結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件

結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義服從真理，就能征服一切事物結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義服從真理，就能征服一切事物結(jié)核分枝桿菌實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)方法主要內(nèi)容一、結(jié)核桿菌的病原學(xué)基礎(chǔ)、結(jié)合分支桿菌全球的流行情況三、結(jié)核桿菌的實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)方法及臨床應(yīng)用我國(guó)的農(nóng)村教育由于農(nóng)村的環(huán)境相對(duì)落后，師資水平低下，整體來說，教育水平有待提升。農(nóng)村教師在農(nóng)村教育中起到了非常重大的作用，而由于農(nóng)村的教育環(huán)境無法和城市的教育環(huán)境相比，所以對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，提高其專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于農(nóng)村教育是非常有利的。而本文就是通過對(duì)農(nóng)村教師教育形勢(shì)的研究找到其中存在的一些問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。農(nóng)村教師培訓(xùn)現(xiàn)狀農(nóng)村教師培訓(xùn)資金不足在我國(guó)，教育支出在財(cái)政支出的比例偏少，甚至僅僅只達(dá)到了世界的平均水平，這和我國(guó)的當(dāng)前國(guó)情是極不符合的；我國(guó)是人口大國(guó)，但是投入的教育經(jīng)費(fèi)卻很少，這和學(xué)生人數(shù)的高比例是不相符合的。而在教育的支出中，針對(duì)農(nóng)村教育資金的支出更是少之又少，并且，我國(guó)現(xiàn)在實(shí)施的農(nóng)村稅費(fèi)制度，更是加劇了農(nóng)村教育資金不足的困境。由于農(nóng)村教育資金的缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村的教育配套設(shè)施落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市教育，這在一定程度上阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展。此外，農(nóng)村教育資金不足也導(dǎo)致了不能對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)的情況，從而不能提高教師的教學(xué)水平，這也對(duì)農(nóng)村教育造成了一定的影響。農(nóng)村教師培訓(xùn)重視不夠目前，大多數(shù)的農(nóng)村教育部門并沒有對(duì)教師培訓(xùn)深度重視，認(rèn)為教師培訓(xùn)對(duì)于農(nóng)村教育的發(fā)展并不能起到多大的作用，這就從根本上導(dǎo)致了農(nóng)村教育不能進(jìn)行深入改革。而當(dāng)前的農(nóng)村教育現(xiàn)狀又強(qiáng)烈要求進(jìn)行農(nóng)村教師培訓(xùn)，這就與農(nóng)村教育部門的不重視形成矛盾。要想改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，就必須先解決這一矛盾，制定明確可行的教師培訓(xùn)政策。與此同時(shí)，雖然有的地方已經(jīng)制定了一系列的教師培訓(xùn)政策，但是由于缺乏一定的強(qiáng)制執(zhí)行力，讓學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的重視度不高，這就導(dǎo)致農(nóng)村教育遲遲不能得到改善。農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)普遍偏低隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育現(xiàn)狀的不斷改進(jìn)，農(nóng)村以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再適合如今的教學(xué)，需要從中找到突破口，從而促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)的發(fā)展。但是，我國(guó)目前農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀是：師資力量不足，教師專業(yè)素質(zhì)普遍低下，不能給學(xué)生帶來更好的知識(shí)傳授。而現(xiàn)在專門針對(duì)教師培訓(xùn)的學(xué)校，也就是師范院校，也缺乏對(duì)農(nóng)村教學(xué)的針對(duì)性教育方式，學(xué)生從師范院校畢業(yè)以后很少有人愿意到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致了我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)在處于后繼無人的狀況，很多農(nóng)村村小和教學(xué)點(diǎn)僅僅就只有幾位教師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，與此同時(shí)，這些教師也沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，專業(yè)素質(zhì)普遍較低。針對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)的建議從我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)狀可以看到，當(dāng)前最重要的就是對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，提高其教育水平，給學(xué)生們塑造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給農(nóng)村學(xué)校形成優(yōu)秀的高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。對(duì)農(nóng)村教育進(jìn)行改革已經(jīng)是必須要進(jìn)行的，而針對(duì)農(nóng)村教育的問題，應(yīng)該采用以下方式。設(shè)立多個(gè)為農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)由于農(nóng)村教育的特殊性，在對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，不能直接參考城市教師的培訓(xùn)方法，應(yīng)該參考農(nóng)村小學(xué)生的行為特點(diǎn)、農(nóng)村教學(xué)的師資條件等因素，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。因此，在農(nóng)村，如果教師想要進(jìn)行在職培訓(xùn)的時(shí)候，就需要根據(jù)自身所教學(xué)科的特殊性，找到專門針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，以適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)的特點(diǎn)，提高自身的教學(xué)水平。所以，國(guó)家應(yīng)該制定一系列的政策來加大力度建設(shè)農(nóng)村教師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，通過這種方式來鼓勵(lì)農(nóng)村教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。值得注意的是，隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育的重視，市場(chǎng)上出現(xiàn)了各種各樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并且這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量參差不齊，面對(duì)這一問題，政府應(yīng)該加大宏觀調(diào)控力度，堅(jiān)決取締不法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提高農(nóng)村教師培訓(xùn)的效率。此外，農(nóng)村教師可以采用脫產(chǎn)進(jìn)修的方式，來取代傳統(tǒng)的短期集中培訓(xùn)，到教學(xué)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該在政策上給予扶持，為農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)提供平臺(tái)，提高農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量和規(guī)模。加大力度對(duì)農(nóng)村教育進(jìn)行改革，找到適合農(nóng)村教育現(xiàn)狀的農(nóng)村教師培訓(xùn)方式農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，首先需要對(duì)農(nóng)村當(dāng)前的教育形勢(shì)進(jìn)行研究，找到農(nóng)村教育的特點(diǎn)以及其中存在的問題，制定專門的方案，融合在教師培訓(xùn)中，讓農(nóng)村教師經(jīng)過培訓(xùn)后能夠?qū)虒W(xué)方式進(jìn)行改革，從而找到最適合農(nóng)村教育的教學(xué)方式。農(nóng)村教師不同于大城市的教師，農(nóng)村教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，還要處理很多事情，因此農(nóng)村教師的課余時(shí)間不確定，限制了在職培訓(xùn)。