【原創(chuàng)】游戲案例：電影展

游戲案例：電影展一、活動背景（主要介紹游戲活動所需的玩教具材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、兒童的興趣和前期經(jīng)驗、教師預(yù)期、游戲規(guī)則或玩法等。）游戲由來：往年的六一游園活動總是各班老師們準(zhǔn)備游戲，孩子作為游戲的參與者加入其中，今年的六一兒童節(jié)我希望給孩子們一些不一樣的體驗——作為中四班的一份子，在本次的游戲中發(fā)揮主體性作用，作為游戲的策劃者、組織者、協(xié)調(diào)者參與其中。由于正值六一，許多兒童電影在電影院上映，孩子們每天來幼兒園也總會聊起去電影院看電影的體驗，還約著好朋友一起去，而我又剛好有一個投影儀，何不借此機會讓孩子們自己策劃一個電影展在六一游園活動時招呼幼兒園的小朋友們來我們班看電影呢？和孩子們商量后，孩子們也都表示贊同，并踴躍地推薦起自己喜歡的影片。教師預(yù)期：由于這群中四班的小朋友日常活動中有較多自主安排和策劃的經(jīng)驗，因此我希望本次電影展全程由孩子們張羅策劃：1、

自發(fā)形成五個電影小組，全程團隊合作。2、

根據(jù)一次次的觀影體驗自主設(shè)計、完善觀影流程。3、

合作設(shè)計海報、電影票、座位等。4、

強化任務(wù)意識，明確自己的分工，在自己負責(zé)的場次上不離開崗位。5、

愿意通過自己的工作付出給他人帶來快樂。二、活動內(nèi)容與過程實錄（主要介紹游戲活動的內(nèi)容和過程，包括幼兒與環(huán)境材料互動、探究和交往的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和典型行為，以及教師的支持與回應(yīng)等。）探究一：聊聊觀影經(jīng)驗，理出任務(wù)清單

要創(chuàng)辦我們自己的電影院，那一定要汲取現(xiàn)有的經(jīng)驗，于是我們聊起了自己的觀影經(jīng)驗，在電影院的所見所聞，好為我們的電影展羅列出前期準(zhǔn)備和觀影流程。以下是我們列出的準(zhǔn)備工作清單，距離六一只有一周不到的時間們，要做的事還真不少呢！1、

設(shè)計合理的觀影流程、觀影須知，提高觀影體驗。2、

選出5-8分鐘時長的電影短片5部。3、

設(shè)計電影海報。4、

設(shè)計電影票、座位號。5、

商議電影展當(dāng)日分工：售票員、檢票員、座位引導(dǎo)員各兩名，講解員一名。探究二：初次集體觀影，商議觀影流程

由于平時進影院都是爸爸媽媽帶著，并沒有太留意觀影流程，于是孩子們決定在班上先組織一次集體觀影，我們一邊體驗，一邊找出每個環(huán)節(jié)存在的問題。初次班級觀影，我們一起架好投影儀后，孩子們便三三兩兩搬著椅子到銀幕前坐好，期間有小朋友起身把椅子往后挪了挪，有小朋友走動去廁所，其他小朋友見狀也陸陸續(xù)續(xù)跟著去了廁所，回來后兩個小朋友因為座位問題起了爭執(zhí)，有的小朋友皺起了眉頭，有的小朋友對著起身走動的小朋友說：“噓！”觀影結(jié)束后孩子們便開始總結(jié)起來：“看班上的電視離的近也看得清，可是看電影還是離遠點好。”“有的小朋友坐在投影儀前面，墻上都是他的大腦袋！”“剛才xxx椅子都亂擺，我想走出去都過不去！”“是椅子靠太近了！”——看來觀影的座位得好好規(guī)劃！“剛才去完廁所回來，xxx搶了我的位置！”——對號入座的總要性。“剛才看電影時太吵了！我都聽不清！”——需要制定觀影規(guī)則。孩子們根據(jù)自己初次有點糟糕的觀影體驗總結(jié)出了一部分問題，接下來就是想辦法著手解決它們啦！探究三：電影院布局如何才合理？實踐才是硬道理！根據(jù)第一次的觀影體驗孩子理出了一些需要解決的問題：我們的影廳（寢室）總共能容納多少觀眾？第一排距離銀幕多少才合理？投影儀要放在哪才不會被觀眾擋?。孔婚g的通道要留多大？越寬越好嗎？于是這群還不了解投影原理、光的折射、仰角計算等復(fù)雜知識的小朋友開始了一次又一次的實踐，孩子們先是將空間盡可能地排滿座椅，也許他們是想盡可能多地邀請小朋友們來我們的小影院。于是我們坐下進行第二次觀影測試，前面的小朋友便發(fā)現(xiàn)座位太靠前得一直抬著頭看電影，于是撤走了前兩排的座位。孩子們進入了第二輪測試——通道間距，一開始孩子們想當(dāng)然地把座位間距拉得很寬，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣座位放不下幾排，于是又進行了調(diào)整，決定通道只要能過人就好。座位定好了，發(fā)現(xiàn)前面調(diào)整好的投影儀又被擋住啦！于是又進行了一輪投影儀擺放位置的測試，為了找到投影儀適合的高度，在班上就地取材測試了許多墊料，最終決定將前四排的觀眾席分為左右兩區(qū)，投影儀放在第四排中間，由一張塑料椅和兩本書支著。場地通過一輪輪實踐，一輪輪解決問題后，孩子們滿意地在座位上享受著自己的試驗成果。探究四：電影票？座位號？一起解決吧！

