古代耕作工具的發(fā)展課件

古代耕作工具的發(fā)展26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。古代耕作工具的發(fā)展古代耕作工具的發(fā)展26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中國農(nóng)業(yè)發(fā)展史耕作工具發(fā)展史我們都知道農(nóng)業(yè)是人類“母親產(chǎn)業(yè)遠在人類茹毛飲血的遠古時代,農(nóng)業(yè)就已經(jīng)是人類抵御自然威脅和賴以生存的根本,農(nóng)業(yè)養(yǎng)活并發(fā)展了人類沒有業(yè)就沒有入類的一切更不會有人類的現(xiàn)代文明。社會生產(chǎn)的發(fā)展首先開始于農(nóng)業(yè)在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上才有匯業(yè)的生和發(fā)展只有在農(nóng)業(yè)和業(yè)展的上,才會有第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。可見農(nóng)業(yè)是當之無愧的“母親產(chǎn)業(yè)業(yè)的地位和作用可以用一句話來概活國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)”這次赫計我們走進農(nóng)業(yè)的根本的世界吧近年來我明顯感覺到學生不愿意寫作文了,并且作文的質(zhì)量也不如以前了,盡管還有些質(zhì)量高的作文,但是畢竟是少數(shù),大多數(shù)學生是迫不得已而作。那么學生作文的弊病都有哪些呢?歸納起來主要集中在以下幾方面:1.語言基本功不強,作文中存在著大量的病句和錯別字,更有甚者,作文中的語句不通,全文晦澀難懂。2.作文選材過于狹窄,看不見除了自己以外的事物,關(guān)注社會、自然不夠,個人與社會、自然嚴重脫節(jié)。3.有部分學生注重文章語言的華麗,動不動就喜歡引經(jīng)據(jù)典,堆砌詩文,但是完全不了解詩文的意思,甚至張冠李戴、生搬硬套、弄巧成拙。4.寫作偏重于技巧,而忽視文章內(nèi)容,題材好虛構(gòu),缺乏真情實感,不能打動人。5.思維呆滯,缺乏想象力。以上幾點是近年來作文教學中最常見、最容易出現(xiàn)的問題。那么為什么會出現(xiàn)這些弊病呢?1.從小學到初中的教學,忽視了對學生基本功的訓練,能說會道卻寫了一手的錯別字。2.不得不面對考試,精神壓力大,學習負擔重,沒有時間與社會自然接觸,看課外書的時間也被剝奪了,更不用說看電視了,自然眼界變得狹小起來。3.考場作文技巧的傳授,壓抑了學生的個性。在各個書店的柜臺上不難發(fā)現(xiàn)類似于《考場作文高分技巧》的書,書中告訴學生如何開頭、結(jié)尾可以得高分,被許多學生視為寶典。怎樣引導學生寫好作文呢?首先就是要多觀察。寫作離不開觀察,因此我們要學會觀察。觀察要用心。怎樣才能用心從而仔細察看呢?你必須要有主觀需要的意識或者習慣。用心與否是和興趣、情感、客觀影響等分不開的。有了興趣觀察就全面,正如集郵者對于郵票;有了情感,觀察就深入,正如游子對于山水;而客觀環(huán)境也往往影響我們的觀察習慣和意識,如朋友的傾向,師長的引導等等。如此用心,我們就會覺得世界是豐富多彩的,留在記憶里的生活便是生動而鮮活的,從而達到“下筆如有神”的效果。觀察要堅持不懈。我們都知道,三天打魚兩天曬網(wǎng)是很不好的習慣。不過堅持觀察不是很容易就能做到的。但是,如果我們不堅持,那么我們就會忽略很多細節(jié),而這些細節(jié)正是用來提高文章張力的材料。世界上沒有兩片相同的樹葉,人也不可能兩次踏進同一條河流,可見人和事無時無刻不在變化,如果我們不注意觀察,那寫進文章中的難免會枯燥,沒有新意,這也是我們常常覺得沒有什么好寫的原因。其次是要多讀書。“問渠那得清如許?為有源頭活水來”,多讀書,并且是深入理解文章內(nèi)容,想一想,本文寫了什么,怎樣寫的,為什么這樣寫,從中學習塑造人物形象的方法、環(huán)境描寫的技巧以及表現(xiàn)中心的手段等,汲取語言精華,增強自身語言表達的基本功,這樣才能有更大的收獲。其三是多做小練筆。至少每天做一次小練筆,如學習朱自清的《春》,我們可以引導學生進行比喻兼排比句的仿寫練習,看誰寫得正確有文采;學習《背影》,我們組織學生進行特定環(huán)境下的任務外貌、動作、語言描寫,能夠傳神地揭示人物的內(nèi)心世界和精神品格;學習《藤野先生》,我們組織學生學習運用反語的修辭方法進行寫作,作者在文章結(jié)尾處所表達的對老師的真摯懷念和無限感激所運用的表達方式及質(zhì)樸感人的語言,也是學生在寫作中應當借鑒的,教材是引導我們寫作的好的范本,我們一定用好教材,教好教材,真正為學生寫作能力的提高而努力。其四:寫完之后至少檢查兩遍,認真修改文章對提高寫作能力有很重要的作用,文章寫完了要多讀多改,看文章的中心與材料是否吻合,結(jié)構(gòu)安排是否合理,各部分是否很好地突出了中心,努力將無助于中心表達的字、詞、句、段刪去,毫不吝惜。