教育智慧從哪里來劉洋課件

教育智慧從哪里來教育智慧從哪里來

翻開《教育智慧從哪里來》那些點評文字標題活潑地躍入眼簾，除了有一種耳目一新的感覺，更有一種震撼心靈的喜悅。狼吞虎咽一番，心中不覺一陣竊喜，我沖動地低聲告訴自己：教育智慧從研究中來。生怕出錯，我又一次走進書中，仿似與王曉春老師晤談，一同思考這些教育問題，不覺生發(fā)出好些的思考與共鳴。翻開《教育智慧從哪里來》那些點評文字標題活潑教育智慧從哪里來？無疑，借鑒先行者的教育經驗是一條捷徑。特級教師王曉春憑借40多年的教學經驗，對小學教師常常碰到的100個棘手問題進行了鞭辟入里的分析，并提供了實用、有效的解決之道，能為教師的專業(yè)成長提供最切實的指導。它講了這些教育智慧從哪里來？無疑，借鑒先行者的教育經驗是一條捷

該書從教師問題、學生問題、師生關系、教師與家長關系、管理問題這五個方面進行舉例和點評。書里面例舉了100個例子，都是一些學校中經常遇到的問題，書中的案例有普遍現(xiàn)象、有個別現(xiàn)象，還有很容易被忽視的、不易被察覺的、常見的教育現(xiàn)象，發(fā)人深思。書中舉出實例，但沒有給出一個確切的、肯定的答案讓你去搬去照去抄，只有借鑒，啟發(fā)人思考。它講了這些該書從教師問題、學生問題、師生關系、教師與家長關系、管

王曉春，北京教育科學研究院基礎教育研究所退休教師。主要研究方向：教師觀念更新、語文教學改革、家庭教育。已發(fā)表的專著有《尋找素質教育的感覺》、《開辟素質教育的綠地》、《走進孩子的心靈》、《孩子，我們一路同行》等十余部。經常在報刊上發(fā)表文章，在電視臺做節(jié)目。作者簡介王曉春，北京教育科學研究院基礎教育研究所退休教師。案例和點評案例和點評“智慧與愛心同等重要”這是王曉春老師點評案例1的標題。對學生每個老師都傾注了愛，但愛不一定能收到良好的效果?，F(xiàn)實生活中諸多的事實，說明了光有愛是不能夠改變一切的，不要把愛太神化了。作為教師，除了愛以外，還要有科學的教育思路和教育方法，而后者是不會從愛中自然產生的。因為誰都會愛。既要有愛心，又要有教育智慧，才能有效地教書育人。如何了解身邊的孩子，“換位思考”非常重要。說說簡單，但是做起來卻不那么容易。每個教師也都是從學生一步步成長起來的，如果在教育學生時，經常問問自己：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法，就會讓自己讓學生多一份快樂。教師放下架子，貼近學生，站到學生的立場上想想問題，換個角度考慮一下問題，這樣才能走進學生的心靈。教育智慧從哪里來劉洋課件

如何對待學生的出言不遜？案例58中，某學生進入老師辦公室，柳老師微笑著詢問時不時來背書，而學生一句廢話回應，該老師當場怔住。柳老師是這樣做的：

我很想當場發(fā)作，將他劈頭蓋臉批評一頓，挽回自己面子。但是我忍住了。我猜想學生的一句廢話或許也有理由呢？或許是習慣所致，或許是因為對背課文充滿自信，得意忘形所致。于是，我又一次微笑對他說:“請你等老師輔導完這幾名同學滯后，你再進來背。還有，老師想和你探討一下“廢話”是什么意思，請你先想好?！陛o導完學生后，某學生來背課文。果然，他背的滾瓜爛熟。剛才沒有急于批評他是對的。然后，該學生說：“我知道自己錯了，是因為我說這話習慣了。我想老師聽了這話也不好受?！蔽页脽岽蜩F：“我們從小就要文明，特別是和老師長輩說話要注意分寸，這樣你才會受到別人的歡迎。”某學生心悅誠服地點頭說：“老師，我知道了，我一定把這些不文明的口頭禪改掉！”如何對待學生的出言不遜？柳老師是這樣做的：王老師是這樣說的：柳老師這件事處理的非常漂亮。舉重若輕，化“敵”為友。談笑之間驅散滿天烏云。柳老師這樣處理問題，與他的思維方式有很大的關系。當學生對他出言不遜的時候他在想或許他不是故意的，或許是對背課文充滿自信，得意忘形導致的。正是有了這樣的設想，才不急于發(fā)作。發(fā)脾氣只不過是一種情感強烈的批評方式。柳老師這個案例告訴我們，于是不忙做結論，換位思考一下，估計幾種可能，老師就不會發(fā)脾氣了。沒有正確的思維方式，就不會有“好脾氣”。教育智慧從哪里來劉洋課件

