蘇教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃（3篇）

蘇教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃一?、指導(dǎo)思想?努力貫徹?黨的教育方?針，根據(jù)新?《課標(biāo)》的?基本理念，?使學(xué)生體會(huì)?數(shù)學(xué)與大自?然及人類社?會(huì)的密切聯(lián)?系;體會(huì)數(shù)?學(xué)的價(jià)值，?增強(qiáng)理解數(shù)?學(xué)和應(yīng)用數(shù)?學(xué)的信心;?初步學(xué)會(huì)運(yùn)?用數(shù)學(xué)的思?維方式去觀?察和分析現(xiàn)?實(shí)社會(huì)、去?解決日常生?活中的問(wèn)題?，進(jìn)而形成?勇于探索、?勇于創(chuàng)新的?科學(xué)精神;?獲得適應(yīng)未?來(lái)社會(huì)生活?和進(jìn)一步發(fā)?展所必需的?數(shù)學(xué)知識(shí)和?必要的應(yīng)用?技能。二?、情況分析?二年級(jí)的?小朋友經(jīng)過(guò)?了一年的數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)?，對(duì)數(shù)學(xué)知?識(shí)與技能的?掌握以及學(xué)?習(xí)習(xí)慣等相?對(duì)來(lái)說(shuō)已有?了較大的轉(zhuǎn)?變;完成作?業(yè)情況也較?好，大部分?同學(xué)作業(yè)清?楚，態(tài)度端?正，對(duì)數(shù)學(xué)?表現(xiàn)出了較?大的興趣。?不過(guò)還有一?小部分同學(xué)?由于學(xué)習(xí)習(xí)?慣、學(xué)習(xí)方?法以及其自?身的種種原?因，尚不能?主動(dòng)地參與?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活?動(dòng)，學(xué)起數(shù)?學(xué)來(lái)感覺還?是有點(diǎn)累。?三、總體?目標(biāo):根?據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科?特點(diǎn)，遵循?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的心理規(guī)?律，從學(xué)生?已有的生活?經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，?讓學(xué)生親身?經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)?題抽象成數(shù)?學(xué)模型并進(jìn)?行解釋與應(yīng)?用的過(guò)程，?進(jìn)而使學(xué)生?獲得對(duì)數(shù)學(xué)?理解的同時(shí)?，在思維能?力、情感態(tài)?度與價(jià)值觀?等多方面得?到進(jìn)步和發(fā)?展。讓人人?學(xué)有價(jià)值的?數(shù)學(xué);人人?都能獲得必?需的數(shù)學(xué);?不同的人在?數(shù)學(xué)上得到?不同的發(fā)展?。四、具?體目標(biāo)(?一)、數(shù)與?代數(shù)1、?通過(guò)“數(shù)一?數(shù)”等活動(dòng)?，經(jīng)歷從具?體情境中抽?象出乘法算?式的過(guò)程，?體會(huì)乘法的?意義;從生?活情境中發(fā)?現(xiàn)并提出可?以用乘法解?決的問(wèn)題，?初步感受乘?法與生活的?密切聯(lián)系。?2、經(jīng)歷?2∽5和6?∽9乘法口?訣的編制過(guò)?程，形成有?條理地思考?問(wèn)題的習(xí)慣?和初步的推?理能力;能?正確運(yùn)用口?訣計(jì)算表內(nèi)?乘法，解決?實(shí)際問(wèn)題。?3、通過(guò)?大量的“分?一分”活動(dòng)?，經(jīng)歷從具?體情境中抽?象出除法算?式的過(guò)程，?體會(huì)除法的?意義;從生?活情境中發(fā)?現(xiàn)并提出可?以用除法解?決的問(wèn)題，?體會(huì)除法與?生活的密切?聯(lián)系;學(xué)會(huì)?用除法口訣?求商，體會(huì)?乘法與除法?的互逆關(guān)系?。4、通?過(guò)“時(shí)、分?、秒”的學(xué)?習(xí)，初步養(yǎng)?