“無約束”課程建設(shè)地實踐研究

PAGEPAGE10“無約束”課程建設(shè)的實踐研究一、問題提出和課題界定（一）國家課程實施中存在的問題國家課程具有普適性、統(tǒng)一規(guī)定性和強制性的特點，盡管浙江省教材實行一綱多本，但地域經(jīng)濟、城鄉(xiāng)差異、課改深度以及教育水平客觀存在差異?？傮w來說它是學(xué)科課程，還是偏向知識性，實踐性和綜合性不足，內(nèi)容的選擇性也不強。目前學(xué)校的課程改革大都集中在校本課程開發(fā)和教學(xué)方式改革上，而占教學(xué)大部分時間的國家課程內(nèi)容卻很少去改變，有改變的也只是學(xué)科教學(xué)中的少數(shù)改變。（二）現(xiàn)有國家課程校本化實施的反思隨著課改的深入，有些地方和學(xué)校也在嘗試進行國家課程校本化改造，但因為受到原有課程觀念的根深蒂固的影響，校本化實施只流于形式。教師的價值主要體現(xiàn)在分數(shù)的評價上，在研討課上他們在教學(xué)方法上也會有所改變，但在日常教學(xué)中則始終會顧忌知識內(nèi)容而放不開手腳。其次校本課程缺乏對核心素養(yǎng)的把握。學(xué)科的核心價值最終指向人的終身發(fā)展，教師重視能力的培養(yǎng)，但這些能力往往是指向眼前的考試成績的提高，盡限于眼前利益的改革，并沒有根本性的變化。（三）“無約束”課程設(shè)想的提出上述問題的根本原因是受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)方式的深刻影響，學(xué)生的自主性得不到充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率底下，心理等問題增多，創(chuàng)新能力和學(xué)科綜合能力得不到有效提高。要解決這些問題，就要鼓勵老師大膽創(chuàng)新，打破“約束”，不局限于眼前得失，不以知識為目的，從學(xué)生實際出發(fā)組織教學(xué)，指向?qū)W科核心素養(yǎng)，重視學(xué)生的興趣和能力，重視主體地位的真正體現(xiàn)。于是，我校提出了“無約束”課程的概念，以“無約束”的勇氣實施國家課程校本化再造，借此為現(xiàn)今的教育找到應(yīng)試與素質(zhì)教育的平衡點。1.“無約束”課程是以國家課程標準精神為前提建立的，是國家課程的一部分。因此，教學(xué)內(nèi)容納入國家課程內(nèi)容中，教學(xué)時間納入國家課程教學(xué)時間，評價也納入到國家課程框架內(nèi)。2.“無約束”課程是經(jīng)過校本化改造的國家課程。增加了國家課程的學(xué)校適應(yīng)性、綜合性、多樣性和選擇性，課程建設(shè)的核心理念是增強過程體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科的核心能力。改造的方式通過選擇、改編、整合、補充、拓展等手段。3.“無約束”課程是一個課程體系，包含小學(xué)主要學(xué)科的內(nèi)容改革，也包括課程實施過程，內(nèi)含教學(xué)方式和評價的改革等。與一般的拓展性課程雖有相同之處，但主要區(qū)別在于“無約束”課程是以學(xué)科課程標準精神為基礎(chǔ)，是對國家課程進行的校本化改造，指向?qū)W科的核心素養(yǎng)和興趣培養(yǎng)，實施過程中納入國家課程的內(nèi)容、教學(xué)時間和評價體系中，具有系統(tǒng)性和針對性，是對國家課程缺陷的有效彌補。二、“無約束”課程建設(shè)的實踐與研究（一）研究過程1.第一階段（2013年3月至2013年4月）：積極動員，計劃準備學(xué)校制訂課題研究方案，申報了省規(guī)劃課題，制訂了實施計劃，組織全體教師進行理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。2.第二階段（2013年5月至2014年12月）：打破約束，積極嘗試研究分學(xué)科，組建子課題組，以骨干引領(lǐng)，課例實踐為主要方式展開。3.