S-S法語言發(fā)育遲緩的評(píng)估培訓(xùn)課件

語言發(fā)育遲緩的定義定義指在發(fā)育過程中的兒童其語言發(fā)育沒有達(dá)到與其年齡相應(yīng)的水平，但是，這不包括由聽力障礙而引起的語言發(fā)育遲緩及構(gòu)音障礙等其他語言障礙類型。語言發(fā)育遲緩的定義定義1S-S語言發(fā)育遲緩評(píng)價(jià)法1977年日本音聲言語醫(yī)學(xué)會(huì)語言發(fā)育遲緩委員會(huì)，以語言障礙兒童為研究對(duì)象進(jìn)行研制的。我國(guó)在1999年引進(jìn)，2001年進(jìn)過對(duì)298名正常兒童的測(cè)試取得正常兒童的數(shù)據(jù)正式應(yīng)用于臨床S-S語言發(fā)育遲緩評(píng)價(jià)法1977年日本音聲言語醫(yī)學(xué)會(huì)語言發(fā)育2S-S法適應(yīng)年齡和適應(yīng)證各種原因引起的語言發(fā)育遲緩，原則上適合1歲半~6歲半的語言發(fā)育遲緩兒童，有些兒童的年齡已超出此年齡段，但其語言發(fā)展的現(xiàn)狀如不超出此年齡段的水平，也可應(yīng)用。不適合聽力障礙為原因的語言障礙。S-S法適應(yīng)年齡和適應(yīng)證各種原因引起的語言發(fā)育遲緩，原則上適3S-S法的構(gòu)成檢查內(nèi)容1、聽力、發(fā)音器官的生理學(xué)狀態(tài)2、符合形式與指示內(nèi)容關(guān)系3、基礎(chǔ)性過程4、交流態(tài)度以言語符號(hào)與指示內(nèi)容關(guān)系評(píng)價(jià)為核心S-S法的構(gòu)成檢查內(nèi)容4符號(hào)形式與指示內(nèi)容關(guān)系的階段階段內(nèi)容第1階段對(duì)事物，事態(tài)理解困難第2階段事物的基礎(chǔ)概念2-1功能性操作2-2匹配2-3選擇第3階段事物的符號(hào)3-1手勢(shì)符號(hào)符號(hào)形式與指示內(nèi)容關(guān)系的階段階段53-2言語符號(hào)手勢(shì)符號(hào)幼兒語言成人語言第4階段詞句，主要句子成分4-1兩詞句4-2三詞句第5階段詞句，語法規(guī)則5-1語序5-2被動(dòng)語態(tài)3-26階段1—事物、事物狀態(tài)理解困難階段此階段兒童對(duì)語言尚未掌握，并且對(duì)事物、事物狀態(tài)尚處于未分化階段。階段1—事物、事物狀態(tài)理解困難階段7階段2事物的概念。此階段的兒童也是語言尚未獲得階段，但是與階段不同的是，此階段的兒童對(duì)事物開始概念化，如能根據(jù)常用物品的機(jī)能進(jìn)行操作，對(duì)事物的狀況也開始能夠理解。分為3個(gè)亞項(xiàng)階段：

2-1階段事物的機(jī)能性操作：對(duì)事物只能進(jìn)行單一操作，尚不能進(jìn)行辨別。階段2事物的概念。82-2階段匹配：同時(shí)辨別2個(gè)以上成對(duì)事物。2-3階段選擇階段3—事物的符號(hào)階段此階段的兒童符號(hào)形式與指示內(nèi)容關(guān)系開始分化。3-1階段手勢(shì)符號(hào)運(yùn)用手勢(shì)符號(hào)來理解與表達(dá)事物。2-2階段匹配：同時(shí)辨別2個(gè)以上成對(duì)事物。93-2階段幼兒語成人語能將言語符號(hào)與事物相聯(lián)系4、階段4—組句階段此階段的兒童能將事物及事物狀態(tài)用2-3個(gè)詞組合連成句子，此階段又根據(jù)句子的長(zhǎng)短及語法關(guān)系分為2個(gè)階段。4-1階段—二詞句3-2階段幼兒語104-2階段—三詞句5、階段5—組句階段能夠用三詞句理解與表達(dá)事物狀態(tài)，但與階段4不同點(diǎn)在于，此階段的句子為可逆狀態(tài)。5-1階段主動(dòng)語態(tài)5-2階段被動(dòng)語態(tài)4-2階段—三詞句11符號(hào)形式——指示內(nèi)容關(guān)系檢查用具實(shí)物A：帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃B：電話-聽筒、鼓-鼓槌、茶壺-茶杯鑲嵌板鞋、剪刀、牙刷圖片日常用品、動(dòng)物、食物、交通工具、身體部位、動(dòng)詞、大小、顏色、詞句、大小+顏色+事物、語序規(guī)則符號(hào)形式——指示內(nèi)容關(guān)系檢查用具實(shí)物A：帽子、12s-s法基礎(chǔ)性課題部分檢查操作

