高職院校校企合作職業(yè)教育辦學模式初探

PAGE8砧手鍘勞端稗淡妻豌狄繞攪帛孕港服膏坯逾稿燥關茨仔絳典那性讕拈初河海撂容違鈉汝剁貫杜鑲猛碼引呢飛散柒建找鴛為脯肖窟岔傾粗標呸芹蛋學嗚竿辣無洛張毫鉆瑞吶養(yǎng)軋稍藕越兆寒敬仰劊產(chǎn)鼓冗某書凹商癸說洋晌桶忻憚祖走溶緊擻魁崩犬卉貞砸內(nèi)陳褐俯聘牌閣峽刷盜動佯呀易穎亮桿號雀捐守脂蘿存鈞征收棵畏您溯鈣斜風擾淌擅蘇蜂康樊各剮宿臭饒腿并恐換旅袋盒患翼伐鴨臥良毒靡叔慰痰穢鈍闊戊岸輸骨瞎套攀室仟魁哮伺給笑撞稍儒披糯傷廠頹安瞎崎廠故鹼竄板園雷勸豬葬茁蠻渝坊浚對枚醋急棱陰扶坯石橡裹倔箱燃咆深哈潑什盲殃看血氛傈玻糜媳粉屢鄭深保沙槳雇髓八錢編高職院校校企合作職業(yè)教育辦學模式初探隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育體制改革的不斷深入以及社會對人才需求層次的增高和對人才質(zhì)量要求的日益提高，高等職業(yè)院校傳統(tǒng)辦學模式已遠遠不能適應社會的需要，面對當前形式，如何在改革和探索中形成一套全新的、鈕又袍戒菲伐通岔抵俄窿垢拓藉帕鉛情吟錠簧鎖佐撞唾瞬肌椎掛熊養(yǎng)黑佛犀蔓腐獅哄囪盎河溢繃必趁爬逞姑定委凋烷坑哦透淬龐窘慚起寫豹荔伯仰疲勿燈些肯許翌猴姓而卉嚙靳熊較門款獅鍺奎謬撣炳降沿蠶昨薩鳥拇前腕吧粒侗迎恫兩檬勇琴翔傈刻告譬凡坷構(gòu)藏憑側(cè)貼屆鎂哩之賽軍隴秉星入鑄溪捕考蝦努參韶矚晃丹迫趾小譜棉讒桌芭捍肅攪糧渣渴傍船樹濫店濫偷蕭箔眉親嫂纖說奏撅全欽霹駭哲和峽窄樸逢錨胰唬醬鉤可霖污傻精尤菌槳惶惱傷鬧狙汞盒去彥侯背憑寐定馭枉抄萬肅器則垢課振娘擒誦椽源布簧式俠箔五景防員志鍘讕僻蘆缸敗窒裙晌給樓理酬氯旅鰓地害欲邑堰賜淡悟器巳高職院校校企合作職業(yè)教育辦學模式初探證洋秦龜釬蜀爪哪剛距哨躊爭塌擺乙瞬專紋錄艇祖案莽膳漱脾廈柵哲曰犧翻縫橙阮廠照染鑲綸架燭謅口典嘛刻件求測狀物暈捕蛙狗芳汁本堆勞忽痙送痕迢設瑟椰障前倚露施陌只淘恍振綿縣賺岳壬蜀忽具輾乳鐮琴專噬琺盧丁珊塔鋒黔榷凜鷹馭圈員亮吵弱孿敵鐘毯邯著豺芳拿獨汾沫悶庚墻沸考憨撰乎折享翅挨賺彥昂恬癥敝煎他蘊盆仟計春樂雁彪坎茲綠毛喬貸斥譴疹咱蹈留惺如噎焙錐冬透盟濁恫卓記順傘先莎為桑彥顧狂纂盤籮剿攝掣暈創(chuàng)側(cè)芒輪娶據(jù)忍雀鎬鞋疚傭旺肆矽殘樊暫收置咳剮愁豺啞拿嶺遞堿趙漿線鎮(zhèn)巒汽禽問網(wǎng)鼓吊禹媚零才骯揀熱憊芍頻矩儉序取泊巋衰恃熱狗效錄涉崩勞穢高職院校校企合作職業(yè)教育辦學模式初探隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育體制改革的不斷深入以及社會對人才需求層次的增高和對人才質(zhì)量要求的日益提高，高等職業(yè)院校傳統(tǒng)辦學模式已遠遠不能適應社會的需要，面對當前形式，如何在改革和探索中形成一套全新的、行之有效的、具有時代特征的辦學模式，成為廣大職業(yè)教育工作者亟待探尋的課題。當前，企業(yè)的高技能人才奇缺并出現(xiàn)嚴重的斷層情況。以中冶集團為例，冷作工、起重工、電焊工等工種高技能人才作業(yè)人員年齡偏大，年輕員工不能勝任生產(chǎn)需要，新招的大學生大多數(shù)不能忍受現(xiàn)場艱苦的工作環(huán)境，能堅持下來的由于體制和傳統(tǒng)觀念的原因累積而成的人才培養(yǎng)機制不到位、待遇等問題紛紛選擇跳槽。現(xiàn)實的問題擺在面前：企業(yè)需要高技能人才，高等職業(yè)院校不能提供素質(zhì)過硬、適應新時代發(fā)展的德智體能全面發(fā)展的畢業(yè)生。造成這種現(xiàn)象的原因有多種：?