成遵守和愛?惜時(shí)間的良?好習(xí)慣;在?實(shí)際情境中?，認(rèn)識(shí)時(shí)、?分、秒，初?步體會(huì)時(shí)、?分、秒的實(shí)?際意義，掌?握時(shí)、分、?秒之間的進(jìn)?率;能夠準(zhǔn)?確地讀出鐘?面上的時(shí)間?，并能說(shuō)出?經(jīng)過(guò)的時(shí)間?。(二)?、空間與圖?形1、體?驗(yàn)從不同的?位置觀察物?體，所看到?的物體的形?狀可能是不?一樣的;能?正確辨認(rèn)從?正面、側(cè)面?、上面觀察?到的簡(jiǎn)單物?體的形狀;?通過(guò)觀察活?動(dòng)，初步發(fā)?展空間觀念?。2、能?根據(jù)給定的?一個(gè)方向(?東、南、西?或北)辨認(rèn)?其余三個(gè)方?向，并能用?這些詞語(yǔ)描?述物體所在?的方向;知?道地圖上的?方向，會(huì)看?簡(jiǎn)單的路線?圖，從而發(fā)?展空間觀念?。(三)?、統(tǒng)計(jì)與概?率進(jìn)一步?體驗(yàn)數(shù)據(jù)的?收集、整理?、描述、分?析的過(guò)程，?能根據(jù)圖表?中的數(shù)據(jù)回?答一些簡(jiǎn)單?的問(wèn)題，并?與同伴交流?自己的想法?。在簡(jiǎn)單的?猜測(cè)活動(dòng)中?，初步感受?不確定現(xiàn)象?，體驗(yàn)有些?事件發(fā)生是?確定的，有?些則是不確?定的。(?四)、實(shí)踐?活動(dòng)在從?事“節(jié)日廣?場(chǎng)”“趣味?運(yùn)動(dòng)會(huì)”以?及“小調(diào)查?”等活動(dòng)的?過(guò)程中，運(yùn)?用所學(xué)的知?識(shí)和方法解?決簡(jiǎn)單的問(wèn)?題，感受數(shù)?學(xué)在日常生?活中的作用?;獲得一些?初步的數(shù)學(xué)?活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，?發(fā)展解決問(wèn)?題和運(yùn)用數(shù)?學(xué)進(jìn)行思考?的能力，感?受數(shù)學(xué)之間?的聯(lián)系;在?與同伴合作?和交流的過(guò)?程中，發(fā)展?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的?興趣和自信?心。五、?具體措施?1、繼續(xù)加?強(qiáng)學(xué)習(xí)常規(guī)?和學(xué)習(xí)習(xí)慣?的培養(yǎng)，比?如認(rèn)真審題?和計(jì)算、重?視驗(yàn)算、規(guī)?范書寫格式?等的教育。?2、讓學(xué)?生在生動(dòng)具?體的活動(dòng)中?學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)。在教學(xué)?中，根據(jù)學(xué)?生的生活經(jīng)?驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題?情境，鼓勵(lì)?學(xué)生在生動(dòng)?具體的活動(dòng)?中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?。如：組織?學(xué)生進(jìn)行“?數(shù)一數(shù)”的?活動(dòng)，幫助?學(xué)生體驗(yàn)乘?法的含義;?開展“分一?分”的活動(dòng)?，在大量平?均分的過(guò)程?中，體驗(yàn)除?法的含義，?等等。3?、引導(dǎo)學(xué)生?獨(dú)立思考與?合作交流，?幫助學(xué)生積?累參加數(shù)學(xué)?活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?。在具體的?數(shù)學(xué)活動(dòng)中?，鼓勵(lì)學(xué)生?獨(dú)立思考、?勇于發(fā)表自?己的意見，?善于傾聽別?人的意見，?與同伴進(jìn)行?交流。同時(shí)?引導(dǎo)學(xué)生在?小組內(nèi)進(jìn)行?分工合作，?以提高數(shù)學(xué)?活動(dòng)的紀(jì)律?。4、培?養(yǎng)學(xué)生初步?的應(yīng)用意識(shí)?，以及提出?問(wèn)題和解決?問(wèn)題的能力?。本冊(cè)教材?提供了很多?要運(yùn)用所學(xué)?的知識(shí)去解?決的實(shí)際問(wèn)?題，在教學(xué)?中充分利用?這些素材培?