厭學(xué)開題報告3篇

Word-12-厭學(xué)開題報告3篇《學(xué)校生厭學(xué)心情的預(yù)防》開題報告范本

一、課題討論的目的、意義：

據(jù)我國青少年討論中心的一項調(diào)查表明，目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。這就是說厭學(xué)心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，或多或少地存在著厭學(xué)心情，只是表現(xiàn)程度不同罷了。同學(xué)的厭學(xué)題目已受到越來越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的老師，擺在我們眼前的題目急需解決，我們肩負(fù)的目標(biāo)重如泰山。我們刻不容緩的目標(biāo)就是對同學(xué)中浮現(xiàn)的厭學(xué)心情要準(zhǔn)時的分析與討論，找出題目的根源，尋求有效的解決途徑，在同學(xué)最需要協(xié)助的時候伸出救濟之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。

我校多數(shù)同學(xué)來自于外來務(wù)工家庭，他們的家長受教導(dǎo)的程度比較低，教導(dǎo)孩子也沒有辦法。本著一切為了孩子，讓孩子舒暢地學(xué)習(xí)這一宗旨，我們提出了學(xué)校生厭學(xué)心情的預(yù)防這一課題。本課題的討論從我校的實際狀況動身，意圖利用調(diào)查、觀看，找出小學(xué)中的厭學(xué)孩子，對他們的厭學(xué)緣由舉行分析、研究，找到根本緣由，汲取各種先進的教導(dǎo)理論和我校老師的實踐閱歷，討論總結(jié)矯正和預(yù)防的辦法，消退他們厭學(xué)心情，變得愛學(xué)、樂學(xué)，重新點燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，協(xié)助這些同學(xué)走出逆境，樹立學(xué)習(xí)的信念，為他們未來的學(xué)習(xí)和深造展上堅實的奠基石。

二、國內(nèi)討論現(xiàn)狀及水平進展：

目前的討論，對于同學(xué)厭學(xué)的表現(xiàn)有了明確的闡述，主要表現(xiàn)為留意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、計算有討厭心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，常常出錯。雖經(jīng)教導(dǎo)難以轉(zhuǎn)變，嚴(yán)峻時浮現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。成因也分為家庭因素、小學(xué)因素和社會因素，但是詳細(xì)的預(yù)防矯正的方法還沒有，需要我們舉行深進的試驗的討論，總結(jié)出一套科學(xué)、系統(tǒng)的預(yù)防厭學(xué)的辦法才干使每個孩子歡樂學(xué)習(xí)、歡樂成長。

三、理論依據(jù)：

1、教導(dǎo)學(xué)理論依據(jù)：古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教導(dǎo)理論家，他十分重視家庭、小學(xué)在兒童心理健康教導(dǎo)方面的重要作用，他指出，在小學(xué)里，緊急的智力活動與嬉戲、歇息應(yīng)交替舉行，對自卑、堅強、學(xué)習(xí)有困難的孩子，老師應(yīng)多加鼓舞，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀(jì)意大利的人文主義教導(dǎo)家維多利諾(vittorino)主見，應(yīng)當(dāng)制造幽雅的校內(nèi)環(huán)境和寬裕的課堂氣氛來增進兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷小學(xué)取名為歡樂之家，校內(nèi)地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校內(nèi)內(nèi)孩子的生活充分自治，老師的教學(xué)手段生動有效，教導(dǎo)任務(wù)旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分進展的人，我國古代的大教導(dǎo)家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。這些早期教導(dǎo)家的思想和實踐活動對我們的討論很有引發(fā)?，F(xiàn)代教導(dǎo)理論提出要讓同學(xué)全面進展，要使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，就要把同學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)的主體，敬重同學(xué)，不強迫同學(xué)，這樣同學(xué)才會學(xué)得高興，才會喜愛?學(xué)習(xí)。

2、心理理論依據(jù)：《心理學(xué)》指出：學(xué)習(xí)動機是推進同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，它直接影響著同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。同學(xué)的學(xué)習(xí)過程又是一種運用學(xué)習(xí)策略的活動。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動中，為達到一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)章、辦法和技巧，也就是學(xué)會學(xué)習(xí)。同學(xué)惟獨既會學(xué)，又愛學(xué)，才干使學(xué)習(xí)活動高效而順當(dāng)?shù)嘏e行。因此，我們一方面要針對同學(xué)厭學(xué)緣由，實行有效措施，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，另一方面則需要老師教會同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，使同學(xué)情愿學(xué)、樂意學(xué)。