第三階段（2015年1月至2015年4月）：整合整理，推進完善經(jīng)過上一階段的實踐，我們積累了大量的教學(xué)資料，之后以五星教學(xué)模板為范本，要求教師對自己已經(jīng)上過的無約束教案進行修改，編印成冊，呈現(xiàn)精品，豐富課程內(nèi)容，同時在全校各學(xué)科進行推廣實施，研究教學(xué)方式和評價方式，逐漸完善課程內(nèi)容和實施方法。4.第四階段（2015年4月至2015年5月）：撰寫報告，總結(jié)提煉撰寫研究報告，形成相關(guān)研究成果。（二）研究的主要內(nèi)容1.研究學(xué)科核心素養(yǎng)和主要培養(yǎng)途徑通過分析國家課程標準，并結(jié)合教學(xué)實際，我們在學(xué)科目標中確定最重要的核心素養(yǎng)，研究這些核心素養(yǎng)的主要培養(yǎng)途徑。如語文學(xué)科主要是通過增加閱讀量和語文應(yīng)用來培養(yǎng)閱讀理解能力和應(yīng)用能力；數(shù)學(xué)通過活動和體驗，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法；科學(xué)、美術(shù)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力等。２.研究《“無約束”課程實施指導(dǎo)意見》研究并制訂《“無約束”課程實施指導(dǎo)意見》，對課程性質(zhì)、特征、目標、改造方式、內(nèi)容、實施和評價等內(nèi)容提出意見和建議，并在實施過程中不斷修改和完善，成為“無約束”課程實施中起指導(dǎo)作用的綱要性文本。（1）課程性質(zhì)、特征“無約束”課程是國家課程的一部分，在遵循國家課程標準精神基礎(chǔ)上，經(jīng)過校本化改造，增強課程的適應(yīng)性、綜合性、多樣性、選擇性，是對國家課程不足的彌補。它的主要特征：A．以能力為重點B．符合學(xué)生實際C．激發(fā)學(xué)生興趣D．重視過程體驗（2）課程目標“無約束”課程的總目標：A．結(jié)合學(xué)校實際，對國家課程進行有效的校本化改造，形成課程體系。B．探索出與課程內(nèi)容相適應(yīng)的“生本課堂”教學(xué)模式。C．提升教師教育教學(xué)觀念和教學(xué)能力。E．提高教學(xué)效果，促進學(xué)生素質(zhì)的提升。（3）課程改造方式“無約束”課程通過對國家課程進行選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，使之更加適合學(xué)校、適合學(xué)生。A．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科多采用改編和拓展的形式，以增強國家課程的適應(yīng)性、趣味性和體驗性。比如數(shù)學(xué)將教材內(nèi)容改編成游戲形式、活動形式、生活體驗形式，使之更加適合小學(xué)生。B．語文學(xué)科多采用選擇、整合、補充和拓展等形式，增強國家課程的多樣性、綜合性。如內(nèi)容選擇學(xué)生喜歡的兒童作家作品，整合采用群文教學(xué)形式，采用增加語文實踐應(yīng)用類學(xué)習(xí)，拓展課外趣味閱讀等，以增強教學(xué)內(nèi)容的豐富性、趣味性、綜合應(yīng)用性。C．音、體、美、科學(xué)、信息等學(xué)科多采用改編、補充和拓展等形式，增加國家課程的適應(yīng)性、趣味性和體驗性。如音樂課將樂器進課堂，體育課結(jié)合學(xué)校實際將乒乓、形體等內(nèi)容增加，美術(shù)課拓展沙畫、衍紙等內(nèi)容，科學(xué)信息課拓展創(chuàng)新制作、機器人內(nèi)容等，充分結(jié)合學(xué)校實際，增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以提高課程的吸引力和學(xué)習(xí)效果。（4）分學(xué)科目標、內(nèi)容和分類共涉及8門學(xué)科，38項內(nèi)容，具體內(nèi)容詳見附件《無約束課程》p4-10頁.（5）實施和評價建議等規(guī)定“無約束”課程第一階段課時數(shù)占該學(xué)科國家課程總課時的10%左右，同時，對實施中教材編寫、教學(xué)、資源開發(fā)利用、評價和管理等進行了相應(yīng)建議。３.