達職院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案一、 工作組顧問：潘傳中專家組成員：何炳林（成都佳普科技有限公司董事長）黎勁松（成都中佳科技有限公司總經(jīng)理）組長：雍磊副組長：鄧華章、鐘誠成員：張彬、王蘭、吳剛、梁姝二、 口徑范圍學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)從2001年就開始進行三年制高職教育，經(jīng)過17年高職教育的探索和實踐，在專業(yè)改革和建設(shè)方面積累了豐富的經(jīng)驗，已形成了一套符合社會需求和學(xué)生實際情況的專業(yè)人才培養(yǎng)方案?，F(xiàn)已畢業(yè)1000余人，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)目前在校生共120人。三、 建設(shè)目標(biāo)按照《四川省人民政府關(guān)于統(tǒng)籌推進一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的實施意見》（川府發(fā)[2017]58號）和《四川省教育廳關(guān)于加強統(tǒng)籌規(guī)劃推進一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)工作的通知》（川教函[2017]821號）等文件精神，實現(xiàn)打造一流創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才，增強創(chuàng)新服務(wù)能力，提升開放合作水平的建設(shè)任務(wù)以及我院十三五發(fā)展目標(biāo)，本專業(yè)通過“校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，，，探索IT專業(yè)高技能應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式。樹立“開放融合實踐創(chuàng)新”的教育理念，構(gòu)建“前沿綜合實用”的培養(yǎng)體系。因材施教，重視個性發(fā)展；以培養(yǎng)學(xué)生的崗位實踐能力為核心，注重對學(xué)生職業(yè)行為的培養(yǎng)；強化對學(xué)生科學(xué)思維方法、自主創(chuàng)新能力的訓(xùn)練；將企業(yè)項目引入專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建企業(yè)化的實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生融入IT企業(yè)的真實環(huán)境，實現(xiàn)知識與技能的融合。同時，根據(jù)市場需求情況、企業(yè)技術(shù)發(fā)展情況和畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查情況，不斷調(diào)整和更新人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)，積極實踐“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷滿足社會信息技術(shù)的發(fā)展需要，在2020年把本專業(yè)建設(shè)成為學(xué)院的一流專業(yè)，在2030年把本專業(yè)建設(shè)成為四川省高職院校的一流專業(yè)，在2050年把本專業(yè)建設(shè)成為全國高職院校的一流專業(yè)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)主要指標(biāo)匯總表序號項目內(nèi)容與指標(biāo)1人才培養(yǎng)模式校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，模擬工程項目及工程標(biāo)準(zhǔn)，探索出工學(xué)結(jié)合、項目引領(lǐng)、工程任務(wù)驅(qū)動。2課程建設(shè)建設(shè)以工程項目為導(dǎo)向的模塊化課程體系，以校企合作共建優(yōu)質(zhì)核心課程，建設(shè)立體多維的課程考核方式，建成4門優(yōu)質(zhì)核心課程。3教學(xué)團隊建設(shè)培養(yǎng)1?2名專業(yè)帶頭人，3?5名骨干教師，聘請3?4名兼職教師，雙師素質(zhì)比例達100%，建立專業(yè)規(guī)劃建設(shè)團隊、專業(yè)崗位建設(shè)團隊、科研與社會服務(wù)團隊等三類專業(yè)團隊。4實踐基地建設(shè)實訓(xùn)基地的實訓(xùn)設(shè)備或模擬、仿真的技術(shù)水平要保持與同期企業(yè)生產(chǎn)使用設(shè)備水平相一致，并且要有一定的超前性，儀器設(shè)備配置合理，能滿足學(xué)生獨立操作的教學(xué)要求，重視實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，把真實的項目標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)環(huán)節(jié)之中。積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。與企業(yè)開展校企緊密型合作數(shù)量N2個，每年能夠新增緊密型合作企業(yè)1家。5教學(xué)資源庫建設(shè)完成全部課程的題庫、專業(yè)技能試題庫和資源上網(wǎng)的建設(shè)工作。6社會服務(wù)與對外交流論文：專業(yè)教師人均N1篇/每年。課題：專業(yè)教師完成專業(yè)課題（項目）N2項。充分利用專業(yè)師資和實訓(xùn)室資源，開展社會培訓(xùn)工作，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。共享教學(xué)資源。7辦學(xué)規(guī)模提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時，逐步壯大專業(yè)學(xué)生人數(shù)，增大辦學(xué)規(guī)模，力爭2020年提高現(xiàn)有錄取人數(shù)，增至120%。四、建設(shè)基礎(chǔ)（一） 專業(yè)的優(yōu)勢特色計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了17年，是我院計算機類專業(yè)中開設(shè)歷史最長的專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生人數(shù)位居計算機類各專業(yè)之首。