根據(jù)以往的觀影經(jīng)驗，孩子們一致決定設(shè)計電影票，根據(jù)電影票找到座位號。于是我投放了一些自制的電影票和座位標(biāo)志分發(fā)給孩子。但孩子們在體驗后發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的電影票座位編號邏輯：幾排幾號對于一部分小朋友還有些困難，對中班的哥哥姐姐們都有點困難更別提小班的弟弟妹妹啦！怎么辦？于是孩子們提議把座位直接從1-30號編排，還有的小朋友提出了有趣的方案：“我們在電影票和座位號上畫上一樣的圖案，這樣小朋友只要找到一樣的圖案就知道是自己的座位啦！”“他們還是找不到的話，我們幫忙找！”于是我們便設(shè)計出了屬于我們的電影票：30組帶編號、圖案各異的電影票和座位帖，還進一步肯定了座位引導(dǎo)員存在的必要。探究五：第二輪觀影體驗，發(fā)現(xiàn)新問題，擬定觀影須知經(jīng)過一系列的準(zhǔn)備工作，電影選擇和海報設(shè)計也先后解決了，孩子們對自己即將開張的小影院十分滿意，并迫不及待地想邀請小朋友們前來觀影。既然如此，那我們先邀請一部分隔壁班小朋友來看看吧：“也許我們的小影院還有不夠完善的地方，今天我們邀請隔壁班的小朋友來看電影，結(jié)束后我們一起問問他們的感受吧?！?/p>

朋友們來了，看到我們擺出的電影海報有幾個小朋友已經(jīng)興奮起來，只見我們班的小朋友立刻擺出一副工作人員的姿態(tài)：“過來拿電影票啦！”“要排隊！”經(jīng)過了取票、驗票、座位引導(dǎo)，總算落座了。我特意安排隔壁班小朋友坐在左邊的觀影區(qū)，于是在整個觀影期間，我發(fā)現(xiàn)我們中四班的小朋友們總?cè)晃鍟r往旁邊座位席撇一撇，好像在觀察觀眾們的反應(yīng)，一有響動聲便豎起手指“噓！”

觀影結(jié)束后，兩個班級的小朋友一起討論了觀影體驗，但隔壁班小朋友談的感受多是圍繞電影本身的觀后感，倒是影院的小工作人員們開始紛紛提出了自己這一次的發(fā)現(xiàn)：“有好多小朋友不知道要領(lǐng)電影票直接沖去寢室了！”“有的小朋友亂扔垃圾！”“剛剛那個小朋友衣服沒拿走，還是我提醒他的?！薄坝行∨笥严肟赐枚偅硪环笊系碾娪埃瑔栁覟槭裁床皇欠拍莻€。”由于此前都是我們自己體驗，孩子們已經(jīng)很熟悉流程，所以在我們自己體驗時并沒有出現(xiàn)上述問題。于是我們根據(jù)這一次的觀影又進一步完善了我們的“觀影須知”，并且由于小朋友經(jīng)驗有限，在我的提醒下又增加了兩條與爸爸媽媽有關(guān)的規(guī)則，另外為了影展當(dāng)日小朋友們能看到自己想看的電影還制作了電影排期表：