看看有無病句、錯字,在此基礎(chǔ)上努力精煉自己的語言表達技巧,盡量讓語言簡潔傳神。在修改文章時,教師可先做示范,師生共同修改,教給學生一些必要的規(guī)范修改符號和修改方法,最好利用多媒體,增大課堂容量,便于師生共同觀察思考,提出修改意見,這樣持之以恒地做下去,學生的作文修改能力會大大提高?？傊?我們必須用一些方法去激發(fā)學生的寫作積極性,先讓他們感到有東西可寫,然后再去考慮寫得更好。希望我們的學生能真真切切地寫出好文章。小學數(shù)學作業(yè)對于學生學習效果的鞏固起到極其重要的作用，是實現(xiàn)小學數(shù)學課程教學目標的重要保障。新課程改革的深化發(fā)展促進了教育理念的革新，也給小學數(shù)學課堂教學帶來了極其重要的變化，在一定程度上促使小學數(shù)學教育整體水平得到了相應的提升。但是與小學數(shù)學課堂教學進步存在差異的是，小學數(shù)學家庭作業(yè)設(shè)計的改革仍然發(fā)展緩慢，特別是農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)落后的數(shù)學作業(yè)設(shè)計觀念已經(jīng)嚴重制約了作業(yè)對課堂教學效果鞏固作用的發(fā)揮，對數(shù)學教學改革的深化發(fā)展產(chǎn)生著不良影響。所以，現(xiàn)階段，要想進一步提升農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教學質(zhì)量，就必須對家庭作業(yè)設(shè)計進行改革，使其能夠符合農(nóng)村地區(qū)學生的實際學習需求，為學生的未來發(fā)展做出相應的貢獻。一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計觀念，樹立科學的設(shè)計思想農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計既要符合農(nóng)村地區(qū)的實際情況，也應該立足于素質(zhì)教育的基本要求，所以，新時期，農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計基本可以從以下幾個方面入手：首先，作業(yè)內(nèi)容的選擇應該加強與農(nóng)村地區(qū)學生實際生活的聯(lián)系，讓學生在生活中領(lǐng)悟相關(guān)數(shù)學概念的內(nèi)涵，并積極引導學生將所學數(shù)學知識應用到實際生活中，提升學生的知識應用能力[1]。其次，作業(yè)設(shè)計應該兼顧趣味性和靈活性。教育心理學表明，興趣是最好的老師，所以教師在作業(yè)設(shè)計時應該從學生的學習興趣入手，除了最基本的書面作業(yè)外，還應該設(shè)計多種作業(yè)形式，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，強化學生的學習效果。第三，作業(yè)設(shè)計應該注意尊重學生的個性差異。不同的學生受到自身教育環(huán)境和成長環(huán)境的影響學習素養(yǎng)也存在著一定的差異，所以教師在數(shù)學作業(yè)設(shè)計的過程中可以選用分層次作業(yè)設(shè)計的方式，兼顧不同層次學生的學習特征，發(fā)展學生在不同方面的學習優(yōu)勢，讓每一個學生都能夠在完成作業(yè)的過程中獲得成功的喜悅，促進學生全面發(fā)展。第四，作業(yè)設(shè)計過程中還應該注意作業(yè)的數(shù)量。必須改變農(nóng)村地區(qū)以大量作業(yè)鞏固學生學習效果的作業(yè)設(shè)計觀念，而是應通過多種形式作業(yè)設(shè)計縮減書面作業(yè)數(shù)量，減輕學生負擔，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。二、改革作業(yè)設(shè)計形式，探究多種設(shè)計方法農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學教學受到當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平以及民眾教育觀念的影響，具有一定的特色，因此，農(nóng)村地區(qū)的作業(yè)設(shè)計只有與農(nóng)村數(shù)學教學情況以及學生的家庭生活情況相符合，才能發(fā)揮鞏固性訓練的優(yōu)勢，取得良好的教學效果。1、設(shè)計游戲型作業(yè)，增強作業(yè)的趣味性游戲教育是近幾年興起的一種新教學思想，對教學效果的提升產(chǎn)生著重要的影響，將游戲教育思想應用到家庭作業(yè)設(shè)計中，能夠讓學生在游戲中不自覺的完成學習任務，潛移默化中對學生的內(nèi)隱知識體系的構(gòu)建產(chǎn)生積極影響[2]。所以，農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學教師可以結(jié)合農(nóng)村特色，設(shè)計趣味性和教育性較強的游戲，進而鞏固課堂教學效果。