乘著蒲公英去周游世界幼兒教學(xué)案例故事

乘著蒲公英去周游世界幼兒教學(xué)案例故事乘著蒲公英去周游世界幼兒教學(xué)案例故事【案例描述】表現(xiàn)一：總把玩具占為己有。我們班的許夢(mèng)姍在解決問(wèn)題的時(shí)候，總是用手多、用嘴少。見(jiàn)到別的小伴侶拿著她的玩具玩，經(jīng)常走上前去大聲喊叫：“這是我的！”然后不由分說(shuō)推那位小伴侶，奪回玩具。表現(xiàn)二：做錯(cuò)事后否認(rèn)她干的有一次盥洗室沖廁所的拉繩被許夢(mèng)姍拉斷了，有小伴侶來(lái)告知我，當(dāng)我進(jìn)去想問(wèn)個(gè)畢竟的時(shí)候，她一看到我就矢口否認(rèn)，并切大聲的說(shuō)：不是我干的！【案例分析】有的孩子的掌握欲望太強(qiáng)，得不到滿(mǎn)意就不罷休。又是哭鬧，又是摔東西，又是打人。假如孩子養(yǎng)成這種思維模式，將來(lái)的人生可就慘了，一輩子也不會(huì)歡樂(lè)。。這種模式使得孩子全部行為欲罷不能，被推著往前走。整個(gè)過(guò)程就是完整的一出戲，這出戲時(shí)常上演，戲的內(nèi)容可能會(huì)變，但運(yùn)行模式完全一樣。在整出戲上演的過(guò)程中，孩子需要制造沖突，需要?jiǎng)e人的參加才能進(jìn)行下去，于是他就會(huì)一次次試圖拉父母下場(chǎng)，一起演戲。假如別人不能保持足夠的臨在，對(duì)這種模式?jīng)]有糊涂的熟悉和了解，就可能被激怒，從而披掛上場(chǎng)，參加其中。這正是孩子需要的，他需要父母的參加才能進(jìn)行下去，才能把戲演下去。了解到苦痛之身的運(yùn)行模式，了解到一個(gè)人的苦痛之身被觸動(dòng)之后，這個(gè)人是完全是無(wú)意識(shí)的之后，就會(huì)保持平和，不帶心情，接下來(lái)還會(huì)生出慈善之心，由于處在苦痛之身中的孩子也是受害者！只要我們了解到孩子的運(yùn)行模式，我們就可以保持足夠的臨在，不參加不加入，這樣孩子缺少了對(duì)立面，缺少了能量，缺少了連續(xù)演下去的動(dòng)力，,漸漸的就會(huì)攜旗息鼓。我們所能做的就是保持臨在，不給孩子需要的能量，也不給他需要的沖突，平和地、安祥地存在！【案例舉措】1、當(dāng)孩子在哭鬧、大喊大叫、無(wú)理取鬧、發(fā)脾氣的時(shí)候，不要溫順的去哄孩子，也不要打罵孩子，由于這兩種方法都會(huì)讓孩子變本加厲。正確的做法是讓孩子哭鬧一會(huì)，讓他們發(fā)泄完，之后可以用別的事情調(diào)整孩子的心情，給孩子一個(gè)臺(tái)階，比如問(wèn)孩子餓不餓，要不要吃飯，這樣孩子的心情也會(huì)有所平復(fù)，而且無(wú)需讓孩子立即承認(rèn)自己做錯(cuò)了，等孩子穩(wěn)定一些后再自然的對(duì)其教育。2、不要認(rèn)為拒絕孩子會(huì)讓孩子幼小的心靈受傷，對(duì)孩子過(guò)分、不合理的要求時(shí)、必需實(shí)行堅(jiān)決的態(tài)度，不能事實(shí)都滿(mǎn)意，這樣才能培育出優(yōu)秀的孩子。3、提前和孩子協(xié)議，或者立規(guī)定，假如孩子違反了事先商定，那么就要自己擔(dān)當(dāng)后果。比如可以對(duì)孩子說(shuō)：明天媽媽要工作，你肯定要在7點(diǎn)半的時(shí)候起床，然后乖乖的吃早點(diǎn)，這樣才能保證我可以準(zhǔn)時(shí)送你到幼兒園，假如你沒(méi)有按時(shí)起床，那么就不行以吃早點(diǎn)，或者我就不能準(zhǔn)時(shí)送你去學(xué)校。其次天假