靖邊縣域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理素質(zhì)影響的研究報(bào)告

靖邊縣域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理素質(zhì)影響的研究報(bào)告摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，構(gòu)筑起了一個(gè)全球性、開(kāi)放性、全方位的與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)的“虛擬社會(huì)”。在這種全新的網(wǎng)絡(luò)生存環(huán)境中，我們的生活方式、我們的思想觀念、我們的思維方式、我們的教育環(huán)境、教育系統(tǒng)正面臨著巨大的沖擊。青少年是一個(gè)龐大的上網(wǎng)群體，已經(jīng)是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，他們面臨網(wǎng)絡(luò)的種種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。這給我們的教育提出了新的課題。拋棄了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理素質(zhì)研究，是一種教育缺失，是一種教育資源的浪費(fèi)，鐵定是教育的一大敗筆。網(wǎng)絡(luò)資料顯示，已有的網(wǎng)絡(luò)心理素質(zhì)研究在我國(guó)風(fēng)毛麟角，且大多是重理論說(shuō)教，輕實(shí)踐行為，對(duì)孩子的心理健康發(fā)展研究不深入，難以誘發(fā)青少年入情入境的興趣。而本課題重點(diǎn)是研究未成年人對(duì)網(wǎng)絡(luò)影響所產(chǎn)生的心理健康發(fā)展作具體研究，無(wú)論是在時(shí)間和空間上均實(shí)現(xiàn)了教育資源的最大享用，全方位、多視角調(diào)動(dòng)了活動(dòng)者參入的積極性。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教育資源；心理素質(zhì)一、研究的背景。當(dāng)前社會(huì)處于一個(gè)信息的時(shí)代，人們會(huì)通過(guò)各種渠道來(lái)獲取對(duì)自己有利的信息?；ヂ?lián)網(wǎng)這一信息工具已被人們廣泛使用。它提供給人們以取之不盡的信息資源，給我們的生活帶來(lái)了前所未有的便捷。掌握了信息就等于掌握了時(shí)間，等于掌握了效率，等于掌握了主動(dòng)權(quán)，而作為人們信息重要來(lái)源的網(wǎng)絡(luò)也就發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用了?；ヂ?lián)網(wǎng)在我國(guó)自1995年開(kāi)始向公眾開(kāi)放以來(lái)，呈現(xiàn)出驚人的發(fā)展速度，而且在上網(wǎng)人群中18歲以下的未成年人占有相當(dāng)大的數(shù)字。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)為青少年的自由和全面發(fā)展提供了優(yōu)越的文化環(huán)境，對(duì)青少年的成長(zhǎng)起到積極的作用。但是，網(wǎng)絡(luò)文化同時(shí)也混雜著種種不良因素，網(wǎng)上文化侵略、網(wǎng)上黃色流毒、網(wǎng)上黑色信息、網(wǎng)上暴力文化、網(wǎng)絡(luò)詐騙等也對(duì)青少年產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)中存在的對(duì)青少年健康成長(zhǎng)不利的因素是不容忽視的，這些問(wèn)題如果處理不好，勢(shì)必造成青少年身心扭曲、道德意識(shí)弱化、民族意識(shí)虛化、違法犯罪增多等嚴(yán)重后果。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理素質(zhì)影響的研究，積極營(yíng)造有利于未成年健康成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，是當(dāng)務(wù)之急。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理素質(zhì)的影響是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程，我們將從知情意行等多方面同時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，探討網(wǎng)絡(luò)和未成年人身心成長(zhǎng)之間的關(guān)系；研究網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)未成年人心理素質(zhì)的影響；尋找出未成年人心理健康發(fā)展的有效途徑，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，找出切入點(diǎn)，總結(jié)出一般性的、較為普遍性的策略等據(jù)半年來(lái)對(duì)我縣癡迷于上網(wǎng)的學(xué)生的觀察了解，所出現(xiàn)的心理問(wèn)題總結(jié)如下：網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”，它在給中小學(xué)生帶來(lái)了種種好處的同時(shí)，也伴隨著負(fù)面影響。特別是農(nóng)村的孩子，家長(zhǎng)大多忙于生活，無(wú)暇顧及小學(xué)生的內(nèi)心需求，造成部分孩子精神空虛；再加上學(xué)生的閱歷有限、好奇心強(qiáng)、求知欲旺、接受新事物快，致使部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，荒廢了學(xué)業(yè)，不健康心理與不良心理素質(zhì)日益加劇。使未成年人的意識(shí)發(fā)生了很大變化，網(wǎng)上交友，改變自己的性別和身份，扮演自己想的任何一個(gè)角色，并且在這個(gè)虛幻的世界里，沒(méi)有權(quán)利和義務(wù)而言，一些同學(xué)便學(xué)會(huì)了撒謊騙人，甚至為了上網(wǎng)需要的錢(qián)，騙家長(zhǎng)更甚的偷家里的錢(qián)，為逃學(xué)上網(wǎng)騙老師，并且不以為恥反以為榮。