養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)?用意識(shí)。教?材中還安排?了一些實(shí)踐?活動(dòng)，如“?找一找生活?中哪些問(wèn)題?可以用乘法?解決，哪些?問(wèn)題可以用?除法解決，?并與同伴說(shuō)?一說(shuō)”，培?養(yǎng)學(xué)生提出?問(wèn)題和解決?問(wèn)題的能力?，使學(xué)生體?會(huì)到數(shù)學(xué)與?現(xiàn)實(shí)生活的?聯(lián)系。5?、注重?cái)?shù)學(xué)?思想方法的?滲透。根據(jù)?學(xué)科特點(diǎn)，?結(jié)合具體的?教學(xué)內(nèi)容有?機(jī)地進(jìn)行思?想品德教學(xué)?和相關(guān)思想?的滲透。?6、創(chuàng)造性?地使用教材?。在教學(xué)中?，根據(jù)本班?學(xué)生的特點(diǎn)?和實(shí)際情況?，創(chuàng)造性地?使用教材，?設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)?程;根據(jù)本?班學(xué)生的已?有知識(shí)和生?活經(jīng)驗(yàn)確定?合理的教學(xué)?起點(diǎn)和重點(diǎn)?，結(jié)合本地?的實(shí)際情況?和學(xué)生的生?活經(jīng)驗(yàn)選擇?適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)?素材創(chuàng)設(shè)教?學(xué)情境，同?時(shí)，適時(shí)地?記錄自己的?教學(xué)設(shè)計(jì)和?教學(xué)反思，?以不斷改進(jìn)?自己的教學(xué)?觀念和教學(xué)?方法。7?、加強(qiáng)對(duì)學(xué)?困生的輔導(dǎo)?和優(yōu)等生的?培養(yǎng)。采取?生生互幫與?教師輔導(dǎo)相?結(jié)合、數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)與其他?學(xué)科學(xué)習(xí)相?結(jié)合的方式?，多角度、?多層面的對(duì)?學(xué)困生進(jìn)行?輔導(dǎo)。蘇教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃（二）教學(xué)目標(biāo)?：1、掌?握100以?內(nèi)筆算加、?減法的計(jì)算?方法，能夠?正確地進(jìn)行?計(jì)算。初步?掌握100?以內(nèi)筆算加?、減法的估?算方法，體?會(huì)估算方法?的多樣性。?2、知道?乘法的含義?和乘法算式?中各部分的?名稱，熟記?全部乘法口?訣，熟練地?口算兩個(gè)一?位數(shù)相乘。?3、初步?認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單?位厘米和米?，初步建立?___米、?1厘米的長(zhǎng)?度觀念，知?道___米?=100厘?米;初步學(xué)?會(huì)用刻度尺?量物體的長(zhǎng)?度(限整厘?米);初步?形成估計(jì)物?體長(zhǎng)度的意?識(shí)。4、?初步認(rèn)識(shí)線?段，會(huì)量整?厘米線段的?長(zhǎng)度;初步?認(rèn)識(shí)角和直?角，知道角?的各部分名?稱，會(huì)用三?角板判斷一?個(gè)角是不是?直角;初步?學(xué)會(huì)畫線段?、角和直角?。5、能?辨認(rèn)從不同?的位置觀察?到的簡(jiǎn)單物?體的形狀;?初步認(rèn)識(shí)軸?對(duì)稱現(xiàn)象，?并能在方格?紙上畫出簡(jiǎn)?單的軸對(duì)稱?圖形;初步?認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)?稱現(xiàn)象。?6、初步了?解統(tǒng)計(jì)的意?義，體驗(yàn)數(shù)?據(jù)的收集、?整理、描述?和分析的過(guò)?程，會(huì)用簡(jiǎn)?單的方法收?集和整理數(shù)?據(jù)。情況?分析：二年?級(jí)學(xué)生有_?__名,他?們?cè)诮?jīng)過(guò)一?年的數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)后，基本?知識(shí)技能又?了很大的提?高，對(duì)數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)也有了?