在長期的培養(yǎng)過程中，本專業(yè)不斷深化校企合作，把思科、華為、華三等國際龍頭企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和先進課程融入專業(yè)教學(xué)，已逐漸形成了以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、實踐環(huán)節(jié)為支撐、第二課堂為拓展的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出了在網(wǎng)絡(luò)配置、信息安全、網(wǎng)絡(luò)管理與系統(tǒng)運維、網(wǎng)站設(shè)計與制作等領(lǐng)域眾多的優(yōu)秀學(xué)生，多次在全省性學(xué)科競賽中取得佳績，同時為相關(guān)企事業(yè)單位輸送了大量高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。（二） 人才培養(yǎng)定位根據(jù)四川省信息化建設(shè)需要的生產(chǎn)第一線的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的強大需求，在廣泛社會調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過與合作企業(yè)的反復(fù)協(xié)商和本專業(yè)建設(shè)委員會的反復(fù)研究論證，明確了本專業(yè)定位于面向四川特別是西南地區(qū)各企事業(yè)單位的信息化部門和IT行業(yè)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)國際通用標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握較為寬廣的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)理論及較強的實踐動手能力，具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)運行維護、網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)工程施工，有一定溝通能力、文檔撰寫能力的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。本專業(yè)人才培養(yǎng)定位，突出了以下幾個方面：服務(wù)面向：各企事業(yè)單位的信息化部門、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品制造商、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)公司、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)公司等。崗位面向：各企事業(yè)單位網(wǎng)的構(gòu)建、有線/無線網(wǎng)絡(luò)管理維護、網(wǎng)站建設(shè)與維護等。層次面向：高職大專。（三） 人才培養(yǎng)模式堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，按照學(xué)院的專業(yè)建設(shè)思路，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢和市場需求為導(dǎo)向，以校企合作為路徑，不斷探索和完善“校企聯(lián)動、課證融通、行業(yè)為標(biāo)、訂單為主”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵，不斷探索和創(chuàng)新校企共建專業(yè)的體制機制，探索課程建設(shè)的新思路，實訓(xùn)基地建設(shè)的新方案，師資隊伍建設(shè)的新途徑，不斷提高網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，不斷增強師生服務(wù)信息社會的能力。采用“2+1”培養(yǎng)模式。即前兩年完成所有理論課程，實驗、實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。第三年到企業(yè)完成實習(xí)教學(xué)任務(wù)。采用“工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。通過校企合作，制定“工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向”人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，構(gòu)建工學(xué)項目課程體系，實行串行結(jié)構(gòu)的教學(xué)體制。（四） 人才培養(yǎng)質(zhì)量計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一次性就業(yè)率達95%以上。畢業(yè)年級畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)管理員計算機操作員網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員獲取比例2012級37246594.6%2013級372386100%2014級372210497.3%1.2012級學(xué)生馮志強，就業(yè)于成都天象互動科技有限公司，從事網(wǎng)絡(luò)管理與系統(tǒng)運維工作；任紅君就業(yè)于成都筑力網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，從事WEB前端UI設(shè)計工作。2.2013級學(xué)生李東升，就業(yè)于成都王府井百貨股份有限公司，從事網(wǎng)絡(luò)管理與系統(tǒng)運維工作；蔣世豪，就業(yè)于深圳高美高網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，從事WEB前端工作。3.2014級學(xué)生黃躍就業(yè)于360金服商務(wù)咨詢有限公司，成為該公司技術(shù)骨干。