例如在講解完人教版五年級下冊“軸對稱圖形”一課后，教師就可以適當?shù)脑O(shè)計趣味性較強的游戲作業(yè)。結(jié)合農(nóng)村地區(qū)獨特的自然優(yōu)勢，教師可以讓學生在課后搜集是軸對稱圖形的自然物品，如一部分樹葉、花朵等，使學生在實際的觀察對比和尋找中加深對軸對稱知識點的認識，在提升學生數(shù)學學習興趣的同時，強化教學效果。2、設(shè)計應用型作業(yè)，增強學生知識應用能力應用型作業(yè)簡單的說就是通過家庭作業(yè)，讓學生將所學知識真正的應用到社會生活中，解決生活中的問題，不僅能夠提升學生的學習效果，還能進一步強化學生的知識應用能力，為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在講解完人教版小學數(shù)學一年級下冊“人民幣的認識”這一知識點后，教師就可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)學生家庭一般會定期在集市上買賣東西的特征，組織學生參照自身家庭實際情況有針對性的選擇“幫助長輩賣東西”和“幫助長輩買東西”兩項作業(yè)，讓學生在實際的買賣過程中加深對于錢幣知識的認識，鞏固教學效果。同時，這樣應用型的作業(yè)設(shè)計，還能夠讓學生從小養(yǎng)成尊敬長輩，熱愛勞動的習慣，對于學生的人格成長具有一定的積極影響。3、設(shè)計分層次作業(yè)，兼顧學生的個性差異從上文的論述可以看出，受到多種原因的影響，學生之間必然存在著一定的差異，所以小學數(shù)學教師要想保證作業(yè)設(shè)計的科學性，全面促進學生發(fā)展，就必須要兼顧學生的個性差異，以分層次作業(yè)設(shè)計滿足不同層次學生的學習需求，逐步提升整體教學水平[3]。例如，在針對某一問題進行作業(yè)設(shè)計時，教師可以將作業(yè)具體的設(shè)置為三個層次：必做題、選做題、挑戰(zhàn)題。讓學生根據(jù)自身實際情況有選擇性的選擇作業(yè)題目。同時需要注意的是，在這一過程中為了防止學生“偷懶”，降低自身層次，教師在作業(yè)評分中，還應該將學生的整體學習水平作為評分依據(jù)，對有能力而只做基礎(chǔ)性習題的同學提出教育批評，對能力偏低但是勇于挑戰(zhàn)的學生提出表揚，以學生的自尊心和競爭意識，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，提升教學效果。綜上所述，農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與農(nóng)村地區(qū)的教育形勢息息相關(guān)，所以教師應該在深入了解新課程改革要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的地區(qū)特色和教育優(yōu)勢，設(shè)計出能夠符合學生實際需求的作業(yè)，真正發(fā)揮出家庭作業(yè)的優(yōu)勢，為農(nóng)地區(qū)整體數(shù)學教學水平的提升做出相應的貢獻。古代耕作工具的發(fā)展26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。1中國農(nóng)業(yè)發(fā)展史耕作工具發(fā)展史中國農(nóng)業(yè)發(fā)展史2我們都知道農(nóng)業(yè)是人類“母親產(chǎn)業(yè)遠在人類茹毛飲血的遠古時代,農(nóng)業(yè)就已經(jīng)是人類抵御自然威脅和賴以生存的根本,農(nóng)業(yè)養(yǎng)活并發(fā)展了人類沒有業(yè)就沒有入類的一切更不會有人類的現(xiàn)代文明。社會生產(chǎn)的發(fā)展首先開始于農(nóng)業(yè)在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上才有匯業(yè)的生和發(fā)展只有在農(nóng)業(yè)和業(yè)展的上,才會有第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?？梢娹r(nóng)業(yè)是當之無愧的“母親產(chǎn)業(yè)業(yè)的地位和作用可以用一句話來概活國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)”這次赫計我們走進農(nóng)業(yè)的根本的世界吧我們都知道農(nóng)業(yè)是人類“母親產(chǎn)業(yè)3類最早的工具顯然都是依用分圖一非洲居民使用過的幾種掘棒(引自EWERTH,grabstock,HackeundPfcug,1954)類最早的工具顯然都是依4袁住說還些的號表這素鬢灑西演變出來的。也許就質(zhì)的。