漢語拼音教學心得體會

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漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成片面，是扶助學生識字、閱讀、學好普遍話的工具。這一教學內容既是一年級語文教學的重點，也是教學的難點。如何讓學生在短時間內正確掌管這些字母并能運用它們去讀書識字呢？《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學要盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主，與學說普遍話相結合?！币蚨艺J為漢語拼音教學應以趣味教學為主。

一．聯系生活，識記字母

漢語拼音符號抽象而枯燥，學生輕易厭煩。作為教師，理應為學生架起一座抽象符號與概括事物之間的橋梁。因此，漢語拼音教學理應生活化，讓學生從熟諳的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。譬如學習聲母“m”時，我出示掛圖，讓學生聯系生活實際，說說“m”像什么？學生馬上開展想象：“像兩扇拱門”、“像兩個橋洞”、“像麥當勞的標志”……..對于合理的想象都賦予斷定，并激勵他們自編兒歌，學生的積極性更高了。“像個橋洞mmm”、“像個拱門mmm”、“麥當勞標志mmm”………這些生活化的、扶助記憶的兒歌就編出來了。我想學生對“m”的印象確定深刻。再譬如“c”，他們編出了“半個0字ccc”；“t”編出了“傘柄朝上ttt”等b便于記憶的兒歌。由此可見，把音節(jié)與概括的生活實際聯系起來，就能引起學生的留神和學習興趣，更進展了學生的思維。

二．結合插圖，趣編故事

新教材中每個拼音字母都配上了一副彩色插圖，這些插圖直觀形象，貼近學生生活，富有童趣。教學時應引導學生留心看圖，讓學生自覺從圖中明白字母的音和形。字母的形體從圖中表象出來，圖又為字母發(fā)音供給形象服務，這種相互作用可以鞏固小學生對字母的第一印象。同時我們可以利用掛圖引導學生舉行想象，將其編成故事，先用故事將其牢牢吸引住，再在故事的娓娓表達中引出拼音字母，讓學生讀準、記牢。如，在學習“iuü”一課時，先讓學生看插圖，圖畫中字母蛻變成了孩子熟諳的事物，使原本枯燥的字母增加了童趣。在陳述的過程中，也有巧妙的兒歌穿插其中：“小螞蟻要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵?！焙⒆觽兒芸炀褪熘恕癷uü”的讀音。同時，他們從動畫中烏龜和魚兒樂呵呵的表情上，又感受到了動物和動物之間、人與人之間的那份關切和助人的喜悅。

三．兒歌串聯，激發(fā)情感

兒歌的特點是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在音教學中，編寫一首首兒歌，學生邊讀兒歌邊拍手識記，學起來生動活潑。學習單韻母時，把小摯友愛好的小動物編入兒歌，激發(fā)學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌管了。例如“大公雞oo啼，小白鵝ee叫?！痹偃缃搪曊{時，先出示聲調，然后說：“我們來玩小白兔開摩托車的嬉戲，看每個聲調分別像摩托車在哪兒行駛？”邊開邊唱：一聲高高平又平，二聲就像爬山坡，三聲上坡又下坡，四聲就像下山坡。

四．嬉戲激趣，樂在其中

兒童的留神不穩(wěn)定，不耐久，很輕易分散，但生動形象的事物對比輕易引起他們的興趣，吸引他們的留神。針對這一特點，把能引起學生興趣的嬉戲引入課堂，同拼音教學結合起來，充分利用學生的無意留神，讓學生學好拼音。

1.找摯友

“找摯友”的嬉戲是低年級最常見的嬉戲，學生的興趣較高?？梢詮晚嵞刚覔从眩ㄈ纾阂粋€學生拿u,一個學生拿i）,可以整體認讀音節(jié)找摯友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找摯友，還可以圖文找摯友（如“一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞）,形式多樣，生動實用。

2.猜謎語

小學生都愛好猜謎語，猜謎語可以調動學生的思維積極性，使學生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去斟酌。如學習“yǔ”時，先讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見?！睂W習“yuè”時，讓學生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢”的東西是什么。當學生猜出謎底時，再引出音節(jié)。

3.摘蘋果

在“蘋果”后面寫上音節(jié)，舉行拼讀比賽。

4.趣味練習。

經常設計諸如“我會畫、我會涂、我會連、我會擺、我會拼”等一些別致好玩、形式多樣的練習，可以更好地扶助學生穩(wěn)定拼音，培養(yǎng)學生查看才能、動手操作才能，進展語言才能。

漢語拼音教學有法而無定法，