如果主動說明，也能獲得學生的諒解。但這位教師卻靈機一動，妙語補失?！盀槭裁搭}證不出來呢？因為缺少了一個已知條件。在考試中，同學們由于緊張或疏忽，也會出現(xiàn)漏看題設的類似情況，造成不能正確解題而丟調(diào)分數(shù)。所以大家一定要認真審題，弄清已知條件，仔細審題”。無意插柳柳成蔭。這位教師通過一個巧妙的轉(zhuǎn)換，即彌補了自己的遺漏，又教育了學生，起到了一箭雙雕的作用。在一次習題講解過程中，誤將巴金的“激流三部曲”和“愛情三部曲”張冠李戴在茅盾身上。后來，一位同學提出疑問，慚愧的同時忽然靈機一動，轉(zhuǎn)而對同學們說：剛才我故意將巴金的三部曲和矛盾的三部曲混淆在一起，看同學們是否能夠辨別出來。結果只有一位同學對此提出疑問，看來同學們掌握的還是不夠牢固。的確茅盾的“農(nóng)村三部曲”很容易和巴金的“激流三部曲”、“愛情三部曲”混淆，所以同學們一定要記清楚了，這一點在考試中也是經(jīng)常的內(nèi)容。這樣既避免了自己的尷尬，又加強了同學們對知識點的記憶。旁敲側擊，巧做暗示一位教師在講課中，發(fā)現(xiàn)一名學生呆呆地望著窗外，很顯然是走神了。這位教師如然停住講課，雙眼注視窗外，同學們正不知所措，教師幽默地說：“其實外面也沒有什么好看的，可為什么有的同學卻看的津津有味呢？”一個小小的暗示，是走神的同學意識到了自己的錯誤，繼而聚精會神地聽課。同樣，某位教師在講課中發(fā)現(xiàn)一名同學一直低頭看雜志，就采取了“巡回將課”的方式，繞班機走了一圈，這名同學馬上意識到老師是在提醒自己認真聽課。此時無聲勝有聲。教師并沒有采取“暴風驟雨”般的訓斥，而是采用幽默的行為暗示，起到了“潤物細無聲”的效果。以退為進，巧解難題學生提出的問題有時比較偏頗，教師一時難以做出圓滿的解釋，怎么辦？是不予回答，還是隨意搪塞？且看一位教的“妙手回春”，他立即走上講臺對全班同學說：“剛才一位同學提了一個很有價值的問題，我想請同學們替我做一下解釋?！蓖瑢W們一聽是替老師解答，立刻踴躍發(fā)言，對該問題進行了剖析、討論。班里總有部分尖子學生，他們的解釋也會開拓老師的思維。教師可以在同學們發(fā)言的過程中整理好自己的答案。同學們交流完后，教師最后整理總結了同學們的觀點，做出了令人信服的解釋。這位教師以退為進，集思廣益，通過一個有效的“嫁接”，即爭取了主動，調(diào)動了學生的學習積極性，又解決了問題?！罢埦氘Y”，巧做批評一位教師在批改作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)有些同學抄襲作業(yè)。在課堂講評前，教師讓同學解釋“英雄所見略同”的含義，同學們爭先恐后地做出了解答。教師進而轉(zhuǎn)入主題：“那么，在大家的作業(yè)中，一些錯誤也出現(xiàn)了‘英雄所見略同’是怎么回事呢？”一個反問使學生認識到老師是在批評抄襲作業(yè)的同學，而那些抄襲作業(yè)的同學也都慚愧地低下了頭。此時不教勝于教。教師合理地運用了含蓄的批評藝術，使同學們意識到了自己的錯誤，彌補自己的過失。恰如其分的教學藝術技巧對于圓滿地完成教學任務有著積極的作用。但切記牽強附會，喧賓奪主。只要我們在實際工作中善于積累素材，并努力提高自己的學識和修養(yǎng)，不斷研究探索教學藝術，那么，在教學藝術的海洋里一定會游刃有余。常見病癥的用藥指導5血常規(guī)缺鐵性貧血常見病癥的用藥指導5血常56任務一常見癥狀的用藥指導血常規(guī)缺鐵性貧血任務一常見癥狀的用藥指導57血液常規(guī)化驗單的閱讀與判斷1、血液常規(guī)檢測應當注意些什么?2、血常規(guī)檢驗項目及正常參考值3、血常規(guī)化驗單的閱讀與判斷4、常見應答血液常規(guī)化驗單的閱讀與判斷581、血液常規(guī)檢測應當注意些什么?在抽血或采指血前30分鐘要避免比較強的運動比如快速上下樓梯冬季檢測時要注意保暖采用靜脈抽血檢測,空腹比較好。1、血液常規(guī)檢測應當注意些什么?592、血常規(guī)檢驗項目及正常參考值般血常規(guī)化驗單中包含的項目有22項左右,由于血細胞儀種類的不同檢驗項目也有一些差別。主要的檢驗報告項目及參考范圍見表l-12、血常規(guī)檢驗項目及正常參考值60血液由血細胞和血漿組成PlasmaWBCplt血常規(guī)檢驗RBC血液由血細胞和血漿組成61血細胞生理口造血過程血細胞起源:造血干細胞(主要在骨髓血細胞發(fā)育過程,干細胞一祖細胞前體細胞一成熟細胞血細胞生理62適血干細Q6性伽淋吧造血千細題成緋胞◎盟如江巨核細胞系淋巴斜as