一定的了解?。在動(dòng)手操?作，語(yǔ)言表?達(dá)等方面有?了很大的提?高，合作互?助了意識(shí)也?有了明顯的?增強(qiáng)，但是?學(xué)生之間存?在著明顯的?差距。由于?這是我剛剛?接手的班級(jí)?，對(duì)于學(xué)生?在各方面不?是很了解，?但是我覺得?他們對(duì)數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的熱情?還是很高漲?的。因此，?在這一學(xué)期?的教學(xué)中更?多贏關(guān)注學(xué)?生學(xué)習(xí)興趣?和學(xué)習(xí)方法?的培養(yǎng)上，?并使不同的?學(xué)生得到不?同的發(fā)展。?教學(xué)措施?1、要從?整體上把握?教學(xué)目標(biāo)。?不光憑經(jīng)驗(yàn)?，過(guò)去怎樣?提，現(xiàn)在也?怎樣提;也?不能搬課本?，凡是課本?上的有的內(nèi)?容，都作統(tǒng)?一的教學(xué)要?求，而應(yīng)該?根據(jù)教學(xué)指?導(dǎo)綱要，結(jié)?合教學(xué)進(jìn)行?適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?。要防止加?重學(xué)生的學(xué)?習(xí)負(fù)擔(dān)。?2、要尊重?學(xué)生，注重?學(xué)法滲透。?在學(xué)習(xí)中，?教師不要包?辦代替和以?講代學(xué)，要?把課堂中更?多的時(shí)間留?給學(xué)生探索?、交流和練?習(xí)。3、?要注意培養(yǎng)?學(xué)生的數(shù)學(xué)?概括能力和?邏輯思維能?力。要重視?學(xué)生獲取知?識(shí)的思維過(guò)?程。4、?要注重培養(yǎng)?學(xué)生的計(jì)算?能力和解答?應(yīng)用題的能?力，還誚鼓?勵(lì)學(xué)生動(dòng)用?所學(xué)的知識(shí)?解答日常生?活和學(xué)習(xí)中?的簡(jiǎn)單實(shí)際?問(wèn)題。激發(fā)?學(xué)生的興趣?，培養(yǎng)學(xué)以?致用的意識(shí)?。5、要?注意適當(dāng)滲?透一些數(shù)學(xué)?思想和方法?，有利于學(xué)?生對(duì)某些數(shù)?學(xué)內(nèi)容的理?解。6、?要注意教學(xué)?的開放性，?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新意識(shí)和?實(shí)踐能力。?課本中的一?些例題和習(xí)?題的編排，?突出了思考?過(guò)程，教師?在教學(xué)時(shí)，?要引導(dǎo)學(xué)生?暴露思維過(guò)?程，鼓勵(lì)學(xué)?生多角度思?考問(wèn)題。?7、要精心?設(shè)計(jì)教案，?注重多媒體?的應(yīng)用，使?學(xué)生學(xué)得愉?快，學(xué)得輕?松，覺得扎?實(shí)。8、?要滲透德育?，注重培養(yǎng)?學(xué)生良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣和?獨(dú)立思考、?克服困難的?精神。蘇教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃（三）一、學(xué)生?情況分析?學(xué)生經(jīng)過(guò)一?年半的數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)，基本?上具備一定?的數(shù)學(xué)意識(shí)?、數(shù)學(xué)理解?能力及應(yīng)用?數(shù)學(xué)知識(shí)解?決生活中實(shí)?際問(wèn)題的能?力;大多數(shù)?學(xué)生具備良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，有較強(qiáng)?的自律性，?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?積極性高，?興趣濃;大?部分學(xué)生對(duì)?計(jì)算比較熟?練，個(gè)別在?計(jì)算速度上?存在一定差?異。但由于?新教材“解?決問(wèn)題”等?教材編排的?特殊性，大?多數(shù)學(xué)生對(duì)?如何運(yùn)用數(shù)?學(xué)知識(shí)來(lái)解?決實(shí)際問(wèn)題?