獨(dú)生子女增多，生活上的養(yǎng)尊處優(yōu)，使孩子心理脆弱，易偏激，人生觀和價(jià)值觀取向不定；一些同學(xué)終日沉浸在暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲中，打打殺殺，出現(xiàn)一種暴力崇拜，到現(xiàn)實(shí)的生活中，遇事時(shí)沖動(dòng)，愛(ài)用武力、暴力來(lái)擺平一切，依靠暴力來(lái)達(dá)到自己的目的。對(duì)周?chē)娜撕褪挛?，學(xué)習(xí)等不感興趣，白天上課萎靡不振，談到網(wǎng)上的游戲、聊天可以滔滔不絕，但是對(duì)真實(shí)生活中的事情卻毫無(wú)反應(yīng)，上網(wǎng)久了回到現(xiàn)實(shí)生活中卻不會(huì)表達(dá)，無(wú)力和他人溝通，甚至出現(xiàn)不和同學(xué)、家長(zhǎng)交談的現(xiàn)象。產(chǎn)生心理上的孤獨(dú)，為擺脫寂寞，便再回到網(wǎng)上交流，成為一種惡性循環(huán)，不能自拔。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，造就了新的教育環(huán)境。拋棄了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理素質(zhì)研究，是一種教育缺失，是一種教育資源的浪費(fèi)，是教育的一大敗筆。而本課題重點(diǎn)是研究中小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)影響所產(chǎn)生的心理健康發(fā)展作具體研究，無(wú)論是在時(shí)間和空間上均實(shí)現(xiàn)了教育資源的最大享用，全方位、多視角調(diào)動(dòng)了活動(dòng)者參入的積極性。總之，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理健康發(fā)展的研究，是科技和教育發(fā)展的必然，同時(shí)也促進(jìn)了教育的跨越式發(fā)展。二、研究實(shí)施（一）、總體思路研究的總體思路是：1、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的影響。據(jù)實(shí)呈現(xiàn)青少年網(wǎng)絡(luò)生活實(shí)際面貌。通過(guò)訪談、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、主題班會(huì)和干預(yù)研究，如實(shí)體現(xiàn)青少年網(wǎng)絡(luò)生活事實(shí)。2、利用有限代表性樣本進(jìn)行具體個(gè)案研究。在課題能夠把握的有限資源范圍內(nèi)，盡可能折射和代表我縣城區(qū)與家村青少年網(wǎng)絡(luò)使用的狀況。3、為解決青少年健康有利地使用網(wǎng)絡(luò)提供參考意見(jiàn)。強(qiáng)調(diào)必須解決問(wèn)題的理念，不只關(guān)注問(wèn)題，必須找到促進(jìn)青少年健康網(wǎng)絡(luò)使用的有效途徑及方法。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，家校同步開(kāi)展心理教育，倡導(dǎo)文明、健康的家庭教育模式。（二）、方式方法在整個(gè)研究過(guò)程中，我們注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，主要采用以下方法：對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、學(xué)生主題班會(huì)討論法等。并采用多種途徑研究：1、抽樣問(wèn)卷調(diào)查及分析。對(duì)城區(qū)和農(nóng)村中小學(xué)生上網(wǎng)狀況對(duì)家長(zhǎng)，老師和不同層次的學(xué)生做問(wèn)卷調(diào)查及分析，了解學(xué)生的上網(wǎng)的基本狀況，揭示學(xué)生上網(wǎng)取向的目的所在，為更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作積累真實(shí)的原始資料。根據(jù)調(diào)查，總結(jié)現(xiàn)在我縣城鄉(xiāng)學(xué)生上網(wǎng)取向的思想動(dòng)態(tài)，挖掘上網(wǎng)行為問(wèn)題的根本所在。2、多種形式宣傳，倡導(dǎo)文明上網(wǎng)。學(xué)校做好網(wǎng)絡(luò)知識(shí)特別是網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)宣傳工作，向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)文明的同時(shí)，也向?qū)W生展示負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)案例，使學(xué)生能分辨網(wǎng)絡(luò)的利弊，能科學(xué)地認(rèn)識(shí)并使用網(wǎng)絡(luò)，能自覺(jué)規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為。3、正確思想引導(dǎo)，“變堵為疏”。我們認(rèn)為學(xué)校單純對(duì)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行“堵”、“截”、“阻”是不現(xiàn)實(shí)的，實(shí)際上，學(xué)校應(yīng)“變堵為疏”，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并加以引導(dǎo)。充分利用好微信、QQ、E-mail、論壇等網(wǎng)絡(luò)工具及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，開(kāi)通思想咨詢(xún)信箱，及時(shí)解決學(xué)生思想上存在的問(wèn)題。4、家校聯(lián)合，促進(jìn)教育。學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)聯(lián)合，暢通教育通道，形成教育合力，找出癥結(jié)所在。共同為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的心靈港灣，以減少孩子沉溺網(wǎng)絡(luò)的可能性。5、適當(dāng)?shù)男袨橐龑?dǎo)，轉(zhuǎn)移學(xué)生興趣。學(xué)校應(yīng)從多方面創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生提高現(xiàn)實(shí)交流和溝通能力，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)和人際交往所帶來(lái)的喜悅，從而減小網(wǎng)絡(luò)的不當(dāng)依賴(lài)，努力使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有用工具，而不是使其沉迷的深淵。