（五）專業(yè)教學(xué)條件重構(gòu)基于工程項目的課程體系以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為主線，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的“設(shè)計、建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng)”四個崗位群，在企業(yè)技術(shù)人員和全體教師的共同參與下，制定了“基本能力與基本素質(zhì)教育、職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)教育、拓展能力與綜合素質(zhì)教育”三大模塊構(gòu)成的模塊化課程體系。在該課程體系中，一方面根據(jù)不同素質(zhì)的培養(yǎng)需要，另一方面根據(jù)專業(yè)技術(shù)能力的形成過程和技術(shù)培養(yǎng)要求，劃分為相對獨立的課程模塊。該課程體系的特點是除了突出核心能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)外，還將其他能力和素質(zhì)（如學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力、表達能力、人際溝通能力、創(chuàng)新能力、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的代碼編寫習(xí)慣、模塊化和軟件復(fù)用的思維習(xí)慣、單元和模塊測試能力等）的培養(yǎng)貫穿于整個人才培養(yǎng)方案中。努力推進課程建設(shè)課程建設(shè)中突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，取得了良好的成績。在專業(yè)課中試行項目案例教學(xué)改革，產(chǎn)教結(jié)合，做中學(xué)。推行雙證書制度，力爭實現(xiàn)技能考核和社會職業(yè)資格證書的接軌。構(gòu)建“單項實訓(xùn)一一專項實訓(xùn)一一綜合實訓(xùn)”的實踐教學(xué)體系。整個實踐教學(xué)體系按照從簡單到復(fù)雜的認知規(guī)律，安排實驗、實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)等環(huán)節(jié)。重視校本教材建設(shè)，有計劃地組織本專業(yè)老師和企業(yè)技術(shù)人員共同編寫。改革傳統(tǒng)的教育方式，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀。注重創(chuàng)新教育和個性發(fā)展。積極探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，逐步形成科學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作的教育機制。（六）資源保障組織保障為加強專業(yè)建設(shè)，根據(jù)學(xué)院教學(xué)管理及專業(yè)發(fā)展要求，建立了學(xué)院層面和專業(yè)層面兩個級別的組織保障。學(xué)院層面的組織保障包括教學(xué)督導(dǎo)委員會和教學(xué)工作指導(dǎo)委員會。專業(yè)層面主要指由行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家、職業(yè)教育專家組成的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會負責(zé)全面指導(dǎo)專業(yè)與企業(yè)進行校企合作、協(xié)調(diào)校企進行專業(yè)共建的具體事務(wù)，組織專業(yè)調(diào)研活動，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制定和課程開發(fā)，論證實訓(xùn)室設(shè)置配置和建設(shè)方案，參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，推廣專業(yè)改革與建設(shè)成果。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會根據(jù)成員的崗位變化和企業(yè)發(fā)展情況進行動態(tài)調(diào)整，定期召開會議對專業(yè)建設(shè)情況進行評估，提供企業(yè)技術(shù)發(fā)展和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)變化等信息，提出工作建議。根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要可召集臨時性會議，隨時可進行信息共享和交流。通過工作機制的完善，發(fā)揮其指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革的重要作用，同時也成為校企專業(yè)共建、人才共育的紐帶。制度保障為滿足工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)實施的需要，提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推進制度建設(shè)，在校企合作、教學(xué)運行與管理、教學(xué)團隊建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實習(xí)管理等方面，建立了有效的運行機制，保障人才培養(yǎng)方案的順利實施。（1） 校企合作管理制度為形成校企之間產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的長效機制，學(xué)院層面出臺了《達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于深化產(chǎn)學(xué)合作教育的若干意見》等制度，為確保校企深度合作和長效運行發(fā)揮了重要作用。（2） 教學(xué)團隊管理制度加強專兼教師隊伍建設(shè)，建立一支“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團隊，學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)的要求和學(xué)院師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，制定了《達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙師素質(zhì)專業(yè)教師隊伍建設(shè)及認定辦法》、《達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀中青年骨干教師選拔、培養(yǎng)和管理辦法》、《達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)（學(xué)科）帶頭人選拔、培養(yǎng)和管理辦法》、《達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師進修培訓(xùn)管理暫行辦法》、《教學(xué)名師評選辦法》等制度。