而由于農(nóng)村教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所面對(duì)的培訓(xùn)對(duì)象是教師，就應(yīng)該采取對(duì)成人的教育模式，應(yīng)有一定的靈活性，不要像傳統(tǒng)上課那樣死板，工學(xué)矛盾等原因，導(dǎo)致教師無法安排好時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。而根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短也可以將培訓(xùn)方式分為短期培訓(xùn)、中期培訓(xùn)以及長(zhǎng)期培訓(xùn)，讓教師可以自由地進(jìn)行選擇。通過這種方式，能夠保證對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行在職培訓(xùn)的順利進(jìn)行，從而提升教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村教育的迅速發(fā)展。同時(shí)，可以通過問卷調(diào)查和訪談法的方式，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師在授課的過程中可能面臨的問題，對(duì)這些問題進(jìn)行匯總，分析絕大多數(shù)農(nóng)村教師亟待解決的問題，從而有針對(duì)性地開展教師培訓(xùn)，鞏固農(nóng)村教師的專業(yè)技能。找出重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容，不要盲目進(jìn)行培訓(xùn)針對(duì)農(nóng)村教育的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村教育現(xiàn)狀，制定具有農(nóng)村教育特色的培訓(xùn)方案，而在培訓(xùn)課程中應(yīng)該找到其培訓(xùn)重點(diǎn)，并且可以通過多種教學(xué)方式來進(jìn)行培訓(xùn)，比如，讓教師之間互相討論，提出自己的想法，共同改進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)狀?？鬃又鲝垺耙虿氖┙獭焙汀坝薪虩o類”，因此，農(nóng)村教師的培訓(xùn)也應(yīng)該做到因師施教，有針對(duì)性地開展農(nóng)村教師培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師參與教師培訓(xùn)的積極性。除此之外，要根據(jù)農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)村教師普及多媒體知識(shí)，對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行有關(guān)多媒體運(yùn)用的培訓(xùn)。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中也產(chǎn)生了巨大的作用，農(nóng)村教師熟練地掌握信息技術(shù)技能可以創(chuàng)新農(nóng)村教育方式，給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，提高農(nóng)村教育水平。此外，在培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該普及先進(jìn)教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)他們開展小組教學(xué)、微格教學(xué)等，鼓勵(lì)他們運(yùn)用一些手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。同時(shí)，在培訓(xùn)的過程中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，首先倡導(dǎo)教師進(jìn)行創(chuàng)新，避免固定思維的影響；引導(dǎo)農(nóng)村教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，鼓勵(lì)更多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，邁向大學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。結(jié)束語通過對(duì)農(nóng)村教師的教育現(xiàn)狀的研究可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師在職培訓(xùn)是非常有必要的，在職培訓(xùn)能夠提升農(nóng)村教師的教育水平，改進(jìn)農(nóng)村教育方式，為農(nóng)村教育建立一支具有高素養(yǎng)、高效率的師資團(tuán)隊(duì)，通過這種方式能夠給學(xué)生更好地傳授知識(shí)，另外，在對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行在職培訓(xùn)的過程中，要注意結(jié)合農(nóng)村當(dāng)前教育形勢(shì)的特點(diǎn)，找到其中存在的問題，通過將改進(jìn)方案融入對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)中，提高農(nóng)村教師的教育水平，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系是在創(chuàng)業(yè)教育初建時(shí)期，充分了解旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)特征、市場(chǎng)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)上建立的。通過該體系對(duì)大學(xué)生在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的形式、內(nèi)容及效用進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過專家的參與，可以解析、規(guī)范創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，從而科學(xué)合理地預(yù)測(cè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系是為了更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)型社會(huì)做好準(zhǔn)備。文章基于《世界文化遺產(chǎn)地麗江旅游行業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊構(gòu)建研究》課題的創(chuàng)業(yè)能力問卷調(diào)查，分析旅游管理類、工商管理類、市場(chǎng)營(yíng)銷類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。目前，云南旅游企業(yè)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，由資源密集型向資金和技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生可借助二次創(chuàng)業(yè)契機(jī)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前，通過創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系客觀、正確地評(píng)判學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，將學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性和社會(huì)需求相結(jié)合，完善學(xué)生的價(jià)值觀、創(chuàng)新能力；將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為旅游行業(yè)需要的實(shí)用型創(chuàng)業(yè)成果，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識(shí)的實(shí)際操作能力。一、大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的目的云南旅游二次創(chuàng)業(yè)，智慧旅游呼之欲出。云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，借助便攜的終端上網(wǎng)設(shè)備，旅游資源、旅游經(jīng)濟(jì)、旅游活動(dòng)等的獲取甚為便捷，這大大增加了大學(xué)生在智慧旅游中的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也能加強(qiáng)大學(xué)生思維創(chuàng)新能力、旅游創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系不符合現(xiàn)代智慧旅游的需求。智慧旅游需要大學(xué)生在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)的形式、內(nèi)容、效用上進(jìn)行創(chuàng)新，與之相應(yīng)的大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的建立就顯得甚為必要。大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的目的如下：第一，明確創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目的，有效利用各類資源，提高創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果。第二，將學(xué)生的個(gè)性潛能與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，挖掘不同層次學(xué)生的個(gè)性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新、突破自我、不斷創(chuàng)新的意識(shí)。