第一章·學(xué)前兒童科學(xué)教育概述

課程目標(biāo)（主要要達(dá)到兩個(gè)目的）：第一：培養(yǎng)自己對待客觀事物科學(xué)的態(tài)度和精神。第二：掌握幼兒科學(xué)的基本理論。在遵循幼兒生理、心理特點(diǎn)的前提下，能獨(dú)立完成幼兒園的科學(xué)課程的教學(xué)工作。第一章幼兒科學(xué)教育概述第一節(jié)幼兒科學(xué)教育的涵義一、科學(xué)與技術(shù)1、 什么是科學(xué)？請給“科學(xué)”下個(gè)定義？或者概念。概念的目的就是明確研究對象，當(dāng)一門課程不能確定研究對象時(shí)，便不足成為一門課程。其實(shí)越簡單的詞匯越難解釋?？茖W(xué)是一個(gè)難以界定的名詞。英國著名科學(xué)家J?貝爾納為代表的科學(xué)家們認(rèn)為“科學(xué)在不同的時(shí)期、不同的場合有不同的意義”。梵語中的“科學(xué)”一詞指“特殊的智慧”拉丁文的“科學(xué)”指的是知識(shí)的意思。那…自己的定義呢？《辭?！分锌茖W(xué)的解釋：科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是一種探索的過程，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。我如何更加深刻的理解科學(xué)？自然科學(xué)：自然科學(xué)是關(guān)于自然界不同對象的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展規(guī)律的知識(shí)體系，是人類改造自然的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；社會(huì)科學(xué)：社會(huì)科學(xué)是關(guān)于社會(huì)不同領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展規(guī)律的知識(shí)體系，是人們改造社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；思維科學(xué)：思維科學(xué)則是關(guān)于人的思維產(chǎn)生、變化和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，它包括哲學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)以及人工智能、控制論、信息論、系統(tǒng)論等一些列古老的和新興的學(xué)科。因此大部分辭書給科學(xué)下定義時(shí)都強(qiáng)調(diào)“科學(xué)是知識(shí)體系”。2、 從其他方面解釋科學(xué)（討論：對科學(xué)如何認(rèn)識(shí)）科學(xué)是人們對客觀世界的認(rèn)識(shí)，是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)體系。例：居里夫人發(fā)現(xiàn)新化學(xué)元素?！霸聲灦L(fēng)礎(chǔ)潤而雨”科學(xué)是探索世界、獲取知識(shí)的過程。例：原子并不是最小的物質(zhì)單位科學(xué)是一種看待世界的方法和態(tài)度。一一中國人嚴(yán)重缺失的！自己的結(jié)論：科學(xué)家，在很多時(shí)候都是冒著生命危險(xiǎn)在捍衛(wèi)者科學(xué)的事實(shí)，如哥白尼。以上事例也證明了科學(xué)是探索世界、獲取知識(shí)的過程，同時(shí)人在生活當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)具備一種科學(xué)的態(tài)度。這個(gè)科學(xué)的態(tài)度，也正是中國人所缺的。在幼兒園里，幼兒教師肩負(fù)著很重要的責(zé)任，幼兒階段正是培養(yǎng)孩子個(gè)性心理、性格、態(tài)度、習(xí)慣的關(guān)鍵期，如果此時(shí)沒有好的引導(dǎo)，以后會(huì)事倍功半的，因此說，幼兒教師是世界上最偉大的靈魂工程師！每個(gè)人都應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)，盡管這些觀點(diǎn)并不一定正確，猶如科學(xué)，也是在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)的正確性…，恰恰這種在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)的正確性也是科學(xué)的特質(zhì)，因?yàn)榭茖W(xué)本身也是一種過程。熱愛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。中國傳統(tǒng)的封建思想已經(jīng)封了中國人幾千年的嘴巴。新世紀(jì)的大學(xué)生應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)。3、什么是技術(shù)？