（3）教學(xué)管理制度校內(nèi)教學(xué)管理建立院、系、專業(yè)三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴格執(zhí)行學(xué)院制定的各類教學(xué)管理文件，開學(xué)前和期中進行教學(xué)質(zhì)量常規(guī)檢查，期末進行教學(xué)質(zhì)量評價考核，強化教學(xué)過程管理。校外實習(xí)管理為了進一步加強校外實習(xí)管理，學(xué)院制定了《達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)交替校外實習(xí)管理辦法》、《達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)實習(xí)管理辦法》、《達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外實訓(xùn)基地管理若干意見》、《頂崗實習(xí)安全教育協(xié)議書》等制度。評價考核保障專業(yè)要積極推進課程教學(xué)評價體系改革，突出能力考核評價方式，建立由形式多樣化的課程考核形式組成的評價體系，積極吸納行業(yè)企業(yè)和社會參與學(xué)生的考核評價，通過多樣式的考核方式，實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)技能及崗位技能的綜合素質(zhì)評價，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展以及培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。所有必修課和學(xué)生選定的選修課及崗前實訓(xùn)等均在教學(xué)過程中或完成教學(xué)目標(biāo)時進行知識和技能考核，合格者取得該課程學(xué)分。評價體系包括：筆試、實踐技能考核、項目實施技能考核、崗位績效考核、職業(yè)資格技能鑒定、廠商認證、技能競賽等多種考核方式。每門課程評價根據(jù)課程的不同特點，采用其中一種或多種考核方式相合的形式進行。筆試：適用于理論性比較強的課程。考核成績采用百分制，該門課程不合格，不能取得相應(yīng)學(xué)分，由專業(yè)教師組織考核。實踐技能考核：適用于實踐性比較強的課程。技能考核應(yīng)根據(jù)應(yīng)職崗位技能要求，確定其相應(yīng)的主要技能考核項目，由專兼職教師共同組織考核。項目實施技能考核：綜合項目實訓(xùn)課程主要是通過項目開展的，課程考核旨在評價學(xué)生綜合專業(yè)技能掌握的情況及工作態(tài)度及團隊合作能力，因而通常采取項目實施過程考核與實踐技能考核相結(jié)合進行綜合評價，由專兼職教師共同組織考核。崗位績效考核：在企業(yè)中開設(shè)的課程，如頂崗實習(xí)等，由企業(yè)與學(xué)校進行共同考核，企業(yè)考核主要以企業(yè)對學(xué)生的崗位工作執(zhí)行情況進行績效考核。職業(yè)資格技能鑒定、廠商認證：本專業(yè)還引入了職業(yè)資格鑒定和廠商認證來評價學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生參加職業(yè)資格認證考核，獲得的認證作為學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，并計入學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)分。目前職業(yè)資格鑒定主要以計算機維修工技能鑒定、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試員技能鑒定為主，廠商認證主要以華為、華三、銳捷、Cisco、Microsoft為主。技能競賽：積極參加國家、省各有關(guān)部門及學(xué)院組織的各項專業(yè)技能競賽，根據(jù)競賽所取得的成績作為學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，并計入學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)分。（七）重大成就學(xué)生參與競賽嶄露頭角：在2010年4月參加四川省高職院校學(xué)生技能大賽（高職組）獲得計算機網(wǎng)絡(luò)組建和安全維護項目競賽團體三等獎。2014年5月參加四川省高職院校大學(xué)生5/11計算機設(shè)計大賽獲得網(wǎng)站設(shè)計與制作競賽團體三等獎。2016年4月參加四川省高職院校學(xué)生技能大賽獲得計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用競賽團體三等獎。五、建設(shè)內(nèi)容（2018-2020年）（一） 建設(shè)思路以網(wǎng)絡(luò)工程項目為中心、，通過工程項目建設(shè)帶動實訓(xùn)基地建設(shè)和師資建設(shè)。首先通過社會調(diào)研、專業(yè)調(diào)研和專家論證，明確專業(yè)定位。按“專業(yè)一企業(yè)崗位…工作過程”即專業(yè)目標(biāo)定位一一企業(yè)職業(yè)崗位一一對應(yīng)崗位工作過程重構(gòu)模塊化課程結(jié)構(gòu)體系。在確定的模塊化課程結(jié)構(gòu)體系中確定專業(yè)核心、課程，通過校企合作方式，共建優(yōu)質(zhì)核心課程。通過工程項目建設(shè)加強師資建設(shè)，突出“雙師素質(zhì)”建設(shè)，不單單是擁有一張職業(yè)技能證書就成為雙師，而是能獨立設(shè)計、開發(fā)、實施一門課的教學(xué)，包括實踐教學(xué)。在教學(xué)中，注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性和體驗性，突出“教學(xué)做合一''的教學(xué)方法，大量采用問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、技能模擬訓(xùn)練法等。