信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的實(shí)踐優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的實(shí)踐優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：信息時(shí)代的發(fā)展促使信息技術(shù)滲透在了我們生產(chǎn)生活的方方面面，為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造了巨大的動(dòng)力源，為滿足現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家高度重視教育事業(yè)中信息化的建設(shè)與發(fā)展。信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，改變了教師的教學(xué)方法，改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，同時(shí)也改變著學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式，有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本文將分析信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的必要性及其優(yōu)勢(shì)，然后探討整合的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史信息技術(shù)整合實(shí)踐教學(xué)模式

信息技術(shù)的運(yùn)用全面改變了以往的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生面對(duì)的不再是灌輸式的枯燥乏味的課堂教學(xué)、也不再是粉筆黑板營(yíng)造了課堂教學(xué)，而是圖文并茂、精彩紛呈的課堂教學(xué)，這樣的呈現(xiàn)方式促使課堂教學(xué)內(nèi)容更具吸引力、更為生動(dòng)形象、充實(shí)豐富，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)搭建了廣闊的空間，不僅能夠突破時(shí)空限制，還能夠拓寬知識(shí)視野，不斷完善學(xué)生的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生對(duì)于歷史事件又一個(gè)更為清晰的認(rèn)知。

一、信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的必要性與優(yōu)勢(shì)

1.必要性

（1）提升教師綜合能力

高中歷史教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，課本已然不再是傳播知識(shí)的唯一途徑，信息技術(shù)的出現(xiàn)為教師和學(xué)生提供了多元化的獲取信息的渠道，而且內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、豐富。同時(shí)，對(duì)于教師的備課、教學(xué)也提出了全新的要求，要求教師學(xué)會(huì)并掌握利用信息技術(shù)高效整合教學(xué)資源，能夠從學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)性的設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)課件，吸引學(xué)生關(guān)注，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。例如：在《北魏孝文帝改革》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師備課期間可以利用信息技術(shù)，搜索多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源，并取其精華進(jìn)行整理，其中，課件內(nèi)容的安排必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，保證課件能夠滿足不同情況的學(xué)生的需求[1]。因此，對(duì)于教師提出了全新的要求。基于該背景下，師生關(guān)系也發(fā)生了巨大了轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂教學(xué)的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者。歷史教師不僅要熟練與學(xué)科相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，資源整理過(guò)程也是非常艱巨的，要求教師利用閑暇時(shí)間有效學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，有效掌握課件制作方法和技巧，及時(shí)更新教學(xué)資源，有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新與優(yōu)化;同時(shí)，還需學(xué)習(xí)教育理念，這對(duì)于教師綜合素質(zhì)的提升提出了新要求，能夠推進(jìn)教師進(jìn)步與發(fā)展。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

高中歷史教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富與補(bǔ)充，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展。教育改革推進(jìn)的背景下，貫徹了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，基于此能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間能夠接觸原始資料，從而獲取解讀信息，由此高效運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，有助于提升學(xué)生闡釋歷史事物的能力。同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)能夠方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與吸收，對(duì)此，也要求學(xué)生具備良好的自律能力，以及知識(shí)整合能力[2]。合作學(xué)習(xí)則能夠發(fā)揮學(xué)生思考能力、探究精神以及合作能力，增強(qiáng)師生溝通、生生溝通，使其相互促進(jìn)。由此必然能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.優(yōu)勢(shì)

（1）信息技術(shù)的運(yùn)用豐富了歷史教學(xué)資源

以往高中歷史教學(xué)一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，其中存在許多問(wèn)題亟待解決，而信息技術(shù)的運(yùn)用有效規(guī)避了這些問(wèn)題的發(fā)生。信息技術(shù)包羅萬(wàn)象，補(bǔ)充了以往歷史教學(xué)中知識(shí)不可再現(xiàn)以及過(guò)去性的不足之處?；谛畔⒓夹g(shù)背景下的高中歷史教學(xué)，教學(xué)課件擁有多樣化的構(gòu)建途徑，如：動(dòng)畫顯示、情境模式、視頻播放、圖片展示、史料說(shuō)明、鞏固練習(xí)等，由此均是通過(guò)有效整合獲取的產(chǎn)物。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠融合真實(shí)場(chǎng)景與歷史再現(xiàn)，從而發(fā)展學(xué)生思維能力，促使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)于歷史知識(shí)獲得理性認(rèn)知，能夠形成明確的時(shí)空史觀以及準(zhǔn)確理解歷史概念。信息技術(shù)容量大，包含了千千萬(wàn)萬(wàn)的資源，同時(shí)，速度極快。課堂教學(xué)中，教師可以快速地將內(nèi)容以音頻、視頻、圖像、文字的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由此學(xué)生能夠獲取比傳統(tǒng)教學(xué)更多的知識(shí)。

