第三單元寫作《議論要言之有據(jù)》導(dǎo)學(xué)案 部編版語文九年級上冊

議論要言之有據(jù)——部編語文九上第三單元寫作任務(wù)單無格——隨心而寫學(xué)生范例展示二、入格——規(guī)范訓(xùn)練1.回顧學(xué)過的課文，分別摘出一例，填入下表。課題事實論據(jù)道理論據(jù)《敬業(yè)與樂業(yè)》《論教養(yǎng)》2.論據(jù)選擇的要素方法歸納：3.同一則材料可以改變敘述材料要點來證明不同觀點。司馬遷，西漢偉大的歷史學(xué)家、文學(xué)家。他的先輩都是周代史官，父親司馬談在漢武帝時做過太史令。司馬談曾經(jīng)立志寫一部史書，但未及動筆就病逝了，臨終前，要求司馬遷繼承遺志。后司馬遷做了太史令，開始搜集材料，在他的青年、中年時代有過三次較大的漫游。在大約十九年的時間里，他到祖國各地訪問考察，收集了大量的文物史料和歷史故事，特別是在和人民群眾的廣泛接觸中，體察到了他們的思想感情和愿望。42歲，正當他專心著述《史記》之時，不料遭李陵之禍，被漢武帝下獄，受宮刑，蒙受極大恥辱。四年后出獄任中書令一職，他以剛毅的意志頂住了來自朝廷上下的譏諷，全力以赴地從事著述。經(jīng)過十年的努力，完成了空前巨著《史記》。論點一：逆境出人才論點二：三、升格——多維評改評改標準：論點明確，論點符合題意3分論點明確符合題意，論據(jù)真實有效，內(nèi)容可信4-6分論點明確符合題意，論據(jù)真實可信，圍繞中心，聯(lián)系緊密，論述有說服力7-8分四、出格——自成一體1.修改病文或再創(chuàng)作自己的文章2.作文實踐【要求】①結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體、自擬標題。②書寫工整。③文中不得出現(xiàn)真實的人名、地名。④不得抄襲或套作。⑤不少于600字。議論要言之有據(jù)——部編語文九上第三單元學(xué)案一、教材解析：“部編本”語文教材的編寫力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下注重基本寫作方法的引導(dǎo)。寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實，克服隨意性。但也注意到避免機械式的反復(fù)操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。九年級上冊一共五個寫作課程。分別是：觀點要明確、議論要言之有據(jù)、學(xué)習(xí)縮寫、論證要合理、學(xué)習(xí)改寫。九年級對于學(xué)生有了一定的思辨能力的要求，本課選入九年級第三單元課程，對于學(xué)生及授課老師來說都有一定的難度。二、學(xué)習(xí)目標：通過知識卡片，學(xué)習(xí)區(qū)分事實論據(jù)與道理論據(jù)。學(xué)習(xí)搜集和選擇論據(jù)，保證用來證明觀點的材料與觀點一致；學(xué)會綜合運用事實論據(jù)和道理論據(jù)，使議論言之有據(jù)。三、學(xué)習(xí)重難點：貫穿并實踐微格作文理念，做到議論要言之有據(jù)。四、教學(xué)過程：（一）無格——隨心而寫（設(shè)計意圖：通過期中考試小作文為切入口導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切入本科學(xué)習(xí)的主題。）1.出示期中考試卷的一個題目：“女性柔美，男性陽剛”是中國傳統(tǒng)的性別審美標準和性別氣質(zhì)。近年來，社會上一些男性在服裝、發(fā)飾乃至心理上逐漸“女性化”，性別模糊趨勢日漸加劇。近日，某知名歌手在擔任一檔時下流行的電視節(jié)目中說：“男生應(yīng)該找回男生該有的荷爾蒙。”這一言論引發(fā)了很多網(wǎng)友關(guān)于“陰柔之風(fēng)”的爭論?，F(xiàn)在請你談?wù)勀愕目捶?，并闡明理由。（100字左右）2.展示一篇學(xué)生范文點撥：小作文中出現(xiàn)的普遍問題：論據(jù)缺失，顯得文章很空洞。入格——規(guī)范訓(xùn)練（設(shè)計意圖：通過任務(wù)單的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我探索的習(xí)慣和小組合作的能力。）明確論據(jù)（設(shè)計意圖：以知識卡片為抓手，將《敬業(yè)與樂業(yè)》與《論教養(yǎng)》作為基石，指導(dǎo)知識技能的掌握。）