實訓(xùn)室建設(shè)緊緊圍繞工程項目，通過校企合作，引入企業(yè)先進設(shè)備、項目與管理思路與方法，模仿真實工程環(huán)境、工程標(biāo)準(zhǔn)和要求，讓相關(guān)企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，建設(shè)具有真實工程環(huán)境和工程標(biāo)準(zhǔn)的校外實訓(xùn)基地，并參與者人才培養(yǎng)方案的審定、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置等教學(xué)活動，并協(xié)助畢業(yè)生就業(yè)，突出“教學(xué)內(nèi)容與真實項目相結(jié)合”。強化校內(nèi)實踐基地建設(shè)，與一批知名或大型企事業(yè)單位合作共建校內(nèi)實訓(xùn)基地。（二） 人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)的第一要務(wù)?！半p一流”建設(shè)必須面向教育現(xiàn)代化，推動我國順利實現(xiàn)建成高等教育強國的戰(zhàn)略目標(biāo)。本專業(yè)將按照德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展、求是創(chuàng)新的人才培養(yǎng)要求，整合培養(yǎng)模式，加強專業(yè)的特色化發(fā)展，“以服務(wù)四川省云計算和大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”為宗旨，加快云計算和大數(shù)據(jù)領(lǐng)域人才隊伍的建設(shè)，推動四川省云計算和大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展，本專業(yè)以“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)為抓手，將本專業(yè)人才培養(yǎng)改革模式定位于“培育高端智能、新興繁榮的產(chǎn)業(yè)發(fā)展新生態(tài)，推動大數(shù)據(jù)與云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)融合發(fā)展”。實行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握扎實的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本理論，具備互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)能力，移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)能力以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理能力，擁有分析解決實際問題的綜合能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在校期間，學(xué)生能系統(tǒng)掌握Web服務(wù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的熟練管理和維護、主流的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)、信息安全基本理論和技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)、以及基本的云計算和虛擬化技術(shù)，并獲得良好的工程師基本訓(xùn)練。（三） 課程體系及課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)以工程項目為導(dǎo)向的模塊化課程體系6/11建設(shè)思路：按“專業(yè)f企業(yè)崗位…工程項目”即專業(yè)目標(biāo)定位一一企業(yè)職業(yè)崗位一一對應(yīng)崗位工作任務(wù)構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)。企業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)而需的三個工作崗位（網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理維護、網(wǎng)站建設(shè)與維護，分別對應(yīng)為建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng)），通過調(diào)研和考查得出每個崗位的工作任務(wù)，確定工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)技能目標(biāo)，確定關(guān)鍵能力目標(biāo)。以工程項目為導(dǎo)向的模塊化課程體系將摒棄學(xué)科化的“三段式”課程模式，是我們針對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而進行的課程體系改革探索。以校企合作共建優(yōu)質(zhì)核心、課程建設(shè)目標(biāo)：通過與企業(yè)合作，邀請企業(yè)一線工程技術(shù)人員參與課程建設(shè)，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)，開發(fā)以項目化、職業(yè)化為特征，充分體現(xiàn)崗位技能要求的綜合性核心課程及核心技能實訓(xùn)課程。建設(shè)內(nèi)容：對應(yīng)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個模塊化課程，每個模塊建設(shè)一門優(yōu)質(zhì)核心課程。通過核心課程建設(shè)，促進教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資隊伍、實訓(xùn)條件等方面的建設(shè)與改革。核心課程建設(shè)計劃表核心、課程建設(shè)內(nèi)容建設(shè)目標(biāo)2018年2019年2020年《局域網(wǎng)技術(shù)與設(shè)備應(yīng)用》與公司共建，共同確定與課程對應(yīng)工作崗位的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計學(xué)習(xí)情景，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)大綱，建立《局域網(wǎng)技術(shù)與設(shè)備應(yīng)用》課程網(wǎng)站，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)核心課程。