對技術(shù)的本質(zhì)和意義進(jìn)行考察研究，始于古希臘。亞里士多德把技術(shù)看作是制作的智慧。在羅馬時(shí)代，工程技術(shù)發(fā)達(dá)，人們對技術(shù)不只看到“制作”這實(shí)的方面，也看到了“知識(shí)形態(tài)”這虛的方面。17世紀(jì)，英國思想家培根（1561-1626）曾提出要把技術(shù)作為操作性學(xué)問來研究。德國哲學(xué)家康德（1724-1804）也曾在《判斷力批判》中討論過技術(shù)，而后來人們提出了技術(shù)論?！掇o海》中對技術(shù)的解釋是：1、 泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法和技能。2、 除操作技能外，廣義地講，還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程度、方法?？梢哉f，廣義的技術(shù)包含兩個(gè)方面的因素：精神的因素（方法、技能）和物質(zhì)的因素（工具和設(shè)備），它是精神和物質(zhì)的統(tǒng)一體。舉例：人工降雨4、科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別?科寮技術(shù)屮以認(rèn)識(shí)自然為目的卩以改造自然為目的戶回答“是什么I疔為什么"的問題"回答■做什么1"怎么做■"的問題P獲得新知識(shí)〔發(fā)現(xiàn)）P創(chuàng)造新產(chǎn)品〔發(fā)明1d從實(shí)踐上開到理論Q將理論應(yīng)用到突踐中Q從個(gè)別現(xiàn)象上升到一般原理衛(wèi)將一般原理應(yīng)用于個(gè)別問題門二、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)涵和特點(diǎn)1、 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)涵：學(xué)前兒童科學(xué)教育是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下（包括直接引導(dǎo)和間接引導(dǎo)）下，通過自身的活動(dòng)，對周圍的自然界（包括人造自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題，尋找答案的探索過程。學(xué)前兒童科學(xué)教育從廣義來說，它應(yīng)該包括一切知識(shí)體系的教育，但與世界各國科學(xué)教育的概念與范圍相一致，學(xué)前兒童科學(xué)教育特指自然科學(xué)方面的教育。2、 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的要素1?探索態(tài)度：指的是兒童在科學(xué)探索過程中所表現(xiàn)出來的認(rèn)識(shí)和情緒傾向。2?探索對象：指兒童科學(xué)探索活動(dòng)的具體內(nèi)容。探索過程：是兒童運(yùn)用科學(xué)的方法，與探索對象相互作用的過程。它是兒童獲得探索結(jié)果的必經(jīng)之路。探索結(jié)果：探索結(jié)果并不意味著探索的結(jié)束。3、學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)（幼兒角度）好奇、好問好探索好活動(dòng)自我中心在認(rèn)知方面：兒童會(huì)認(rèn)為船能浮在水上是因?yàn)樗苡赂?，石頭沉下去了，石頭不勇敢。在情感方面：“泛靈論”認(rèn)為萬世萬物有靈。在社會(huì)方面，由于兒童不能從別人的立場考慮問題，因此也很難有真正的交流和討論。根據(jù)皮亞杰的理論，兒童的認(rèn)識(shí)來自主客體之間的相互作用。兒童早期不能很好地區(qū)分主客體，因此，他們的認(rèn)識(shí)常表現(xiàn)出“泛靈論”的特點(diǎn)——他們一般會(huì)把有生命物體的特征加到無生命物體上，從而導(dǎo)致“萬物有靈”的思想。案例：有位老師想用“烏鴉喝水”來引導(dǎo)幼兒思考，幼兒說出了很多烏鴉可以喝水的方法，但最終老師非要把孩子引導(dǎo)到投進(jìn)石子才能喝到水這條思路上來…，雖然孩子們想到了很多種方法，但是最終老師給否定了…問題：你如何看待這位老師的行為和思考方式？思維、思考方式僵化。對幼兒的引導(dǎo)應(yīng)該持一種開放、創(chuàng)造性的引導(dǎo)方式。4、 學(xué)前兒童科學(xué)教育的宗旨？（意義）對全體學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙，實(shí)施科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)，促進(jìn)兒童整體素質(zhì)的全面發(fā)展。5、 學(xué)前兒童科學(xué)教育的范圍:0-6歲兒童的科學(xué)啟蒙教育。幼兒園、托兒所，家庭和社會(huì)等各種機(jī)構(gòu)。就我國目前狀況來看，主要集中在3-6歲這一年齡階段。6、 學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn)？