（三）課題研究實(shí)施步驟：1、準(zhǔn)備階段(2011年6月——2011年9月)研究?jī)?nèi)容：課題申報(bào)、宣傳、發(fā)動(dòng)、組織和培訓(xùn)參加實(shí)驗(yàn)的教師，學(xué)習(xí)本課題研究相關(guān)的理論，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，建立機(jī)構(gòu)。請(qǐng)課題組專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)展初步研究。完成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查、調(diào)查分析、數(shù)據(jù)分析、個(gè)別訪談。達(dá)成目標(biāo)：查找學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)心理、學(xué)業(yè)行為的內(nèi)在關(guān)系；階段性成果：調(diào)查報(bào)告。2、實(shí)驗(yàn)階段(2011年9月——2013年3月)研究?jī)?nèi)容：實(shí)施實(shí)驗(yàn)前測(cè)與實(shí)驗(yàn)后測(cè)，全面實(shí)施學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育干預(yù)和訓(xùn)練，并對(duì)優(yōu)秀生、后進(jìn)生的個(gè)案進(jìn)行研究，對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行階段檢測(cè)，撰寫(xiě)課題的中期報(bào)告，參加課題中期報(bào)告會(huì)暨實(shí)驗(yàn)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)。達(dá)成目標(biāo)：尋找一套高效能的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一套有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育干預(yù)系統(tǒng)。階段性成果：收集學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正的若干個(gè)案分析，撰寫(xiě)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的個(gè)案研究報(bào)告、心理探究案例、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等教育教學(xué)論文。3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段(2013年3月——2013年9月)研究?jī)?nèi)容：繼續(xù)開(kāi)展科研工作，加強(qiáng)充實(shí)資料，總結(jié)、完善第二階段的實(shí)驗(yàn)研究，準(zhǔn)備上報(bào)有關(guān)部門(mén)驗(yàn)收。先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師頒獎(jiǎng)，參加結(jié)題報(bào)告。達(dá)成目標(biāo)：完善高效能的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育干預(yù)系統(tǒng)。階段性成果：匯集學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正的案例進(jìn)行集錦和論文集、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)、評(píng)估，申報(bào)、評(píng)獎(jiǎng)，爭(zhēng)取出版。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理健康影響作用研究是很重要的，同時(shí)也是當(dāng)前教育中很突出的一個(gè)問(wèn)題，我們提出“預(yù)防和引導(dǎo)、個(gè)性咨詢(xún)、自我調(diào)控、自我教育”教育模式，使具有不良個(gè)性心理的學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，有一個(gè)可以?xún)A訴的場(chǎng)所，有一個(gè)自我教育的過(guò)程。我們預(yù)計(jì)的實(shí)施步驟是：?jiǎn)柧碚{(diào)查——個(gè)案分析——總結(jié)歸納——教育引導(dǎo)——效果反饋。三、研究的過(guò)程研究分三個(gè)階段進(jìn)行：1、準(zhǔn)備階段：主要擬定研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，討論落實(shí)各層面具體工作，整理材料，分析材料。2、實(shí)施階段：通過(guò)查閱資料、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、訪談?wù){(diào)查、個(gè)案研究、問(wèn)卷調(diào)查等，形成相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告和論文初稿以及階段性研究總結(jié)。（1）、組織兩次心理健康教育講座，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的心理健康教育。（2）、利用對(duì)學(xué)生情況掌握的優(yōu)勢(shì)，組織文明上網(wǎng)活動(dòng)，主動(dòng)抵制、糾正不良上網(wǎng)行為。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的新問(wèn)題，面臨的新情況，積極組織開(kāi)展多種活動(dòng)，抵制糾正不良行為。