第三，通過創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，抽選出部分創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的客觀評(píng)價(jià)及檢驗(yàn)，選拔適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育資源的配置：做到合理配置資金，合理配置師資資源，節(jié)約成本，降低培育風(fēng)險(xiǎn)。第四，將所有參加測(cè)評(píng)體系的學(xué)生分類，因材施教，進(jìn)行多樣化的教育模式，學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣得到培養(yǎng)，也合理配置了資金、時(shí)間及教師資源。綜上所述，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是為了建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略體系，節(jié)約時(shí)間、資金、教學(xué)資源的模式，有利于培養(yǎng)多樣化的管理類、市場(chǎng)營(yíng)銷類高層次創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型管理人才。二、大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成根據(jù)云南旅游市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀、客源市場(chǎng)消費(fèi)需求、旅游資源配置需求，結(jié)合旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)外環(huán)境的分析，大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系是由創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、基層評(píng)價(jià)和特殊能力評(píng)價(jià)四部分構(gòu)成，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的核心。其中，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括心理品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)掌握能力、法律意識(shí)等指標(biāo)；創(chuàng)業(yè)能力包括決策判斷能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力等指標(biāo)；基層評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)人士評(píng)價(jià)等指標(biāo)；特殊能力評(píng)價(jià)包括創(chuàng)業(yè)潛能評(píng)價(jià)、創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)等指標(biāo)。運(yùn)用創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)分值，根據(jù)層次分析法分析大學(xué)生在旅游行業(yè)中的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、基層測(cè)評(píng)和特殊能力。根據(jù)分析結(jié)果將參加測(cè)試的學(xué)生進(jìn)行分類：通過測(cè)評(píng)的創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)秀的學(xué)生、通過測(cè)評(píng)的創(chuàng)業(yè)能力普通的學(xué)生、沒有通過創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)的學(xué)生。最后根據(jù)分類，分別培養(yǎng)三類學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力。三、大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系內(nèi)容和指標(biāo)(一)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系如圖1所示，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系包括心理素質(zhì)、知識(shí)技能掌握水平及法律意識(shí)指標(biāo)評(píng)價(jià)，在未進(jìn)行層次分析法評(píng)價(jià)前，運(yùn)用優(yōu)秀(5分)、良好(4分)、中等(3分)、較差(2分)、差(1分)五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。心理素質(zhì)包括情感、信心、意志力、韌性。知識(shí)技能掌握水平包括知識(shí)理論水平、操作技能水平。法律意識(shí)包括法律認(rèn)知水平(針對(duì)旅游行業(yè)法律認(rèn)知水平)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)法律認(rèn)知水平、金融保險(xiǎn)類法律認(rèn)知水平。(二)創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)體系如圖2所示，創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)體系是通過不同層次環(huán)境下的測(cè)評(píng)，客觀分析創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的測(cè)評(píng)體系。測(cè)評(píng)體系包括決策判斷能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力。決策判斷能力是創(chuàng)業(yè)學(xué)生根據(jù)旅游行業(yè)的行業(yè)信息制定戰(zhàn)略計(jì)劃進(jìn)行客觀決策的能力；經(jīng)營(yíng)管理能力是根據(jù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)所在地域和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域正確制定創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展方向、目標(biāo)、組織計(jì)劃實(shí)施方案的能力；組織協(xié)調(diào)能力是創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中人力資源管理組織協(xié)調(diào)的能力，是組織團(tuán)隊(duì)、節(jié)約人力資本的能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是分析判斷組織團(tuán)隊(duì)合作的能力，是開拓團(tuán)隊(duì)潛能的能力；專業(yè)技術(shù)能力是指創(chuàng)業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)能力，是組織優(yōu)化資源，核算、分配、使用資源的能力。諸多能力未來會(huì)轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升其合作精神。創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)完畢后，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)合作精神進(jìn)行測(cè)評(píng)。創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系是大學(xué)生在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的重要部分。創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)體系測(cè)評(píng)題目的制定者要求具有創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)經(jīng)驗(yàn)和旅游行業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。此體系也可以借鑒國(guó)外國(guó)內(nèi)已經(jīng)成功運(yùn)行的創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)體系進(jìn)行測(cè)評(píng)。(三)基層測(cè)評(píng)體系和特殊能力測(cè)評(píng)體系如圖3所示，基層評(píng)價(jià)指標(biāo)包括教師評(píng)價(jià)、參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)人士評(píng)價(jià)。特殊能力評(píng)價(jià)包括創(chuàng)業(yè)潛能評(píng)價(jià)、創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)。其中，創(chuàng)業(yè)潛能評(píng)價(jià)可以是心理測(cè)評(píng)、人格測(cè)評(píng)及創(chuàng)業(yè)抗挫折能力測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)管理能力測(cè)評(píng)。創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)是智力結(jié)構(gòu)中所學(xué)知識(shí)及創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。