教賽結(jié)合 提升學(xué)生核心素養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文

教賽結(jié)合提升學(xué)生核心素養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文[摘要]自《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布后，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和提升成為擺在教育工作者面前的一大重要任務(wù)。浙江省慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)宓家埭小學(xué)在實踐中探索出了適合培養(yǎng)提升本校學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑——開設(shè)現(xiàn)代智力七巧板校本課程，開展現(xiàn)代智力七巧板校級拓展活動，提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)等核心素養(yǎng)，成效顯著。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；現(xiàn)代智力七巧板；校級拓展活動

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果于2016年9月正式發(fā)布。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點[1]。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。明確和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是擺在教育者面前的重要任務(wù)。

由于城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村學(xué)校受家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭流動性強的影響，而且家長對家庭教育、學(xué)生才藝素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念落后，所以農(nóng)村學(xué)校無論從硬件設(shè)施、師資條件、學(xué)生素養(yǎng)，還是社區(qū)支撐、家庭支持，都無法開展具有鮮明的本土特色或藝術(shù)水平較高的校本拓展課程。而現(xiàn)代智力七巧板為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了一個很好的平臺。

一、現(xiàn)代智力七巧板介紹

“現(xiàn)代智力七巧板”是圖形科普學(xué)研究者樓珠球老師，在我國傳統(tǒng)七巧板的基礎(chǔ)上，以物體的幾何曲線為基礎(chǔ)，巧妙地應(yīng)用了現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)的幾何學(xué)、拓?fù)鋵W(xué)、排列組合以及線性規(guī)劃原理設(shè)計而成的新型七巧板，是一種適宜于各個年齡段學(xué)生拼玩的創(chuàng)新教育學(xué)具?，F(xiàn)代智力七巧板共七塊，可以分為：中板組（三塊）：三角形板一塊、中心板一塊、梯形板一塊（見圖1）；曲形板（大板）組（四塊）：曲形板一塊、圓形板一塊、半圓形板二塊（見圖2）。

現(xiàn)代智力七巧板與傳統(tǒng)七巧板相比，外觀迥異，卻具有極為相似而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)規(guī)律，改變了傳統(tǒng)七巧板“圖案量少、形象單調(diào)、沒有弧線”的缺點?，F(xiàn)代智力七巧板看似簡單，拼搭起來卻奧妙無窮，妙趣橫生，深受學(xué)生們的喜愛。

二、優(yōu)化課程，精細(xì)教學(xué)

2016年12月，浙江省慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)宓家埭小學(xué)編制的《現(xiàn)代智力七巧板校本課程》被評為浙江省慈溪市首屆精品拓展課程。學(xué)校設(shè)定的七巧板校本課程活動總目標(biāo)是：通過智力七巧板校本活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；使學(xué)生在活動中感受七巧板的樂趣，提高學(xué)習(xí)各門學(xué)科的能力，真正體現(xiàn)學(xué)校教育“以生為本，快樂學(xué)習(xí)”的理念；通過活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，豐富學(xué)生的生活。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生智力發(fā)展情況及實際可接受性，在開展智力七巧板校本課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，確定二年級學(xué)生以簡單拼圖為主，三、四年級學(xué)生以古詩配畫為主，五、六年級學(xué)生以創(chuàng)造性拼圖為主的學(xué)生自主發(fā)展的模式。

在日常教學(xué)活動中，學(xué)校實行班校兩級教學(xué)。班級教學(xué)課時安排為每2周1課時（每學(xué)年20課時）；各年級每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為6課時校本基礎(chǔ)課程加4課時班級自主教學(xué)內(nèi)容。班級基礎(chǔ)課程教學(xué)主要進(jìn)行七巧板基礎(chǔ)知識和基本圖形的拼接教學(xué)，課程內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，由簡單到復(fù)雜。校級社團(tuán)活動每周2次，由?？傒o導(dǎo)員周建松老師輔導(dǎo)，進(jìn)行比賽專項訓(xùn)練。