在高年級(jí)開(kāi)展了“睜開(kāi)慧眼看網(wǎng)絡(luò)”的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)使同學(xué)們清醒地認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)本身無(wú)罪，問(wèn)題是如何正確對(duì)待和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源；針對(duì)部分同學(xué)沉溺于社會(huì)上的網(wǎng)吧不能自拔的現(xiàn)象，開(kāi)展了“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧文明上網(wǎng)”簽名活動(dòng)，在活動(dòng)后我校大隊(duì)部還制定了大安鎮(zhèn)中心小學(xué)上網(wǎng)文明公約：要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息；要誠(chéng)實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友；要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空。對(duì)個(gè)別網(wǎng)癮嚴(yán)重的學(xué)生單獨(dú)立案，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，及時(shí)注意心理波動(dòng)，和家長(zhǎng)聯(lián)手對(duì)其實(shí)行有效的監(jiān)控和及時(shí)的指導(dǎo)。（3）、利用校園網(wǎng)資源和一些綠色教育網(wǎng)站，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成教育指導(dǎo)學(xué)生健康的上網(wǎng)。依靠校園網(wǎng)與因特網(wǎng)的連接為學(xué)生營(yíng)造探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了大量的多媒體信息和教育資料，各類(lèi)資料的形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富實(shí)用、信息量大面廣，并具交互功能。學(xué)生通過(guò)查詢(xún)、檢索來(lái)獲取各類(lèi)自主學(xué)習(xí)的資源，作為他們進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還幫其樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀夯實(shí)了基礎(chǔ)。與我校的習(xí)慣養(yǎng)成教育有效結(jié)合，達(dá)到教育的有機(jī)融合。（4）、依托信息技術(shù)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)科德育滲透。利用各科正在進(jìn)行的整合課，培養(yǎng)學(xué)生收集材料的能力，自我學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的能力，多方轉(zhuǎn)移學(xué)生上網(wǎng)無(wú)所事事的無(wú)聊行為，引導(dǎo)其正確上網(wǎng)科學(xué)上網(wǎng)。在各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，力求滲透品德教育。如愛(ài)國(guó)主義教育、時(shí)政教育、行為規(guī)范教育等。教學(xué)過(guò)程中這些方面的教育能否利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)（如網(wǎng)上搜索、信息下載等）來(lái)開(kāi)展，在教學(xué)過(guò)程中這些教育內(nèi)容是否能對(duì)學(xué)生的品德養(yǎng)成起到“潛移默化”的作用等等，這些都是我們進(jìn)行學(xué)科德育滲透與信息技術(shù)整合的重要目標(biāo)，也成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未成年人心理健康教育的重要途徑。（5）、依托家長(zhǎng)學(xué)校，共同架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)。通過(guò)調(diào)查，了解到現(xiàn)在城區(qū)約有82%、農(nóng)村約有65%的學(xué)生能夠在家中上網(wǎng)，我們認(rèn)識(shí)到這是拓展家長(zhǎng)學(xué)校功能的重要途徑。讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、了解教育，在學(xué)校與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與學(xué)生、家長(zhǎng)與社會(huì)等各方之間進(jìn)行互動(dòng)，聚集教育合力，這恰是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用的最大優(yōu)勢(shì)和有效手段。四、研究結(jié)果：（一）課題促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展1、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的得到發(fā)展。（1）收繳上有效問(wèn)卷共200份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)興趣與意識(shí)做了調(diào)查在前測(cè)中學(xué)生喜歡上網(wǎng)的77.17%，喜歡電腦這一學(xué)習(xí)方式的83%，利用電腦主動(dòng)學(xué)習(xí)的18.17%，完成作業(yè)的23.5%，通過(guò)前測(cè)我們了解到學(xué)生雖然對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但對(duì)如何利用豐富的信息資源和工具進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，卻存在模糊認(rèn)識(shí)。在中測(cè)的調(diào)查中學(xué)生喜歡上網(wǎng)的人數(shù)由原來(lái)的77.17%上升到94.83%，喜歡電腦這一學(xué)習(xí)方式的由原來(lái)的78.16%上升到88.9%，利用電腦主動(dòng)學(xué)習(xí)的由原來(lái)的18.17%上升到82.11%。（2）閱讀、寫(xiě)作綜合能力的調(diào)查為了了解學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果，課題組與2007年7月在課題研究一年時(shí)，對(duì)初中一年級(jí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)班與非網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了閱讀能力和寫(xiě)作能力的調(diào)查。