《藻類苔蘚蕨類植物》教學(xué)設(shè)計(jì)

基于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)——《藻類、苔蘚和蕨類植物》樟樹(shù)中學(xué)甘文英1.設(shè)計(jì)思路新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這符合微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)。課堂在于為學(xué)生搭建自我展示的舞臺(tái)，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)帶動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)合作探究，培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，提高合作探究的能力。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)放在首位。教學(xué)分析概念分析本節(jié)內(nèi)容知識(shí)編排結(jié)構(gòu)是從生活環(huán)境、基本特征、在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系等幾個(gè)方面進(jìn)行講述的，既可以對(duì)前面生物與環(huán)境相互影響的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)綠色植物對(duì)生物圈的重大意義打下基礎(chǔ)。藻類、苔蘚和蕨類植物這三類植物的共同特征是無(wú)種子，三類植物放在一節(jié)內(nèi)有利于學(xué)生對(duì)這三類植物的特征進(jìn)行橫向的比較。學(xué)情分析1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，了解了綠色植物的結(jié)構(gòu)層次，對(duì)歸納植物的基本特征有一定的基礎(chǔ)。學(xué)生雖然經(jīng)常見(jiàn)到綠色植物，但很少對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)觀察。教師可安排前置性觀察作業(yè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察周邊環(huán)境的綠色植物。2、學(xué)生知道周邊的水綿和苔蘚慢慢消逝的主要原因是環(huán)境污染，利用這些引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，將會(huì)喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。3、學(xué)生在展示的過(guò)程中會(huì)存在不自信，聲音不夠洪亮清晰等現(xiàn)象。這需要教師在課前樹(shù)立參與就是最棒的思想，告訴學(xué)生要預(yù)習(xí)準(zhǔn)備充分才能展示精彩。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.藻類，苔蘚，蕨類植物的形態(tài)特征及生活環(huán)境2.藻類，苔蘚，蕨類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：1.對(duì)藻類，苔蘚，蕨類植物實(shí)物的觀察分析2.認(rèn)同植物的形態(tài)特征與其生活環(huán)境相適應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境。（2）了解藻類、苔蘚和蕨類植物對(duì)生物圈的作用及與人類的關(guān)系。過(guò)程與方法（1）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作交流。（2）利用實(shí)物標(biāo)本、模型、圖片、視頻輔助學(xué)習(xí)。情感態(tài)度價(jià)值觀1、關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。2、通過(guò)展示交流，樹(shù)立自信自強(qiáng)心。教學(xué)策略和手段充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生小組合作，分析、討論、歸納和總結(jié)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，注重觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。教學(xué)設(shè)計(jì)框架問(wèn)題在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師預(yù)先設(shè)計(jì)框架問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，本節(jié)課的框架問(wèn)題如下：基本問(wèn)題：生物圈中有哪些綠色植物？它們?cè)谏锶χ杏惺裁醋饔?？單元?wèn)題：1.藻類、苔蘚、蕨類植物的形態(tài)特征及生活環(huán)境是怎樣的？2.藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中有什么作用？?jī)?nèi)容問(wèn)題：①藻類植物生活在什么環(huán)境中？形態(tài)與你平時(shí)見(jiàn)到的陸生植物有什么不同？在生物圈中有什么作用？②苔蘚植物與藻類植物相比，生活環(huán)境有什么不同？主要特征是什么？為何根據(jù)苔蘚植物分辨方向和當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物？③蕨類基本特征及與人類的關(guān)系。④如何區(qū)分藻類、苔蘚和蕨類植物？教學(xué)流程項(xiàng)目準(zhǔn)備學(xué)生：1.課前利用課余時(shí)間到大自然中觀察各種綠色植物的生存狀況和生存環(huán)境，并采集一些實(shí)物、標(biāo)本，增加對(duì)這些植物的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)關(guān)注生物圈中各種綠色植物的情感。2.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)藻類、苔蘚和蕨類植物方面的資料。教師：1.課件（部分藻類、苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境的錄像；一組展示不同類群綠色植物的圖片，苔蘚植物成片生長(zhǎng)的圖片；藻類、苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片，苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境對(duì)比圖片；藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系的圖片；曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生態(tài)圖；藻類、苔蘚、蕨類植物的其他有關(guān)資料。）2.各種藻類、苔蘚和蕨類植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的鐵線蕨或其他有孢子囊的蕨類植物標(biāo)本等）、實(shí)物投影儀、顯微鏡。項(xiàng)目流程1.項(xiàng)目一：藻類植物生活環(huán)境、形態(tài)特征及作用（1-2組）問(wèn)題1：藻類植物生活在什么環(huán)境中？形態(tài)與你平時(shí)見(jiàn)到的陸生植物有什么不同？在生物圈中有什么作用？項(xiàng)目二：苔蘚植物生活環(huán)境、形態(tài)特征及作用（3-4組）問(wèn)題2：苔蘚植物與藻類植物相比，生活環(huán)境有什么不同？主要特征是什么？為何根據(jù)苔蘚植物分辨方向和當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物？項(xiàng)目三：蕨類植物生活環(huán)境、形態(tài)特征及作用（5-6組）問(wèn)題3：蕨類基本特征及與人類的關(guān)系。項(xiàng)目四：總結(jié)比對(duì)藻類、苔蘚、蕨類植物的異同點(diǎn)（各組集體完成）項(xiàng)目分組項(xiàng)目一（1-2組）：藻類植物