(四)根據(jù)測(cè)評(píng)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、基層測(cè)評(píng)體系和特殊能力測(cè)評(píng)體系的分值疊加，再按以下公式計(jì)算，就可以分析出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力：總分=(創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得分÷100)+(創(chuàng)業(yè)能力得分÷100)+(基層評(píng)價(jià)、特殊能力評(píng)價(jià)得分÷100)。平均分在6.0以上為合格，高于8.0創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)屬于優(yōu)秀，9.0以上創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)是可參與創(chuàng)業(yè)比賽和實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。當(dāng)分?jǐn)?shù)定量后，便進(jìn)入創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的運(yùn)用環(huán)節(jié)——對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。四、創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系在大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的運(yùn)用大學(xué)生在旅游行業(yè)中創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)建立在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)、創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)、基層測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)和特殊能力測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上。結(jié)合創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的分析，融合專家建議形成創(chuàng)業(yè)前的創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、基層組織能力、特殊能力激發(fā)。從創(chuàng)業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、全球旅游行業(yè)需求，合理構(gòu)建創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃書，并在高校創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)中利用有效時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)管理類人才。主要體現(xiàn)在：對(duì)通過創(chuàng)業(yè)能力教育課程培訓(xùn)過的所有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)。對(duì)通過測(cè)評(píng)的學(xué)生和沒有通過測(cè)評(píng)的學(xué)生進(jìn)行分類教育：第一，通過測(cè)評(píng)的優(yōu)秀學(xué)生，通過后期培訓(xùn)，提高和完善學(xué)生的能力，繼續(xù)激發(fā)和挖掘其潛能。第二，通過測(cè)評(píng)的普通學(xué)生，通過后期創(chuàng)業(yè)教育，挖掘?qū)W生的個(gè)性能力和創(chuàng)業(yè)潛力。第三，沒有通過測(cè)評(píng)的學(xué)生，通過后期創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力。五、結(jié)語綜上所述，大學(xué)生在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，不僅可以合理配置有限資金和教師培訓(xùn)資源，而且可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛力和個(gè)性能力。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新能力的目的，也為教師繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)證研究提供了科學(xué)依據(jù)，逐漸可以將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在一起，加快創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的步伐。結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義服從真理，就能征服一切事物結(jié)核病實(shí)1結(jié)核分枝桿菌實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)方法結(jié)核分枝桿菌實(shí)驗(yàn)2主要內(nèi)容一、結(jié)核桿菌的病原學(xué)基礎(chǔ)、結(jié)合分支桿菌全球的流行情況三、結(jié)核桿菌的實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)方法及臨床應(yīng)用主要內(nèi)容3、結(jié)核病的病原學(xué)基礎(chǔ)結(jié)核桿菌屬:類細(xì)長(zhǎng)略帶彎曲,有時(shí)呈分枝狀的桿菌,本屬細(xì)菌多具有抗酸性,又稱抗酸桿菌(acid-fastbacillus),細(xì)菌體內(nèi)含有分枝菌酸,細(xì)胞壁含有大量脂類,這與分枝杄菌的染色性、抵抗力和致病性等密切相關(guān)。本屬細(xì)菌已經(jīng)被鑒定的有70多種,可分為三大類:結(jié)核分枝桿菌、非典型分枝桿菌、麻風(fēng)分枝桿菌;按生長(zhǎng)速度可分為三類,即緩慢生長(zhǎng)菌、迅速生長(zhǎng)菌和不能培養(yǎng)菌三種類型、結(jié)核病的病原學(xué)基礎(chǔ)4結(jié)核分枝桿菌群結(jié)核分枝桿菌,是人和動(dòng)物結(jié)核病的病原體,包括人結(jié)核分枝桿菌(Mycobacteriumtuberculosis)、牛分支桿菌(M.bovis)非洲分支桿菌(M.africanum)和田鼠分枝桿菌(M.microti),前三種對(duì)人類治病,其中人型結(jié)核分枝桿菌感染發(fā)病率最高。結(jié)核分枝桿菌屬于緩慢生長(zhǎng)分支桿菌結(jié)5全球結(jié)核病流行狀況2012年全球新發(fā)結(jié)核病例為860萬人,中國(guó)占總數(shù)的12%感染人數(shù)多在860萬新病例中約110萬人(13%)為HⅣ陽性,這些病例的75%在非洲q死亡人數(shù)多>每年約有130萬人死于結(jié)核病,我國(guó)流行為25萬現(xiàn)狀耐藥患者多結(jié)核病每24秒鐘就殺死1人預(yù)計(jì)未來20年還將有3600萬人死于結(jié)潛伏感染多核病。全球每年有45萬新發(fā)MDR-TB,大約43萬為XDR-TB1“4多”aeenWHOreport,2013全球結(jié)核病流行狀況6及時(shí)準(zhǔn)確的診斷結(jié)核病,有效地控制傳染源,對(duì)預(yù)防結(jié)核病至關(guān)重要。及時(shí)準(zhǔn)確的診斷結(jié)核病,有效地控制傳染7涂片染色鏡檢分枝桿菌分離培養(yǎng)細(xì)菌學(xué)檢查分支桿菌藥敏試驗(yàn)分枝桿菌菌種鑒定結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查免疫學(xué)檢查分子生物學(xué)檢查涂片染色鏡檢8涂片染色鏡檢最原始最基礎(chǔ)的檢測(cè)方法涂片染色鏡檢9抗酸染色的原理分枝桿菌的細(xì)胞壁內(nèi)含有大量的脂質(zhì)。包圍在肽聚糖的外面,所以分支桿菌一般不易著色,需要經(jīng)過加熱或是延長(zhǎng)染色時(shí)間來促使其著色。但分支桿菌中的分支菌酸與染料結(jié)合后,就很難被酸性脫色劑脫色,故名抗酸染色?？顾崛旧脑?0涂片染色鏡檢臨床價(jià)值適用于多種標(biāo)本;操作簡(jiǎn)便,價(jià)格低廉。涂片染色鏡檢臨床價(jià)值11結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件12結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件13結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件14結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件15結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件16結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件17結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件18結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件19結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件20結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件21結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件22結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件23結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