通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，我們從中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)班閱讀能力平均是78.62，非網(wǎng)絡(luò)班閱讀能力平均是72.6，表面上看差距好像并不特別明顯，但在寫(xiě)作的統(tǒng)計(jì)中我們看到網(wǎng)絡(luò)班寫(xiě)作能力平均為：85.59，平均字?jǐn)?shù)是281；非網(wǎng)絡(luò)班寫(xiě)作能力平均為66.19，平均字?jǐn)?shù)是182。從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，網(wǎng)絡(luò)班的綜合能力明顯好于非網(wǎng)絡(luò)班。2、學(xué)生的身心健康得到了發(fā)展。為了觀察與了解學(xué)生在課題實(shí)施中是否通過(guò)一系列基本上網(wǎng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)身心健康，從而有效禰補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生身體發(fā)育與視力等方面的影響，我們對(duì)4個(gè)實(shí)驗(yàn)班與4個(gè)非網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行的身心素質(zhì)的調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，接觸網(wǎng)絡(luò)較頻繁的實(shí)驗(yàn)班級(jí)各項(xiàng)身體指標(biāo)明顯低于不經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)的非實(shí)驗(yàn)班級(jí)。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)對(duì)于孩子的身心成長(zhǎng)存在一定的影響。因此，我們著力分析學(xué)生身心健康受到影響的各種成因，針對(duì)性地制定學(xué)生健康上網(wǎng)行為指引，編制學(xué)生上網(wǎng)休息操等，通過(guò)各項(xiàng)措施的實(shí)施，我們明顯發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的孩子身心素質(zhì)的健康率有明顯提高。3、學(xué)生健康上網(wǎng)健康心理素質(zhì)得到了發(fā)展。通過(guò)對(duì)個(gè)案變化的分析，呈現(xiàn)出了學(xué)生在上網(wǎng)文明習(xí)慣、安全習(xí)慣、自我保護(hù)習(xí)慣及自我約束習(xí)慣方面都發(fā)生了很大的變化。個(gè)案一：靖邊四中八（2）班學(xué)生陳雪陽(yáng)，15歲，男。由于孩子從小由受到家庭溺愛(ài)，沒(méi)有在孩子年齡較小的情況下培養(yǎng)孩子良好的文明習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)上，他與老師及其他同學(xué)共同探討學(xué)習(xí)問(wèn)題和聊天中，總是出言不遜。課題實(shí)施階段，家校溝通達(dá)成共識(shí)，使用系統(tǒng)的矯治策略，取得了雙贏，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生皆大歡喜。個(gè)案二：靖邊二中九（3）班學(xué)生黃天樂(lè)，15歲，男。該生對(duì)自我行為缺乏自制，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下常常無(wú)視操作規(guī)程，任意刪除計(jì)算機(jī)信息與他人文件，也喜歡上網(wǎng)時(shí)瀏覽不健康的網(wǎng)頁(yè)，下載不良游戲。教師采用了削弱與增強(qiáng)法緊密結(jié)合，進(jìn)行行為類(lèi)化，讓他從次上網(wǎng)實(shí)踐著手，進(jìn)行反思，每周進(jìn)行考核和跟蹤評(píng)估。從下可以看到他身上發(fā)生的變化。我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)黃天樂(lè)家長(zhǎng)的體會(huì)：過(guò)去我們看見(jiàn)他總是愁眉不展，和他說(shuō)不搭理，老師也不喜歡他，一年來(lái)經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)的熱情幫助，孩子反思看到自己的錯(cuò)誤與不足，現(xiàn)在不僅上網(wǎng)時(shí)注意自控，連帶其他時(shí)候，他也懂得用同樣的道理指導(dǎo)自己，雖然仍有反復(fù)，但已經(jīng)有了很大進(jìn)步?，F(xiàn)在他就象名字一樣：天天快樂(lè)！（二）課題促進(jìn)教師的發(fā)展通過(guò)課題的實(shí)踐，教師首先主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，做學(xué)生的表率。網(wǎng)絡(luò)道德的教育很大程度上還要依靠老師，雖然如今的老師大多具有較強(qiáng)的道德水準(zhǔn)和較高的個(gè)人素質(zhì)，但網(wǎng)絡(luò)技能卻不盡人意。因此隨著課題的深入，我們從網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)問(wèn)題與教師網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的提高問(wèn)題兩個(gè)緯度，促使學(xué)校教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，努力提高信息素養(yǎng)?，F(xiàn)在我們的教師能與學(xué)生共用同一平臺(tái)進(jìn)行交流，并有針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)小學(xué)生上網(wǎng)的指導(dǎo)，可以針對(duì)學(xué)生在上網(wǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況，比較熟練地加以處理、解決。（三）課題促進(jìn)學(xué)校新型德育模式的構(gòu)建為了增強(qiáng)課題實(shí)施的有效性，學(xué)校構(gòu)建起校園道德網(wǎng)絡(luò)體系，加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，開(kāi)辟學(xué)校德育的虛擬陣地。