研究各學(xué)科“無約束”課程內(nèi)容以語文學(xué)科為例：（1）搭建課程框架語文學(xué)科各學(xué)段課型及內(nèi)容目錄節(jié)選（詳見附件《無約束課程》pI-V頁）第二學(xué)段（3－4年級，夢展篇）閱讀指引課1．“名家”有約2.“名篇”有約3.相約漫畫讀寫一體課1．“童詩”讀寫2.“童話”讀寫3．“兒童小說”讀寫閱讀賞析課1.群文閱讀2.經(jīng)典細節(jié)3.名著賞析實踐探究課1.百科閱讀類2.生活藝術(shù)類3.綜合活動類4.評論類（2）開展課型研究研究每一學(xué)段的課型，低段分為閱讀指引課、走進經(jīng)典課、綜合閱讀課；中段分為閱讀指引課、閱讀賞析課、讀寫一體課、實踐探究課；高段分為閱讀賞析課、讀創(chuàng)一體課，語用實踐課、拓展探究課等。每一課型進行說明，具體進行細分，以低段為例：A．閱讀指引課課型說明閱讀指引課是指在引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀各類書籍的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一些初淺易懂的讀書方法的課型。新課程標準指出：“小學(xué)低段起要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，且課外閱讀總量不少于5萬字，同時在語感培養(yǎng)的基礎(chǔ)上注重讀書方法的指導(dǎo)。”我們通過適合低段學(xué)生的繪本、兒童故事、童話、寓言、科普類等體裁豐富的作品導(dǎo)讀和方法指引，使學(xué)生能夠自信地與他人表達分享自己的閱讀感受，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。B．走進經(jīng)典課型說明“走進經(jīng)典”是指學(xué)生通過接觸相對淺顯的中國傳統(tǒng)文學(xué)作品，運用讀、說、唱、演等多種教學(xué)手段，初步體會經(jīng)典作品的美感，并受到熏陶和啟蒙的課型。著名作家余秋雨說：“在孩子們還不具備古詩文經(jīng)典的充分理解力的時候，就把經(jīng)典交給他們，乍一看莽撞，實際上卻是文明傳代的絕佳措施?！蔽覀兺ㄟ^《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》“對子歌”“唐詩”等讀來朗朗上口又充滿童真童趣的經(jīng)典作品的誦讀、模仿，讓學(xué)生感受韻律美，內(nèi)容趣，激發(fā)誦讀的興趣，培養(yǎng)良好的語感，積累適量的經(jīng)典，為語文素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。C．綜合閱讀課課型說明“綜合閱讀課”是指借助形式多樣、內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活實際的閱讀材料，來培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、表達等綜合能力的課型。新課程標準指出：“低段學(xué)生能在閱讀的基礎(chǔ)上，初步感受漢語的博大，向往美好的語言環(huán)境，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！币虼耍覀兺ㄟ^“有趣的漢字”“影像語言”“漫畫”“口語交際”等材料的呈現(xiàn)，選擇學(xué)生喜歡的課堂架構(gòu)和閱讀形式，擴寬學(xué)生的知識面，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、思考、表達等語文能力。（3）進行精品課例研究為了更好地引領(lǐng)，根據(jù)課程框架和課型，骨干教師在“無約束”課程理念指導(dǎo)下，積極進行課堂實踐，再經(jīng)過團隊研究，修改完善，形成精品課例，供教師學(xué)習(xí)、借鑒和研究。全體教師觀摩了課例后，進行專題討論，從選材、學(xué)生課堂表現(xiàn)，以及表達和寫作能力的提升各方面各抒己見，而且在學(xué)校的論壇里發(fā)表自己獨到的見解，引發(fā)了“無約束”課程評學(xué)議熱潮。（具體操作見右圖）４.