四、討論內(nèi)容及辦法：

對同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情的緣由舉行深進剖析，用動態(tài)的進展的眼光考查、把握同學(xué)已浮現(xiàn)的厭學(xué)心情的來龍往脈，找到導(dǎo)致厭學(xué)心情產(chǎn)生的癥結(jié)。

【第2篇】《學(xué)校生厭學(xué)心情的預(yù)防》開題報告

一、課題名稱

“學(xué)校生厭學(xué)心情的預(yù)防”

二、課題討論的目的、意義：

據(jù)我國青少年討論中心的一項調(diào)查表明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。這就是說厭學(xué)心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，或多或少地存在著厭學(xué)心情，只是表現(xiàn)程度不同罷了。同學(xué)的厭知識題已受到越來越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的老師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負(fù)的目標(biāo)重如泰山。我們刻不容緩的目標(biāo)就是對同學(xué)中浮現(xiàn)的厭學(xué)心情要準(zhǔn)時的分析與討論，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在同學(xué)最需要協(xié)助的時候伸出救濟之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。

我校多數(shù)同學(xué)來自于外來務(wù)工家庭，他們的家長受教導(dǎo)的程度比較低，教導(dǎo)孩子也沒有辦法。本著“一切為了孩子”，“讓孩子舒暢地學(xué)習(xí)”這一宗旨，我們提出了“學(xué)校生厭學(xué)心情的預(yù)防”這一課題。本課題的討論從我校的實際狀況動身，意圖利用調(diào)查、觀看，找出小學(xué)中的厭學(xué)孩子，對他們的厭學(xué)緣由舉行分析、研究，找到根本緣由，汲取各種先進的教導(dǎo)理論和我校老師的實踐閱歷，討論總結(jié)矯正和預(yù)防的辦法，消退他們厭學(xué)心情，變得愛學(xué)、樂學(xué)，重新點燃他們學(xué)習(xí)愛好的火花，協(xié)助這些同學(xué)走出逆境，樹立學(xué)習(xí)的信念，為他們未來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅實的奠基石。

三、國內(nèi)討論現(xiàn)狀及水平進展：

目前的討論，對于同學(xué)厭學(xué)的表現(xiàn)有了明確的闡述，主要表現(xiàn)為注重力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、計算有討厭心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，常常出錯。雖經(jīng)教導(dǎo)難以轉(zhuǎn)變，嚴(yán)峻時浮現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。成因也分為家庭因素、小學(xué)因素和社會因素，但是詳細(xì)的預(yù)防矯正的方法還沒有，需要我們舉行深化的試驗的討論，總結(jié)出一套科學(xué)、系統(tǒng)的預(yù)防厭學(xué)的辦法才干使每個孩子歡樂學(xué)習(xí)、歡樂成長。

四、理論依據(jù)：

1、教導(dǎo)學(xué)理論依據(jù)：古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教導(dǎo)理論家，他十分重視家庭、小學(xué)在兒童心理健康教導(dǎo)方面的重要作用，他指出，在小學(xué)里，緊急的智力活動與嬉戲、歇息應(yīng)交替舉行，對自卑、堅強、學(xué)習(xí)有困難的孩子，老師應(yīng)多加鼓舞，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀(jì)意大利的人文主義教導(dǎo)家維多利諾(vittorino)主見，應(yīng)當(dāng)制造幽雅的校內(nèi)環(huán)境和寬裕的課堂氣氛來增進兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷小學(xué)取名為“歡樂之家”，校內(nèi)地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校內(nèi)內(nèi)孩子的生活充分自治，老師的教學(xué)手段生動有效，教導(dǎo)任務(wù)旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分進展的人，我國古代的大教導(dǎo)家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。這些早期教導(dǎo)家的思想和實踐活動對我們的討論很有引發(fā)?，F(xiàn)代教導(dǎo)理論提出要讓同學(xué)全面進展，要使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，就要把同學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)的主體，敬重同學(xué)，不強迫同學(xué)，這樣同學(xué)才會學(xué)得高興，才會喜愛?學(xué)習(xí)。

2、心理學(xué)理論依據(jù)：《心理學(xué)》指出：學(xué)習(xí)動機是推進同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，它直接影響著同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。同學(xué)的學(xué)習(xí)過程又是一種運用學(xué)習(xí)策略的活動。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動中，為達到一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)章、辦法和技巧，也就是學(xué)會學(xué)習(xí)。同學(xué)惟獨既“會學(xué)”，又“愛學(xué)”，才干使學(xué)習(xí)活動高效而順當(dāng)?shù)嘏e行。因此，我們一方面要針對同學(xué)厭學(xué)緣由，實行有效措施，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，另一方面則需要老師教會同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，使同學(xué)情愿學(xué)、樂意學(xué)。