（教師角度）學(xué)前兒童科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)讓兒童自己獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，并在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣；學(xué)前兒童科學(xué)教育確立了學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)調(diào)通過培養(yǎng)兒童自己的探索活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)；學(xué)前兒童科學(xué)教育充分挖掘?qū)W前兒童生活范圍中能夠理解、值得探究的事物，大大擴(kuò)展了兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括科學(xué)探索的內(nèi)容以及現(xiàn)代科技的內(nèi)容；學(xué)前兒童科學(xué)教育明確了教師的指導(dǎo)者地位，強(qiáng)調(diào)老師的作用在于為兒童創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境、自然環(huán)境和豐富的科學(xué)環(huán)境，開展各種形式的科學(xué)活動(dòng)，綜合運(yùn)用各種方法幫助兒童在與物質(zhì)材料的相互作用中探索科學(xué)。第二節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義（價(jià)值）一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義1、 學(xué)前兒童科學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展幼兒是我國現(xiàn)代化建設(shè)的人才資源。2、 學(xué)前兒童科學(xué)教育與個(gè)體發(fā)展（1） 科學(xué)教育能夠促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知、情感和個(gè)性的全面發(fā)展（2） 科學(xué)教育會(huì)給兒童的一生帶來深刻的影響（3） 科學(xué)教育還有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的兒童并促進(jìn)其早期發(fā)展二、閱讀欣賞即使不是每個(gè)人都能成為科學(xué)家但每個(gè)普通人都能回想起童年的記憶捉蚯蚓、養(yǎng)蠶、捉知了爬爬，或是拆電筒、玩鏡子…這些經(jīng)歷曾給我們帶來多少發(fā)現(xiàn)的喜悅和滿足！?它讓兒童感受到童年的樂趣甚至人生的樂趣?它讓我們知道了世界的奇跡學(xué)會(huì)了關(guān)愛生命這正是早期的科學(xué)教育給我們每個(gè)人留下的畢生的財(cái)富幻燈片36小夜曲弗朗茨?舒伯特（FranzSeraphicusPeterSchubert,1797年1月31日－1828年11月19日）是奧地利作曲家，他是早期浪漫主義音樂的代表人物，也被認(rèn)為是古典主義音樂的最后一位巨匠?；脽羝?7第三節(jié)我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的沿革一、自然科學(xué)教育的起源原始社會(huì)：在成人從事捕魚、狩獵、耕作等日常勞作時(shí)，兒童跟隨其后觀察、模仿，學(xué)習(xí)獲取食物、制作工具、防御猛獸的技能。就是在這樣的日常生活中，通過成人的示范與口授，兒童獲得了一些對自然界的感性了解，掌握了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這即是人類早期科學(xué)教育的起源幻燈片38幻燈片39■人類早期科學(xué)教育的特點(diǎn)有哪些？■一，自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合?！龆匀豢茖W(xué)待遇愚昧的神靈色彩?！鲇捎谠谠忌鐣?huì)，科學(xué)還不發(fā)達(dá)，人類對許多自然現(xiàn)象無法解釋于是將自然現(xiàn)象神化，這樣的“誤解”就阻礙了人類對于自然法則的認(rèn)識(shí)。幻燈片40二、古代的自然科學(xué)教育（推薦百家講壇錢文忠教授講授《三字經(jīng)》，“潛艇”）在古代社會(huì)里，統(tǒng)治階級的盛衰會(huì)大大影響科學(xué)教育的盛衰。（1）我國古代墨子，講學(xué)時(shí)很重視生產(chǎn)知識(shí)的傳授?；脽羝?1■■★墨子用實(shí)驗(yàn)的方法解釋小孔成像的原理，這是世界上對光的直線傳播的第一次科學(xué)解釋，比之與希臘的歐幾里得（前330-前274）要早一個(gè)世紀(jì)?！?★而且墨子用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，這在世界科學(xué)教育史上也是一種首創(chuàng)?！?