美國(guó)高等教育制度的發(fā)展與改革課件

第4講美國(guó)高等教育制度

的發(fā)展與改革

第4講美國(guó)高等教育制度

的發(fā)展與改革

美國(guó)概況:總面積：9，372，614平方公里人口：3億美國(guó)是移民國(guó)家，各大州100多個(gè)民族的后裔生活在美國(guó)，其中84％為歐洲移民后裔，12％為黑人。官方語(yǔ)言為英語(yǔ)。居民多信奉基督教新教、天主教、猶太教、東正教等美國(guó)概況:總面積：9，372，614平方公里美國(guó)概況:美利堅(jiān)合眾國(guó)UNITEDSTATESOFAMERICA從大西洋到太平洋，幾乎橫跨整個(gè)北美洲大陸。它的領(lǐng)土還包括北極邊緣的阿拉斯加以及遠(yuǎn)在太平洋赤道地區(qū)的夏威夷。美國(guó)廣大土地上包含各種自然景觀。從佛羅里達(dá)溫暖的海灘到阿拉斯加寒冷的北國(guó)地帶；從中西部平坦廣闊的大草原到終年為冰雪覆蓋的落磯山脈，其中尤其享譽(yù)全球的是壯觀的大峽谷、偉大的密西西比河，及聲如雷鳴的尼加拉大瀑布。美國(guó)概況:美利堅(jiān)合眾國(guó)UNITEDSTATES美國(guó)概況（續(xù)）：這個(gè)廣大而美麗的國(guó)家境內(nèi)蘊(yùn)藏著豐富資源。美國(guó)擁有許多堪稱(chēng)世界最佳的土地。不但水源充沛，并且蘊(yùn)藏珍貴的礦藏，包括煤、銅、鐵、天然氣以及石油。美國(guó)概況（續(xù)）：這個(gè)廣大而美麗的國(guó)家境美國(guó)概況（續(xù)）:三百年前的美國(guó)還只是一塊廣大無(wú)垠的荒原。歐洲人民在這塊廣大但卻荒涼之至的土地上，看到開(kāi)創(chuàng)新生活的機(jī)運(yùn)：成千上萬(wàn)的移民來(lái)自不同的國(guó)家，帶來(lái)不同的技巧與觀念。美國(guó)概況（續(xù)）:三百年前的美國(guó)還只是一美國(guó)概況（續(xù)）:從最初的移民時(shí)代開(kāi)始，這一塊廣大而富庶的土地就不斷對(duì)美國(guó)的一代一代新人提出新的挑戰(zhàn)。在思想與行動(dòng)上代代子民都勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，也因而造就國(guó)家的進(jìn)步。當(dāng)高山擋住去路，美國(guó)人就繞道或穿鑿高山，建造公路和鐵路。洪水威脅時(shí)，美國(guó)人建造水壩與堤防遏阻水勢(shì)；在干旱地區(qū)，美國(guó)人建造偉大的灌溉系統(tǒng)。為了騁馳于廣大的田野中，美國(guó)人更開(kāi)創(chuàng)了龐大的運(yùn)輸系統(tǒng)及通訊系統(tǒng)。美國(guó)概況（續(xù)）:從最初的移民時(shí)代開(kāi)始，這美國(guó)概況:美國(guó)一直在不斷地改變與發(fā)展之中。大城市的高度與范圍面積同時(shí)拓展。同內(nèi)忙碌的工廠生產(chǎn)出精良的貨品，美國(guó)各處農(nóng)場(chǎng)的產(chǎn)量在全世界中更是首屈一指。藝術(shù)與科學(xué)活動(dòng)在這片廣大的土地上也相當(dāng)興盛。美國(guó)式的生活產(chǎn)生格什溫的音樂(lè)、馬克吐溫與辛克萊·路易士的文學(xué)、以及懷特的建筑學(xué)。美國(guó)制造了原子能、電話(huà)、熱狗、沙克疫苗，第一位踏上月球的也是美國(guó)人。美國(guó)概況:美國(guó)一直在不斷地改變與發(fā)展美國(guó)高等教育制度的發(fā)展與改革課件一、美國(guó)高等教育制度的產(chǎn)生和發(fā)展(1、2)