研究“無約束”課程教學(xué)方式（1）“無約束”課程的基本實施模式：選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)素材→定位能力目標→選擇課的類型和形式→應(yīng)用“五星教學(xué)”設(shè)計方法進行設(shè)計→實施教學(xué)→反思、完善并積累教學(xué)資源→共享（2）“無約束”課程學(xué)生學(xué)習(xí)模式：“無約束”課程的多樣性、綜合性決定了學(xué)習(xí)方式的多樣性，如：A．一般式：確立任務(wù)――獨學(xué)提問――小組研究――展示交流――練習(xí)提升B．反轉(zhuǎn)課堂式：課外學(xué)習(xí)——課堂展示、交流――質(zhì)疑提升C．活動體驗式：游戲活動――體會交流――總結(jié)提升D．探究研究式：確立研究性任務(wù)――獨立研究――展示交流――總結(jié)提升E．創(chuàng)作式：確立任務(wù)――學(xué)習(xí)模仿――獨立創(chuàng)作――交流（應(yīng)用）提升５.研究“無約束”課程評價（1）對課程建設(shè)的評價。對課程指導(dǎo)意見、教材、課程資源等進行科學(xué)性、有效性評審。（2）對課程實施過程的評價。對課程實施的管理進行效益評審。（3）對實施效果的評價。對學(xué)校課程發(fā)展、教師教學(xué)能力提高和教學(xué)質(zhì)量等進行效益評審。三、“無約束”課程的成效分析“無約束”課程能彌補國家課程的不足，提高了課程的地方、學(xué)校適應(yīng)性，提高了綜合性、多樣性、體驗性，符合學(xué)生的特點和多樣化發(fā)展需求，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和各種能力方面，有著顯著的成效。同時，“無約束”課程有利于激發(fā)教師的改革動力和創(chuàng)新欲望，讓他們放開手腳，在實施中提升他們的教育教學(xué)觀念，使“生本”的理念落到的實處，也有利于提高他們的教學(xué)能力，使教學(xué)更加有效。主要成效原因分析如下：1.“無約束”課程目標與國家課程一致。它是在國家課程框架內(nèi)，是以課程標準精神為前提進行的國家課程校本化改造，因此，“無約束”課程的學(xué)科培養(yǎng)目標與國家課程是一致的，與現(xiàn)今的一些校本課程相比較，更具有針對性、系統(tǒng)性。2.“無約束”課程更適合學(xué)校。“無約束”課程在內(nèi)容選擇上緊密地與地方、學(xué)校特色相聯(lián)系，與學(xué)生的特點相聯(lián)系，更能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)有效性。如體育課中選入乒乓球內(nèi)容，是與學(xué)校的乒乓球特色和促進學(xué)生視力、心理相聯(lián)系；語文中大量引入學(xué)生喜歡的兒童作家作品作為教學(xué)素材；音樂結(jié)合地方海洋藝術(shù)教育等。3.“無約束”課程內(nèi)容更強調(diào)綜合性和多樣性。與原來的國家課程內(nèi)容相比較，“無約束”課程內(nèi)容更加豐富，涉及面更加廣泛，學(xué)科的交互性更強，這就符合課改對課程內(nèi)容綜合性、多樣性的要求。許多學(xué)科“無約束”課程不拘教學(xué)場地，不拘課堂形式，有許多綜合了一些教學(xué)形式。如語文學(xué)科有閱讀引導(dǎo)課、讀寫一體課、讀創(chuàng)一體課、語用實踐課等多種課堂形式，涉及了很多小學(xué)里沒有的文學(xué)體裁，如短信、幽默等；某個學(xué)科的內(nèi)容與其他學(xué)科相聯(lián)系。4.“無約束”課程實施更注重體驗性。一般的國家課程相比之下更注重知識性教學(xué)，“無約束”課程則更加注重應(yīng)用性、體驗性，這就有效地彌補了國家課程之不足。5.“無約束”課程使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活。由于課程內(nèi)容增加了綜合性、多樣性和體驗性，因此，課程實施中就要求相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加豐富多樣，不受時空限制，更加重視個體自主學(xué)習(xí)、探究，團隊協(xié)作研究和拓展性學(xué)習(xí)。6.