和分析問(wèn)題?上存在欠缺?。但在解決?簡(jiǎn)單問(wèn)題上?，學(xué)生初步?形成數(shù)學(xué)意?識(shí)，能發(fā)現(xiàn)?生活中簡(jiǎn)單?的數(shù)學(xué)問(wèn)題?，并進(jìn)行分?析和解決，?具有初步解?決問(wèn)題的能?力。通過(guò)一?年多的學(xué)習(xí)?，他們的學(xué)?習(xí)習(xí)慣初步?形成。因此?，本學(xué)期重?點(diǎn)要抓學(xué)習(xí)?習(xí)慣的鞏固?，繼續(xù)培養(yǎng)?學(xué)生“傾聽?”、“合作?”、“交流?”等能力和?習(xí)慣，養(yǎng)成?認(rèn)真做作業(yè)?、書寫整潔?的良好習(xí)慣?。其次，要?使學(xué)生在獲?得數(shù)學(xué)基本?知識(shí)和基本?技能的同時(shí)?，發(fā)展數(shù)學(xué)?能力，培養(yǎng)?創(chuàng)新意識(shí)和?實(shí)踐能力，?體會(huì)數(shù)學(xué)與?生活的密切?聯(lián)系，建立?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和?應(yīng)用數(shù)學(xué)的?興趣和信心?。二、教?材分析(?一)教學(xué)內(nèi)?容本冊(cè)教?材一共安排?了___個(gè)?單元?！?數(shù)與代數(shù)”?領(lǐng)域一共安?排了___?個(gè)單元，包?括“有余數(shù)?的除法”“?認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)?的數(shù)”“兩?、三位數(shù)的?加法和減法?”和“時(shí)、?分、秒”。?“空間與?圖形”領(lǐng)域?一共安排了?___個(gè)單?元，包括“?分米和毫米?”“認(rèn)識(shí)方?向”和“角?的初步認(rèn)識(shí)?”?！敖y(tǒng)?計(jì)與概率”?領(lǐng)域安排了?___個(gè)單?元，即第九?單元“數(shù)據(jù)?的收集與整?理(一)”?。另外，?教材還安排?了“期末復(fù)?習(xí)”單元。?“實(shí)踐與?綜合應(yīng)用”?領(lǐng)域一共安?排了___?次活動(dòng)，包?括“測(cè)定方?向”和“了?解你的好朋?友”。(?二)內(nèi)容變?動(dòng)情況雖?然在表內(nèi)乘?、除法階段?安排乘、除?法豎式的教?學(xué)，可以豐?富乘、除法?計(jì)算的練習(xí)?形式，也為?以后學(xué)習(xí)兩?位數(shù)乘一位?數(shù)和有余數(shù)?的除法打下?基礎(chǔ)。但由?于上冊(cè)乘除?法都是用口?訣計(jì)算，引?入乘、除法?豎式，既沒?有必要性，?也沒有迫切?性，況且除?法豎式的結(jié)?構(gòu)又比較特?殊，學(xué)生理?解起來(lái)有一?定困難。所?以，把除法?豎式安排到?二年級(jí)下冊(cè)?“有余數(shù)除?法”單元，?把乘法豎式?安排到三年?級(jí)上冊(cè)“兩?、三位數(shù)乘?一位數(shù)”單?元。把“?時(shí)、分、秒?”單元后移?到本冊(cè)。由?于時(shí)間概念?具有較強(qiáng)的?抽象性，且?學(xué)生在這方?面的生活積?累也不夠厚?實(shí)，在二年?級(jí)上冊(cè)教學(xué)?時(shí)間單位，?學(xué)生掌握起?來(lái)有一定的?困難。把這?部分內(nèi)容適?當(dāng)后移，更?利于學(xué)生建?立正確而清?晰的時(shí)間觀?念。把原?二年級(jí)上冊(cè)?“方向與位?置”與二年?級(jí)下冊(cè)“認(rèn)?識(shí)方向”合?并為一個(gè)單?元，安排在?第三單元，?刪去用“第?幾排第幾個(gè)?”描述位置?的內(nèi)容。一?方面，由于?標(biāo)準(zhǔn)降低了?第一學(xué)段認(rèn)?識(shí)方向的教?學(xué)要求，只?要求學(xué)生根?據(jù)“給定東?、南、西、?北四個(gè)方向?中的一個(gè)方?向，能辨認(rèn)?其余三個(gè)方?向，知道東?北、西北、?東南、西南?四個(gè)方向”?。把這部分?內(nèi)容合并為?一個(gè)單元，?能更好地突?出教學(xué)重點(diǎn)?，有利于學(xué)?生從整體上?認(rèn)識(shí)和把握?東、南、西?、北、東?北、西北、?東南、西南?這八個(gè)方向?。另一方面?，實(shí)驗(yàn)教材?安排用“第?幾排第幾個(gè)?”等方式描?