1、1636哈佛學(xué)院、1701耶魯學(xué)院董事會(huì)：地方團(tuán)體創(chuàng)辦、校外人士控制（與歐洲的師生行會(huì)區(qū)別）學(xué)校由教會(huì)控制，培養(yǎng)教會(huì)人士2、19世紀(jì)前半葉：民間資助建立學(xué)院達(dá)到高潮；1800-1860：500多所，四分之一生存下來(lái)。19世紀(jì)后半葉，企業(yè)家取代牧師參加董事會(huì)1900年，小型私立學(xué)院達(dá)900個(gè)（主要在東中部）一、美國(guó)高等教育制度的產(chǎn)生和發(fā)展(1、2)

1、1636哈佛一、美國(guó)高等教育制度的產(chǎn)生和發(fā)展(3、4)

3、大學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展（德國(guó)模式）1876年，約翰·霍普金斯大學(xué)（吉爾曼GILMAN）哈佛大學(xué)、普林斯頓（1896更名）、哥倫比亞（1912更名）、芝加哥（1892）、斯坦福（1891）4、美國(guó)州立大學(xué)的產(chǎn)生1825年，杰斐遜，弗吉尼亞大學(xué)1862年，摩雷爾法案：贈(zèng)地法案中西部、加利福尼亞公立大學(xué)的發(fā)展康奈爾（1865，懷特）、威斯康星模式（1848，范海斯）；州立大學(xué)更具有大眾性、綜合性（農(nóng)、林、工、家政）、雜交性（職業(yè)學(xué)科與自然、社會(huì)、人文科學(xué)聯(lián)系起來(lái)）一、美國(guó)高等教育制度的產(chǎn)生和發(fā)展(3、4)

3、大學(xué)的產(chǎn)生和赫欽斯（RobertMaynardHutchins，1899—1977）美國(guó)教育家，永恒主義教育流派的代表人物。1928年擔(dān)任耶魯大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)。1929-1945年，赫欽斯年僅30歲應(yīng)聘擔(dān)任芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)，推行“芝加哥計(jì)劃”，對(duì)這所大學(xué)進(jìn)行大膽的改革。與此同時(shí)，他又推行“名著教育計(jì)劃”，并專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“西方名著編纂咨詢(xún)委員會(huì)”。赫欽斯（RobertMaynardHutchins，18赫欽斯大刀闊斧的改革赫欽斯的宏大抱負(fù)，是要通過(guò)大學(xué)對(duì)腐敗、物質(zhì)主義的社會(huì)實(shí)行一種精神上的轉(zhuǎn)型。建立一種理智的秩序。大學(xué)的共同目標(biāo)，就是為真理自身的理由而追求真理（Commonaim:Pursuittruthonits’ownsake）。要在芝加哥大學(xué)本科生院進(jìn)行普通教育（Generaleducation），并建立了物理學(xué)、生物學(xué)、理科、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)研究院，鼓勵(lì)跨學(xué)科研究。重視對(duì)一些永恒事物的研究（Permanentstudies）。他認(rèn)為大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該是麻煩制造者（Troublemaker）。對(duì)學(xué)術(shù)事務(wù)具有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威。教授們對(duì)學(xué)校事務(wù)只有咨詢(xún)的權(quán)力要廢除學(xué)術(shù)職稱(chēng)等級(jí)，根據(jù)需要和家庭規(guī)模付給薪水；教師校外收入上交。赫欽斯大刀闊斧的改革赫欽斯的宏大抱負(fù)，是要通過(guò)大學(xué)對(duì)腐敗、物赫欽斯大刀闊斧的改革赫欽斯是美國(guó)大學(xué)最坦率直言（Mostoutspoken）的大學(xué)校長(zhǎng)。與克爾相比，更加具有批判性的姿態(tài)；不喜歡妥協(xié)。他認(rèn)為，由于專(zhuān)業(yè)化的統(tǒng)治，魔鬼侵占了大學(xué)，威脅到文明的存在本身。要建立真理的等級(jí)秩序（Hierarchyoftruth），看看哪些知識(shí)領(lǐng)域在這種秩序中具有顯著的重要性，哪些不是（whichissignificant,whichisnot）。不重要的要搬到大學(xué)的圍墻之外。教育意味著教學(xué)，教學(xué)意味著知識(shí)，知識(shí)意味著真理，而真理在到處都是一樣的，因此每個(gè)地方的教育也應(yīng)該是一樣的（Educationimpliesteaching,teachingimpliesknowledge,knowledgeimpliestruth,truthineverywhereisthesame,henceeducationeverywhereisthesame）。赫欽斯大刀闊斧的改革赫欽斯是美國(guó)大學(xué)最坦率直言（Mosto一、美國(guó)高等教育制度的產(chǎn)生和發(fā)展(5、6)