現(xiàn)代智力七巧板能促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)、美術(shù)、語文等多學(xué)科的發(fā)展。近一年來學(xué)校積極整合現(xiàn)代智力七巧板與各學(xué)科，采用合課模式，進(jìn)行全課程滲透。如表1所示，學(xué)校規(guī)定這些學(xué)科每學(xué)期必須安排2課時開展七巧板活動，活動內(nèi)容必須體現(xiàn)合課思想。

現(xiàn)代智力七巧板與各學(xué)科溝通與交融，為學(xué)生營造各種學(xué)科相互支持、相互補充的學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建跨學(xué)科的相互滲透，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知空間，使學(xué)生受到啟發(fā)，達(dá)到認(rèn)識上的飛躍，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、分層深入，以賽促學(xué)

現(xiàn)代智力七巧板活動作為校級拓展活動，在宓家埭小學(xué)這樣一所農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校已經(jīng)開展了3年，期間設(shè)計了豐富的校級比賽活動。學(xué)校扎實開展校級比賽的目的在于全面提升學(xué)生的參與熱情，檢測教師的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

學(xué)校的七巧板校級比賽活動歷經(jīng)了由普及向提升、由個體向團(tuán)隊、由模仿向創(chuàng)新、由單一向綜合、由分散向體系的發(fā)展過程。

1.擂臺賽——激發(fā)參與的熱情

2015年兒童節(jié)，學(xué)校用現(xiàn)代智力七巧板擂臺賽取代傳統(tǒng)的游園會。擂臺賽共有七個擂臺（按樣拼圖、按圖分解、補板塊、一圖多拼、舉一反三、觀察創(chuàng)造、數(shù)字文字拼搭），每個擂臺都是基本教學(xué)內(nèi)容。每個學(xué)生攜帶比賽卡片到各個擂臺參加打擂活動。新型的“七巧板游園會”活動，極大地激發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)代智力七巧板的探究熱情。

2.創(chuàng)意拼圖賽——思維風(fēng)暴的比拼

拼圖是現(xiàn)代智力七巧板的主要表現(xiàn)形式之一，創(chuàng)意則是它的精神內(nèi)涵。在進(jìn)行了基本教學(xué)約一年時間后，學(xué)校舉辦了校級現(xiàn)代智力七巧板創(chuàng)意拼圖賽。該項比賽要求學(xué)生兩人一組，在能夠拼出指定圖案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行圖案的創(chuàng)作（見圖3）。依據(jù)拼圖的快慢和創(chuàng)意，評出“七巧板拼圖能手”“七巧板創(chuàng)意大王”。

3.風(fēng)箏節(jié)創(chuàng)意賽——與傳統(tǒng)比賽的有機(jī)結(jié)合

通過讓學(xué)生運用現(xiàn)代智力七巧板描繪出自己放風(fēng)箏的場景，使傳統(tǒng)的風(fēng)箏節(jié)煥發(fā)了新的生機(jī)。2016年校風(fēng)箏節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行了放風(fēng)箏比賽之后，運用現(xiàn)代智力七巧板，通過構(gòu)思、拼圖、描繪，把一幅幅放風(fēng)箏的圖畫呈現(xiàn)出來，很好地體現(xiàn)出現(xiàn)代智力七巧板可以和傳統(tǒng)比賽進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。學(xué)校努力把七巧板校級活動融入學(xué)生校園生活中，拓展了學(xué)生的視野。

4.古詩文主題創(chuàng)作賽——跨學(xué)科的自然融合

中國的古詩文意境優(yōu)美，素來有“詩畫”之稱。學(xué)生用現(xiàn)代智力七巧板和七巧畫板進(jìn)行組拼創(chuàng)作表現(xiàn)詩歌的意境，實現(xiàn)了跨學(xué)科的自然融合。在比賽中，學(xué)生給一個個七巧板拼成的圖案涂上顏色，添上背景，用一幅幅七巧板畫展現(xiàn)出了古詩的意境（見圖5）。

5.考級賽——創(chuàng)新實踐能力的展示平臺

上述各種校級比賽主要是針對階段性開展活動的檢驗和總結(jié)，而作為一門校級拓展課程需要形成長效的評價機(jī)制?？技壻愒诿繉W(xué)期末主要采用七巧板作品的創(chuàng)作來評定學(xué)生七巧板學(xué)習(xí)的等級，同時結(jié)合學(xué)生參加各類比賽的成績進(jìn)行評定，激勵學(xué)生持續(xù)發(fā)展。考級要求遵循學(xué)生拼圖能力發(fā)展的規(guī)律，逐級遞進(jìn)，為學(xué)生展示能力搭建了良好的平臺（見表2）。