一、動(dòng)作性課題1、投入小球方法：將小盒子放在兒童面前，檢查者將彩色玻璃球一一給予，令其根據(jù)檢查者的指令，將小球放進(jìn)小盒子。通過標(biāo)準(zhǔn)：將小球從小盒子上的洞口一一放入或可以模仿，均為達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。2、延遲反應(yīng)用具：小毛巾、帶響小玩具（小塑料動(dòng)物玩具）。s-s法基礎(chǔ)性課題部分檢查操作

一、動(dòng)作性課題13方法：將小玩具出示給兒童，引起興趣，然后用小毛巾蓋住。通過標(biāo)準(zhǔn)：兒童能主動(dòng)地將毛巾掀開找出小玩具，將玩具拿到手里，為達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。3、形狀辨別3種形狀6種形狀(4個(gè)正確可以往下進(jìn)行）10種形狀方法：將小玩具出示給兒童，引起興趣，然后用小毛巾蓋住。144、積木（三塊）堆積（記錄是主動(dòng)堆積還是模仿堆積）并列隧道5、描線亂點(diǎn)畫垂直線（直線斜度30度以內(nèi)通過）畫圓畫十字4、積木（三塊）15畫+字畫正方形畫三角形畫菱形畫+字16基礎(chǔ)性過程檢查二、模仿此模仿主要指言語模仿，總結(jié)兒童的言語模仿能力如何。例如：復(fù)述正常、部分正常、音節(jié)部分復(fù)述等，分別予以記錄。三、聽覺記憶廣度檢查此項(xiàng)檢查分2單位及3單位記憶，圖片利用3-2階段檢查用圖片?；A(chǔ)性過程檢查二、模仿17日常生活交流態(tài)度檢查1、對(duì)他人行動(dòng)的注視2、視線交流3、對(duì)他人的指示、問候、招呼的反應(yīng)4、向他人表達(dá)意愿5、情感起伏的表現(xiàn)6、提問-回答關(guān)系7、特征性言語日常生活交流態(tài)度檢查1、對(duì)他人行動(dòng)的注視18合格標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)形式-指示內(nèi)容關(guān)系項(xiàng)目合格標(biāo)準(zhǔn)2-1機(jī)能性操作2/6+以上2-2匹配各組2/3+以上2-3選擇''3-1手勢(shì)符號(hào)''3-2言語符號(hào)''A,B,C,D3詞以上E組4/44-1兩此句4/4或4/5以上4-2三詞句3/3或3/4以上5-1語序4/4或5/6以上5-2被動(dòng)語態(tài)6/6或7/8以上合格標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)形式-指示內(nèi)容關(guān)系項(xiàng)目合格標(biāo)準(zhǔn)19階段通過標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)形式—指示內(nèi)容的關(guān)系項(xiàng)目合格標(biāo)準(zhǔn)2-1機(jī)能性操作2/6+以上2-2匹配 3組中1組以上合格2-3選擇同上3-1手勢(shì)符號(hào)3-2言語符號(hào)5組中1組以上合格4-1兩詞句4種形式中1種形式以上格4-2三詞句2種形式中1種形式以上合格5-1語序4/4+或者5/6+5-2被動(dòng)語態(tài)6/6+或者7/8+階段通過標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)形式—指示內(nèi)容的關(guān)系項(xiàng)目合格標(biāo)準(zhǔn)20符號(hào)形式與指示內(nèi)容與發(fā)育年齡的關(guān)系發(fā)育年齡符號(hào)形式與指示內(nèi)容的階段6.0-6.5語法規(guī)則5-2被動(dòng)語態(tài)3.6-4.115-1詞序2.6-3.5詞句4-2三字句2.0-2.54-3二字句2.9-3.0事物的符號(hào)3-2詞匯顏色2.0-2.5大小動(dòng)詞3/5+1.6-1.8身體部位4/6+1.9-1.113-2事物名稱8/16+1.6-1.83/16+符號(hào)形式與指示內(nèi)容與發(fā)育年齡的關(guān)系發(fā)育年齡符號(hào)形式與指示內(nèi)容21實(shí)際年齡操作性課題發(fā)育檢查參考標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際年齡圖形辨別積木描線6.0-6.5