5、理工學(xué)院和大學(xué)的建立和發(fā)展：麻省理工學(xué)院（1861年）、加州理工學(xué)院（1891年）6、1900年前后，建立一批獨(dú)立的公立師范學(xué)院，二次大戰(zhàn)期間成為公立綜合性學(xué)院一、美國(guó)高等教育制度的產(chǎn)生和發(fā)展(5、6)

5、理工學(xué)院和大一、美國(guó)高等教育制度的產(chǎn)生和發(fā)展(7、8)7、1920年代前后，初級(jí)學(xué)院、社區(qū)學(xué)院發(fā)展很快；20世紀(jì)70年代，達(dá)到1000多所，8、多元化巨型大學(xué)（MULTIVERSITY）：若干個(gè)目標(biāo)、若干個(gè)權(quán)力中心、若干種顧客（克拉克·克爾，《大學(xué)的功用》P96）一、美國(guó)高等教育制度的產(chǎn)生和發(fā)展(7、8)7、1920年代前克拉克·克爾

(Clarkkerr)克拉克·克爾（Clarkkerr，1911年5月17日-2003年12月1日）曾經(jīng)是美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校經(jīng)濟(jì)學(xué)教授和學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，加利福尼亞大學(xué)伯克利分校首任校長(zhǎng)(1952-1958)，加利福尼亞大學(xué)的第十二屆校長(zhǎng)(1958–1967)。他的不朽名著《大學(xué)之用》（TheUsesoftheUniversity），是1963年在哈佛大學(xué)講座的匯編克拉克·克爾

(Clarkkerr)克拉克·克爾（Clar對(duì)《大學(xué)的功用》的評(píng)價(jià)《大學(xué)的功用》是20世紀(jì)有關(guān)美國(guó)高等教育的最好的著作。對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的清晰討論。精確的細(xì)節(jié)描述。對(duì)研究型大學(xué)的剖析甚至鞭撻（whip），診斷其病態(tài)。并提出多元化大學(xué)的概念?？藸柌皇窍褚话愕拇髮W(xué)行政人員那樣，只是會(huì)重復(fù)一些高調(diào)和陳詞濫調(diào)。克爾是理智的，說(shuō)自己對(duì)現(xiàn)代大學(xué)是持批判態(tài)度的。研究型大學(xué)既是一種巨大的成就，但其發(fā)展也有巨大的甚至致命的成本。他對(duì)大學(xué)的觀察是智慧、鎮(zhèn)靜的，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)的超然的描述。批評(píng)者認(rèn)為，該書(shū)是一心捍衛(wèi)多元化大學(xué)，以及現(xiàn)存的社會(huì)政治秩序。對(duì)《大學(xué)的功用》的評(píng)價(jià)《大學(xué)的功用》是20世紀(jì)有關(guān)美國(guó)高等教一、美國(guó)高等教育制度的產(chǎn)生發(fā)展(9、10)9、聯(lián)邦撥款大學(xué)：（克拉克·克爾，《大學(xué)的功用》，P37-38）10、美國(guó)體制的特點(diǎn)：分散控制、市場(chǎng)體制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制一、美國(guó)高等教育制度的產(chǎn)生發(fā)展(9、10)9、聯(lián)邦撥款大學(xué)：美國(guó)高校類(lèi)型和學(xué)生人數(shù)院校類(lèi)型InstitutionalType公立Public私立Independent私立營(yíng)利PrivateforProfit合計(jì)Total兩年制副學(xué)士6,268446(36%)82,157(<1%)298,047(2%)6,648,650(38%)博士大學(xué)3,651,241(21%)1,020,787(6%)24,125(<1%)4,696,153(27%)碩士大學(xué)2,462,330(14%)1,178,477(7%)98,062(1%)3,738,869(21%)學(xué)士學(xué)院318,476(2%)744,937(4%)22,847(<1%)1,086,260(6%)特殊院校309,674(2%)423,112(2%)567,868(3%)1,300,654(7%)部落學(xué)院11,667(<1%)5,222(<1%)016,889(<1%)合計(jì)13,021,834(75%)3,454,692(20%)1,010,949(6%)17,487,475美國(guó)高校類(lèi)型和學(xué)生人數(shù)院校類(lèi)型公立私立Independent二、美國(guó)大學(xué)組織結(jié)構(gòu)（1）