因為是取材耨人耜固定的規(guī)格耨亦名庇置合適這就會啟發(fā)避潘號的是畫題鋒地不酯投袁住說還些的號表這素鬢5秦、漢至隋、唐、五代秦統(tǒng)一中國以后,特別是兩漢以來,由于冶鐵業(yè)的大發(fā)展,不但鐵制農(nóng)具更加普及,成為“民之大用”,而且隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要,農(nóng)具的種類增加,質(zhì)量也大為提高。西漢中期以后,木心鐵刃農(nóng)具已被全鐵農(nóng)具所代替。隨著牛耕的推廣,耕犁也有所革新,除犁鏵是全鐵外還創(chuàng)造了犁壁,從而更加有利于深耕和碎土。東漢時開溝用的巨型鏵,重達15千克、長達40厘米左右。唐代《耒耜經(jīng)》中記載的曲轅犁,構(gòu)造更加復雜和完備,由犁底、犁等11個部件組成,已能根據(jù)需要進行深耕和淺耕,以及調(diào)節(jié)耕地的寬窄,操縱便利。從漢代起,如翻耕用的,磨碎磨平土壤用的耱〔或稱耢、),中耕用的鋤和鏟,收獲用的鐮(刈)、鉤鐮等農(nóng)具都已出現(xiàn)并逐步得到改進。至魏、晉、南北朝又有新的增益,如碎土保墑、平整土地用的耙就在此時出現(xiàn)(見彩圖[南北朝發(fā)明的耙]秦、漢至隋、唐、五代秦統(tǒng)一中國以后,特別是兩漢以來,由于冶鐵6用木棒之類的工具刺土,得利用前推(或下推)的勁兒。人土自然不會很深,遇到土質(zhì)比較堅硬或者過于干燥,那就要太費氣力。于是人們想到制作一種類似斧子的工具,先高舉起來,再反轉(zhuǎn)方向向下斫,這樣力量就會更大。可能最初就曾使用過斧頭來進行開地的工作,后來把斧頭的穿柄枘孔改變一下位置,使斧柄和斧刃成為垂直,這就是鏝”了。不久前出土的有商代的銅斧,有人說是縵,鏝的樣子確實是像斧,區(qū)別就在于枘孔的位置。商代是否已經(jīng)有了鏝,這還要今后考古方面提出新的證據(jù)?，F(xiàn)在只能說,單從農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況來推測,那時的勞動人民已經(jīng)制作出來這種農(nóng)具,這應該說是可能的用木棒之類的工具刺土,得利用前7不久以前,還有商代的銅鏟出土。這種工具未必是專用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。不過應遠古時期的器不是專用的,當初制作出來鏟這樣的工具,也慮到黃河流域這樣的自然環(huán)境,雜草的滋生危因而也就考慮到了除草的問題。用鏟來除草也還算是此可以把它著較卓的表里順便提出來一個問題:代曾否背遍地使用過銅制或青銅具?應該指出,曾否有農(nóng)具曾否被問題來限話這CUUWIRTRGT零時倜不久以前,還有商代的銅鏟出土。這種工具未必是專用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。8前面曾經(jīng)提到過,原始時期的器具多半不是專用的,大致說來,時代越是往前,人類用具的種類也越少換言之,一種器具更是往往有多種用途。斧的形狀像鍵,戈的形狀像鐮,可以用于耕種的,也可以用于戰(zhàn)斗。銅的,尤其是青銅的工具,比起石質(zhì)的和木質(zhì)的來,要鋒利得多,如果被奴隸們掌握了,這對統(tǒng)臺階級來說當然是十分危險的。只是到了后來一切都有了發(fā)展,兵器銅鏟和農(nóng)具的用途都各趨于專一,與此同時,兵器的殺傷效果大大超過了農(nóng)具,只是到了這個時候,金屬農(nóng)具才得推廣。在歷史上,那是進入鐵器時代以后的事。在銅器和青銅圖二河南出土的銅鐲和銅鏟器時代,不用說那全部為金屬的農(nóng)(引自許順湛,《商代社會經(jīng)濟基礎(chǔ)初探》1958)具不會是普遍的,就連那些僅僅前端裝有金屬套刃的也好像都是例外。前面曾經(jīng)提到過,原始時期的器具9這就是由耒向犁過渡,或犁的最早形式后來改為曳絹者轉(zhuǎn)身與推來者面對同一方向,用肩負了繩向前進,這樣可以減少疲芳。最后又用牛代替了前面拖繩的人,這就成了“牛耕”。這種說法,雖然還有人提出證據(jù),說清代貴州少數(shù)民族那里還有這樣的耕法,但好像還不無問題。首先是像我國新石器時代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是否就已經(jīng)需要犁,這還是需要硏究的。不久以前,內(nèi)蒙古昭烏達盟阿魯科爾沁旗德博勒廟區(qū)出土的新石器時代的石犁,使人不無懷疑誠然,西拉木倫河流域的自然條件,確是宜于發(fā)展種植業(yè)的。但也很難設(shè)想,在那樣遠古的時代就已經(jīng)有了必須使用犁的種植業(yè)。浙江杭州水田畈遺址發(fā)現(xiàn)的石犁雖然比較可信,但考慮到大約一干年之后到了西漢時代,那一帶還是“火耕水耨的狀態(tài),它的可信程度還應該說是有限的再說耒和犁都是耕具,從耒耕演變而為犁耕,其間總還應該是有一個過程的這就是由耒向犁過渡,或犁的最早形式10一提到這樣的耕法,常常是聯(lián)想到后來的那種所謂鏹犁(或搶犁)。應該指出,像不久以前山西東南部還常見使用的那種耕具,雖其名稱其實只是一種變相的耒耜,因為它的破土運動仍然是間歇的。此外還必須想到,使用鏹犁的兩個力量,都是直接用到刺土翻土上面,反之,犁之破士前進,則是專靠前面的那個牽引力,而后面扶犁的人只是管扶持和調(diào)節(jié)人土的深淺。