五、討論內(nèi)容及辦法：

1、對同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情的緣由舉行深化剖析，用動態(tài)的進展的眼光考查、把握同學(xué)已浮現(xiàn)的厭學(xué)心情的來龍去脈，找到導(dǎo)致厭學(xué)心情產(chǎn)生的癥結(jié)。

2、組織力氣利用創(chuàng)設(shè)和睦的課堂心理氛圍、改進各學(xué)科的教學(xué)辦法、向家長傳授教導(dǎo)辦法、強化心理健康教導(dǎo)等辦法的運用，對厭學(xué)同學(xué)舉行輔導(dǎo)和矯正，協(xié)助他們走出逆境。

3、在試驗老師的分析與討論中，重視心理辦法和多學(xué)科辦法技術(shù)的綜合運用，形成一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的厭學(xué)心情預(yù)防辦法，并且具有可推廣的價值。

4、利用試驗，進一步掌控小學(xué)心理保健工作的邏輯，推動小學(xué)素養(yǎng)教導(dǎo)工作，增進同學(xué)德、智、身、心全面進展。

討論辦法：試驗法、調(diào)查法、觀看法、案例分析法、試驗總結(jié)法。

六、工作步驟：

一、預(yù)備階段：（xx年7月3日——8月30日）

二、摸底調(diào)研階段：（xx年9月1日——11月1日）

三、討論階段：（xx年12月——2022年12月）

四、成績驗收階段：（2022年1月——3月）

七、課題參加人員的組成：

課題討論領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：馬金爽

組員：宋永紅、劉美玲、段曉南

試驗老師：劉銳、王敏、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。

課題領(lǐng)導(dǎo)都是以往課題討論的先進個人，他們撰寫的科研論文都在教導(dǎo)雜志中發(fā)表。試驗老師也是小學(xué)的科研骨干老師和優(yōu)秀的青年老師，都具備較強的科研本事。

八、現(xiàn)有基礎(chǔ)：

在“十五”期間我校擔(dān)當(dāng)了國家級課題兩項，省級重大課題兩項，其中有三項科研課題已經(jīng)順當(dāng)結(jié)題，一項正在預(yù)備結(jié)題。省十五重大科研課題“改革學(xué)科評價模式的討論”我校的課題材料在省專家階段性驗收中受到好評，在全區(qū)科研秘書長會上展覽，供其他小學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。省十五重大科研課題“龐光輝識字寫字教學(xué)法”順當(dāng)結(jié)題，我校被評為課題先進單位，馬校長在結(jié)題現(xiàn)場做了《用生命擁抱科研，在科研中感悟勝利》的閱歷介紹。有三位試驗老師被評為先進個人。教導(dǎo)部專項課題“中學(xué)校心理健康教導(dǎo)討論與試驗”順當(dāng)結(jié)題，我校被評為先進單位。

利用課題的討論也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科研骨干老師，他們的科研成績分離國家、省市級的嘉獎，部分成績在教導(dǎo)雜志上發(fā)表。

九、資金保障：

小學(xué)成立了課題資金保障小組，以保障課題討論的順當(dāng)舉行。

【第3篇】學(xué)校生厭學(xué)心情的預(yù)防開題報告

學(xué)校生厭學(xué)心情的預(yù)防開題報告范文

一、課題名稱

“學(xué)校生厭學(xué)心情的預(yù)防”

二、課題討論的目的、意義：

據(jù)我國青少年討論中心的一項調(diào)查表明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。這就是說厭學(xué)心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，或多或少地存在著厭學(xué)心情，只是表現(xiàn)程度不同罷了。同學(xué)的厭知識題已受到越來越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的老師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負(fù)的目標(biāo)重如泰山。我們刻不容緩的目標(biāo)就是對同學(xué)中浮現(xiàn)的厭學(xué)心情要準(zhǔn)時的分析與討論，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在同學(xué)最需要協(xié)助的時候伸出救濟之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。

