當(dāng)代大學(xué)生人生理想教育的幾點建議-思想教育不再課件

當(dāng)代大學(xué)生人生理想教育的幾點建議——《思想教育不再困難》第31期學(xué)生服務(wù)中心當(dāng)代大學(xué)生人生理想教育的幾點建議學(xué)生服務(wù)中心大學(xué)階段是青年由學(xué)校走向社會的過渡階段，也是他們最終確立的人生理想的最關(guān)鍵時期?！端枷虢逃辉倮щy》第31期大學(xué)階段是青年由學(xué)校走向社會的過渡階段，也是他們最終確立的人作為學(xué)生的青春導(dǎo)師，應(yīng)該如何開展這方面的工作呢？《思想教育不再困難》第31期作為學(xué)生的青春導(dǎo)師，應(yīng)該如何開展這方面的工作呢？《思想教育不現(xiàn)將東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心“當(dāng)代大學(xué)生人生正想教育”研究啟示提供給各位，希望能夠給予大家一些幫助?！端枷虢逃辉倮щy》第31期現(xiàn)將東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心“當(dāng)代大學(xué)生人生正想教育第一，針對處于人生理想發(fā)展成熟階段的學(xué)生，學(xué)?？梢栽谶@類學(xué)生中選擇選擇“有理想、有行動”的典范，開展典范教育，建設(shè)“追求理想，實踐理想”的校園文化氛圍。一、結(jié)合大學(xué)生人生理想的發(fā)展階段進(jìn)行人生理想教育第一，針對處于人生理想發(fā)展成熟階段的學(xué)生，學(xué)校可以在這類學(xué)生第二，針對處于人生理想發(fā)展上升階段，已經(jīng)具備明確人生理想，但沒有付諸實踐努力的學(xué)生，老師應(yīng)根據(jù)他們?nèi)松硐氲年P(guān)注內(nèi)容，鼓勵其參加有利于實現(xiàn)人生理想的實踐活動，并進(jìn)行總結(jié)和反思，引導(dǎo)他們走出空想，進(jìn)入人生理想發(fā)展的成熟階段。一、結(jié)合大學(xué)生人生理想的發(fā)展階段進(jìn)行人生理想教育第二，針對處于人生理想發(fā)展上升階段，已經(jīng)具備明確人生理想，但第三，處于人生理想發(fā)展探索階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了理想意識，正在積極探索自己的人生理想。對這部分學(xué)生，學(xué)校需要著重對他們進(jìn)行世界觀、人生觀和價值觀的引導(dǎo)。老師可以通過專題討論、辯論、演講、文學(xué)作品賞析、影視哲學(xué)等教育手段，宣揚(yáng)社會主流價值觀，幫助學(xué)生深入剖析自己的內(nèi)心世界，樹立人生理想，引導(dǎo)其進(jìn)入人生理想發(fā)展的上升階段。一、結(jié)合大學(xué)生人生理想的發(fā)展階段進(jìn)行人生理想教育第三，處于人生理想發(fā)展探索階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了理想意識，正第四，處于人生理想發(fā)展迷茫階段的學(xué)生，是高校人生理想教育的重點對象，如何對他們進(jìn)行教育、是高校人生理想教育亟待攻關(guān)的主要難題，必須結(jié)合前三個階段的措施和方法。一、結(jié)合大學(xué)生人生理想的發(fā)展階段進(jìn)行人生理想教育第四，處于人生理想發(fā)展迷茫階段的學(xué)生，是高校人生理想教文史類學(xué)生更傾向于樹立明確的人生理想或者正在尋找人生理想。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是由于文史類學(xué)生和理工類學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異。二、鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)以促進(jìn)人生理想發(fā)展文史類學(xué)生更傾向于樹立明確的人生理想或者正在尋找人生理想文史類學(xué)生的課程會更多地涉及諸如文學(xué)、歷史、語言、文化、藝術(shù)、政治、教育、社會等知識的學(xué)習(xí)，容易引發(fā)學(xué)生對于人生意義、價值觀、意識形態(tài)等問題的思考和選擇；理工類學(xué)生的課程，則更側(cè)重于原理、公式、實驗、數(shù)據(jù)、研究方法等知識的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)習(xí)內(nèi)容鮮少涉及價值及意識形態(tài)等問題，不易于引發(fā)學(xué)生對于人生理想的探索。二、鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)以促進(jìn)人生理想發(fā)展文史類學(xué)生的課程會更多地涉及諸如文學(xué)、歷史、語言、文化引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科課程的選擇范圍，保證學(xué)生可以切實根據(jù)各自的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，選擇適合自己的課程。