★墨子的思想方法和近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的精神非常接近幻燈片42■（2）唐代的科學(xué)技術(shù)教育■在國子監(jiān)隸屬下，設(shè)有與大學(xué)并立的學(xué)?！八銓W(xué)”（理科專門學(xué)校）。唐代官立的科技學(xué)校專業(yè)設(shè)置和課程計(jì)劃相當(dāng)周密?！?算學(xué)設(shè)置兩個(gè)專業(yè)，其中一個(gè)專業(yè)設(shè)有“九章算術(shù)”、“孫子算經(jīng)”“五曹算經(jīng)”等課程，并規(guī)定了修業(yè)年限。唐朝還在科舉制度中相應(yīng)地設(shè)置了“明算科”，以獎(jiǎng)勵(lì)和找那算學(xué)的專門人才?；脽羝?3■（3）古兒蒙學(xué)讀物■宋代方逢辰編寫的蒙學(xué)讀本《名物蒙求》中，就專門介紹了自然和自然界知識(shí)，包括天文、地理、鳥獸、花木、日用品、耕種操作等。■《三字經(jīng)》中有介紹數(shù)、日、四時(shí)、五行、六谷、；六畜的自然知識(shí)，如“稻梁菽，麥?zhǔn)蝠?，此六谷，人所食；馬牛羊，雞犬豕（shi三聲），此六畜，人所飼……”，幻燈片44如何理解“科學(xué)教育在根本上會(huì)觸動(dòng)統(tǒng)治者的權(quán)利”這句話？幻燈片45我的觀點(diǎn)：★古今中外，歷史上的統(tǒng)治者一般利用宗教或者愚昧的信仰來進(jìn)行統(tǒng)治。例如西歐中世紀(jì)羅馬教皇的統(tǒng)治。在中國，統(tǒng)治中國幾千年的主要思想就是儒家的思想。★科學(xué)的發(fā)展會(huì)逐漸揭開事物的客觀的本質(zhì)，使人們的信仰發(fā)生改變。因此本質(zhì)上來說，科學(xué)所揭示的客觀真理與統(tǒng)治者所構(gòu)造的上層建筑是對立的，矛盾的。幻燈片46三、近代的兒童科學(xué)教育1、我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程而進(jìn)行是在清代同治年間。當(dāng)時(shí)設(shè)置了“格致”一科的設(shè)置，是我國設(shè)置自然科學(xué)教育課程的開端。幻燈片471903年（清光緒二十九年）公布了“癸卯學(xué)制”（也稱《奏定學(xué)堂章程》），其中規(guī)定了初小和高小都有“格致”一科?！案裰隆钡膬?nèi)容包括動(dòng)植物、礦物、理、化、衛(wèi)生等。這是我國小學(xué)設(shè)置自然科學(xué)課程的開始。?幻燈片481903年，我國建立了第一所蒙養(yǎng)院，在《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》內(nèi)，雖沒有設(shè)立專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育課程，但在“手技”這一條目中寫有“ 蒙養(yǎng)院附近之庭院內(nèi)，播草木花卉之種于地，灌溉以水與肥料，使觀察其自然發(fā)生以至開花、結(jié)實(shí)等各種形象。諸如此類，要在引導(dǎo)學(xué)前兒童手眼，使之習(xí)用于之處，為心之意興開發(fā)之資”。幻燈片49?2、1924年，我國幼教專家陳鶴琴先生在《現(xiàn)今幼稚教育之弊病》孩子與環(huán)境的接觸太少，在游戲室的時(shí)間太多”。并指出：“我們的主張，幼稚園之課程可以用自然、社會(huì)為中心?！睋?jù)此，他的暫行課程中設(shè)有兒歌、社會(huì)和自然、工作、靜息、餐點(diǎn)。從此，“自然”就作為學(xué)前兒童科學(xué)教育的課程出現(xiàn)在我國學(xué)前兒童教育體系中。幻燈片503、1932年10月，當(dāng)時(shí)的國家教育部公布《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》正式規(guī)定有關(guān)科學(xué)教育課程——社會(huì)和自然課程，并明確下列教育目標(biāo)和內(nèi)容。（1）目標(biāo)引導(dǎo)對于自然環(huán)境和人民活動(dòng)的觀察和欣賞。增進(jìn)利用自然、滿足生活、組織團(tuán)體等最初的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)對于“人和社會(huì)自然的關(guān)系”的認(rèn)識(shí)。養(yǎng)成愛護(hù)自然物和衛(wèi)生、樂群的好習(xí)慣?；脽羝?1?（2）內(nèi)容身體各部的認(rèn)識(shí)和簡易衛(wèi)生規(guī)律的實(shí)踐。習(xí)見鳥、獸、魚、蟲、花草、樹木和日、月、雨、雪、晴、風(fēng)、云等自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和研究。月、日、星期和陰、晴、雨、雪等逐日氣象的填記。附近或本園的動(dòng)植物的觀察采集，并飼養(yǎng)或培植。