現(xiàn)在的孩子荷爾蒙分泌旺盛，過早進入了青春期。青春期最顯著的標志就是對異性的好感。這個在六年級已經很普遍。誰喜歡誰，被好事的男生女生一傳就四散開來。自然也就讓老師知道了。那怎么辦？我們班主任第一想到的就是如何救火？如何杜絕？

王老師是這樣說的：

我就對這個同學說：“這種事不新鮮。你不要管他們，也不要跟著他們亂說就是了?！逼鋵嵾@完全是正常現(xiàn)象，只要不鬧大，教師最好裝作不知道。遇到“不怎么辦”的事情，只要不緊急，那就“什么也不辦”，反倒是明智的做法。教師千萬不要以為“只要我發(fā)現(xiàn)的事情，就一定要管”，才是負責任。學生中的許多事情，老師管不過來，而且有的管了反而有害，不信我們想想自己小時候，有多少事瞞著老師，不也都解決了嗎？學生自己能成長，教師必須有這樣的信念。所以，有時“不管”倒是最好的“管”法。

書中有一個案例是“水彩筆的故事”。講的是黃老師如何巧妙的處理小朋友之間借筆不還這個問題的案例。教師用一句他是不是在畫畫??？那他肯定是想把畫畫完再還你，你先讓他畫完。做決定之前，我們不妨多轉個彎想一想。這位老師遇到問題先提問假設，然后加以驗證的思維方式很值得借鑒——但問題出現(xiàn)時，不是先尋求迅速解題的方法，而是了解事情發(fā)生的原因，再采取最適當?shù)慕鉀Q方式。這樣不僅有效的解決了問題，還避免的問題的再次發(fā)生。我想，作為一名老師，我們并不是為學生處理麻煩的“救火員”，更重要的是要以一種積極的心態(tài)去找到問題的根源，并引導學生不再犯同樣的錯誤。這中間就需要老師有一個非常好的思維習慣，“遇到問題總想個為什么，然后加以驗證”——這就是王曉春在點評中提到的“科學家的思維方式”。書中有一個案例是“水彩筆的故事”。講的是黃老師如何給我的啟發(fā)給我的啟發(fā)我覺得這是一本不管是新教師還是老教師，都值得一讀的好書。它可以給新教師指導、啟發(fā);可以讓老教師重新審視一下以往的教育經驗，可以讓自己教育經驗的合理處與書中案例產生共鳴，也可以與書中的見解產生一些爭議，從而取長補短。總之，對于教育界人士來說，肯定是良師益友！

我覺得這是一本不管是新教師還是老教師，都值得一讀的好書。它可看了這本書我最大的收獲是：教育需要思考，而不僅僅是簡單的模仿。學生行為必然會有思想做指導，我們更多的要去發(fā)現(xiàn)學生的想法，才有可能從根本上去改善學生的行為。我們應該透過現(xiàn)象看本質，不僅要關注學生出現(xiàn)的現(xiàn)象，還要深入思考為什么會這樣？

看了這本書我最大的收獲是：教育需要思考，而不僅僅是簡單的模仿由此啟示大家由此啟示大家

身為教育者，全身心地去愛學生固然重要，但教育的方法不可缺，教育智慧不可少。只要擁有一顆不斷探索的心，積極地去尋找教育智慧，才能更有效的教書育人。

“讀一書，增一智”身為教育者，全身心地去愛學生固然重要，但謝謝觀賞！謝謝觀賞！教育智慧從哪里來教育智慧從哪里來

翻開《教育智慧從哪里來》那些點評文字標題活潑地躍入眼簾，除了有一種耳目一新的感覺，更有一種震撼心靈的喜悅。狼吞虎咽一番，心中不覺一陣竊喜，我沖動地低聲告訴自己：教育智慧從研究中來。生怕出錯，我又一次走進書中，仿似與王曉春老師晤談，一同思考這些教育問題，不覺生發(fā)出好些的思考與共鳴。翻開《教育智慧從哪里來》那些點評文字標題活潑教育智慧從哪里來？無疑，借鑒先行者的教育經驗是一條捷徑。特級教師王曉春憑借40多年的教學經驗，對小學教師常常碰到的100個棘手問題進行了鞭辟入里的分析，并提供了實用、有效的解決之道，能為教師的專業(yè)成長提供最切實的指導。它講了這些教育智慧從哪里來？無疑，借鑒先行者的教育經驗是一條捷

該書從教師問題、學生問題、師生關系、教師與家長關系、管理問題這五個方面進行舉例和點評。書里面例舉了100個例子，都是一些學校中經常遇到的問題，書中的案例有普遍現(xiàn)象、有個別現(xiàn)象，還有很容易被忽視的、不易被察覺的、常見的教育現(xiàn)象，發(fā)人深思。書中舉出實例，但沒有給出一個確切的、肯定的答案讓你去搬去照去抄，只有借鑒，啟發(fā)人思考。它講了這些該書從教師問題、學生問題、師生關系、教師與家長關系、管