為了方便孩子們閱讀和播報，“觀影須知”我采用了圖譜的形式，由于我們從小班開始便常常使用這種圖片符號幫助孩子們理解和記憶，所以孩子們對照著圖譜講解時并沒有太大的記憶困難。探究六：電影院開張啦！孩子們一早便來領(lǐng)走了工作證，明確了自己的工作時段，我們的影院便開張啦！“請有序排隊取票！”“你好，請出示你們的電影票。”小工作人員們經(jīng)過崗前培訓(xùn)語言使用果然更加規(guī)范了！小講解員也一點不怯場，等觀眾們坐定后便開始組織現(xiàn)場秩序，播報觀影須知，沉穩(wěn)老練的樣子頗具講解員風(fēng)范！我們總共排了五場電影，場場爆滿，在小工作人員的組織下觀影活動有序進行著，現(xiàn)場秩序良好，獲得了孩子和家長們的一致贊賞。活動視頻請掃碼觀看

三、活動的特點及價值所在（主要介紹活動的特點及其對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價值，反思教師支持行為的適切或不足，分析可能生成的教育契機以及進一步的支持策略等。）一、尊重兒童的自然天性，把游戲權(quán)利還給兒童。在本案例中，完全打破了教師控制的局面，在自由的游戲環(huán)境下，孩子們按照自己的意圖、計劃來推進游戲進程。例如在活動推進過程中，孩子們根據(jù)自己的體驗想出了方便小朋友辨認的電影票座位標(biāo)示方法，通過一次又一次的親身實踐調(diào)整出了理想的座椅布局，通過一輪又一輪的觀影體驗總結(jié)出了一份觀影須知。這便是在自發(fā)自主的學(xué)習(xí)，是對新事物的主動探索和對已有經(jīng)驗的重新建構(gòu)。有些時候也許他們的解決方式在*角中并不是最快速、便捷的，但卻是在這個年紀里所能想到的好方法了。因此，將游戲的自*還給孩子，在這一次次的自主游戲中孩子們會不斷豐富經(jīng)驗提升自己的學(xué)習(xí)能力，進而遷移到生活中的方方面面。二、珍視兒童的游戲過程，支持兒童自然真實的表達。在游戲過程中教師默默觀察，悄悄支持，無聲無息地解讀著孩子的每一次游戲行為，盡量保存孩子真實表達的原汁原味。而在擺脫了過多干預(yù)的實際游戲過程中，孩子們是漫無目的的嗎？其實不然，孩子們的目的從起初的“就想辦個影院玩玩”到探究影院的座位布局，再到后來探究如何一步步提升觀影體驗，這些目標(biāo)是在游戲中自然而然生成及推進的。而作為老師則是學(xué)著將自己放在與兒童的同一維度去思考，從他們的視角去共同討論問題，在這樣的游戲過程中，教師與兒童是在相互學(xué)習(xí)的，這也是我比較喜歡的師生關(guān)系。三、追尋兒童的游戲精神，滿足兒童“工作”的需要。對于孩子來說游戲就是他們的工作，從前期準(zhǔn)備到游園當(dāng)天的整個過程中，孩子們都是樂在其中的，他們以工作的態(tài)度在游戲，又以游戲的快樂心態(tài)面對工作。在觀影活動當(dāng)天，有的孩子能夠主動幫助其他崗位上的“同事”，有的孩子因為擔(dān)心工作遲到而放棄了游園活動，一直堅守在自己的崗位上，直到完成任務(wù)才迫不及待地去參加其他游園游戲。在這一次的活動中，孩子們學(xué)會了把自己的任務(wù)放在首位，學(xué)會了堅守崗位，學(xué)會了給他人帶來快樂而自己也從中獲得滿足感、幸福感。4、抓住教育契