順便一提:鏹犁的前面是一根木質(zhì)的拖桿,這比繩索更為合如最早設(shè)計出來的犁是由人來拖引的,那么用來把這拖引的力量傳達到犁身上的,更可能是一根木質(zhì)的拖桿,而未必是繩索。(圖六)·用人來拖犁,就是所謂“人耕”。這種耕法,從古至今一直是有的,不過都像是出于不得已,正規(guī)的辦法還是“牛耕”。牛之被馴化,顯然是在犁出現(xiàn)之前。有人說,商代已有牛耕,看來商代是否已有牛耕,判斷這個問題的依據(jù)不在于當時已否實現(xiàn)了“服牛是在于是否存在必須用犁的客觀條件。如果耕種還處于原始“穴播”的階耒耜可以完全勝任犁是不需要的。實行犁耕說明耕法上的一次重要的改變,那就是整塊土地普遍破開翻動,而不再是僅僅松動的用來播種的穴?？梢韵嘀辽偈巧檀笃?已經(jīng)是越過在商代已然出現(xiàn)也不星霎悆用開遼設(shè)短,古東羋夔是在時駑像如果是先已有了鏤那么犁的出現(xiàn)也許還要晚些,因為鏤就可以擔負起墾的任務來的。還有,犁是破土工具,功用和耒耜一樣,也可以說它是耒的直接發(fā)可是用犁是向前進用耒耜人卻要逐退,就會黃能設(shè)是文是的一信說是果相和段二者的一提到這樣的耕法,常常是聯(lián)想到后來的那種所謂鏹犁(或搶犁)。11古代耕作工具的發(fā)展課件12古代耕作工具的發(fā)展課件13古代耕作工具的發(fā)展課件14古代耕作工具的發(fā)展課件15古代耕作工具的發(fā)展課件16古代耕作工具的發(fā)展課件1726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！1826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必古代耕作工具的發(fā)展26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。古代耕作工具的發(fā)展古代耕作工具的發(fā)展26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中國農(nóng)業(yè)發(fā)展史耕作工具發(fā)展史我們都知道農(nóng)業(yè)是人類“母親產(chǎn)業(yè)遠在人類茹毛飲血的遠古時代,農(nóng)業(yè)就已經(jīng)是人類抵御自然威脅和賴以生存的根本,農(nóng)業(yè)養(yǎng)活并發(fā)展了人類沒有業(yè)就沒有入類的一切更不會有人類的現(xiàn)代文明。社會生產(chǎn)的發(fā)展首先開始于農(nóng)業(yè)在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上才有匯業(yè)的生和發(fā)展只有在農(nóng)業(yè)和業(yè)展的上,才會有第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。可見農(nóng)業(yè)是當之無愧的“母親產(chǎn)業(yè)業(yè)的地位和作用可以用一句話來概活國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)”這次赫計我們走進農(nóng)業(yè)的根本的世界吧近年來我明顯感覺到學生不愿意寫作文了,并且作文的質(zhì)量也不如以前了,盡管還有些質(zhì)量高的作文,但是畢竟是少數(shù),大多數(shù)學生是迫不得已而作。那么學生作文的弊病都有哪些呢?歸納起來主要集中在以下幾方面:1.語言基本功不強,作文中存在著大量的病句和錯別字,更有甚者,作文中的語句不通,全文晦澀難懂。2.作文選材過于狹窄,看不見除了自己以外的事物,關(guān)注社會、自然不夠,個人與社會、自然嚴重脫節(jié)。3.有部分學生注重文章語言的華麗,動不動就喜歡引經(jīng)據(jù)典,堆砌詩文,但是完全不了解詩文的意思,甚至張冠李戴、生搬硬套、弄巧成拙。4.寫作偏重于技巧,而忽視文章內(nèi)容,題材好虛構(gòu),缺乏真情實感,不能打動人。5.思維呆滯,缺乏想象力。以上幾點是近年來作文教學中最常見、最容易出現(xiàn)的問題。那么為什么會出現(xiàn)這些弊病呢?1.從小學到初中的教學,忽視了對學生基本功的訓練,能說會道卻寫了一手的錯別字。2.不得不面對考試,精神壓力大,學習負擔重,沒有時間與社會自然接觸,看課外書的時間也被剝奪了,更不用說看電視了,自然眼界變得狹小起來。3.考場作文技巧的傳授,壓抑了學生的個性。在各個書店的柜臺上不難發(fā)現(xiàn)類似于《考場作文高分技巧》的書,書中告訴學生如何開頭、結(jié)尾可以得高分,被許多學生視為寶典。怎樣引導學生寫好作文呢?首先就是要多觀察。寫作離不開觀察,因此我們要學會觀察。觀察要用心。怎樣才能用心從而仔細察看呢?你必須要有主觀需要的意識或者習慣。用心與否是和興趣、情感、客觀影響等分不開的。有了興趣觀察就全面,正如集郵者對于郵票;有了情感,觀察就深入,正如游子對于山水;而客觀環(huán)境也往往影響我們的觀察習慣和意識,如朋友的傾向,師長的引導等等。