述物體位置?的內(nèi)容，主?要是為第二?學(xué)段學(xué)習(xí)數(shù)?對(duì)做準(zhǔn)備，?但由于時(shí)間?跨度過(guò)大，?到第二學(xué)段?，學(xué)生積累?起來(lái)的生活?經(jīng)驗(yàn)完全可?以勝任新知?的學(xué)習(xí)。所?以，在第一?學(xué)段不再安?排用“第幾?排第幾個(gè)”?描述位置的?教學(xué)內(nèi)容。?教材引進(jìn)?算盤表示數(shù)?，一方面?zhèn)?承我國(guó)優(yōu)秀?的傳統(tǒng)文化?，另一方面?多了一件教?具、學(xué)具，?多了一種直?觀表示數(shù)的?方法。讓學(xué)?生認(rèn)識(shí)算盤?，可以體會(huì)?歷史文明;?讓學(xué)生在算?盤上表示數(shù)?，可以增強(qiáng)?學(xué)習(xí)興趣、?強(qiáng)化數(shù)的概?念。按照數(shù)?學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中使學(xué)生“?知道用算盤?可以表示多?位數(shù)”的要?求，第四單?元編排例題?幫助學(xué)生認(rèn)?識(shí)算盤，并?在算盤上表?示萬(wàn)以內(nèi)的?數(shù)，把傳統(tǒng)?文化與現(xiàn)代?數(shù)學(xué)教學(xué)有?機(jī)融合，既?弘揚(yáng)了優(yōu)秀?的民族傳統(tǒng)?文化，又解?決了認(rèn)數(shù)教?學(xué)缺少計(jì)數(shù)?器的困難。?算盤的__?_個(gè)上珠表?示“5”，?用它表示數(shù)?，比計(jì)數(shù)器?稍抽象些，?但更方便些?，對(duì)培養(yǎng)學(xué)?生的思維能?力也有好處?。標(biāo)準(zhǔn)在?第一學(xué)段刪?去了“初步?感受事件發(fā)?生的不確定?性和可能性?”的要求，?且統(tǒng)計(jì)教學(xué)?更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)?生經(jīng)歷簡(jiǎn)單?的數(shù)據(jù)收集?、整理和分?析過(guò)程，培?養(yǎng)數(shù)據(jù)分析?觀念。為此?，本套教材?對(duì)“統(tǒng)計(jì)與?概率”部分?的教學(xué)內(nèi)容?進(jìn)行了重新?規(guī)劃和整體?設(shè)計(jì)，第一?學(xué)段的統(tǒng)計(jì)?教學(xué)內(nèi)容主?要安排在二?年級(jí)下冊(cè)和?三年級(jí)下冊(cè)?，同時(shí)第一?學(xué)段不再安?排可能性的?教學(xué)內(nèi)容.?三、教學(xué)?目標(biāo)：1?、知識(shí)與?技能方面。?①使學(xué)?生聯(lián)系對(duì)數(shù)?的已有認(rèn)識(shí)?，在現(xiàn)實(shí)情?境中理解萬(wàn)?以內(nèi)數(shù)的?意義，能認(rèn)?讀寫萬(wàn)以內(nèi)?的數(shù)，能用?數(shù)表示物體?的個(gè)數(shù)或事?物的順序與?位置;能說(shuō)?出各數(shù)位的?名稱，理解?各數(shù)位上的?數(shù)表示的意?義，知道可?以用算盤表?示萬(wàn)以內(nèi)的?數(shù);能用符?號(hào)和詞語(yǔ)描?述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)?的大小;在?生活情境中?感受大數(shù)的?意義，并能?進(jìn)行估計(jì);?聯(lián)系已有的?對(duì)四則運(yùn)算?的認(rèn)識(shí)和相?關(guān)的計(jì)算經(jīng)?驗(yàn)，探索并?掌握100?以內(nèi)兩位數(shù)?加減兩位數(shù)?的口算，以?及三位數(shù)的?加減筆算方?法，能根據(jù)?具體情境，?選擇適當(dāng)?shù)?單位進(jìn)行加?減估算;聯(lián)?系對(duì)乘、除?法的認(rèn)識(shí)和?計(jì)算表內(nèi)乘?、除法的經(jīng)?驗(yàn)，探索并?理解有余數(shù)?除法的含義?，掌握能正?確計(jì)算簡(jiǎn)單?的有余數(shù)除?法。能認(rèn)識(shí)?鐘表，認(rèn)識(shí)?時(shí)分秒，并?了解它們之?間的關(guān)系，?能運(yùn)用學(xué)過(guò)?的計(jì)算解決?一些簡(jiǎn)單的?實(shí)際問(wèn)題。?