我們完善了校園網(wǎng)，并通過(guò)寬帶接入方式將校園網(wǎng)接入Inter網(wǎng)，在校園網(wǎng)中提供了豐富的，學(xué)生關(guān)心的，有利于他們成長(zhǎng)信息，拓展學(xué)生的文化視野，倡導(dǎo)學(xué)生共同參與校園網(wǎng)文化的建設(shè)。為學(xué)生創(chuàng)造在學(xué)校上網(wǎng)的合理機(jī)會(huì)，這樣可以把學(xué)生從社會(huì)上不適宜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中爭(zhēng)取過(guò)來(lái)，并通過(guò)強(qiáng)有力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的感染力量實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育。同時(shí)開(kāi)設(shè)教師、學(xué)生個(gè)人主頁(yè)，組織各種競(jìng)賽，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高他們的欣賞品位和評(píng)價(jià)水平。同時(shí)還開(kāi)設(shè)了家校留言板、論壇等專(zhuān)欄，鼓勵(lì)學(xué)生甚至家長(zhǎng)把自己關(guān)心和感興趣的話(huà)題，存在的情緒和捆擾，通過(guò)校園網(wǎng)直接反映，直率表達(dá)。這也有利于教師了解學(xué)生的真實(shí)思想，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，制定有針對(duì)性的教育對(duì)策，使課題實(shí)施貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)，最終達(dá)到入腦、入心、入情、入理。（四）總結(jié)了一些有效教育策略。1、網(wǎng)絡(luò)道德教育必須滲透到學(xué)校日常道德教育工作中。今天學(xué)校德育與網(wǎng)絡(luò)共處一個(gè)空間，時(shí)刻面臨著網(wǎng)絡(luò)傳媒的沖擊和挑戰(zhàn)。學(xué)校圍墻再也無(wú)法阻隔網(wǎng)絡(luò)的滲透，也沒(méi)有必要去阻隔。當(dāng)學(xué)生坐在電腦屏幕前，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，往來(lái)于網(wǎng)絡(luò)空間時(shí)，最終決定其言行的是他自己的道德選擇。所以要把網(wǎng)絡(luò)德育教育納入日常的德育工作中，用道德這種無(wú)形的約束力去引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生網(wǎng)上行為。使他們養(yǎng)成道德自律的習(xí)慣，自覺(jué)地遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī)與有關(guān)規(guī)定，文明上網(wǎng)，依法上網(wǎng)，做一個(gè)合格的網(wǎng)絡(luò)人。2、普及網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)和有關(guān)規(guī)定，是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育的根本保障。目前雖然網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)相對(duì)滯后，但也不是全無(wú)法規(guī)和規(guī)范。問(wèn)題在于，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的“虛擬身份”比較難于管理，也有不少對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的法律規(guī)定或規(guī)范熟視無(wú)睹，甚至公然違背。鑒于網(wǎng)絡(luò)世界的特點(diǎn)，我們平時(shí)在課堂教學(xué)中經(jīng)常向?qū)W生灌輸應(yīng)遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范。讓學(xué)生明白什么是我應(yīng)該做的，什么是我不應(yīng)該做的，如果我違反了規(guī)則，我會(huì)受到什么懲罰。3、網(wǎng)絡(luò)道德教育必須從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手。在培養(yǎng)孩子健康上網(wǎng)行為習(xí)慣時(shí)，我們可以考慮分以下幾步進(jìn)行教育（1）耐心發(fā)動(dòng)，逐漸加速。一次行動(dòng)的價(jià)值要超過(guò)一百句口號(hào)，一千次決心，一個(gè)學(xué)生，在前進(jìn)的道路上，如果能說(shuō)到做到，便很了不起了。久而久之便習(xí)慣成自然了。“有志者，立長(zhǎng)志；無(wú)志者，常立志?！睘楹纬Ａ⒅?？原因是：很想好好做，就是做不好。因此，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第一步就要說(shuō)到做到，堅(jiān)定不移。計(jì)劃每天的時(shí)間有多長(zhǎng)，就得嚴(yán)格遵守；認(rèn)識(shí)到無(wú)意識(shí)上網(wǎng)、瀏覽不良內(nèi)容這些壞處，就得在上網(wǎng)時(shí)倍加注意，確保安全上網(wǎng)；意識(shí)到了不良上網(wǎng)習(xí)慣的危害，就得自動(dòng)自覺(jué)地克服；制訂了上網(wǎng)計(jì)劃，就得定時(shí)定量地去完成。（2）控制時(shí)空，約束自己。人的行為在很大程度上受情景因素的影響。比如，一個(gè)學(xué)生，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到打網(wǎng)絡(luò)游戲機(jī)的負(fù)作用了，不想再打游戲了，可一走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)就忘乎所以，無(wú)法把握自己了。因此，在習(xí)慣形成的過(guò)程中，在自己的自制力還不是十分強(qiáng)的情況下，應(yīng)從控制自己的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間入手來(lái)約束自己的行為。在時(shí)間上，實(shí)踐中，多安排一些有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容，不讓一日虛度，不讓一時(shí)空耗。