四、教賽結(jié)合，提升核心素養(yǎng)

由于現(xiàn)代智力七巧板具有豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式和千變?nèi)f化的創(chuàng)新性展示，所以成為學(xué)生喜愛的活動載體?，F(xiàn)代智力七巧板具有綜合性，體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗感受，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新意識。通過教學(xué)和校級比賽活動，學(xué)生發(fā)生了以下幾方面的積極變化。

1.提升學(xué)科素養(yǎng)

現(xiàn)代智力七巧板活動對學(xué)生圖形文字方面的影響尤為明顯。為探究學(xué)生圖形、空間想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)校課題組對2012級34名學(xué)生的三年級第一學(xué)期到五年級第一學(xué)期的數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀率和圖形題的得分率進(jìn)行了研究，結(jié)果如圖6所示。

現(xiàn)代智力七巧板活動的開展，有力地促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。通過對數(shù)學(xué)學(xué)期成績優(yōu)秀率和圖形題得分率的比較發(fā)現(xiàn)：四年級第二學(xué)期時，由于試卷難度增加，學(xué)生的優(yōu)秀率較前面幾學(xué)期有所下降，而圖形題得分率跟之前比較雖有所下降，但下降幅度很??；面對難題，學(xué)生的解題正確率有了很大的提升。另外，語文學(xué)科受七巧板影響最大的是古詩文方面。自從開展了古詩文七巧板繪畫活動，學(xué)校的古詩文教學(xué)不再像以前那樣呆板，而是充滿了各種樂趣。學(xué)生在進(jìn)行繪畫的同時，不但記住了詩詞，而且對詩意的理解更深了。2016年小學(xué)畢業(yè)測試，學(xué)校語文畢業(yè)成績位列全鎮(zhèn)第一，受到慈溪市教研室表揚。

2.滋潤藝術(shù)素養(yǎng)

在現(xiàn)代智力七巧板活動過程中，不僅僅需要學(xué)生熟練的拼接技巧，還需要學(xué)生具備良好的美術(shù)功底以及對畫面總體布局、顏色搭配等能力。在拼接以風(fēng)箏畫、古詩文為主題的活動中，需要學(xué)生具有良好的藝術(shù)表現(xiàn)能力。通過七巧板教學(xué)活動的長期熏陶，學(xué)校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到了很大的提升。學(xué)?，F(xiàn)代智力七巧板社團(tuán)成員吳語芊同學(xué)的繪畫作品獲得了寧波市中小學(xué)藝術(shù)節(jié)美術(shù)比賽一等獎、浙江省2016年中小學(xué)藝術(shù)節(jié)美術(shù)比賽二等獎的優(yōu)異成績，同時該學(xué)生的文章在浙江省“我的報刊，我的童年”征文比賽中獲得了優(yōu)秀獎。董拉、吳化梅等同學(xué)也多次在市級繪畫、征文比賽中獲得二、三等獎。2016年11月和2017年5月，學(xué)校七巧板社團(tuán)的15名學(xué)生獲得寧波市科技節(jié)七巧板比賽8個二等獎、7個三等獎。一次次成績的突破，無不彰顯了學(xué)校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

3.沁澤人文素養(yǎng)

現(xiàn)代智力七巧板活動的開展，對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升也十分明顯。七巧板活動，對于學(xué)生在參與活動中的合作、交流能力，處理好同學(xué)間的關(guān)系也有著不小的作用。如寧波市科技嘉年華現(xiàn)代智力七巧板比賽，要求5名學(xué)生在2小時內(nèi)完成25副七巧板的主題拼接，并完成著色后的總體效果圖。比賽不僅需要學(xué)生熟練的拼接技巧，還需要學(xué)生分工合作，協(xié)同完成，這對團(tuán)隊協(xié)作能力要求較高。

在幾年的活動中，學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了很大