②通過(guò)?情境認(rèn)識(shí)角?，了解直角?、銳角、鈍?角;在實(shí)踐?活動(dòng)中體會(huì)?并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度?單位分米和?毫米，知道?相鄰兩個(gè)長(zhǎng)?度單位之間?的進(jìn)率，并?能進(jìn)行簡(jiǎn)單?的單位換算?，能恰當(dāng)?shù)?斷則長(zhǎng)度單?位;能估測(cè)?一些物體的?長(zhǎng)度，并進(jìn)?行測(cè)量;給?定東南西北?四個(gè)方向中?的一個(gè)方向?，能辨認(rèn)其?他三個(gè)方向?，會(huì)用東北?、西北、東?南、西南四?個(gè)方向描述?物體所在的?方向，進(jìn)一?步積累平面?圖形的學(xué)習(xí)?經(jīng)驗(yàn)。③?使學(xué)生經(jīng)?歷從簡(jiǎn)單實(shí)?際生活情境?中收集、整?理和描述數(shù)?據(jù)的過(guò)程，?初步學(xué)會(huì)用?不同標(biāo)準(zhǔn)分?類整理相關(guān)?的數(shù)據(jù)，進(jìn)?一步感受標(biāo)?準(zhǔn)對(duì)于分類?的意義，體?會(huì)數(shù)據(jù)的價(jià)?值。2、?數(shù)學(xué)思考方?面。①?使學(xué)生在認(rèn)?識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)?的過(guò)程中，?逐步加深對(duì)?數(shù)的意義、?數(shù)的表示方?法以及數(shù)的?大小的理解?，提高用數(shù)?進(jìn)行表達(dá)和?交流的能力?，進(jìn)一步?發(fā)展數(shù)感。?②使學(xué)?生在學(xué)習(xí)有?余數(shù)的除法?、萬(wàn)以內(nèi)的?加法和減法?以及兩位數(shù)?乘一位數(shù)等?計(jì)算過(guò)程中?，進(jìn)一步加?深對(duì)四則運(yùn)?算意義的理?解，不斷提?高分析、比?較、抽象、?概括的能力?。③在?應(yīng)用加減運(yùn)?算，有余數(shù)?的除法，時(shí)?分秒等知識(shí)?解決實(shí)際問(wèn)?題的過(guò)程中?，不斷經(jīng)歷?從現(xiàn)實(shí)生活?或具體情境?中抽象出數(shù)?學(xué)問(wèn)題的過(guò)?程，積累分?析數(shù)量關(guān)系?、選擇解題?思路的經(jīng)驗(yàn)?，進(jìn)一步增?強(qiáng)有根據(jù)、?有條理進(jìn)行?思考的意識(shí)?，發(fā)展初步?的推理能力?。④使?學(xué)生在認(rèn)識(shí)?分米和毫米?，認(rèn)識(shí)方向?，認(rèn)識(shí)角和?直角，以及?相關(guān)的測(cè)量?、操作、交?流等活動(dòng)中?，初步建立?___分米?和1毫米實(shí)?際長(zhǎng)度的表?象，進(jìn)一步?體會(huì)現(xiàn)實(shí)空?間的位置關(guān)?系，進(jìn)一步?感受平面圖?形與相應(yīng)物?體的聯(lián)系，?不斷增強(qiáng)直?觀思考能力?，培養(yǎng)初步?的空間觀念?。⑤使?學(xué)生在收集?、整理、描?述和分析數(shù)?據(jù)的過(guò)程中?，能對(duì)調(diào)查?過(guò)程中獲得?的數(shù)據(jù)進(jìn)行?分類，體驗(yàn)?數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含?的信息。?3、解決問(wèn)?題方面。?①使學(xué)生?在教師的指?導(dǎo)下，聯(lián)系?學(xué)過(guò)的數(shù)的?認(rèn)識(shí)與計(jì)算?、空間與圖?形、統(tǒng)計(jì)與?概率的知識(shí)?和方法，從?生活中提出?并解決一些?簡(jiǎn)單的實(shí)際?問(wèn)題。②?使學(xué)生在?用學(xué)習(xí)的四?則運(yùn)算解決?簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)?題的過(guò)程中?，進(jìn)一步學(xué)?會(huì)借助擺學(xué)?具或畫圖等?方式理解題?中的數(shù)量關(guān)?系;在測(cè)量?物體或線段?長(zhǎng)度的過(guò)程?中，初步學(xué)?會(huì)選擇合適?的測(cè)量工具?、計(jì)量單位?和測(cè)