《原子的構成與相對原子質量》教學設計

《原子的構成與相對原子質量》教學設計一、教材分析人教版（上冊）第三單元課題2原子的構成，物質構成的奧秘是初中化學的重要內(nèi)容之一,原子的構成又是學生對微觀世界的第二次接觸。本課題主要是在學生學習分子、原子的概念的基礎上深入探究原子的內(nèi)部構成及介紹相對原子質量。為了對學生進行愛國主義教育，介紹為相對原子質量的測定做出卓越貢獻的我國科學院院士張青蓮教授。二、教學目標及難重點教學目標：1、知識與技能：（1）了解原子的內(nèi)部結構：（2）初步了解相對原子質量的概念，并會查相對原子質量表。2、過程與方法學習：從圖表、動畫、史料中分析、歸納獲取信息，并對獲取的信息進行加工處理，主動與他人交流討論，清楚地表達自己的觀點。情感態(tài)度價值觀：引導學生了解人類探索原子結構的基本歷程，激發(fā)學生對微觀世界的探究欲和學習化學的興趣，通過閱讀張青蓮教授的資料，增強民族自尊心和自豪感。教學重點：原子的內(nèi)部結構；相對原子質量。教學難點：對“原子不顯電性”及相對原子質量的理解三、教學策略選擇與設計通過觀察課件、討論與交流、領悟等探究方式和圖表信息分析來逐步完善對原子結構的認識。通過對具體原子質量的實際數(shù)據(jù)展示的觀察，感受引入相對原子質量的意義，并學習查閱相對原子質量的方法。四、教學過程一、情境導入教師播放課件[展示]物質圖片（水滴、鮮花、酒精、冰、蔗糖）[設問]這些物質由什么微粒構成的？分子由原子構成，原子又是怎樣構的呢？請同學生以“我想象中的原子”為題進行想象。學生觀察，分析物質的微觀構成，回憶并說出分子原子的區(qū)別。學生想象，暢想，創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生對原子結構的求知欲講述表達“我想象中的原子”?！驹O計意圖】根據(jù)學生已有的知識水平創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的探索欲望二、引入新課[講述]自從道爾頓提出原子的觀點以后，許多科學家經(jīng)過不懈的努力終于基本弄清了原子的內(nèi)部結構。今天我們一起來看一看科學家頭腦中的原子。教師播放視頻，說出你對原子結構的認識。學生分組討論、交流評價【設計意圖】讓學生帶著自己對原子內(nèi)部構成的想象展開討論三、講授新課1、[教師提示]學生注意圖中的圖示、數(shù)據(jù)，并適當進行引導，如“你還有什么發(fā)現(xiàn)？”“你是怎么知道的？”“圖中的數(shù)據(jù)說明了什么？”組織學生小結：（1）原子由居于原子中心的原子核和核外電子構成。（2）原子帶正電，中子不帶負電（由“+”、“-”看出）（3）原子核居于中心，周圍有較大空間（數(shù)據(jù)說明），電子繞核在高速運動（“尾巴”說明）2、[播放課件]1、我國第一顆原子彈爆炸圖2、用隧道掃描顯微鏡觀測到的硅原子3、氦原子結構模型4、原子內(nèi)部構成的動畫學生觀看并領悟。3、[提問]原子核顯電性嗎？為什么？原子顯電性嗎？學生猜想，并討論4、[講述]列舉生活中由原子直接構成的金屬（鋁桶、鐵門）用品不帶電。（2）讓學生看表4-2，找到原子不顯電性的原因。學生思考并體會。5、[提問]閱讀教材表4-2“幾種原子的構成”，對原子的構成你又有哪些新發(fā)現(xiàn)？學生討論，小結：原子中，質子數(shù)=核外電子數(shù)=質子數(shù)。6、[教師播放課件]教材表4-2“幾種原子的構成”引導學生從表中縱向、橫向、普遍性、特殊性等方面尋找。[提問]再看表4-1，了解原子、中子、電子的質量，有什么發(fā)現(xiàn)？學生討論，師生一起小結：（1）原子存在帶電質子和電子，但原子它并不顯性。（2）原子由質子、中子、電子三種粒子構成，但不是所有的原子核內(nèi)都有中子（3）在原子中質子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。（4）原子很小，但有一定質量，原子的質量主要集中在原子核上。7、[講解]原子雖然很小，但也有一定的質量。通過現(xiàn)代科學儀器可精確地測出原子的實際質量。[播放課件]幾種原子的質量：氫原子：1.67×10-27kg氧原子：2.657×10-25kg碳原子：1.993×10-26kg鐵原子:9.288×10-26kg[提問]從這幾種原子的質量你們有何感想？學生體會：體會原子質量數(shù)值太小，書寫和使用都不方便。8、[講解]科學上是如何解決的呢？科學上使用的是相對原子質量來衡量原子的質量，請同學們看表4-3中一些常見元素的相對原子質量。學生閱讀相對原子質量概念定義，小結換算公式。[提問]（1）相對原子質量與原子質量之間有怎樣的換算關系？（2）如何計算原子的相對原子質量？相對原子質量用數(shù)學公式表示，理解相對原子質量=質子數(shù)+中子數(shù)【設計意圖】培養(yǎng)學生從圖片中獲取信息的能力，推理的能力，并以生活中事實作鋪墊，便于對微觀知識的理解學習從表格中獲取信息的方法，并對信息進行分析處理通過對數(shù)據(jù)的綜合觀察與分析，找出規(guī)律，拓展思維，便于運用。采取先直觀認識相對原子質量，再引導學生歸納，可降低難度，符合學生的認知規(guī)律，同時通過練習強化知識點，體會規(guī)律。四、課堂測評[播放課件]課堂測評練習題:已知鎂相對原子質量為24，碳相對原子質量為12。（1）鎂原子質量是碳原子質量的倍。（2）若該碳原子質量是1.993×10-26kg，則鎂原子質量是?！驹O計意圖】通過練習，鞏固所學知識五、小結[教師播放課件]介紹我國科學院院士張青蓮教授就為相對原子質量的測定作出過卓越貢獻。[小結]本節(jié)學習后你對原子的構成有了哪些新的認識？（教師引導學生小結）回憶，從構成原子的粒子種類、帶電情況、質量大小、所占空間大小、數(shù)量關系、質量表示方法等方面交流【設計意圖】對學生進行愛國主義教育，了解有關張青蓮教授的事跡，增強民族自尊心和自豪感。在相互交流、補充中完善本節(jié)的認知體系。六、布置作業(yè)七、板書設計規(guī)律：（1）