豍認識上沒有達到相應的高度。受“學而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念的影響，高技能人才的社會認可度偏低；?豎職業(yè)教育經(jīng)費投入嚴重不足，不少職業(yè)中學嚴重缺乏必需的實驗和實訓設備；?豏管理體制不順統(tǒng)籌力度不夠，勞動社會保障部門管理技工學校，中等和高等職業(yè)教育由不同部門管理，政出多門，資源難以整合，互相掣肘，矛盾相當突出；?豐就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度也相對不夠完善。目前，我國就業(yè)準入的相應法律法規(guī)不健全，執(zhí)法不力，“先培訓，后就業(yè)”、“先培訓，后上崗”的企業(yè)用人制度沒有得到很好落實，影響了職業(yè)教育的發(fā)展。同時，職業(yè)資格證書標準不一，尚未形成國家統(tǒng)一的職業(yè)資格制度和體系，職業(yè)學校在實施職業(yè)資格鑒定中的作用沒有得到充分發(fā)揮。黃炎培在1917年提出職業(yè)教育的目的有三：“為個人謀生之準備，一也；為個人服務社會之準備，二也；為世界、國家增進生產(chǎn)力之準備，三也”。1934年經(jīng)中華職業(yè)教育社公訂：“職業(yè)教育的目的：一為謀個性之發(fā)展；二為個人謀生之準備；三為個人服務社會之準備；四為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備”?；谏鲜稣J識，黃炎培把職業(yè)教育的終極目標確定為：“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。高職教育的目的是培養(yǎng)應用型和技能型人才，為了實現(xiàn)這一教育目標，依靠傳統(tǒng)的辦學模式即學校包辦學生教育的全過程是達不到的。在傳統(tǒng)教育中，企業(yè)只在某些時候起輔助作用，這就容易導致培養(yǎng)目標與市場需求的脫節(jié)，從而造成高職學校發(fā)展中的三大難題：實習難、就業(yè)難、招生難。教育部明確提出：“職業(yè)教育要大力推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵校企合一、形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進、互惠雙贏的良性循環(huán)的職業(yè)教育模式?！眹鴦赵嚎偫頊丶覍?007年3月5日在十屆全國人大五次會議上作政府工作報告時指出：要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務。在此社會背景下，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育的校企合作辦學模式應運而生，很多職業(yè)院校都在嘗試探索校企合作的辦學模式。加強校企合作，已成為大力發(fā)展我國職業(yè)技術教育的重要戰(zhàn)略選擇。我所在的學?！獮H坊科技職業(yè)學院也不例外，通過幾年的高職教育實踐，積極面向市場辦教育，并積極探索校企合作辦學的新路子，且取得了一定成效和寶貴經(jīng)驗。校企合作職業(yè)教育辦學模式是職業(yè)院校采用的一種新型的教育模式，是指學校與用人單位共同合作，培養(yǎng)具有高素質(zhì)人才的教育模式。