關(guān)于衣食住行等生活需要，衛(wèi)生方法，以及家庭、鄰里、商鋪、郵局、救火組織、公園、交通機(jī)關(guān)等社會(huì)組織的觀察研究。幻燈片524、1935年有雷振清副教授編寫的《幼稚園的自然》一書出版。這是我國第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備?；脽羝?35、1936年，當(dāng)時(shí)的教育部公布新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，將“社會(huì)和自然”課程更名為常識(shí)。6、1937年，《幼稚園常識(shí)160課》出版發(fā)行。這本書是根據(jù)當(dāng)時(shí)國家教育部頒布的《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》編輯的，是一本專供幼稚園參考的常識(shí)教材教法書籍?；脽羝?4四、現(xiàn)代的學(xué)前兒童科學(xué)教育?新中國成立后，直到20世紀(jì)60年初，我國的學(xué)前教育主要是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的做法。1952年制定了《幼兒園暫行規(guī)程》（草案），在“教養(yǎng)活動(dòng)”項(xiàng)目中有“認(rèn)識(shí)自然環(huán)境”一項(xiàng)，并有相應(yīng)的大綱和教學(xué)任務(wù)?；脽羝?5解放初直至文革前，我國的學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法基本上是全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的基礎(chǔ)上制定的。比較重視系統(tǒng)的，由淺入深的知識(shí)教育，并以季節(jié)變化為主線來進(jìn)行認(rèn)識(shí)自然的教育。在方法上，則以教師單向傳授為主，伴有兒童的觀察、種植和飼養(yǎng)活動(dòng)?；脽羝?61981年頒布了《幼兒園教育綱要》（草案）其中關(guān)于幼兒科學(xué)教育的條目小班8、9條，中班10—12條，大班9—12條。1982年，根據(jù)上述剛要的內(nèi)容，出版了全國統(tǒng)編教材《常識(shí)》（教師用書）幻燈片5720世紀(jì)80年代后期——國外早期兒童教育理論、發(fā)展心理學(xué)理論的引進(jìn)，以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是1989年6月《幼兒園工作規(guī)程》（試行）頒布后，學(xué)前兒童教育的一些舊觀念、方法受到了沖擊。?在這種沖擊下，……，在80年代末90年代初建立了學(xué)前兒童科學(xué)教育課程，其目標(biāo)、內(nèi)容和方法均與以往的自然常識(shí)教育有很大的不同，以后，各地幼兒園相繼開設(shè)了學(xué)前兒童科學(xué)教育的課程，進(jìn)行了對學(xué)前兒童科學(xué)教育從理論到實(shí)踐的全方位的研究。幻燈片582001年7月，原國家教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）》，將“科學(xué)”與“社會(huì)”“語言”“健康”“藝術(shù)”列為幼兒園教育的五大領(lǐng)域?！攸c(diǎn)以下摘自《幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）》2001年頒布?？茖W(xué)幻燈片59科學(xué)（一）目標(biāo)1.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；5.愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。幻燈片60（二）內(nèi)容與要求1.引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。2.為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。3.提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。4.通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。?幻燈片615.引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。6.從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。7.在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。?幻燈片62?（三）指導(dǎo)要點(diǎn)1.幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。2.要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。3.