件24結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件25結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件26結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件27結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件28結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件29結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件30結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件31結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件32結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件33結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件34結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件35結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件36結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件37結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件38結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件39結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件40結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件41結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件42結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件43結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件44結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件45結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件46結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件47結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件48結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件49結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件50結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義課件5126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐亟Y(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義服從真理，就能征服一切事物結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義服從真理，就能征服一切事物結(jié)核分枝桿菌實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)方法主要內(nèi)容一、結(jié)核桿菌的病原學(xué)基礎(chǔ)、結(jié)合分支桿菌全球的流行情況三、結(jié)核桿菌的實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)方法及臨床應(yīng)用我國(guó)的農(nóng)村教育由于農(nóng)村的環(huán)境相對(duì)落后，師資水平低下，整體來說，教育水平有待提升。農(nóng)村教師在農(nóng)村教育中起到了非常重大的作用，而由于農(nóng)村的教育環(huán)境無法和城市的教育環(huán)境相比，所以對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，提高其專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于農(nóng)村教育是非常有利的。而本文就是通過對(duì)農(nóng)村教師教育形勢(shì)的研究找到其中存在的一些問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。農(nóng)村教師培訓(xùn)現(xiàn)狀農(nóng)村教師培訓(xùn)資金不足在我國(guó)，教育支出在財(cái)政支出的比例偏少，甚至僅僅只達(dá)到了世界的平均水平，這和我國(guó)的當(dāng)前國(guó)情是極不符合的；我國(guó)是人口大國(guó)，但是投入的教育經(jīng)費(fèi)卻很少，這和學(xué)生人數(shù)的高比例是不相符合的。而在教育的支出中，針對(duì)農(nóng)村教育資金的支出更是少之又少，并且，我國(guó)現(xiàn)在實(shí)施的農(nóng)村稅費(fèi)制度，更是加劇了農(nóng)村教育資金不足的困境。由于農(nóng)村教育資金的缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村的教育配套設(shè)施落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市教育，這在一定程度上阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展。此外，農(nóng)村教育資金不足也導(dǎo)致了不能對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)的情況，從而不能提高教師的教學(xué)水平，這也對(duì)農(nóng)村教育造成了一定的影響。農(nóng)村教師培訓(xùn)重視不夠目前，大多數(shù)的農(nóng)村教育部門并沒有對(duì)教師培訓(xùn)深度重視，認(rèn)為教師培訓(xùn)對(duì)于農(nóng)村教育的發(fā)展并不能起到多大的作用，這就從根本上導(dǎo)致了農(nóng)村教育不能進(jìn)行深入改革。而當(dāng)前的農(nóng)村教育現(xiàn)狀又強(qiáng)烈要求進(jìn)行農(nóng)村教師培訓(xùn)，這就與農(nóng)村教育部門的不重視形成矛盾。要想改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，就必須先解決這一矛盾，制定明確可行的教師培訓(xùn)政策。與此同時(shí)，雖然有的地方已經(jīng)制定了一系列的教師培訓(xùn)政策，但是由于缺乏一定的強(qiáng)制執(zhí)行力，讓學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的重視度不高，這就導(dǎo)致農(nóng)村教育遲遲不能得到改善。農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)普遍偏低隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育現(xiàn)狀的不斷改進(jìn)，農(nóng)村以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再適合如今的教學(xué)，需要從中找到突破口，從而促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)的發(fā)展。但是，我國(guó)目前農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀是：師資力量不足，教師專業(yè)素質(zhì)普遍低下，不能給學(xué)生帶來更好的知識(shí)傳授。而現(xiàn)在專門針對(duì)教師培訓(xùn)的學(xué)校，也就是師范院校，也缺乏對(duì)農(nóng)村教學(xué)的針對(duì)性教育方式，學(xué)生從師范院校畢業(yè)以后很少有人愿意到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致了我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)在處于后繼無人的狀況，很多農(nóng)村村小和教學(xué)點(diǎn)僅僅就只有幾位教師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，與此同時(shí)，這些教師也沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，專業(yè)素質(zhì)普遍較低。針對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)的建議從我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)狀可以看到，當(dāng)前最重要的就是對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，提高其教育水平，給學(xué)生們塑造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給農(nóng)村學(xué)校形成優(yōu)秀的高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。對(duì)農(nóng)村教育進(jìn)行改革已經(jīng)是必須要進(jìn)行的，而針對(duì)農(nóng)村教育的問題，應(yīng)該采用以下方式。