系(Department)：形成原因：大學(xué)自上而下的組織形式；把權(quán)力委托給非個(gè)人化辦公機(jī)構(gòu)（官僚授權(quán)方式）最早1825年出現(xiàn)在哈佛學(xué)院；（1）權(quán)力分散：講座教授、正教授、副教授、助理教授之間協(xié)商（2）非個(gè)人化：三年輪換一次（3）社團(tuán)式機(jī)構(gòu)和官僚單位（上擠下壓）系負(fù)責(zé)教學(xué)人員的任命二、美國(guó)大學(xué)組織結(jié)構(gòu)（1）

系(Department)：二、美國(guó)大學(xué)組織結(jié)構(gòu)（2、3）院（College、Faculty）：文理、醫(yī)、法、商；學(xué)者和行政人員交織一起，平衡作用院長(zhǎng)、助理院長(zhǎng)（多數(shù)任命產(chǎn)生）：預(yù)算院教授會(huì)：課程校（University）：董事會(huì)、行政人員、教授權(quán)力交織一起院外監(jiān)督、官僚指揮、社團(tuán)聯(lián)盟二、美國(guó)大學(xué)組織結(jié)構(gòu)（2、3）院（College、Facul二、美國(guó)大學(xué)組織結(jié)構(gòu)（4）4、公立多校園大學(xué)：全州性的大學(xué)行政機(jī)構(gòu)：調(diào)撥經(jīng)費(fèi)、制訂標(biāo)準(zhǔn)、檢查控制例如，加利福尼亞大學(xué)：加利福尼亞大學(xué)（9所大學(xué)，授予博士學(xué)位）--高中前1/8-12%加利福尼亞州立大學(xué)（22所，授予碩士學(xué)位）--高中前1/3-33%加利福尼亞社區(qū)學(xué)院（108所）--100%二、美國(guó)大學(xué)組織結(jié)構(gòu)（4）4、公立多校園大學(xué)：二、美國(guó)大學(xué)組織結(jié)構(gòu)（5、6）5、州：州長(zhǎng)、預(yù)算和財(cái)政官員、州教育廳；超級(jí)委員會(huì)（SUPERBOARD；協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)）更多由公眾代表構(gòu)成非政府性質(zhì)的區(qū)域協(xié)會(huì)：對(duì)各院校及其所授予的學(xué)位進(jìn)行審查（主要對(duì)低質(zhì)量院校有壓力）6、聯(lián)邦：教育資助以學(xué)生為主提供經(jīng)費(fèi)（補(bǔ)助和貸款；學(xué)生購(gòu)買(mǎi)教育）以院校為主提供經(jīng)費(fèi)（60年代，最多達(dá)25%）以學(xué)科為主提供經(jīng)費(fèi)（項(xiàng)目撥款；主要方式）二、美國(guó)大學(xué)組織結(jié)構(gòu)（5、6）5、州：州長(zhǎng)、預(yù)算和財(cái)政官員、三、美國(guó)高等教育大發(fā)展及其結(jié)果美國(guó)高等教育在1953-1954年即開(kāi)始步入大眾化階段。結(jié)果：大學(xué)成為社會(huì)的中心行政集權(quán)化（發(fā)展-經(jīng)費(fèi)競(jìng)爭(zhēng)）行政機(jī)構(gòu)同政界越來(lái)越緊密結(jié)合在一起學(xué)科權(quán)力加強(qiáng)、多樣化、分權(quán)化三、美國(guó)高等教育大發(fā)展及其結(jié)果美國(guó)高等教育在1953-195第4講美國(guó)高等教育制度