多媒體電子白板是高中歷史學(xué)科與信息技術(shù)的整合載體，是落實(shí)教學(xué)智能化、網(wǎng)絡(luò)化的前提，基于信息技術(shù)下融合歷史知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)資源、教學(xué)元素，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化與提高。全新教學(xué)理念以及新興技術(shù)的運(yùn)用為當(dāng)前高中歷史教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，促進(jìn)了教、學(xué)的改革。能夠?qū)㈠e(cuò)綜復(fù)雜、零星分布的歷史知識(shí)規(guī)律化、系統(tǒng)化，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使得歷史課堂變得立體化、形象化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）信息技術(shù)的運(yùn)用有助于培養(yǎng)家國(guó)情懷

歷史教學(xué)目標(biāo)不僅在于學(xué)生掌握應(yīng)用歷史知識(shí)，還在于學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，這也是歷史教學(xué)中思想教育功能的體現(xiàn)?；谛畔⒓夹g(shù)影響下，高中歷史多數(shù)課程的教學(xué)都可以采用史料視頻、影視視頻，帶給學(xué)生視聽(tīng)享受，激起心理的共鳴，引發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。有效使用信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上生成愛(ài)國(guó)主義情懷，激發(fā)學(xué)生理解、追求真善美的心理，從而促進(jìn)學(xué)生正確的歷史觀、價(jià)值觀的樹(shù)立[3]。

二、信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的有效策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，興趣并非是自動(dòng)生成的，需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓課堂教學(xué)趣味橫生，不僅可以充分利用教材中的興趣，還能夠吸引學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是在課堂中激發(fā)出來(lái)的，是在特定情境的誘導(dǎo)下生成的積極情緒。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生往往處于以往枯燥乏味的教學(xué)情境中，以至于無(wú)法激發(fā)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，教師可以充分利用教學(xué)導(dǎo)入緩解，吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如：在《歐洲的區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化》的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以準(zhǔn)備各種各樣的歐洲建筑圖、風(fēng)景圖，并提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們對(duì)歐洲的印象？”由此必然能夠吸引學(xué)生關(guān)注，引發(fā)學(xué)生思考，從而積極參與課堂教學(xué)，陪同教師一同探索歐洲的發(fā)展歷程[4]。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，合理創(chuàng)設(shè)歷史情境

高中歷史知識(shí)大多數(shù)都是以語(yǔ)言文字的方式呈現(xiàn)，無(wú)法充分吸引學(xué)生的注意力，甚至?xí)寣W(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，將枯燥單調(diào)的文字轉(zhuǎn)化成為形象生動(dòng)的圖片。由此吸引學(xué)生關(guān)注，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樂(lè)于參與其中。教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味橫生的情境，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，落實(shí)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

例如：在《歐洲的區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化》的教學(xué)過(guò)程中，在講解“從歐洲到世界”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生獲得情景體驗(yàn)，教師可以針對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生展示“歐盟建立后的新生活”相關(guān)圖片，如該背景下能夠在荷蘭工作、能夠購(gòu)買統(tǒng)一價(jià)格的法國(guó)農(nóng)產(chǎn)品等，由此提出問(wèn)題：“假如你是一名比利時(shí)人，你經(jīng)歷了歐盟建立的前后，你的生活會(huì)有什么變化？”由此學(xué)生必然會(huì)進(jìn)入教師設(shè)置的情景，積極踴躍地回答問(wèn)題，學(xué)生答：“學(xué)歷通用、買到便宜德國(guó)車、旅游方便等。”這樣的教學(xué)氛圍能夠全面提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，總結(jié)歷史知識(shí)點(diǎn)

高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生感知?dú)v史、理解歷史，還要從歷史事件中學(xué)會(huì)做人，以及弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化。歷史知識(shí)豐富多彩，內(nèi)容紛繁雜亂，因此，要求學(xué)生學(xué)會(huì)高效掌握知識(shí)點(diǎn)，由此才能夠整體提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)信息技術(shù)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與掌握。教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)，采取學(xué)生通俗易懂的方式將知識(shí)點(diǎn)總結(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而縮減教學(xué)時(shí)間、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。

例如：在總結(jié)《歐洲的區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以采取思維導(dǎo)圖的形式通過(guò)多媒體展現(xiàn)，促使學(xué)生有效抓住重點(diǎn)，掌握關(guān)鍵內(nèi)容。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，豐富歷史教學(xué)資源

高中歷史課程充分利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，要想全面提升學(xué)生歷史素養(yǎng)、歷史認(rèn)知。歷史教學(xué)就必須突破常規(guī)，貫徹落實(shí)全新的教學(xué)理念，注重利用信息技術(shù)汲取豐富多彩的課外歷史知識(shí)，基于課程教材，適當(dāng)引用課外內(nèi)容，由此通過(guò)信息技術(shù)不斷地豐富課堂教學(xué)、完善教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教材內(nèi)容與全新的資源、素材之間的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)視野的拓寬，促使學(xué)生能夠全面的掌握相關(guān)歷史知識(shí)。

例如：在《歐洲的區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化》教學(xué)完成后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后探究性學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題：“亞洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)一體化計(jì)劃？”“如何看待歐盟制憲危機(jī)？”由此引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生課后自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)完成自主學(xué)習(xí)或者選擇合作