今天我說課的內(nèi)容是初三化學(xué)第五單元第一節(jié)質(zhì)量守恒定律

今天我說課的內(nèi)容是初三化學(xué)第五單元第一節(jié)質(zhì)量守恒定律，我將從五個方面闡述我對本節(jié)課的理解與設(shè)計。

一、教材分析

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質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)一個重要的化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。在此之前，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識開始了從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為化學(xué)方程式的書寫和計算的教學(xué)構(gòu)建了做了理論鋪墊，故本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。

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（2）過程與方法：

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二、學(xué)情分析

初三年級學(xué)生大多處在身心迅速成長的時期，他們對化學(xué)的興趣逐步由感性認(rèn)識到理性思維過渡。他們的歸納概括能力和邏輯思維能力均已初步形成，

三、教法分析

發(fā)揮實驗的作用，以實驗和討論為主，然后總結(jié)歸納。在學(xué)習(xí)過程中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識和主動探索精神。

四、教學(xué)過程

（一）

在前面的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了許多化學(xué)反應(yīng)，鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵，生成的四氧化三鐵質(zhì)量是否與燃燒的鐵絲的質(zhì)量相同？那么參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和和生成物的總質(zhì)量有什么關(guān)系呢？

設(shè)計意圖：學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中只知道物質(zhì)經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)生成新物質(zhì)，但是沒有涉及到反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系，學(xué)生就會積極的思考由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

A、認(rèn)為參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和

B、認(rèn)為參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和大于生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和

C、認(rèn)為參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和小于生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和

設(shè)計意圖：

（二）、實驗探究

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為了減少探究的盲目性，先引導(dǎo)學(xué)生確定探究內(nèi)容。

探究實驗二：敞口條件下鹽酸和大理石的反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。

2、分組實驗、分析討論

學(xué)生分組進(jìn)行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果，相互交流后，各組分

設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己動手實驗，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生研究問題的科學(xué)方法。通過實驗結(jié)果的交流，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和

（三）

密閉條件下，鹽酸和大理石反應(yīng)前后質(zhì)量測定。

設(shè)計意圖：在上面學(xué)生活動中出現(xiàn)"等"與"不等"兩種結(jié)果，教師演示這兩個實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷初次探究的挫折后，分析原因（特別是在敞口和密閉條件下鹽酸和大理石反應(yīng)前后質(zhì)量測定）

，優(yōu)化設(shè)計，再次探究，最終得出規(guī)律。

（四）

五、教學(xué)反思

本節(jié)課每個環(huán)節(jié)都是為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、實現(xiàn)三維目標(biāo)設(shè)計的，通過問題的設(shè)置和探究、