編寫《局域網(wǎng)技術(shù)與設(shè)備應(yīng)用》校本教材，建立教學(xué)資源庫，爭創(chuàng)省級精品課程。修訂《局域網(wǎng)技術(shù)與設(shè)備應(yīng)用》教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱、課程考核大綱、完善教學(xué)資源庫，出版教材。成為院級優(yōu)質(zhì)核心課程《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》與公司進行共建，共同確定與課程對應(yīng)工作崗位的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、整合教學(xué)內(nèi)容修訂《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程教學(xué)大綱，制訂課程實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、課程考核標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)方法與手段，編寫校本教材，建立教學(xué)資源庫，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)核心、課程。修訂《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)過程標(biāo)準(zhǔn)、課程考核標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)資源庫。成為院級優(yōu)質(zhì)核心課程《網(wǎng)站設(shè)計與制作》與公司合作校企共建，共同確定與課程對應(yīng)工作崗位的職業(yè)技能目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)大綱，整合教學(xué)內(nèi)容修訂《網(wǎng)站設(shè)計與制作》課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂課程實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、課程考核標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)方法與手段，編寫校本教材，建立教學(xué)資源庫修訂《網(wǎng)站設(shè)計與制作》標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)內(nèi)容與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、課程考核標(biāo)準(zhǔn)、完善教學(xué)資源庫，出版教材。創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)核心、課程院級優(yōu)質(zhì)核心、課程《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成》與企業(yè)共建，共同確定與工作崗位相對應(yīng)的課程目標(biāo)，職業(yè)技能目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)內(nèi)容修訂《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成》課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)技能標(biāo)準(zhǔn)、課程考核標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)方法與手段，編寫《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成》校本教材，建立教學(xué)資源庫修訂《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成》課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)技能標(biāo)準(zhǔn)、課程考核標(biāo)準(zhǔn)、完善教學(xué)資源庫，出版教材。院級優(yōu)質(zhì)核心、課程教學(xué)環(huán)節(jié)實行“教、學(xué)、做、產(chǎn)合一”在以工程項目為導(dǎo)向的模塊化課程體系中，將部分課程采用“教、學(xué)、做、產(chǎn)”合一的教學(xué)方法實施，如案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、仿真教學(xué)、接愛真實的工程項目等。“教、學(xué)、做、產(chǎn)”合一的實現(xiàn)必須做到理論課堂、實踐課堂與工程環(huán)境與要合而為一，讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下邊學(xué)邊練，從而達到真實工程項目的情景化呈現(xiàn)。建設(shè)立體多維的課程考核方式課程考核是對課程建設(shè)和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果鑒定的重要方式，“學(xué)習(xí)過程+職業(yè)態(tài)度+行動結(jié)果”為主導(dǎo)的職業(yè)技能人才培養(yǎng)評價體系為評價依據(jù)，主要從以下幾個方面進行考核：（1） 過程性、終結(jié)性考核相結(jié)合：以項目任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)，在項目的完成過程中進行相應(yīng)的過程考核；某一個大模塊結(jié)束或期末時進行終結(jié)性考核，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（2） 理論、實踐操作考核相結(jié)合：理論知識有助于學(xué)生對基本原理的理解，以便指導(dǎo)實際操作；實際操作有助于基本原理的理解；將理論與實踐相結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成既懂理論，更會實踐操作的技能應(yīng)用型人才。