“無約束”課程資源得到不斷拓展。由于課程內(nèi)容的不斷豐富，教學(xué)方式的多樣，以及教學(xué)空間、時間的拓展，這就促進了課程資源必須得到不斷拓展，促進了學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)。7.“無約束”課程能促進教師的發(fā)展。課程要求關(guān)注學(xué)生興趣與能力，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的多樣化，使教師的教學(xué)觀念得到改變；課程要求提高適應(yīng)性，使教師更加關(guān)注學(xué)生，使生本能夠落到實處；課程要求教師放開手腳，提高綜合性、多樣性和體驗性，促進教師不斷改變教學(xué)策略，利于促進教師創(chuàng)造性工作，提升教師的教學(xué)能力。四、研究的初步成果1.完善《沈一小“無約束”課程實施指導(dǎo)意見》研究制訂《沈一小“無約束”課程實施指導(dǎo)意見》，通過實施不斷完善，成為學(xué)校實施“無約束”課程和落實生本課堂的綱領(lǐng)性文本，并對學(xué)校其他課程改革起了積極的借鑒作用。2.編撰各學(xué)科“無約束”課程教學(xué)材料經(jīng)過不斷探索、研究、實踐，構(gòu)建了主要學(xué)科的“無約束”課程框架，豐富了課程內(nèi)容，并積累了大量教學(xué)案例。編撰完成《語文“無約束”課程》，以及美術(shù)的《衍紙》、《沙畫表演》，信息技術(shù)的《虛擬機器人》，科技的《制作發(fā)明》，音樂的《快樂口風(fēng)琴》、《舟山鑼鼓》，體育《健美操》《乒乓球》等教學(xué)材料。這些教學(xué)材料為教師實施“無約束”課程提供了素材和樣本。3.學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力得到發(fā)展“無約束”課程實施以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，很多學(xué)生都期待著每周的“無約束”課程。如語文“無約束”課程實施以來，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量都有較大提高。通過學(xué)科特色課程，學(xué)生興趣廣泛，特長明顯，學(xué)生在各類比賽中的成績斐然，科技方面，學(xué)生連續(xù)5年獲得浙江省科技創(chuàng)新大賽一等獎，機器人等項目獲全市前四名的好成績；參加全區(qū)科技運動會，包攬多個項目一等獎，成為全區(qū)成績最好的學(xué)校；藝術(shù)方面合唱隊、銅管樂隊、舟山鑼鼓隊等都獲得浙江省藝術(shù)比賽一等獎，舟山市一等獎，在區(qū)五小星比賽中藝術(shù)成績名列全區(qū)前茅；體育田徑隊、乒乓球、健美操、籃球隊等多個社團獲得過省市第一、二名。學(xué)生的能力得到了較好的發(fā)展。如學(xué)生的自主能力增強，課堂上學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，質(zhì)疑問難，小組交流能力增強。學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識都得到了提高。4.教師的觀念和課程實施能力得到提升“無約束”課程的實施使教師的觀念得到的進一步的提升。首先，教師在教案設(shè)計中，更加關(guān)注學(xué)生的需求，更注重內(nèi)容的綜合性、多樣性，在教學(xué)方式上，更加重視學(xué)生的自主性和體驗性。第二，興趣與能力為主的理念，影響著教師，教學(xué)實踐獲得的成功感，使教師的教學(xué)更有信心，教學(xué)也不再只局限于眼前的知識獲取，而更著眼于學(xué)生的未來；這樣的教學(xué)實踐，使教師課程實施能力和教學(xué)水平不斷得到提升。第三，通過“無約束”課程的研究，也提高了教師課題研究的水平。課堂教學(xué)也受到專家和老師的高度評價，語文、數(shù)學(xué)、英語等多門學(xué)科教師在省、市、區(qū)教學(xué)比武中均獲得過一等獎，有近１０人獲市、區(qū)學(xué)科帶頭人。5.學(xué)校的課程建設(shè)水平進一步提高通過“無約束”課程建設(shè)的實踐