設(shè)立多個(gè)為農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)由于農(nóng)村教育的特殊性，在對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，不能直接參考城市教師的培訓(xùn)方法，應(yīng)該參考農(nóng)村小學(xué)生的行為特點(diǎn)、農(nóng)村教學(xué)的師資條件等因素，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。因此，在農(nóng)村，如果教師想要進(jìn)行在職培訓(xùn)的時(shí)候，就需要根據(jù)自身所教學(xué)科的特殊性，找到專門針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，以適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)的特點(diǎn)，提高自身的教學(xué)水平。所以，國(guó)家應(yīng)該制定一系列的政策來加大力度建設(shè)農(nóng)村教師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，通過這種方式來鼓勵(lì)農(nóng)村教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。值得注意的是，隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育的重視，市場(chǎng)上出現(xiàn)了各種各樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并且這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量參差不齊，面對(duì)這一問題，政府應(yīng)該加大宏觀調(diào)控力度，堅(jiān)決取締不法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提高農(nóng)村教師培訓(xùn)的效率。此外，農(nóng)村教師可以采用脫產(chǎn)進(jìn)修的方式，來取代傳統(tǒng)的短期集中培訓(xùn)，到教學(xué)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該在政策上給予扶持，為農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)提供平臺(tái)，提高農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量和規(guī)模。加大力度對(duì)農(nóng)村教育進(jìn)行改革，找到適合農(nóng)村教育現(xiàn)狀的農(nóng)村教師培訓(xùn)方式農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，首先需要對(duì)農(nóng)村當(dāng)前的教育形勢(shì)進(jìn)行研究，找到農(nóng)村教育的特點(diǎn)以及其中存在的問題，制定專門的方案，融合在教師培訓(xùn)中，讓農(nóng)村教師經(jīng)過培訓(xùn)后能夠?qū)虒W(xué)方式進(jìn)行改革，從而找到最適合農(nóng)村教育的教學(xué)方式。農(nóng)村教師不同于大城市的教師，農(nóng)村教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，還要處理很多事情，因此農(nóng)村教師的課余時(shí)間不確定，限制了在職培訓(xùn)。而由于農(nóng)村教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所面對(duì)的培訓(xùn)對(duì)象是教師，就應(yīng)該采取對(duì)成人的教育模式，應(yīng)有一定的靈活性，不要像傳統(tǒng)上課那樣死板，工學(xué)矛盾等原因，導(dǎo)致教師無法安排好時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。而根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短也可以將培訓(xùn)方式分為短期培訓(xùn)、中期培訓(xùn)以及長(zhǎng)期培訓(xùn)，讓教師可以自由地進(jìn)行選擇。通過這種方式，能夠保證對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行在職培訓(xùn)的順利進(jìn)行，從而提升教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村教育的迅速發(fā)展。同時(shí)，可以通過問卷調(diào)查和訪談法的方式，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師在授課的過程中可能面臨的問題，對(duì)這些問題進(jìn)行匯總，分析絕大多數(shù)農(nóng)村教師亟待解決的問題，從而有針對(duì)性地開展教師培訓(xùn)，鞏固農(nóng)村教師的專業(yè)技能。找出重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容，不要盲目進(jìn)行培訓(xùn)針對(duì)農(nóng)村教育的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村教育現(xiàn)狀，制定具有農(nóng)村教育特色的培訓(xùn)方案，而在培訓(xùn)課程中應(yīng)該找到其培訓(xùn)重點(diǎn)，并且可以通過多種教學(xué)方式來進(jìn)行培訓(xùn)，比如，讓教師之間互相討論，提出自己的想法，共同改進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)狀?？鬃又鲝垺耙虿氖┙獭焙汀坝薪虩o類”，因此，農(nóng)村教師的培訓(xùn)也應(yīng)該做到因師施教，有針對(duì)性地開展農(nóng)村教師培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師參與教師培訓(xùn)的積極性。除此之外，要根據(jù)農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)村教師普及多媒體知識(shí)，對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行有關(guān)多媒體運(yùn)用的培訓(xùn)。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中也產(chǎn)生了巨大的作用，農(nóng)村教師熟練地掌握信息技術(shù)技能可以創(chuàng)新農(nóng)村教育方式，給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，提高農(nóng)村教育水平。此外，在培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該普及先進(jìn)教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)他們開展小組教學(xué)、微格教學(xué)等，鼓勵(lì)他們運(yùn)用一些手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。同時(shí)，在培訓(xùn)的過程中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，首先倡導(dǎo)教師進(jìn)行創(chuàng)新，避免固定思維的影響；引導(dǎo)農(nóng)村教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，鼓勵(lì)更多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，邁向大學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。結(jié)束語通過對(duì)農(nóng)村教師的教育現(xiàn)狀的研究可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師在職培訓(xùn)是非常有必要的，在職培訓(xùn)能夠提升農(nóng)村教師的教育水平，改進(jìn)農(nóng)村教育方式，為農(nóng)村教育建立一支具有高素養(yǎng)、高效率的師資團(tuán)隊(duì)，通過這種方式能夠給學(xué)生更好地傳授知識(shí)，另外，在對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行在職培訓(xùn)的過程中，要注意結(jié)合農(nóng)村當(dāng)前教育形勢(shì)的特點(diǎn)，找到其中存在的問題，通過將改進(jìn)方案融入對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)中，提高農(nóng)村教師的教育水平，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系是在創(chuàng)業(yè)教育初建時(shí)期，充分了解旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)特征、市場(chǎng)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)上建立的。通過該體系對(duì)大學(xué)生在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的形式、內(nèi)容及效用進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過專家的參與，可以解析、規(guī)范創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，從而科學(xué)合理地預(yù)測(cè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系是為了更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)型社會(huì)做好準(zhǔn)備。