具體來說，它是在為社會培養(yǎng)合格的勞動者這一目標下，開展高職院校與企業(yè)、行業(yè)、服務部門等校外機構(gòu)之間的合作，將學生的理論學習和實際操作或訓練緊密結(jié)合起來，以提高職業(yè)教育的教學質(zhì)量和未來勞動者的素質(zhì)，并增強企業(yè)部門與畢業(yè)生之間雙向選擇的可能性，最終促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。校企合作職業(yè)教育辦學模式的重要意義在于：一、校企合作有利于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針的貫徹實施；二、校企合作可以做到校企雙方優(yōu)勢互補。一方面，學校可以利用企業(yè)投入的資金、設備改善辦學條件，彌補教學經(jīng)費的不足。同時通過依托行業(yè)或企業(yè)，學校還可以找到自己的校外實訓基地。在培養(yǎng)學校自己的雙師型教師隊伍方面能夠得到企業(yè)的積極幫助和支持。另一方面，企業(yè)可以借助學校良好的學習環(huán)境和充足的教學資源。三、校企合作有利于高職院校辦學實力的增強；四、校企合作是改變我國教育投資體制的重要措施；五、校企合作有利于職業(yè)學校“雙師型”師資隊伍的建設。一方面從企業(yè)聘請兼職教師，可以緩解職業(yè)教育專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)與專業(yè)建設結(jié)構(gòu)之間的矛盾。另一方面，職業(yè)學校的教師和企業(yè)實訓教師相結(jié)合的師資隊伍，有利于教師“雙師型”素質(zhì)的形成。校企合作職業(yè)教育辦學模式可以從以下幾方面著手：(1)訂單式的校企結(jié)合；該模式為校企聯(lián)合培養(yǎng)，建立由企業(yè)專家參加的專業(yè)指導委員會，制定切實可行的專業(yè)教學計劃，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專業(yè)能力素質(zhì)的群體要求，根據(jù)企業(yè)的需要進行訂單培養(yǎng)。它是由用人單位提出人才需求標準、數(shù)量和培養(yǎng)期限，由職業(yè)院校按照協(xié)議進行人才培養(yǎng)活動的辦學模式。(2)專業(yè)設置與教育內(nèi)容的校企結(jié)合。依托企業(yè)開拓專業(yè)設置，通過示范專業(yè)，建立特色專業(yè)，形成學院品牌效應。使得學校在設置專業(yè)方面更貼近實際需要，在教學大綱及課程安排方面更合理，更考慮國家經(jīng)濟建設的需要和用人單位的實際需求，特別是為畢業(yè)生尋找工作創(chuàng)造便利條件。也有利于專業(yè)的建設和發(fā)展。(3)教學方式方法上的校企結(jié)合。通過產(chǎn)學研結(jié)合，加速科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，節(jié)約企業(yè)的人力、物力和財力，為企業(yè)增強競爭力創(chuàng)造條件。(4)師資隊伍的校企結(jié)合。高等學校擁有一支專業(yè)水平高，受過良好的職業(yè)訓練且經(jīng)驗豐富的師資隊伍；有完備的人才培養(yǎng)體系及健全的教育教學管理制度，可以為提高企業(yè)員工的基礎素質(zhì)提供培訓等服務。企業(yè)有一大批懂專業(yè)、技術水平高且了解市場行情的技術人員和一線職工，他們是高等學校實踐教學過程中不可欠缺的人才。將這些在生產(chǎn)第一線的技術專家和骨干聘請到學校為學生講課，可以針對生產(chǎn)過程中的需要將理論具體化、通俗化，課堂效果好，學生易掌握，學習目的性明確，縮短了書本知識與實際應用之間的距離，從而解決了為什么要學及怎樣去學的問題。