我校多數(shù)同學(xué)來自于外來務(wù)工家庭，他們的家長受教導(dǎo)的.程度比較低，教導(dǎo)孩子也沒有辦法。本著“一切為了孩子”，“讓孩子舒暢地學(xué)習(xí)”這一宗旨，我們提出了“學(xué)校生厭學(xué)心情的預(yù)防”這一課題。本課題的討論從我校的實際狀況動身，意圖利用調(diào)查、觀看，找出小學(xué)中的厭學(xué)孩子，對他們的厭學(xué)緣由舉行分析、研究，找到根本緣由，汲取各種先進的教導(dǎo)理論和我校老師的實踐閱歷，討論總結(jié)矯正和預(yù)防的辦法，消退他們厭學(xué)心情，變得愛學(xué)、樂學(xué)，重新點燃他們學(xué)習(xí)愛好的火花，協(xié)助這些同學(xué)走出逆境，樹立學(xué)習(xí)的信念，為他們未來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅實的奠基石。

三、國內(nèi)討論現(xiàn)狀及水平進展：

目前的討論，對于同學(xué)厭學(xué)的表現(xiàn)有了明確的闡述，主要表現(xiàn)為注重力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、計算有討厭心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，常常出錯。雖經(jīng)教導(dǎo)難以轉(zhuǎn)變，嚴(yán)峻時浮現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。成因也分為家庭因素、小學(xué)因素和社會因素，但是詳細(xì)的預(yù)防矯正的方法還沒有，需要我們舉行深化的試驗的討論，總結(jié)出一套科學(xué)、系統(tǒng)的預(yù)防厭學(xué)的辦法才干使每個孩子歡樂學(xué)習(xí)、歡樂成長。

四、理論依據(jù)：

1、教導(dǎo)學(xué)理論依據(jù)：古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教導(dǎo)理論家，他十分重視家庭、小學(xué)在兒童心理健康教導(dǎo)方面的重要作用，他指出，在小學(xué)里，緊急的智力活動與嬉戲、歇息應(yīng)交替舉行，對自卑、堅強、學(xué)習(xí)有困難的孩子，老師應(yīng)多加鼓舞，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀(jì)意大利的人文主義教導(dǎo)家維多利諾(vittorino)主見，應(yīng)當(dāng)制造幽雅的校內(nèi)環(huán)境和寬裕的課堂氣氛來增進兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷小學(xué)取名為“歡樂之家”，校內(nèi)地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校內(nèi)內(nèi)孩子的生活充分自治，老師的教學(xué)手段生動有效，教導(dǎo)任務(wù)旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分進展的人，我國古代的大教導(dǎo)家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。這些早期教導(dǎo)家的思想和實踐活動對我們的討論很有引發(fā)?，F(xiàn)代教導(dǎo)理論提出要讓同學(xué)全面進展，要使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，就要把同學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)的主體，敬重同學(xué)，不強迫同學(xué)，這樣同學(xué)才會學(xué)得高興，才會喜愛?學(xué)習(xí)。

2、心理學(xué)理論依據(jù)：《心理學(xué)》指出：學(xué)習(xí)動機是推進同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，它直接影響著同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。同學(xué)的學(xué)習(xí)過程又是一種運用學(xué)習(xí)策略的活動。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動中，為達到一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)章、辦法和技巧，也就是學(xué)會學(xué)習(xí)。同學(xué)惟獨既“會學(xué)”，又“愛學(xué)”，才干使學(xué)習(xí)活動高效而順當(dāng)?shù)嘏e行。因此，我們一方面要針對同學(xué)厭學(xué)緣由，實行有效措施，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，另一方面則需要老師教會同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，使同學(xué)情愿學(xué)、樂意學(xué)。

五、討論內(nèi)容及辦法：

1、對同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情的緣由舉行深化剖析，用動態(tài)的進展的眼光考查、把握同學(xué)已浮現(xiàn)的厭學(xué)心情的來龍去脈，找到導(dǎo)致厭學(xué)心情產(chǎn)生的癥結(jié)。

2、組織力氣利用創(chuàng)設(shè)和睦的課堂心理氛圍、改進各學(xué)科的教學(xué)辦法、向家長傳授教導(dǎo)辦法、強化心理健康教導(dǎo)等辦法的運用，對厭學(xué)同學(xué)舉行輔導(dǎo)和矯正，協(xié)助他們走出逆境。

3、在試驗老師的分析與討論中，重視心理辦法和多學(xué)科辦法技術(shù)的綜合運用，形成一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的厭學(xué)心情預(yù)防辦法，并且具有可推廣的價值。

4、利用試驗，進一步掌控小學(xué)心理保健工作的邏輯，推動小學(xué)素養(yǎng)教導(dǎo)工作，增進同學(xué)德、智、身、心全面進展。

討論辦法：試驗法、調(diào)查法、觀看法、案例分析法、試驗總結(jié)法。

六、工作步驟：

一、預(yù)備階段：（xx年7月3日——8月30日）

二、摸底調(diào)研階段：（xx