（3） 校內(nèi)、校外考核相結(jié)合：校內(nèi)考核主要對真實/模擬工程項目素材，校外考核主要以實際工程項目為素材，將兩者結(jié)合起來使學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做而優(yōu)”。（4） 職業(yè)道德、團隊合作考核相結(jié)合：在實際工程項目實施時，將職業(yè)道德、團隊合作有機結(jié)合起來進行考核，促使學(xué)生職業(yè)道德和團隊合作精神能達到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并且適合企業(yè)文化。（四） 師資隊伍建設(shè)建設(shè)目標(biāo)通過“內(nèi)培外引，校企互聘”等方式，建立一支“能說會做，專兼互補”的專業(yè)實戰(zhàn)教學(xué)團隊。到2020年，專職教師人數(shù)達到14人，其中高級職稱人數(shù)8人；雙師素質(zhì)比例達100%；兼職教師人數(shù)達7人，與專職教師比例為1：0.5。師資建設(shè)從專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)與引進、專業(yè)教師培養(yǎng)、兼職教師庫建設(shè)等四個方面進行師資建設(shè)。通過兄弟院?？疾?、高校進修、企業(yè)鍛煉、行業(yè)培訓(xùn)等途徑全方位實施。團隊建設(shè)根據(jù)崗位能力培養(yǎng)需求、主攻方向、專業(yè)地位以及社會服務(wù)能力等方面將專業(yè)教師劃分為專業(yè)規(guī)劃建設(shè)團隊、專業(yè)崗位建設(shè)團隊、科研與社會服務(wù)團隊等三類專業(yè)建設(shè)團隊。（五） 實驗室及實習(xí)基地建設(shè)建設(shè)目標(biāo)按照學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以專業(yè)教學(xué)、科技開發(fā)以及社會化培訓(xùn)需求為依據(jù)，整體規(guī)劃建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)中心”。通過科學(xué)的管理，逐步形成完善的管理制度、基于工作任務(wù)的實訓(xùn)項目、一流的指導(dǎo)教師，確保實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，社會效益與經(jīng)濟效益并重，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)中心成為學(xué)生實踐教學(xué)基地。功能和組成（1）校內(nèi)實訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)中心、包括：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室，網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)室，綜合布線實訓(xùn)室，應(yīng)用開發(fā)實訓(xùn)室，其功能見下表。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)中心功能一覽表實驗室名稱服務(wù)專業(yè)（課程）實訓(xùn)項目社會化考試接軌情況社會服務(wù)功能占地面積網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室計算機類專業(yè)1.計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)2.網(wǎng)絡(luò)通迅基礎(chǔ)3.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與配置國家職業(yè)資格網(wǎng)絡(luò)中級工、高級工考試華為和H3C認證對社會承接網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)培訓(xùn)100平米網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)室計算機類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)病毒防治網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)信息安全工程師認證對社會承接網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)培訓(xùn)100平米綜合布線實訓(xùn)室計算機類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程綜合布線對社會承接網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)培訓(xùn)100平米應(yīng)用開發(fā)實訓(xùn)室計算機類專業(yè)1.操作系統(tǒng)2.軟件項目開發(fā)微軟MCSE認證，linux認證對社會承接網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)100平米2020年，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室，綜合布線實訓(xùn)室進行改造和補充，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室計劃補充其它廠家的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備2到3套，綜合布線實訓(xùn)室擴充光纖熔焊項目。（2）校外實訓(xùn)基地建設(shè)密切與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，加強和推進校外頂崗實習(xí)的力度。在與企業(yè)簽訂協(xié)議的基礎(chǔ)上，進一步加強內(nèi)涵建設(shè)，邀請其技術(shù)人員全程參與人才培養(yǎng)過程，共同開展項目課程開發(fā)和實踐，保證學(xué)生頂崗實習(xí)半年以上。同時，建立健全長效機制，完善管理制度和考核辦法，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方受益，使校企合作、工學(xué)結(jié)合具有可持續(xù)發(fā)展的能力。主要建設(shè)內(nèi)容：有2家校外實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，到2020年，再建立至少1家穩(wěn)定