a.“西湖春色歸，春水綠于染?！敝傅氖悄念愔参?？

b.藻類植物生活在什么環(huán)境中？

c.藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)見(jiàn)到的陸生植物有什么不同？

（注意：顏色、有沒(méi)有專門根莖葉等器官）

d.結(jié)合課件及實(shí)物，歸納藻類植物主要特征。

e.藻類植物在生物圈中有什么作用？與人類的生活有什么關(guān)系?

項(xiàng)目二(3-4)：苔蘚植物

a.苔蘚植物與藻類植物相比，生活環(huán)境有什么不同？

b.從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類植物有什么主要區(qū)別？這與它們的生活有關(guān)么？

c.我們周圍還能常見(jiàn)到苔蘚植物么？為什么？

d.結(jié)合課件及彩圖歸納苔蘚植物主要特征。

e.為何根據(jù)苔蘚植物分辨方向和當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物？項(xiàng)目三(5-6組)：蕨類植物a.歸納蕨類植物基本特征b.蕨類植物與人類的關(guān)系項(xiàng)目四（1-6組）：總結(jié)比對(duì)藻類植物苔蘚植物蕨類植物生活環(huán)境形

態(tài)

結(jié)

構(gòu)根莖葉輸導(dǎo)組織差異化教學(xué)調(diào)整需特別幫助的學(xué)生教師進(jìn)行額外指導(dǎo)。進(jìn)行學(xué)生一對(duì)一幫扶，安排有耐心的合作伙伴。降低作業(yè)難度，完成小組中較為簡(jiǎn)單的任務(wù)。優(yōu)秀學(xué)生在小組中承擔(dān)組織、指導(dǎo)的任務(wù)，保證全組有質(zhì)量的順利完成活動(dòng)，培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)管理意識(shí)和組織能力。在項(xiàng)目完成要求上，鼓勵(lì)其進(jìn)行更深層次的探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)設(shè)計(jì)出創(chuàng)新形式展示學(xué)習(xí)成果。課堂評(píng)價(jià)生物教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)法在教學(xué)中的調(diào)控作用。組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，做好記錄，對(duì)本節(jié)課表現(xiàn)不足的地方要實(shí)事求是地指出，以利于不斷改進(jìn)，最后要評(píng)選出本節(jié)課最佳學(xué)習(xí)個(gè)人。教師表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人，鼓勵(lì)表現(xiàn)較弱的小組和個(gè)人。從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),大大激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自我表現(xiàn)欲望，也提升了小組的競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)反思本堂課在準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，以項(xiàng)目式教學(xué)為依托，學(xué)生分析、討論、歸納和總結(jié)，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，注重觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生探索精神，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。不足：①要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，日常生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。②對(duì)實(shí)物教具的準(zhǔn)備不充分。雖然盡可能為學(xué)生觀察創(chuàng)造條件，但還是不盡如意。如在附近的水域找不到淡水藻的代表——水綿，學(xué)生也說(shuō)以前有，現(xiàn)在看不到。而由于很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有下雨，山上的苔蘚植物也很少，植株個(gè)體不大，在學(xué)校附近的石灰墻上可以看到一片片干枯的苔鮮，在有排水孔的墻上看到的墻蘚雖然郁郁蔥蔥但很少有孢蒴。蕨類植物滿山遍野，但要找到背面有褐色孢子囊的標(biāo)本也不容易。不過(guò)學(xué)生也意識(shí)到現(xiàn)在