王曉春，北京教育科學研究院基礎教育研究所退休教師。主要研究方向：教師觀念更新、語文教學改革、家庭教育。已發(fā)表的專著有《尋找素質教育的感覺》、《開辟素質教育的綠地》、《走進孩子的心靈》、《孩子，我們一路同行》等十余部。經常在報刊上發(fā)表文章，在電視臺做節(jié)目。作者簡介王曉春，北京教育科學研究院基礎教育研究所退休教師。案例和點評案例和點評“智慧與愛心同等重要”這是王曉春老師點評案例1的標題。對學生每個老師都傾注了愛，但愛不一定能收到良好的效果?，F(xiàn)實生活中諸多的事實，說明了光有愛是不能夠改變一切的，不要把愛太神化了。作為教師，除了愛以外，還要有科學的教育思路和教育方法，而后者是不會從愛中自然產生的。因為誰都會愛。既要有愛心，又要有教育智慧，才能有效地教書育人。如何了解身邊的孩子，“換位思考”非常重要。說說簡單，但是做起來卻不那么容易。每個教師也都是從學生一步步成長起來的，如果在教育學生時，經常問問自己：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法，就會讓自己讓學生多一份快樂。教師放下架子，貼近學生，站到學生的立場上想想問題，換個角度考慮一下問題，這樣才能走進學生的心靈。教育智慧從哪里來劉洋課件

如何對待學生的出言不遜？案例58中，某學生進入老師辦公室，柳老師微笑著詢問時不時來背書，而學生一句廢話回應，該老師當場怔住。柳老師是這樣做的：

我很想當場發(fā)作，將他劈頭蓋臉批評一頓，挽回自己面子。但是我忍住了。我猜想學生的一句廢話或許也有理由呢？或許是習慣所致，或許是因為對背課文充滿自信，得意忘形所致。于是，我又一次微笑對他說:“請你等老師輔導完這幾名同學滯后，你再進來背。還有，老師想和你探討一下“廢話”是什么意思，請你先想好?！陛o導完學生后，某學生來背課文。果然，他背的滾瓜爛熟。剛才沒有急于批評他是對的。然后，該學生說：“我知道自己錯了，是因為我說這話習慣了。我想老師聽了這話也不好受?！蔽页脽岽蜩F：“我們從小就要文明，特別是和老師長輩說話要注意分寸，這樣你才會受到別人的歡迎?！蹦硨W生心悅誠服地點頭說：“老師，我知道了，我一定把這些不文明的口頭禪改掉！”如何對待學生的出言不遜？柳老師是這樣做的：王老師是這樣說的：柳老師這件事處理的非常漂亮。舉重若輕，化“敵”為友。談笑之間驅散滿天烏云。柳老師這樣處理問題，與他的思維方式有很大的關系。當學生對他出言不遜的時候他在想或許他不是故意的，或許是對背課文充滿自信，得意忘形導致的。正是有了這樣的設想，才不急于發(fā)作。發(fā)脾氣只不過是一種情感強烈的批評方式。柳老師這個案例告訴我們，于是不忙做結論，換位思考一下，估計幾種可能，老師就不會發(fā)脾氣了。沒有正確的思維方式，就不會有“好脾氣”。教育智慧從哪里來劉洋課件

現(xiàn)在的孩子荷爾蒙分泌旺盛，過早進入了青春期。青春期最顯著的標志就是對異性的好感。這個在六年級已經很普遍。誰喜歡誰，被好事的男生女生一傳就四散開來。自然也就讓老師知道了。那怎么辦？我們班主任第一想到的就是如何救火？如何杜絕？

王老師是這樣說的：

我就對這個同學說：“這種事不新鮮。你不要管他們，也不要跟著他們亂說就是了?！逼鋵嵾@完全是正?，F(xiàn)象，只要不鬧大，教師最好裝作不知道。遇到“不怎么辦”的事情，只要不緊急，那就“什么也不辦”，反倒是明智的做法。教師千萬不要以為“只要我發(fā)現(xiàn)的事情，就一定要管”，才是負責任。學生中的許多事情，老師管不過來，而且有的管了反而有害，不信我們想想自己小時候，有多少事瞞著老師，不也都解決了嗎？學生自己能成長，教師必須有這樣的信念。所以，有時“不管”倒是最好的“管”法。

書中有一個案例是“水彩筆的故事”。講的是黃老師如何巧妙的處理小朋友之間借筆不還這個問題的案例。教師用一句他是不是在畫畫??？那他肯定是想把畫畫完再還你，你先讓他畫完。做決定之前，我們不妨多轉個彎想一想。這位老師遇到問題先提問假設，然后加以驗證的思維方式很值得借鑒——但問題出現(xiàn)時，不是先尋求迅速解題的方法，而是了解事情發(fā)生的原因，再采取最適當?shù)慕鉀Q方式。這樣不僅有效的解決了問題，還避免的問題的再次發(fā)生。我想，作為一名老師，我們并不是為學生處理麻煩的“救火