如此用心,我們就會覺得世界是豐富多彩的,留在記憶里的生活便是生動而鮮活的,從而達到“下筆如有神”的效果。觀察要堅持不懈。我們都知道,三天打魚兩天曬網(wǎng)是很不好的習慣。不過堅持觀察不是很容易就能做到的。但是,如果我們不堅持,那么我們就會忽略很多細節(jié),而這些細節(jié)正是用來提高文章張力的材料。世界上沒有兩片相同的樹葉,人也不可能兩次踏進同一條河流,可見人和事無時無刻不在變化,如果我們不注意觀察,那寫進文章中的難免會枯燥,沒有新意,這也是我們常常覺得沒有什么好寫的原因。其次是要多讀書。“問渠那得清如許?為有源頭活水來”,多讀書,并且是深入理解文章內(nèi)容,想一想,本文寫了什么,怎樣寫的,為什么這樣寫,從中學習塑造人物形象的方法、環(huán)境描寫的技巧以及表現(xiàn)中心的手段等,汲取語言精華,增強自身語言表達的基本功,這樣才能有更大的收獲。其三是多做小練筆。至少每天做一次小練筆,如學習朱自清的《春》,我們可以引導學生進行比喻兼排比句的仿寫練習,看誰寫得正確有文采;學習《背影》,我們組織學生進行特定環(huán)境下的任務外貌、動作、語言描寫,能夠傳神地揭示人物的內(nèi)心世界和精神品格;學習《藤野先生》,我們組織學生學習運用反語的修辭方法進行寫作,作者在文章結(jié)尾處所表達的對老師的真摯懷念和無限感激所運用的表達方式及質(zhì)樸感人的語言,也是學生在寫作中應當借鑒的,教材是引導我們寫作的好的范本,我們一定用好教材,教好教材,真正為學生寫作能力的提高而努力。其四:寫完之后至少檢查兩遍,認真修改文章對提高寫作能力有很重要的作用,文章寫完了要多讀多改,看文章的中心與材料是否吻合,結(jié)構(gòu)安排是否合理,各部分是否很好地突出了中心,努力將無助于中心表達的字、詞、句、段刪去,毫不吝惜?？纯从袩o病句、錯字,在此基礎(chǔ)上努力精煉自己的語言表達技巧,盡量讓語言簡潔傳神。在修改文章時,教師可先做示范,師生共同修改,教給學生一些必要的規(guī)范修改符號和修改方法,最好利用多媒體,增大課堂容量,便于師生共同觀察思考,提出修改意見,這樣持之以恒地做下去,學生的作文修改能力會大大提高?？傊?我們必須用一些方法去激發(fā)學生的寫作積極性,先讓他們感到有東西可寫,然后再去考慮寫得更好。希望我們的學生能真真切切地寫出好文章。小學數(shù)學作業(yè)對于學生學習效果的鞏固起到極其重要的作用，是實現(xiàn)小學數(shù)學課程教學目標的重要保障。新課程改革的深化發(fā)展促進了教育理念的革新，也給小學數(shù)學課堂教學帶來了極其重要的變化，在一定程度上促使小學數(shù)學教育整體水平得到了相應的提升。但是與小學數(shù)學課堂教學進步存在差異的是，小學數(shù)學家庭作業(yè)設(shè)計的改革仍然發(fā)展緩慢，特別是農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)落后的數(shù)學作業(yè)設(shè)計觀念已經(jīng)嚴重制約了作業(yè)對課堂教學效果鞏固作用的發(fā)揮，對數(shù)學教學改革的深化發(fā)展產(chǎn)生著不良影響。所以，現(xiàn)階段，要想進一步提升農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教學質(zhì)量，就必須對家庭作業(yè)設(shè)計進行改革，使其能夠符合農(nóng)村地區(qū)學生的實際學習需求，為學生的未來發(fā)展做出相應的貢獻。一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計觀念，樹立科學的設(shè)計思想農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計既要符合農(nóng)村地區(qū)的實際情況，也應該立足于素質(zhì)教育的基本要求，所以，新時期，農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計基本可以從以下幾個方面入手：首先，作業(yè)內(nèi)容的選擇應該加強與農(nóng)村地區(qū)學生實際生活的聯(lián)系，讓學生在生活中領(lǐng)悟相關(guān)數(shù)學概念的內(nèi)涵，并積極引導學生將所學數(shù)學知識應用到實際生活中，提升學生的知識應用能力[1]。其次，作業(yè)設(shè)計應該兼顧趣味性和靈活性。教育心理學表明，興趣是最好的老師，所以教師在作業(yè)設(shè)計時應該從學生的學習興趣入手，除了最基本的書面作業(yè)外，還應該設(shè)計多種作業(yè)形式，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，強化學生的學習效果。第三，作業(yè)設(shè)計應該注意尊重學生的個性差異。不同的學生受到自身教育環(huán)境和成長環(huán)境的影響學習素養(yǎng)也存在著一定的差異，所以教師在數(shù)學作業(yè)設(shè)計的過程中可以選用分層次作業(yè)設(shè)計的方式，兼顧不同層次學生的學習特征，發(fā)展學生在不同方面的學習優(yōu)勢，讓每一個學生都能夠在完成作業(yè)的過程中獲得成功的喜悅，促進學生全面發(fā)展。