科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?；脽羝?3?關(guān)于我國臺(tái)灣?我國臺(tái)灣的學(xué)前教育即結(jié)合了本地的特點(diǎn)，又洗去了美國、日本等國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。?臺(tái)灣“教育部”1987年1月修訂公布了《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》幻燈片64第四節(jié)：國外的學(xué)前兒童科學(xué)教育一、美國的學(xué)前兒童科學(xué)教育（1）20世紀(jì)50年代，蘇聯(lián)人造衛(wèi)星的上天和科學(xué)技術(shù)的迅猛，嚴(yán)重打擊了美國，美國開始在各個(gè)方面加強(qiáng)政策。課改、“動(dòng)手做科學(xué)”現(xiàn)代科技博物館，70年代取得巨大成就。（2）1985年，美國科學(xué)促進(jìn)會(huì)、紐約卡內(nèi)基公司和梅隆基金會(huì)開始實(shí)施一項(xiàng)長遠(yuǎn)的計(jì)劃——2061計(jì)劃?；脽羝?5（3）1996年之前，美國各州、地方學(xué)區(qū)當(dāng)局為幼兒園制定教育大綱，對幼兒園的教育做一些方向性的指導(dǎo)。1996年，美國國家科學(xué)院退出了《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》幻燈片66美國學(xué)前兒童科學(xué)教育的具體事實(shí)來看，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，不僅在于掌握一些知識(shí)，而是重視交給學(xué)前兒童學(xué)習(xí)自然科學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)教室應(yīng)該幫助兒童理解科學(xué)，不僅包括認(rèn)知體系，還包括探索過程和科學(xué)活動(dòng)所持的價(jià)值觀?；脽羝?7（2）如果只教兒童知識(shí)，不重視科學(xué)探索過程和技能的培養(yǎng)，就會(huì)使兒童只會(huì)享用知識(shí)，不會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)。（3）如果忽視對科學(xué)正確的態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，就會(huì)影響兒童對科學(xué)的信仰和熱情，以及從事科學(xué)活動(dòng)的道德標(biāo)準(zhǔn)?；脽羝?8注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)用的各種材料的準(zhǔn)備，為學(xué)前兒童提供觀察和接觸大自然的充分機(jī)會(huì)，通常至少應(yīng)創(chuàng)設(shè)下列幾方面的條件：（1）應(yīng)該有較豐富的標(biāo)本陳列（2）應(yīng)該有一批隨時(shí)可用的參考書(3)活動(dòng)室應(yīng)設(shè)有科學(xué)桌或科學(xué)角，以便進(jìn)行科學(xué)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)和演示(4)設(shè)置一個(gè)專用桌和專用架，以存放孩子們從家里從家里或院子里帶來的各種寶貝。(5)應(yīng)該有足夠的可供試驗(yàn)用的材料，如各種容器：碗、瓶子、杯子及勺子、鑷子、滴管等。(6)用來測量長度和質(zhì)量的非標(biāo)準(zhǔn)化工具，如計(jì)數(shù)器等。(7)書寫、記錄用的材料?；脽羝?9非正式教育機(jī)構(gòu)(即社會(huì)教育機(jī)構(gòu))，如兒童博物館、科學(xué)博物館、兒童科學(xué)發(fā)現(xiàn)中心、水族館、牧場、電視、廣播、圖書館等，也為學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)提供了條件因而形成一個(gè)學(xué)校、家庭和社會(huì)相結(jié)合的兒童科學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)。幻燈片70二、日本的學(xué)前兒童科學(xué)教育戰(zhàn)后的日本，十分重視教育。1964年，日本頒布的《幼稚園教育要領(lǐng)》中，將“自然”列為幼兒園的重要課程，并明確規(guī)定了幼兒園“自然教育”的任務(wù)：(1)愛護(hù)周圍的動(dòng)植物，熱愛自然(2)對周圍的自然現(xiàn)象有興趣并愿意進(jìn)行觀察和研究(3)掌握必要的簡單的技能，適應(yīng)日常生活的需要(4)對數(shù)量和圖像感興趣“自然”的內(nèi)容包括自然現(xiàn)象、數(shù)、理、化以及日常生活知識(shí)幾個(gè)方面，目的是讓學(xué)前兒童適應(yīng)生活。幻燈片711990年，日本頒布《幼稚園教育要領(lǐng)》(即