二、鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)以促進(jìn)人生理想發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科課程的選擇范圍，保證學(xué)生可以切實根據(jù)各自的研究表明，生涯背景是學(xué)生“確定人生理想”及“實踐人生理想”的顯著性影響因素。城市學(xué)生更傾向于具有明確的人生理想和進(jìn)行實現(xiàn)人生理想的實踐。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前的生活和教育經(jīng)歷，是大學(xué)生人生理想城鄉(xiāng)差異的決定性因素。三、針對學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)研究表明，生涯背景是學(xué)生“確定人生理想”及“實踐人生理想”的首先，農(nóng)村學(xué)生往往沒有城市生活經(jīng)驗，父母又無法對其進(jìn)行有效指導(dǎo)，他們在考入大學(xué)之后，會有一個較長的適應(yīng)期，逐步了解并融入城市生活，繼而思索自己未來的人生定位，樹立人生理想。相比而言，城市學(xué)生沒有上述適應(yīng)問題。三、針對學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)首先，農(nóng)村學(xué)生往往沒有城市生活經(jīng)驗，父母又無法對其進(jìn)行其次，城鄉(xiāng)學(xué)生步入大學(xué)之前的教育經(jīng)歷也會對他們?nèi)松硐氲默F(xiàn)狀產(chǎn)生較大影響。高考是農(nóng)村學(xué)生接受高等教育機(jī)會和跳出農(nóng)門的捷徑。在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，提高學(xué)習(xí)成績是他們的主要目標(biāo)。因此，農(nóng)村的中學(xué)教育普遍單維地指向提高學(xué)習(xí)成績；學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、科學(xué)思維方式的養(yǎng)成方面，往往得不到同重視。三、針對學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)其次，城鄉(xiāng)學(xué)生步入大學(xué)之前的教育經(jīng)歷也會對他們?nèi)松硐肴?、針對學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)此外，由于教育資源的市場化配置，農(nóng)村學(xué)校教師的素質(zhì)和老師水平往往不及城市教師、其對學(xué)生人生理想的培養(yǎng)意識和培養(yǎng)能力、與城市教師存在一定的差距。三、針對學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)此外，由于教育資源的三、針對學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)措施1：在課堂學(xué)習(xí)方面，教師可以利用課堂分組討論、課后小組作業(yè)等教學(xué)方法，在學(xué)生分組過程中，注重城鄉(xiāng)學(xué)生的搭配。這樣，城市學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地景程農(nóng)村學(xué)生，使農(nóng)村學(xué)生有更多的機(jī)會了解和體會他人的思維方式和價值視角，發(fā)地彌補(bǔ)自身的不足。三、針對學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)措施1：三、針對學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)措施2：在校園活動方面，學(xué)校面向農(nóng)村學(xué)生開展更多的社會實踐活動，旨在為農(nóng)村學(xué)生提供機(jī)會，讓他們了解社會，盡快適應(yīng)城市生活。社會實踐活動后及時的總結(jié)和反思，可以幫助學(xué)生將直觀的所見所聞加以梳理和總結(jié)，轉(zhuǎn)化為他們的社會知識，加強(qiáng)和鞏固社會實踐活動的效果。三、針對學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)措施2：三、針對學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)措施3：在學(xué)生管理方面，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行宿舍分配時，應(yīng)重視城鄉(xiāng)學(xué)生的合理搭配。