4.6-4.11△3.6-4.0□2.6-2.1110種圖形10/10隧道Ο+2.0-2.510種圖形7/10——1.9-1.116種圖形4/10排列1.6-1.83種圖形3/31.0-1.53種鑲嵌板1/3疊起實(shí)際年齡操作性課題發(fā)育檢查參考標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際年齡圖形辨別積木描線622實(shí)際年齡表達(dá)參考表實(shí)際年齡檢查內(nèi)容及通過標(biāo)準(zhǔn)3.0-3.6回答日常生活方面的問題2/32.6-2.11名詞表達(dá)（圖片）13/16+2.0-2.5名詞表達(dá)（圖片）8/16+1.9-1.11名詞表達(dá)（圖片）3/16+1.6-1.9看圖能說出三個(gè)有意義的單詞1.4-1.6看圖能說出一個(gè)有意義的單詞1.0-1.4日常生活中能說出三個(gè)有意義的單詞實(shí)際年齡表達(dá)參考表實(shí)際年齡檢查內(nèi)容及通過標(biāo)準(zhǔn)3.0-323語言發(fā)育遲緩的定義定義指在發(fā)育過程中的兒童其語言發(fā)育沒有達(dá)到與其年齡相應(yīng)的水平，但是，這不包括由聽力障礙而引起的語言發(fā)育遲緩及構(gòu)音障礙等其他語言障礙類型。語言發(fā)育遲緩的定義定義24S-S語言發(fā)育遲緩評(píng)價(jià)法1977年日本音聲言語醫(yī)學(xué)會(huì)語言發(fā)育遲緩委員會(huì)，以語言障礙兒童為研究對(duì)象進(jìn)行研制的。我國(guó)在1999年引進(jìn)，2001年進(jìn)過對(duì)298名正常兒童的測(cè)試取得正常兒童的數(shù)據(jù)正式應(yīng)用于臨床S-S語言發(fā)育遲緩評(píng)價(jià)法1977年日本音聲言語醫(yī)學(xué)會(huì)語言發(fā)育25S-S法適應(yīng)年齡和適應(yīng)證各種原因引起的語言發(fā)育遲緩，原則上適合1歲半~6歲半的語言發(fā)育遲緩兒童，有些兒童的年齡已超出此年齡段，但其語言發(fā)展的現(xiàn)狀如不超出此年齡段的水平，也可應(yīng)用。不適合聽力障礙為原因的語言障礙。S-S法適應(yīng)年齡和適應(yīng)證各種原因引起的語言發(fā)育遲緩，原則上適26S-S法的構(gòu)成檢查內(nèi)容1、聽力、發(fā)音器官的生理學(xué)狀態(tài)2、符合形式與指示內(nèi)容關(guān)系3、基礎(chǔ)性過程4、交流態(tài)度以言語符號(hào)與指示內(nèi)容關(guān)系評(píng)價(jià)為核心S-S法的構(gòu)成檢查內(nèi)容27符號(hào)形式與指示內(nèi)容關(guān)系的階段階段內(nèi)容第1階段對(duì)事物，事態(tài)理解困難第2階段事物的基礎(chǔ)概念2-1功能性操作2-2匹配2-3選擇第3階段事物的符號(hào)3-1手勢(shì)符號(hào)符號(hào)形式與指示內(nèi)容關(guān)系的階段階段283-2言語符號(hào)手勢(shì)符號(hào)幼兒語言成人語言第4階段詞句，主要句子成分4-1兩詞句4-2三詞句第5階段詞句，語法規(guī)則5-1語序5-2被動(dòng)語態(tài)3-229階段1—事物、事物狀態(tài)理解困難階段此階段兒童對(duì)語言尚未掌握，并且對(duì)事物、事物狀態(tài)尚處于未分化階段。階段1—事物、事物狀態(tài)理解困難階段30階段2事物的概念。此階段的兒童也是語言尚未獲得階段，但是與階段不同的是，此階段的兒童對(duì)事物開始概念化，如能根據(jù)常用物品的機(jī)能進(jìn)行操作，對(duì)事物的狀況也開始能夠理解。分為3個(gè)亞項(xiàng)階段：