在空間上，嚴(yán)格控制自己的活動(dòng)范圍，對(duì)于一些少兒不宜的網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域堅(jiān)決不要瀏覽。（3）偶有偏離，及時(shí)調(diào)整。學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在好習(xí)慣形成的過(guò)程中，或者在壞習(xí)慣克服過(guò)程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺(jué)走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)自己的上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)了，發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)時(shí)自己目的有了偏差了，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有執(zhí)行或沒(méi)有完成上網(wǎng)計(jì)劃了……立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習(xí)慣就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線(xiàn)不對(duì)，及時(shí)調(diào)整到正確的軌道上去。久而久之，一條小路便踩出來(lái)了。（4）進(jìn)入軌道，自由飛行。按照健康的上網(wǎng)行為習(xí)慣的要求去努力，先是慢慢啟動(dòng)，繼而逐漸加速，在行進(jìn)中不斷調(diào)整，最后進(jìn)入軌道。這就像衛(wèi)星一樣，一旦進(jìn)入軌道，就再也不會(huì)走走停停了，就會(huì)沿著軌道不停地飛行。進(jìn)入軌道以后，孩子就會(huì)覺(jué)得自己進(jìn)入了自由王國(guó)，覺(jué)得再也不必刻意約束自己，而是順其自然地做慣性運(yùn)動(dòng)。五、研究結(jié)果的分析與思考1、結(jié)果分析（1）網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年身心健康成長(zhǎng)的積極影響網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想品德素質(zhì)的積極影響主要體現(xiàn)為：網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為思想政治教育的重要陣地，青少年訪問(wèn)這些網(wǎng)站，參加網(wǎng)站開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，有助于增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨意識(shí)，有助于強(qiáng)化道德主體意識(shí)與地位。網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年智力素質(zhì)的積極影響主要體現(xiàn)為：網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和方便性、內(nèi)容的多樣性和廣泛性，為青少年提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，大大拓寬了青少年的求知途徑，有助于青少年開(kāi)闊視野、促進(jìn)學(xué)業(yè)；網(wǎng)絡(luò)可以為青少年提供一種自由、輕松、沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于青少年培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)新能力；網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)廣闊空間，存在著許多新鮮和未知的事物，有助于開(kāi)發(fā)青少年的潛力。網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年身心素質(zhì)的積極影響主要體現(xiàn)為：青少年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取一定的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識(shí)和體育鍛煉常識(shí)是最便捷的。網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年心理素質(zhì)的積極影響主要體現(xiàn)為：網(wǎng)絡(luò)為青少年不良情緒的宣泄提供了相對(duì)寬松的環(huán)境，教育工作者也可以通過(guò)網(wǎng)上聊天有效地幫助青少年解除煩惱和疑惑；網(wǎng)絡(luò)為青少年掌握心理健康知識(shí)，進(jìn)行心理健康狀況自測(cè)、心理咨詢(xún)，了解心理醫(yī)院、心理醫(yī)生、心理健康研究動(dòng)態(tài)及求醫(yī)預(yù)約等帶來(lái)了極大便利；網(wǎng)絡(luò)使青少年的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等各方面的個(gè)性特質(zhì)都有可能得到更充分的尊重與滿(mǎn)足，有助于青少年良好個(gè)性的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年社會(huì)適應(yīng)能力的積極影響主要體現(xiàn)為：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和信息傳遞的快捷，以及人機(jī)對(duì)話(huà)的平等的新型人際關(guān)系，有助于啟發(fā)和引導(dǎo)青少年培養(yǎng)和形成學(xué)習(xí)、效率、平等、開(kāi)放等現(xiàn)代觀念；網(wǎng)絡(luò)縮短了人與人之間的空間距離，有助于青少年擴(kuò)大交往的范圍；網(wǎng)上新型人際交往方式和社會(huì)關(guān)系的建立為青少年在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中進(jìn)行社會(huì)交往提供了一種緩沖的空間；網(wǎng)絡(luò)還為青少年的社會(huì)化提供了角色的練兵場(chǎng)，有助于促進(jìn)青少年的社會(huì)化。