學(xué)校在宿舍分配過程中有意識地注重城鄉(xiāng)學(xué)生的相互交流，可以幫助農(nóng)村學(xué)生晚為快速和有效地了解城市思維、融入城市生活，以幫助農(nóng)村學(xué)生科學(xué)定位并努力實現(xiàn)自己的人生理想。三、針對學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)措施3：幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，樹立正確的人生理想。1幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，樹立正確的人生理想。1當(dāng)代大學(xué)生人生理想教育的幾點建議——《思想教育不再困難》第31期學(xué)生服務(wù)中心當(dāng)代大學(xué)生人生理想教育的幾點建議學(xué)生服務(wù)中心大學(xué)階段是青年由學(xué)校走向社會的過渡階段，也是他們最終確立的人生理想的最關(guān)鍵時期。《思想教育不再困難》第31期大學(xué)階段是青年由學(xué)校走向社會的過渡階段，也是他們最終確立的人作為學(xué)生的青春導(dǎo)師，應(yīng)該如何開展這方面的工作呢？《思想教育不再困難》第31期作為學(xué)生的青春導(dǎo)師，應(yīng)該如何開展這方面的工作呢？《思想教育不現(xiàn)將東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心“當(dāng)代大學(xué)生人生正想教育”研究啟示提供給各位，希望能夠給予大家一些幫助?！端枷虢逃辉倮щy》第31期現(xiàn)將東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心“當(dāng)代大學(xué)生人生正想教育第一，針對處于人生理想發(fā)展成熟階段的學(xué)生，學(xué)?？梢栽谶@類學(xué)生中選擇選擇“有理想、有行動”的典范，開展典范教育，建設(shè)“追求理想，實踐理想”的校園文化氛圍。一、結(jié)合大學(xué)生人生理想的發(fā)展階段進(jìn)行人生理想教育第一，針對處于人生理想發(fā)展成熟階段的學(xué)生，學(xué)?？梢栽谶@類學(xué)生第二，針對處于人生理想發(fā)展上升階段，已經(jīng)具備明確人生理想，但沒有付諸實踐努力的學(xué)生，老師應(yīng)根據(jù)他們?nèi)松硐氲年P(guān)注內(nèi)容，鼓勵其參加有利于實現(xiàn)人生理想的實踐活動，并進(jìn)行總結(jié)和反思，引導(dǎo)他們走出空想，進(jìn)入人生理想發(fā)展的成熟階段。一、結(jié)合大學(xué)生人生理想的發(fā)展階段進(jìn)行人生理想教育第二，針對處于人生理想發(fā)展上升階段，已經(jīng)具備明確人生理想，但第三，處于人生理想發(fā)展探索階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了理想意識，正在積極探索自己的人生理想。對這部分學(xué)生，學(xué)校需要著重對他們進(jìn)行世界觀、人生觀和價值觀的引導(dǎo)。老師可以通過專題討論、辯論、演講、文學(xué)作品賞析、影視哲學(xué)等教育手段，宣揚(yáng)社會主流價值觀，幫助學(xué)生深入剖析自己的內(nèi)心世界，樹立人生理想，引導(dǎo)其進(jìn)入人生理想發(fā)展的上升階段。一、結(jié)合大學(xué)生人生理想的發(fā)展階段進(jìn)行人生理想教育第三，處于人生理想發(fā)展探索階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了理想意識，正第四，處于人生理想發(fā)展迷茫階段的學(xué)生，是高校人生理想教育的重點對象，如何對他們進(jìn)行教育、是高校人生理想教育亟待攻關(guān)的主要難題，必須結(jié)合前三個階段的措施和方法。一、結(jié)合大學(xué)生人生理想的發(fā)展階段進(jìn)行人生理想教育第四，處于人生理想發(fā)展迷茫階段的學(xué)生，是高校人生理想教文史類學(xué)生更傾向于樹立明確的人生理想或者正在尋找人生理想。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是由于文史類學(xué)生和理工類學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異。二、鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)以促進(jìn)人生理想發(fā)展文史類學(xué)生更傾向于樹立明確的人生理想或者正在尋找人生理想文史類學(xué)生的課程會更多地涉及諸如文學(xué)、歷史、語言、文化、藝術(shù)、政治、教育、社會等知識的學(xué)習(xí)，容易引發(fā)學(xué)生對于人生意義、價值觀、意識形態(tài)等問題的思考和選擇；理工類學(xué)生的課程，則更側(cè)重于原理、公式、實驗、數(shù)據(jù)、研究方法等知識的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)習(xí)內(nèi)容鮮少涉及價值及意識形態(tài)等問題，不易于引發(fā)學(xué)生對于人生理想的探索。