第四，作業(yè)設(shè)計過程中還應該注意作業(yè)的數(shù)量。必須改變農(nóng)村地區(qū)以大量作業(yè)鞏固學生學習效果的作業(yè)設(shè)計觀念，而是應通過多種形式作業(yè)設(shè)計縮減書面作業(yè)數(shù)量，減輕學生負擔，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。二、改革作業(yè)設(shè)計形式，探究多種設(shè)計方法農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學教學受到當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平以及民眾教育觀念的影響，具有一定的特色，因此，農(nóng)村地區(qū)的作業(yè)設(shè)計只有與農(nóng)村數(shù)學教學情況以及學生的家庭生活情況相符合，才能發(fā)揮鞏固性訓練的優(yōu)勢，取得良好的教學效果。1、設(shè)計游戲型作業(yè)，增強作業(yè)的趣味性游戲教育是近幾年興起的一種新教學思想，對教學效果的提升產(chǎn)生著重要的影響，將游戲教育思想應用到家庭作業(yè)設(shè)計中，能夠讓學生在游戲中不自覺的完成學習任務，潛移默化中對學生的內(nèi)隱知識體系的構(gòu)建產(chǎn)生積極影響[2]。所以，農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學教師可以結(jié)合農(nóng)村特色，設(shè)計趣味性和教育性較強的游戲，進而鞏固課堂教學效果。例如在講解完人教版五年級下冊“軸對稱圖形”一課后，教師就可以適當?shù)脑O(shè)計趣味性較強的游戲作業(yè)。結(jié)合農(nóng)村地區(qū)獨特的自然優(yōu)勢，教師可以讓學生在課后搜集是軸對稱圖形的自然物品，如一部分樹葉、花朵等，使學生在實際的觀察對比和尋找中加深對軸對稱知識點的認識，在提升學生數(shù)學學習興趣的同時，強化教學效果。2、設(shè)計應用型作業(yè)，增強學生知識應用能力應用型作業(yè)簡單的說就是通過家庭作業(yè)，讓學生將所學知識真正的應用到社會生活中，解決生活中的問題，不僅能夠提升學生的學習效果，還能進一步強化學生的知識應用能力，為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在講解完人教版小學數(shù)學一年級下冊“人民幣的認識”這一知識點后，教師就可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)學生家庭一般會定期在集市上買賣東西的特征，組織學生參照自身家庭實際情況有針對性的選擇“幫助長輩賣東西”和“幫助長輩買東西”兩項作業(yè)，讓學生在實際的買賣過程中加深對于錢幣知識的認識，鞏固教學效果。同時，這樣應用型的作業(yè)設(shè)計，還能夠讓學生從小養(yǎng)成尊敬長輩，熱愛勞動的習慣，對于學生的人格成長具有一定的積極影響。3、設(shè)計分層次作業(yè)，兼顧學生的個性差異從上文的論述可以看出，受到多種原因的影響，學生之間必然存在著一定的差異，所以小學數(shù)學教師要想保證作業(yè)設(shè)計的科學性，全面促進學生發(fā)展，就必須要兼顧學生的個性差異，以分層次作業(yè)設(shè)計滿足不同層次學生的學習需求，逐步提升整體教學水平[3]。例如，在針對某一問題進行作業(yè)設(shè)計時，教師可以將作業(yè)具體的設(shè)置為三個層次：必做題、選做題、挑戰(zhàn)題。讓學生根據(jù)自身實際情況有選擇性的選擇作業(yè)題目。同時需要注意的是，在這一過程中為了防止學生“偷懶”，降低自身層次，教師在作業(yè)評分中，還應該將學生的整體學習水平作為評分依據(jù)，對有能力而只做基礎(chǔ)性習題的同學提出教育批評，對能力偏低但是勇于挑戰(zhàn)的學生提出表揚，以學生的自尊心和競爭意識，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，提升教學效果。綜上所述，農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與農(nóng)村地區(qū)的教育形勢息息相關(guān)，所以教師應該在深入了解新課程改革要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的地區(qū)特色和教育優(yōu)勢，設(shè)計出能夠符合學生實際需求的作業(yè)，真正發(fā)揮出家庭作業(yè)的優(yōu)勢，為農(nóng)地區(qū)整體數(shù)學教學水平的提升做出相應的貢獻。古代耕作工具的發(fā)展26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。