（2）網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年身心健康成長(zhǎng)的消極影響網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想品德素質(zhì)的消極影響主要體現(xiàn)為：網(wǎng)上信息泛濫可能造成青少年信仰的缺失或價(jià)值觀的多元化，影響青少年正確的人生觀、價(jià)值觀的形成；互聯(lián)網(wǎng)上信息接受和傳播的隱蔽性，有可能引起青少年道德意識(shí)弱化、社會(huì)責(zé)任感下降；網(wǎng)絡(luò)交流的隱藏性、無(wú)約束性，極容易使青少年做出一些違反常規(guī)的事情，甚至走上犯罪的道路。網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年智力素質(zhì)的消極影響主要體現(xiàn)為：網(wǎng)絡(luò)聊天是許多青少年上網(wǎng)的主要內(nèi)容，多數(shù)進(jìn)入聊天室聊天的青少年大都沒(méi)有固定的話(huà)題，這種散漫的聊天方式，容易影響青少年的邏輯思維能力和注意力；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擠占了青少年讀書(shū)和思考的時(shí)間；在網(wǎng)絡(luò)上，有人靠幫別人寫(xiě)論文、做作業(yè)賺錢(qián)，于是，許多缺乏自律的青少年從網(wǎng)絡(luò)上下載文章作為作業(yè)交給教師，甚至碩士、博士論文也從網(wǎng)絡(luò)上購(gòu)買(mǎi)，這就大大降低了青少年學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度；現(xiàn)實(shí)中存在不少青少年由于過(guò)度地迷戀、依賴(lài)電腦網(wǎng)絡(luò)，沉湎于網(wǎng)絡(luò)之中，正常學(xué)習(xí)、生活秩序遭受破壞，學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)精打采，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有的甚至厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)。網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年身心素質(zhì)的消極影響主要體現(xiàn)為：長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)上網(wǎng)會(huì)造成情緒低落、眼花、雙手顫抖、疲乏無(wú)力、食欲不振、焦躁不安、血壓升高、植物神經(jīng)功能紊亂、睡眠障礙，有的甚至消極自殺；不良的上網(wǎng)環(huán)境也會(huì)損害青少年的身心健康。網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年心理素質(zhì)的消極影響主要體現(xiàn)為：長(zhǎng)期上網(wǎng)會(huì)引發(fā)青少年網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥，人際情感淡漠，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生不認(rèn)可甚至逃避的心理；"網(wǎng)戀"和網(wǎng)絡(luò)聊天會(huì)引發(fā)青少年系列感情糾葛，導(dǎo)致各種情感問(wèn)題；網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性，會(huì)誘發(fā)青少年的雙重人格障礙；網(wǎng)絡(luò)操縱時(shí)間失控，還會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮癥，使青少年變得孤獨(dú)、敏感、憂(yōu)郁、警覺(jué)、不服從社會(huì)規(guī)范，甚至出現(xiàn)精神障礙、自殺等情況。網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年社會(huì)適應(yīng)能力的消極影響主要體現(xiàn)為：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，人們網(wǎng)上交際主要依靠于抽象的數(shù)字、符號(hào)，青少年終日沉迷于這種人機(jī)對(duì)話(huà)的模式，會(huì)對(duì)社會(huì)適應(yīng)行為和能力受到影響，更有甚者，有些青少年還可能患上"網(wǎng)絡(luò)社交障礙癥"；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，青少年交往的對(duì)象、身份都不確定，這就減弱了青少年的社會(huì)角色的獲得能力；網(wǎng)絡(luò)交往的虛擬性、自由性，很容易導(dǎo)致人們行為的普遍失范，不利于青少年的社會(huì)化，甚至導(dǎo)致青少年社會(huì)化的失敗。2、我們的思考與網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的正面影響相比較，其負(fù)面影響顯得更加突出而尖銳。要解決這些問(wèn)題，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的積極作用，擯棄和遏制互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的負(fù)面影響，應(yīng)該做好以下工作：（1）要盡快建立健全有關(guān)法律機(jī)制，出臺(tái)有關(guān)法規(guī)，采取有效措施，最大可能地防止利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪或傳播不健康信息的行為和現(xiàn)象。（2）加大力度，逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有青少年組織和權(quán)益保護(hù)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化。（3）占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，建立一批有質(zhì)量、有層次、有特色，能夠吸引青少年的網(wǎng)站和網(wǎng)上愛(ài)國(guó)主義教育基地。（4）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年影響的研究工作，正確制定應(yīng)對(duì)措施。（5）大力培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求的青