的發(fā)展與改革

第4講美國(guó)高等教育制度

的發(fā)展與改革

美國(guó)概況:總面積：9，372，614平方公里人口：3億美國(guó)是移民國(guó)家，各大州100多個(gè)民族的后裔生活在美國(guó)，其中84％為歐洲移民后裔，12％為黑人。官方語(yǔ)言為英語(yǔ)。居民多信奉基督教新教、天主教、猶太教、東正教等美國(guó)概況:總面積：9，372，614平方公里美國(guó)概況:美利堅(jiān)合眾國(guó)UNITEDSTATESOFAMERICA從大西洋到太平洋，幾乎橫跨整個(gè)北美洲大陸。它的領(lǐng)土還包括北極邊緣的阿拉斯加以及遠(yuǎn)在太平洋赤道地區(qū)的夏威夷。美國(guó)廣大土地上包含各種自然景觀。從佛羅里達(dá)溫暖的海灘到阿拉斯加寒冷的北國(guó)地帶；從中西部平坦廣闊的大草原到終年為冰雪覆蓋的落磯山脈，其中尤其享譽(yù)全球的是壯觀的大峽谷、偉大的密西西比河，及聲如雷鳴的尼加拉大瀑布。美國(guó)概況:美利堅(jiān)合眾國(guó)UNITEDSTATES美國(guó)概況（續(xù)）：這個(gè)廣大而美麗的國(guó)家境內(nèi)蘊(yùn)藏著豐富資源。美國(guó)擁有許多堪稱(chēng)世界最佳的土地。不但水源充沛，并且蘊(yùn)藏珍貴的礦藏，包括煤、銅、鐵、天然氣以及石油。美國(guó)概況（續(xù)）：這個(gè)廣大而美麗的國(guó)家境美國(guó)概況（續(xù)）:三百年前的美國(guó)還只是一塊廣大無(wú)垠的荒原。歐洲人民在這塊廣大但卻荒涼之至的土地上，看到開(kāi)創(chuàng)新生活的機(jī)運(yùn)：成千上萬(wàn)的移民來(lái)自不同的國(guó)家，帶來(lái)不同的技巧與觀念。美國(guó)概況（續(xù)）:三百年前的美國(guó)還只是一美國(guó)概況（續(xù)）:從最初的移民時(shí)代開(kāi)始，這一塊廣大而富庶的土地就不斷對(duì)美國(guó)的一代一代新人提出新的挑戰(zhàn)。在思想與行動(dòng)上代代子民都勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，也因而造就國(guó)家的進(jìn)步。當(dāng)高山擋住去路，美國(guó)人就繞道或穿鑿高山，建造公路和鐵路。洪水威脅時(shí)，美國(guó)人建造水壩與堤防遏阻水勢(shì)；在干旱地區(qū)，美國(guó)人建造偉大的灌溉系統(tǒng)。為了騁馳于廣大的田野中，美國(guó)人更開(kāi)創(chuàng)了龐大的運(yùn)輸系統(tǒng)及通訊系統(tǒng)。美國(guó)概況（續(xù)）:從最初的移民時(shí)代開(kāi)始，這美國(guó)概況:美國(guó)一直在不斷地改變與發(fā)展之中。大城市的高度與范圍面積同時(shí)拓展。同內(nèi)忙碌的工廠生產(chǎn)出精良的貨品，美國(guó)各處農(nóng)場(chǎng)的產(chǎn)量在全世界中更是首屈一指。藝術(shù)與科學(xué)活動(dòng)在這片廣大的土地上也相當(dāng)興盛。美國(guó)式的生活產(chǎn)生格什溫的音樂(lè)、馬克吐溫與辛克萊·路易士的文學(xué)、以及懷特的建筑學(xué)。美國(guó)制造了原子能、電話(huà)、熱狗、沙克疫苗，第一位踏上月球的也是美國(guó)人。美國(guó)概況:美國(guó)一直在不斷地改變與發(fā)展美國(guó)高等教育制度的發(fā)展與改革課件一、美國(guó)高等教育制度的產(chǎn)生和發(fā)展(1、2)