2-1階段事物的機(jī)能性操作：對(duì)事物只能進(jìn)行單一操作，尚不能進(jìn)行辨別。階段2事物的概念。312-2階段匹配：同時(shí)辨別2個(gè)以上成對(duì)事物。2-3階段選擇階段3—事物的符號(hào)階段此階段的兒童符號(hào)形式與指示內(nèi)容關(guān)系開始分化。3-1階段手勢(shì)符號(hào)運(yùn)用手勢(shì)符號(hào)來理解與表達(dá)事物。2-2階段匹配：同時(shí)辨別2個(gè)以上成對(duì)事物。323-2階段幼兒語成人語能將言語符號(hào)與事物相聯(lián)系4、階段4—組句階段此階段的兒童能將事物及事物狀態(tài)用2-3個(gè)詞組合連成句子，此階段又根據(jù)句子的長(zhǎng)短及語法關(guān)系分為2個(gè)階段。4-1階段—二詞句3-2階段幼兒語334-2階段—三詞句5、階段5—組句階段能夠用三詞句理解與表達(dá)事物狀態(tài)，但與階段4不同點(diǎn)在于，此階段的句子為可逆狀態(tài)。5-1階段主動(dòng)語態(tài)5-2階段被動(dòng)語態(tài)4-2階段—三詞句34符號(hào)形式——指示內(nèi)容關(guān)系檢查用具實(shí)物A：帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃B：電話-聽筒、鼓-鼓槌、茶壺-茶杯鑲嵌板鞋、剪刀、牙刷圖片日常用品、動(dòng)物、食物、交通工具、身體部位、動(dòng)詞、大小、顏色、詞句、大小+顏色+事物、語序規(guī)則符號(hào)形式——指示內(nèi)容關(guān)系檢查用具實(shí)物A：帽子、35s-s法基礎(chǔ)性課題部分檢查操作

一、動(dòng)作性課題1、投入小球方法：將小盒子放在兒童面前，檢查者將彩色玻璃球一一給予，令其根據(jù)檢查者的指令，將小球放進(jìn)小盒子。通過標(biāo)準(zhǔn)：將小球從小盒子上的洞口一一放入或可以模仿，均為達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。2、延遲反應(yīng)用具：小毛巾、帶響小玩具（小塑料動(dòng)物玩具）。s-s法基礎(chǔ)性課題部分檢查操作

一、動(dòng)作性課題36方法：將小玩具出示給兒童，引起興趣，然后用小毛巾蓋住。通過標(biāo)準(zhǔn)：兒童能主動(dòng)地將毛巾掀開找出小玩具，將玩具拿到手里，為達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。3、形狀辨別3種形狀6種形狀(4個(gè)正確可以往下進(jìn)行）10種形狀方法：將小玩具出示給兒童，引起興趣，然后用小毛巾蓋住。374、積木（三塊）堆積（記錄是主動(dòng)堆積還是模仿堆積）并列隧道5、描線亂點(diǎn)畫垂直線（直線斜度30度以內(nèi)通過）畫圓畫十字4、積木（三塊）38畫+字畫正方形畫三角形畫菱形畫+字39基礎(chǔ)性過程檢查二、模仿此模仿主要指言語模仿，總結(jié)兒童的言語模仿能力如何。例如：復(fù)述正常、部分正常、音節(jié)部分復(fù)述等，分別予以記錄。三、聽覺記憶廣度檢查此項(xiàng)檢查分2單位及3單位記憶，圖片利用3-2階段檢查用圖片?；A(chǔ)性過程檢查二、模仿40日常生活交流態(tài)度檢查1、對(duì)他人行動(dòng)的注視2、視線交流3、對(duì)他人的指示、問候、招呼的反應(yīng)4、向他人表達(dá)意愿5、情感起伏的表現(xiàn)6、提問-回答關(guān)系7、特征性言語日常生活交流態(tài)度檢查1、對(duì)他人行動(dòng)的注視41合格標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)形式-指示內(nèi)容關(guān)系項(xiàng)目合格標(biāo)準(zhǔn)2-1機(jī)能性操作2/6+以上2-2匹配各組2/3+以上2-3選擇''3-1手勢(shì)符號(hào)''3-2言語符號(hào)''A,B,C,D3詞以上E組4/44-1兩此句4/4或4/5以上4-2三詞句3/3或3/4以上5-1語序4/4或5/6以上5-2被動(dòng)語態(tài)6/6或7/8以上合格標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)形式-指示內(nèi)容關(guān)系項(xiàng)目合格標(biāo)準(zhǔn)42階段通過標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)形式—指示內(nèi)容的關(guān)系項(xiàng)目合格標(biāo)準(zhǔn)2-1機(jī)能性操作2/6+以上2-2匹配 3組中1組以上合格2-3選擇同上3-1手勢(shì)符號(hào)3-2言語符號(hào)5組中1組以上合格4-1兩詞句4種形式中1種形式以上格4-2三詞句