19中國農(nóng)業(yè)發(fā)展史耕作工具發(fā)展史中國農(nóng)業(yè)發(fā)展史20我們都知道農(nóng)業(yè)是人類“母親產(chǎn)業(yè)遠在人類茹毛飲血的遠古時代,農(nóng)業(yè)就已經(jīng)是人類抵御自然威脅和賴以生存的根本,農(nóng)業(yè)養(yǎng)活并發(fā)展了人類沒有業(yè)就沒有入類的一切更不會有人類的現(xiàn)代文明。社會生產(chǎn)的發(fā)展首先開始于農(nóng)業(yè)在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上才有匯業(yè)的生和發(fā)展只有在農(nóng)業(yè)和業(yè)展的上,才會有第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?？梢娹r(nóng)業(yè)是當之無愧的“母親產(chǎn)業(yè)業(yè)的地位和作用可以用一句話來概活國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)”這次赫計我們走進農(nóng)業(yè)的根本的世界吧我們都知道農(nóng)業(yè)是人類“母親產(chǎn)業(yè)21類最早的工具顯然都是依用分圖一非洲居民使用過的幾種掘棒(引自EWERTH,grabstock,HackeundPfcug,1954)類最早的工具顯然都是依22袁住說還些的號表這素鬢灑西演變出來的。也許就質(zhì)的。因為是取材耨人耜固定的規(guī)格耨亦名庇置合適這就會啟發(fā)避潘號的是畫題鋒地不酯投袁住說還些的號表這素鬢23秦、漢至隋、唐、五代秦統(tǒng)一中國以后,特別是兩漢以來,由于冶鐵業(yè)的大發(fā)展,不但鐵制農(nóng)具更加普及,成為“民之大用”,而且隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要,農(nóng)具的種類增加,質(zhì)量也大為提高。西漢中期以后,木心鐵刃農(nóng)具已被全鐵農(nóng)具所代替。隨著牛耕的推廣,耕犁也有所革新,除犁鏵是全鐵外還創(chuàng)造了犁壁,從而更加有利于深耕和碎土。東漢時開溝用的巨型鏵,重達15千克、長達40厘米左右。唐代《耒耜經(jīng)》中記載的曲轅犁,構(gòu)造更加復雜和完備,由犁底、犁等11個部件組成,已能根據(jù)需要進行深耕和淺耕,以及調(diào)節(jié)耕地的寬窄,操縱便利。從漢代起,如翻耕用的,磨碎磨平土壤用的耱〔或稱耢、),中耕用的鋤和鏟,收獲用的鐮(刈)、鉤鐮等農(nóng)具都已出現(xiàn)并逐步得到改進。至魏、晉、南北朝又有新的增益,如碎土保墑、平整土地用的耙就在此時出現(xiàn)(見彩圖[南北朝發(fā)明的耙]秦、漢至隋、唐、五代秦統(tǒng)一中國以后,特別是兩漢以來,由于冶鐵24用木棒之類的工具刺土,得利用前推(或下推)的勁兒。人土自然不會很深,遇到土質(zhì)比較堅硬或者過于干燥,那就要太費氣力。于是人們想到制作一種類似斧子的工具,先高舉起來,再反轉(zhuǎn)方向向下斫,這樣力量就會更大?？赡茏畛蹙驮褂眠^斧頭來進行開地的工作,后來把斧頭的穿柄枘孔改變一下位置,使斧柄和斧刃成為垂直,這就是鏝”了。不久前出土的有商代的銅斧,有人說是縵,鏝的樣子確實是像斧,區(qū)別就在于枘孔的位置。商代是否已經(jīng)有了鏝,這還要今后考古方面提出新的證據(jù)。現(xiàn)在只能說,單從農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況來推測,那時的勞動人民已經(jīng)制作出來這種農(nóng)具,這應該說是可能的用木棒之類的工具刺土,得利用前25不久以前,還有商代的銅鏟出土。這種工具未必是專用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。不過應遠古時期的器不是專用的,當初制作出來鏟這樣的工具,也慮到黃河流域這樣的自然環(huán)境,雜草的滋生危因而也就考慮到了除草的問題。用鏟來除草也還算是此可以把它著較卓的表里順便提出來一個問題:代曾否背遍地使用過銅制或青銅具?應該指出,曾否有農(nóng)具曾否被問題來限話這CUUWIRTRGT零時倜不久以前,還有商代的銅鏟出土。這種工具未必是專用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。26前面曾經(jīng)提到過,原始時期的器具多半不是專用的,大致說來,時代越是往前,人類用具的種類也越少換言之,一種器具更是往往有多種用途。斧的形狀像鍵,戈的形狀像鐮,可以用于耕種的,也可以用于戰(zhàn)斗。銅的,尤其是青銅的工具,比起石質(zhì)的和木質(zhì)的來,要鋒利得多,如果被奴隸們掌握了,這對統(tǒng)臺階級來說當然是十分危險的。只是到了后來一切都有了發(fā)展,兵器銅鏟和農(nóng)具的用途都各趨于專一,與此同時,兵器的殺傷效果大大超過了農(nóng)具,只是到了這個時候,金屬農(nóng)具才得推廣。在歷史上,那是進入鐵器時代以后的事。在銅器和青銅圖二河南出土的銅鐲和銅