1、1636哈佛學(xué)院、1701耶魯學(xué)院董事會(huì)：地方團(tuán)體創(chuàng)辦、校外人士控制（與歐洲的師生行會(huì)區(qū)別）學(xué)校由教會(huì)控制，培養(yǎng)教會(huì)人士2、19世紀(jì)前半葉：民間資助建立學(xué)院達(dá)到高潮；1800-1860：500多所，四分之一生存下來(lái)。19世紀(jì)后半葉，企業(yè)家取代牧師參加董事會(huì)1900年，小型私立學(xué)院達(dá)900個(gè)（主要在東中部）一、美國(guó)高等教育制度的產(chǎn)生和發(fā)展(1、2)

1、1636哈佛一、美國(guó)高等教育制度的產(chǎn)生和發(fā)展(3、4)

3、大學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展（德國(guó)模式）1876年，約翰·霍普金斯大學(xué)（吉爾曼GILMAN）哈佛大學(xué)、普林斯頓（1896更名）、哥倫比亞（1912更名）、芝加哥（1892）、斯坦福（1891）4、美國(guó)州立大學(xué)的產(chǎn)生1825年，杰斐遜，弗吉尼亞大學(xué)1862年，摩雷爾法案：贈(zèng)地法案中西部、加利福尼亞公立大學(xué)的發(fā)展康奈爾（1865，懷特）、威斯康星模式（1848，范海斯）；州立大學(xué)更具有大眾性、綜合性（農(nóng)、林、工、家政）、雜交性（職業(yè)學(xué)科與自然、社會(huì)、人文科學(xué)聯(lián)系起來(lái)）一、美國(guó)高等教育制度的產(chǎn)生和發(fā)展(3、4)

3、大學(xué)的產(chǎn)生和赫欽斯（RobertMaynardHutchins，1899—1977）美國(guó)教育家，永恒主義教育流派的代表人物。1928年擔(dān)任耶魯大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)。1929-1945年，赫欽斯年僅30歲應(yīng)聘擔(dān)任芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)，推行“芝加哥計(jì)劃”，對(duì)這所大學(xué)進(jìn)行大膽的改革。與此同時(shí)，他又推行“名著教育計(jì)劃”，并專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“西方名著編纂咨詢(xún)委員會(huì)”。赫欽斯（RobertMaynardHutchins，18赫欽斯大刀闊斧的改革赫欽斯的宏大抱負(fù)，是要通過(guò)大學(xué)對(duì)腐敗、物質(zhì)主義的社會(huì)實(shí)行一種精神上的轉(zhuǎn)型。建立一種理智的秩序。大學(xué)的共同目標(biāo)，就是為真理自身的理由而追求真理（Commonaim:Pursuittruthonits’ownsake）。要在芝加哥大學(xué)本科生院進(jìn)行普通教育（Generaleducation），并建立了物理學(xué)、生物學(xué)、理科、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)研究院，鼓勵(lì)跨學(xué)科研究。重視對(duì)一些永恒事物的研究（Permanentstudies）。他認(rèn)為大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該是麻煩制造者（Troublemaker）。對(duì)學(xué)術(shù)事務(wù)具有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威。教授們對(duì)學(xué)校事務(wù)只有咨詢(xún)的權(quán)力要廢除學(xué)術(shù)職稱(chēng)等級(jí)，根據(jù)需要和家庭規(guī)模付給薪水；教師校外收入上交。赫欽斯大刀闊斧的改革赫欽斯的宏大抱負(fù)，是要通過(guò)大學(xué)對(duì)腐敗、物赫欽斯大刀闊斧的改革赫欽斯是美國(guó)大學(xué)最坦率直言（Mostoutspoken）的大學(xué)校長(zhǎng)。與克爾相比，更加具有批判性的姿態(tài)；不喜歡妥協(xié)。他認(rèn)為，由于專(zhuān)業(yè)化的統(tǒng)治，魔鬼侵占了大學(xué)，威脅到文明的存在本身。要建立真理的等級(jí)秩序（Hierarchyoftruth），看看哪些知識(shí)領(lǐng)域在這種秩序中具有顯著的重要性，哪些不是（whichissignificant,whichisnot）。不重要的要搬到大學(xué)的圍墻之外。教育意味著教學(xué)，教學(xué)意味著知識(shí)，知識(shí)意味著真理，而真理在到處都是一樣的，因此每個(gè)地方的教育也應(yīng)該是一樣的（Educationimpliesteaching,teachingimpliesknowledge,knowledgeimpliestruth,truthineverywhereisthesame,henceeducationeverywhereisthesame）。赫欽斯大刀闊斧的改革赫欽斯是美國(guó)大學(xué)最坦率直言（Mosto一、美國(guó)高等教育制度的產(chǎn)生和發(fā)展(5、6)