二、鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)以促進(jìn)人生理想發(fā)展文史類學(xué)生的課程會更多地涉及諸如文學(xué)、歷史、語言、文化引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科課程的選擇范圍，保證學(xué)生可以切實根據(jù)各自的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，選擇適合自己的課程。二、鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)以促進(jìn)人生理想發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科課程的選擇范圍，保證學(xué)生可以切實根據(jù)各自的研究表明，生涯背景是學(xué)生“確定人生理想”及“實踐人生理想”的顯著性影響因素。城市學(xué)生更傾向于具有明確的人生理想和進(jìn)行實現(xiàn)人生理想的實踐。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前的生活和教育經(jīng)歷，是大學(xué)生人生理想城鄉(xiāng)差異的決定性因素。三、針對學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)研究表明，生涯背景是學(xué)生“確定人生理想”及“實踐人生理想”的首先，農(nóng)村學(xué)生往往沒有城市生活經(jīng)驗，父母又無法對其進(jìn)行有效指導(dǎo)，他們在考入大學(xué)之后，會有一個較長的適應(yīng)期，逐步了解并融入城市生活，繼而思索自己未來的人生定位，樹立人生理想。相比而言，城市學(xué)生沒有上述適應(yīng)問題。三、針對學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)首先，農(nóng)村學(xué)生往往沒有城市生活經(jīng)驗，父母又無法對其進(jìn)行其次，城鄉(xiāng)學(xué)生步入大學(xué)之前的教育經(jīng)歷也會對他們?nèi)松硐氲默F(xiàn)狀產(chǎn)生較大影響。高考是農(nóng)村學(xué)生接受高等教育機(jī)會和跳出農(nóng)門的捷徑。在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，提高學(xué)習(xí)成績是他們的主要目標(biāo)。因此，農(nóng)村的中學(xué)教育普遍單維地指向提高學(xué)習(xí)成績；學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、科學(xué)思維方式的養(yǎng)成方面，往往得不到同重視。三、針對學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)其次，城鄉(xiāng)學(xué)生步入大學(xué)之前的教育經(jīng)歷也會對他們?nèi)松硐肴?、針對學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)此外，由于教育資源的市場化配置，農(nóng)村學(xué)校教師的素質(zhì)和老師水平往往不及城市教師、其對學(xué)生人生理想的培養(yǎng)意識和培養(yǎng)能力、與城市教師存在一定的差距。三、針對學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)此外，由于教育資源的三、針對學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)措施1：在課堂學(xué)習(xí)方面，教師可以利用課堂分組討論、課后小組作業(yè)等教學(xué)方法，在學(xué)生分組過程中，注重城鄉(xiāng)學(xué)生的搭配。這樣，城市學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地景程農(nóng)村學(xué)生，使農(nóng)村學(xué)生有更多的機(jī)會了解和體會他人的思維方式和價值視角，發(fā)地彌補(bǔ)自身的不足。三、針對學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)措施1：三、針對學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)措施2：在校園活動方面，學(xué)校面向農(nóng)村學(xué)生開展更多的社會實踐活動，旨在為農(nóng)村學(xué)生提供機(jī)會，讓他們了解社會，盡快適應(yīng)城市生活。社會實踐活動后及時的總結(jié)和反思，可以幫助學(xué)生將直觀的所見所聞加以梳理