以知識卡片的形式出示：事實論據(jù)和道理論據(jù)的概念。事實論據(jù)：包括具體事實（即現(xiàn)實生活中的典型事例），中外史實，科學(xué)數(shù)據(jù)，親身經(jīng)歷等。道理論據(jù)：一般指那些來源于實踐，且被實踐證明是正確的，包括名言警句、科學(xué)理論以及成語俗語等。有些直接用作論點的句子，同時也可充當具有自證作用的道理論據(jù)。幾分鐘的時間，讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文，分別摘出一例，填入下表并回答。課題事實論據(jù)道理論據(jù)《敬業(yè)與樂業(yè)》《論教養(yǎng)》2.選擇論據(jù)（設(shè)計意圖：通過三組材料的展示品析，明確論據(jù)選擇的三個要素：準確真實、圍繞中心、典型豐富。）第一組：下列的一些論據(jù)，你能看出有何不妥嗎？1.辛棄疾在中秋佳節(jié)的時候感慨“但愿人長久，千里共嬋娟”；2.被流放的屈原，時時不忘報國，終因報國無門，而自刎烏江。明確：張冠李戴，論據(jù)不真實，失去真實性，這是論據(jù)選擇過程中容易出現(xiàn)的一個問題。第二組：論述“勤能補拙”能用如下哪些材料？王羲之經(jīng)常在自己的衣服上寫字，甚至寫到衣服劃破的程度，終于成為一個有名的書法家；姚明作為世界體壇冉冉升起的巨星，已是全世界年輕人的偶像。與其他NBA球員相比，姚明身體條件偏差，在彈跳、肌肉方面根本沒法和黑人相比。但他相信，勤能補拙。每次訓(xùn)練前，他都要自己先練上兩個小時的體能。負責(zé)給姚明洗衣服的師傅說：“姚明訓(xùn)練，大冬天也出那么多汗，以至于鞋子里都能倒出水來?！薄Ｃ鞔_：論據(jù)2合適，1不合適。因為“姚明身體條件偏差，在彈跳、肌肉方面根本沒法和黑人相比”，是“拙”，這個例子緊扣論點；1并不能表明王羲之的“拙”。這是論據(jù)選擇容易出現(xiàn)的第一問題，論據(jù)選擇沒有圍繞中心論點。第三組：以“挫折塑造成功”為論點，下面的論據(jù)說服力強嗎？挫折塑造成功。我們學(xué)校的一個女孩在學(xué)校踢足球，因表現(xiàn)很不理想而遭到老師的批評。大家都認為她并不適合這項體育運動，但她并沒有被挫折打倒，而是刻苦努力，終于考進了專業(yè)球隊。明確：首先“我們學(xué)校的一個女孩”這種說法，似乎不具備代表性，說服力不強；還有體育是需要天賦的，大家都認為她并不適合，后來她卻考進了，可能是老師說得不對，可能只是一開始她表現(xiàn)失誤，沒發(fā)揮好。這就是論據(jù)選擇的第三個問題，論據(jù)選擇單一，不典型。方法歸納：3.運用論據(jù)（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生同一則材料可以通過改變敘述材料要點來證明不同觀點。）同一則材料可以改變敘述材料要點來證明不同觀點。PPT展示材料，指讀。司馬遷，西漢偉大的歷史學(xué)家、文學(xué)家。他的先輩都是周代史官，父親司馬談在漢武帝時做過太史令。司馬談曾經(jīng)立志寫一部史書，但未及動筆就病逝了，臨終前，要求司馬遷繼承遺志。后司馬遷做了太史令，開始搜集材料，在他的青年、中年時代有過三次較大的漫游。在大約十九年的時間里，他到祖國各地訪問考察，收集了大量的文物史料和歷史故事，特別是在和人民群眾的廣泛接觸中，體察到了他們的思想感情和愿望。42歲，正當他專心著述《史記》之時，不料遭李陵之禍，被漢武帝下獄，受宮刑，蒙受極大恥辱。四年后出獄任中書令一職，他以剛毅的意志頂住了來自朝廷上下的譏諷，全力以赴地從事著述。經(jīng)過十年的努力，完成了空前巨著《史記》。論點一：逆境出人才論點二學(xué)生小組合作尋找觀點，確定一個展開敘述，寫作片段。教師指導(dǎo)剪裁論據(jù)的方法：扣、舍、取。（三）升格——多維評改（設(shè)計意圖：按照評分標準進行多維評改，并指導(dǎo)學(xué)生修改，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上互相啟發(fā)。）出示評分標準，小組之內(nèi)互評。選取一兩篇，進行修改展示。評分標準：論點明確，論點符合題意3分論點明確符合題意，論據(jù)真實有效，內(nèi)容可信4-6分論點明確符合題意，論據(jù)真實可信，圍繞中心，聯(lián)系緊密，論述有說服力7-8分（四）出格——自成一體（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，嘗試成功。在今后寫作中