5、理工學(xué)院和大學(xué)的建立和發(fā)展：麻省理工學(xué)院（1861年）、加州理工學(xué)院（1891年）6、1900年前后，建立一批獨(dú)立的公立師范學(xué)院，二次大戰(zhàn)期間成為公立綜合性學(xué)院一、美國(guó)高等教育制度的產(chǎn)生和發(fā)展(5、6)

5、理工學(xué)院和大一、美國(guó)高等教育制度的產(chǎn)生和發(fā)展(7、8)7、1920年代前后，初級(jí)學(xué)院、社區(qū)學(xué)院發(fā)展很快；20世紀(jì)70年代，達(dá)到1000多所，8、多元化巨型大學(xué)（MULTIVERSITY）：若干個(gè)目標(biāo)、若干個(gè)權(quán)力中心、若干種顧客（克拉克·克爾，《大學(xué)的功用》P96）一、美國(guó)高等教育制度的產(chǎn)生和發(fā)展(7、8)7、1920年代前克拉克·克爾

(Clarkkerr)克拉克·克爾（Clarkkerr，1911年5月17日-2003年12月1日）曾經(jīng)是美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校經(jīng)濟(jì)學(xué)教授和學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，加利福尼亞大學(xué)伯克利分校首任校長(zhǎng)(1952-1958)，加利福尼亞大學(xué)的第十二屆校長(zhǎng)(1958–1967)。他的不朽名著《大學(xué)之用》（TheUsesoftheUniversity），是1963年在哈佛大學(xué)講座的匯編克拉克·克爾

(Clarkkerr)克拉克·克爾（Clar對(duì)《大學(xué)的功用》的評(píng)價(jià)《大學(xué)的功用》是20世紀(jì)有關(guān)美國(guó)高等教育的最好的著作。對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的清晰討論。精確的細(xì)節(jié)描述。對(duì)研究型大學(xué)的剖析甚至鞭撻（whip），診斷其病態(tài)。并提出多元化大學(xué)的概念。克爾不是像一般的大學(xué)行政人員那樣，只是會(huì)重復(fù)一些高調(diào)和陳詞濫調(diào)?？藸柺抢碇堑模f(shuō)自己對(duì)現(xiàn)代大學(xué)是持批判態(tài)度的。研究型大學(xué)既是一種巨大的成就，但其發(fā)展也有巨大的甚至致命的成本。他對(duì)大學(xué)的觀察是智慧、鎮(zhèn)靜的，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)的超然的描述。批評(píng)者認(rèn)為，該書(shū)是一心捍衛(wèi)多元化大學(xué)，以及現(xiàn)存的社會(huì)政治秩序。對(duì)《大學(xué)的功用》的評(píng)價(jià)《大學(xué)的功用》是20世紀(jì)有關(guān)美國(guó)高等教一、美國(guó)高等教育制度的產(chǎn)生發(fā)展(9、10)9、聯(lián)邦撥款大學(xué)：（克拉克·克爾，《大學(xué)的功用》，P37-38）10、美國(guó)體制的特點(diǎn)：分散控制、市場(chǎng)體制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制一、美國(guó)高等教育制度的產(chǎn)生發(fā)展(9、10)9、聯(lián)邦撥款大學(xué)：美國(guó)高校類(lèi)型和學(xué)生人數(shù)院校類(lèi)型InstitutionalType公立Public私立Independent私立營(yíng)利PrivateforProfit合計(jì)Total兩年制副學(xué)士6,268446(36%)82,157(<1%)298,047(2%)6,648,650(38%)博士大學(xué)3,651,241(21%)1,020,787(6%)24,125(<1%)4,696,153(27%)碩士大學(xué)2,462,330(14%)1,178,477(7%)98,062(1%)3,738,869(21%)學(xué)士學(xué)院318,476(2%)744,937(4%)22,847(<