群文閱讀教學設計：在閱讀中學習簡單推論的方法 教案

群文閱讀教學設計:櫥斯例踴毋她取去【設計意圖】推論就是閱讀者根據已有經驗和文本信息作推斷，形成經驗和文本信息作推斷，形成合理的判斷或結論。小學生到了三年級應開始接觸并學習簡單的推論方法。在新學期的一次活動中，我們發(fā)現學生談論最多的話題是某地方衛(wèi)視?檔人與動物相處的真人秀節(jié)目《奇妙的朋友》，便順勢準備了一組與小動物有關的謎語、兒童詩和繪本，以群文的方式從易到難（聽描述、看文字、看圖畫進行簡單推論）分組呈現，以期激發(fā)學生興趣，引導學生通過歸納關鍵信息進行簡單的推論。學生推論的結果正確與否并不是最重要的，本堂課主要是為了讓學生了解并初步掌握簡單推論的閱讀方法。【教學目標】.通過與動物相關的謎語、兒童詩和繪本的閱讀學習，感受推論的過程，在閱讀中學習初步掌握歸納關鍵信息進行簡單推論的方法。（教學重點）.激發(fā)閱讀興趣，在帶著閱讀任務閱讀時養(yǎng)成圈點勾畫的閱讀習慣。.激發(fā)對動物的好奇心，培養(yǎng)對動物的喜愛之情。【教學準備】實物展臺、謎語片、兒童詩文本、繪本《這是誰的腳踏車》、腳踏車圖片、《猜猜我是誰》套書實物或電子版本。【教學過程】一、激趣導課，介紹簡單推論的方法.從學生關心的《奇妙的朋友》開始，聽描述進行簡單推論。師：很多同學都看過《奇妙的朋友》，那先不要告訴大家你最喜歡哪個動物朋友，先用你自己的語言描述一下，這位奇妙的朋友長什么樣兒。其他同學根據描述，猜猜這位同學描述的是哪位動物朋友。最好能告訴大家，你是怎么猜出來的。（讓學生回顧和體會猜出答案的過程，從而意識到原來這個過程就是“推論”。）.提供一組與動物有關的謎語?，讓學生看文字進行簡單推論。師：每個小組隨機抽取兩到三張謎語卡片，集體討論謎底是哪位奇妙的動物朋友。告訴其他伙伴，你是怎么推論出來的。呈現：蜻蜓、熊貓、烏賊、螃蟹、河馬、袋鼠、蜘蛛、大象、山羊、長頸鹿等動物謎語。.學生回顧簡單推論過程，教師協助提煉簡單推論的方法。（這些謎語對三年級的學生來說是沒有難度的，猜出答案并不是目的，這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生感受推論的過程，認識到自己可以根據文本描述的線索去猜謎底。這些“線索”就是幫我們猜出謎底的“關鍵信息”，把這些“關鍵信息”綜合起來就比擬容易得出答案了。）（1）請小組代表發(fā)言，并告訴大家你們小組是怎么推論出來的。（學生邊說教師邊作記錄，并在投影中將學生提到的關鍵信息圈點勾畫出來。）（2）教師繼續(xù)引導學生感受推論的過程，讓學生知道怎樣進行簡單推論。師：剛才同學們從一些線索也就是“關鍵信息”中猜出了謎底。（教師在投影中再次呈現已作標注的文本，并恰當舉例說明）其實大家已經學會了今天要學習的一種閱讀方法通過歸納關鍵信息進行簡單推論。（3）教師強調圈點勾畫的閱讀方法，幫助學生養(yǎng)成習慣。師：當我們帶著閱讀任務閱讀時，要養(yǎng)成圈點勾畫的閱讀習慣，要將“關鍵信息”（你認為與任務相關的字詞句）標注出來，以便于歸納關鍵信息進行簡單推論。二、自主、合作，練習簡單推論的方法.自主獨立完成：每位學生自由從剛才自己沒有閱讀到的謎語中選擇一個或兩個，圈點勾畫關鍵信息，看文字進行簡單推論。.小組合作完成：每個小組選擇一首兒童詩（小組間可重及選），圈點勾畫關鍵信息，看文字進行簡單推論。師：請根據大家標注出的關鍵信息做簡單推論，這首兒童詩寫的是哪位動物朋友呢？你是怎么推論出來的？呈現《壁虎》（那尾巴還在跳動/他就趁機逃走）、《鴿子》（林武憲）、《蚊子》（還送我一顆紅紅的/紅豆沙包）、《鸚鵡》（卻不會/說出自己的意思/真沒意思）、《蝌蚪》（李昆純）等兒童詩。.教師引導學生學習：簡單推論還需要聯系生活經驗，同學們應做生活中的有心人，多多觀察生活。師：同學們勾畫出的關鍵信息，有些是……有些是……（投影呈現）這些都來自同學們的生活經驗，來自我們對這些小動物外形、顏色、聲音和習性方面的觀察。三、從文到圖，運用簡單推論的方法.閱讀繪本，看圖畫進行簡單推論。教師根據分組情況，將繪本《這是誰的腳踏車》中的幾個主角（小男孩、鱷魚、大象、輾鼠、青蟲、青蛙、鴕鳥、袋鼠、小女孩、蝸牛）的腳踏車圖片分別發(fā)給每個小組（每個小組一張），其他畫面由教師帶著學生一起欣賞。.教師投影繪本中前幾個主角的圖畫，為學生做看圖畫進行簡單推論的示范，以供模仿?。?）請同學們自由表達，你認為圖畫中的關鍵信息是什么？（只說關鍵信息，暫不說出自己的答案）（2）教師協助圈點勾畫出來（投影呈現），等學生認為沒有其他地方需要標注了，就請學生舉手回答。師：你認為這是誰的腳踏車，為什么？（其他學生可以提出反對的理由或贊同的意見）.給學生充分的讀圖與討論的時間后，教師繼續(xù)投影繪本中的內容。（1）各小組派代表按照繪本中主角的出場順序來發(fā)言：你們認為這個腳踏車是哪位動物朋友的？你們是通過……推論出來的？（2）在學生回答的過程中，教師注意重復學生抓的關鍵信息是什么，為什么能由這些信息推論出腳踏車的主人是這個動物。（3）最后回到封面，請學生仔細觀察：這是誰的腳踏車？（開放問題，小組內局部享，教師不提供答案。）四、延伸閱讀，活用簡單推論的方法.前后呼應，靈活應用方法。師：在《奇妙的朋友》中，你最喜歡哪個動物朋友？推論一下，它的腳踏車會是什么樣子的呢？你能為這位動物朋友畫?個屬于它的腳踏車嗎？（此環(huán)節(jié)，學生可根據剩余時間來決定是在課內完成還是在課后進行。）.教師小結：根據文本或圖畫中的關鍵信息得出合理的結論就是簡單推論，基本方法就是標注出文本或圖畫中的主要線索，聯系生活經驗來進行推論。所以同學們在帶著閱讀任務閱讀時，要養(yǎng)成圈點勾畫的閱讀習慣，以便于歸納關鍵信息進行簡單推論。.教師用投影或者實物展示繪本《猜猜我是誰》，推薦學生閱讀。師：《猜猜我是誰》是英國插畫師愛德華?吉布斯送給6歲以下兒童的繪本。雖然我們三年級的同