文章基于《世界文化遺產(chǎn)地麗江旅游行業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊構(gòu)建研究》課題的創(chuàng)業(yè)能力問卷調(diào)查，分析旅游管理類、工商管理類、市場(chǎng)營(yíng)銷類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。目前，云南旅游企業(yè)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，由資源密集型向資金和技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生可借助二次創(chuàng)業(yè)契機(jī)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前，通過創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系客觀、正確地評(píng)判學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，將學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性和社會(huì)需求相結(jié)合，完善學(xué)生的價(jià)值觀、創(chuàng)新能力；將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為旅游行業(yè)需要的實(shí)用型創(chuàng)業(yè)成果，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識(shí)的實(shí)際操作能力。一、大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的目的云南旅游二次創(chuàng)業(yè)，智慧旅游呼之欲出。云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，借助便攜的終端上網(wǎng)設(shè)備，旅游資源、旅游經(jīng)濟(jì)、旅游活動(dòng)等的獲取甚為便捷，這大大增加了大學(xué)生在智慧旅游中的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也能加強(qiáng)大學(xué)生思維創(chuàng)新能力、旅游創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系不符合現(xiàn)代智慧旅游的需求。智慧旅游需要大學(xué)生在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)的形式、內(nèi)容、效用上進(jìn)行創(chuàng)新，與之相應(yīng)的大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的建立就顯得甚為必要。大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的目的如下：第一，明確創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目的，有效利用各類資源，提高創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果。第二，將學(xué)生的個(gè)性潛能與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，挖掘不同層次學(xué)生的個(gè)性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新、突破自我、不斷創(chuàng)新的意識(shí)。第三，通過創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，抽選出部分創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的客觀評(píng)價(jià)及檢驗(yàn)，選拔適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育資源的配置：做到合理配置資金，合理配置師資資源，節(jié)約成本，降低培育風(fēng)險(xiǎn)。第四，將所有參加測(cè)評(píng)體系的學(xué)生分類，因材施教，進(jìn)行多樣化的教育模式，學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣得到培養(yǎng)，也合理配置了資金、時(shí)間及教師資源。綜上所述，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是為了建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略體系，節(jié)約時(shí)間、資金、教學(xué)資源的模式，有利于培養(yǎng)多樣化的管理類、市場(chǎng)營(yíng)銷類高層次創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型管理人才。二、大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成根據(jù)云南旅游市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀、客源市場(chǎng)消費(fèi)需求、旅游資源配置需求，結(jié)合旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)外環(huán)境的分析，大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系是由創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、基層評(píng)價(jià)和特殊能力評(píng)價(jià)四部分構(gòu)成，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的核心。其中，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括心理品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)掌握能力、法律意識(shí)等指標(biāo)；創(chuàng)業(yè)能力包括決策判斷能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力等指標(biāo)；基層評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)人士評(píng)價(jià)等指標(biāo)；特殊能力評(píng)價(jià)包括創(chuàng)業(yè)潛能評(píng)價(jià)、創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)等指標(biāo)。運(yùn)用創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)分值，根據(jù)層次分析法分析大學(xué)生在旅游行業(yè)中的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、基層測(cè)評(píng)和特殊能力。根據(jù)分析結(jié)果將參加測(cè)試的學(xué)生進(jìn)行分類：通過測(cè)評(píng)的創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)秀的學(xué)生、通過測(cè)評(píng)的創(chuàng)業(yè)能力普通的學(xué)生、沒有通過創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)的學(xué)生。最后根據(jù)分類，分別培養(yǎng)三類學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力。三、大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系內(nèi)容和指標(biāo)(一)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系如圖1所示，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系包括心理素質(zhì)、知識(shí)技能掌握水平及法律意識(shí)指標(biāo)評(píng)價(jià)，在未進(jìn)行層次分析法評(píng)價(jià)前，運(yùn)用優(yōu)秀(5分)、良好(4分)、中等(3分)、較差(2分)、差(1分)五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。心理素質(zhì)包括情感、信心、意志力、韌性。知識(shí)技能掌握水平包括知識(shí)理論水平、操作技能水平。法律意識(shí)包括法律認(rèn)知水平(針對(duì)旅游行業(yè)法律認(rèn)知水平)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)法律認(rèn)知水平、金融保險(xiǎn)類法律認(rèn)知水平。(二)創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)體系如圖2所示，創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)體系是通過不同層次環(huán)境下的測(cè)評(píng)，客觀分析創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的測(cè)評(píng)體系。測(cè)評(píng)體系包括決策判斷能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力。