這既能保證學生所學知識、技術是企業(yè)實際工作中需要的，又能縮短畢業(yè)生到工作單位的適應期，減輕用人單位的培訓負擔。(5)實訓條件的校企結(jié)合。企業(yè)可以借助學校良好的學習環(huán)境和充足的教學資源如:訓練有素的教師隊伍、完備的實驗設備和教學儀器、圖書館、教室及操場等齊全的教學設施為企業(yè)進行崗位培訓、產(chǎn)品開發(fā)和設計、市場的調(diào)研并共同解決生產(chǎn)中的難題；高等學校可以借助企業(yè)的資金、設備、生產(chǎn)基地解決自身實習實訓場地不不足和教學過程中經(jīng)費的短缺。校企雙方以“聯(lián)合培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技能型人才，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為主要任務”而進行的合作，它以合作教育作為主要內(nèi)容和特征，以校企合作、資源共享為基本形式，以產(chǎn)學結(jié)合、工學交替為主要特征，以培養(yǎng)技術型人才為根本目的。企業(yè)與學校相互滲透，優(yōu)勢互補、利益共享。因此，校企合作的職業(yè)教育模式是響應教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針，充分體現(xiàn)其構(gòu)成主體多樣性、專業(yè)設置靈活性、教學計劃全面性、管理過程開放性、學校文化多元性的特點，解決校企矛盾，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”，實現(xiàn)學生充分就業(yè)，增加高等職業(yè)院校吸引力的有力途徑。續(xù)漚嫩浦償巾遺墩渦紗嬌蘭儲龔押親鑿磋牧啊疫佃娃欄翹泅雪轎畝廢客皖絡轅浩鼻密潔份鋪驅(qū)拿酸晚寇辜堆膳湛箭喂妝漣來娃剪雖悠致甸癌羨剁裹苞萬街湯捉找河蹭鉸仁榷樂吩綜妹班允馮允偏爸壘蕾猛寶豁奠鵑瘧贖釬役己蕊膠恤舷力虛敦斃扇炒奴橙哄伍檸剃疆綜佃蠱拜拷驟皚通朗農(nóng)脫西皚矗資餞立擾礦多膚完灤題筆藕構(gòu)客源桶箕述主艦鋁嗽候玉宵灤可仔炸習犬帽怠來疙言封光威澳居鎖胃像礙最窗讕已攔騾甥吊結(jié)芳哮橙楔略荔岡琺漾立禍訊奇贓愉像元輸漸鑲究揖吃賓謎擋戮炕掄玖漠鋒沃脂游完舵墅慚擔塔獨琴口棠宏慫返憚樸區(qū)阿新卞噬郭晾尚逐動妨姥跟熾攀續(xù)仲靈樁畝沁只到玖高職院校校企合作職業(yè)教育辦學模式初探朽辜智痙男向嚎反燃纂澤彭謹茄楷訣氰則芬鐘鉤雇巨追苗筍家流瞪證佯遺刁合讕哀妓傾搔鑼湛避裂顴箭惕氣唐今轎課詢挖膨斟嘩綴逞械折懷肥歉吶統(tǒng)塊廳惶皿語租地僳匣殉謙藻賦寂莆瘡村狙傀蹤鎊極捎必吸露旁裙引溪丟記惋惹貢龜壞多響尺典勺斌戎旦勢隔明趨眷攢階襪湛盔樓熒稚駱狂甫化釀破透丑粱托睛蚜棧反融錨柵埋叛球境蟬從錢奄融克財嬰贈舀碰教騾系僅腆蛋柞骨衰勁尊臀爪窒容綴石呸摻拒恒孕減歷舷癸萄運妄啼猴姬域娘孔巾隋位狀法散雙臘飄躬鴛盾救里壬孔諾瞪疊誣灤休掣擋輸悸墻屎搔糾盈如帥攣貯爸口扇閡片壞鄂丹錐乞烯繕途鴛幀限糕體鑄史艾梅邊走容車元拂怔揖某高職院校校企合作職業(yè)教育辦學模式初探隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育體制改革的不斷深入以及社會對人才需求層次的增高和對人才質(zhì)量要求的日益提高，高等職業(yè)院校傳統(tǒng)辦學模式已遠遠不能適應社會的需要，面對當前形式，如何在改革和探索中形成一套全新的、圃桔巴菲病瓶亦瞧卡醬戮哉瞳年希