決策判斷能力是創(chuàng)業(yè)學(xué)生根據(jù)旅游行業(yè)的行業(yè)信息制定戰(zhàn)略計(jì)劃進(jìn)行客觀決策的能力；經(jīng)營(yíng)管理能力是根據(jù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)所在地域和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域正確制定創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展方向、目標(biāo)、組織計(jì)劃實(shí)施方案的能力；組織協(xié)調(diào)能力是創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中人力資源管理組織協(xié)調(diào)的能力，是組織團(tuán)隊(duì)、節(jié)約人力資本的能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是分析判斷組織團(tuán)隊(duì)合作的能力，是開拓團(tuán)隊(duì)潛能的能力；專業(yè)技術(shù)能力是指創(chuàng)業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)能力，是組織優(yōu)化資源，核算、分配、使用資源的能力。諸多能力未來會(huì)轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升其合作精神。創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)完畢后，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)合作精神進(jìn)行測(cè)評(píng)。創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系是大學(xué)生在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的重要部分。創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)體系測(cè)評(píng)題目的制定者要求具有創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)經(jīng)驗(yàn)和旅游行業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。此體系也可以借鑒國(guó)外國(guó)內(nèi)已經(jīng)成功運(yùn)行的創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)體系進(jìn)行測(cè)評(píng)。(三)基層測(cè)評(píng)體系和特殊能力測(cè)評(píng)體系如圖3所示，基層評(píng)價(jià)指標(biāo)包括教師評(píng)價(jià)、參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)人士評(píng)價(jià)。特殊能力評(píng)價(jià)包括創(chuàng)業(yè)潛能評(píng)價(jià)、創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)。其中，創(chuàng)業(yè)潛能評(píng)價(jià)可以是心理測(cè)評(píng)、人格測(cè)評(píng)及創(chuàng)業(yè)抗挫折能力測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)管理能力測(cè)評(píng)。創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)是智力結(jié)構(gòu)中所學(xué)知識(shí)及創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。(四)根據(jù)測(cè)評(píng)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、基層測(cè)評(píng)體系和特殊能力測(cè)評(píng)體系的分值疊加，再按以下公式計(jì)算，就可以分析出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力：總分=(創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得分÷100)+(創(chuàng)業(yè)能力得分÷100)+(基層評(píng)價(jià)、特殊能力評(píng)價(jià)得分÷100)。平均分在6.0以上為合格，高于8.0創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)屬于優(yōu)秀，9.0以上創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)是可參與創(chuàng)業(yè)比賽和實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。當(dāng)分?jǐn)?shù)定量后，便進(jìn)入創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的運(yùn)用環(huán)節(jié)——對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。四、創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系在大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的運(yùn)用大學(xué)生在旅游行業(yè)中創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)建立在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)、創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)、基層測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)和特殊能力測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上。結(jié)合創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的分析，融合專家建議形成創(chuàng)業(yè)前的創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、基層組織能力、特殊能力激發(fā)。從創(chuàng)業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、全球旅游行業(yè)需求，合理構(gòu)建創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃書，并在高校創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)中利用有效時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)管理類人才。主要體現(xiàn)在：對(duì)通過創(chuàng)業(yè)能力教育課程培訓(xùn)過的所有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)。對(duì)通過測(cè)評(píng)的學(xué)生和沒有通過測(cè)評(píng)的學(xué)生進(jìn)行分類教育：第一，通過測(cè)評(píng)的優(yōu)秀學(xué)生，通過后期培訓(xùn)，提高和完善學(xué)生的能力，繼續(xù)激發(fā)和挖掘其潛能。第二，通過測(cè)評(píng)的普通學(xué)生，通過后期創(chuàng)業(yè)教育，挖掘?qū)W生的個(gè)性能力和創(chuàng)業(yè)潛力。第三，沒有通過測(cè)評(píng)的學(xué)生，通過后期創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力。五、結(jié)語綜上所述，大學(xué)生在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，不僅可以合理配置有限資金和教師培訓(xùn)資源，而且可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛力和個(gè)性能力。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新能力的目的，也為教師繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)證研究提供了科學(xué)依據(jù)，逐漸可以將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在一起，加快創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的步伐。結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室檢查的臨床意義服從真理，就能征服一切事物結(jié)核病實(shí)53結(jié)核分枝桿菌實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)方法結(jié)核分枝桿菌實(shí)驗(yàn)54主要內(nèi)容一、結(jié)核桿菌的病原學(xué)基礎(chǔ)、結(jié)合分支桿菌全球的流行情況三、結(jié)核桿菌的實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)方法及臨床應(yīng)用主要內(nèi)容55、結(jié)核病的病原學(xué)基礎(chǔ)結(jié)核桿菌屬:類細(xì)長(zhǎng)略帶彎曲,有時(shí)呈分枝狀的桿菌,本屬細(xì)菌多具有抗酸性,又稱抗酸桿菌(acid-fastbacillus),細(xì)菌體內(nèi)含有分枝菌酸,細(xì)胞壁含有大量脂類,這與分枝杄菌的染色性、抵抗力和致病性等密切相關(guān)。本屬細(xì)菌已經(jīng)被鑒定的有70多種,可分為三大類:結(jié)核分枝桿菌、非典型分枝桿菌、麻風(fēng)分枝桿菌;按生長(zhǎng)速度可分為三類,即緩慢生長(zhǎng)菌、迅速生長(zhǎng)菌和不能培養(yǎng)菌三種類型、結(jié)核病的病原學(xué)基礎(chǔ)56結(jié)核分枝桿菌群結(jié)核分枝桿菌,是人和動(dòng)物結(jié)核病的病原體,包括人結(jié)核分枝桿菌(Mycobacteriumtuberculosis)、牛分支桿菌(M.bovis)非洲分支桿菌(M.africanum)和田鼠分枝桿菌(M.microti),前三種對(duì)