平行四邊形教學(xué)反思

平行四邊形教學(xué)反思一、課前思考平行四邊形面積的計算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形的面積和平行四邊形認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，平行四邊形的面積公式推導(dǎo)方法的掌握，對學(xué)習(xí)后面三角形、梯形面積公式具有重要的作用，所以運用轉(zhuǎn)化的思想進(jìn)行平行四邊形面積公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點。為了上好這節(jié)課，我上網(wǎng)查閱了不同的課例，基本分為兩種：第一種（即教材的安排）：1、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想辦法求出平行四邊形的面積（數(shù)方格、割補法）2、從中總結(jié)出平行四邊形的面積計算公式3、練習(xí)總結(jié)第二種：1、結(jié)合情境先讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積計算公式2、驗證猜想，得出結(jié)論3、鞏固練習(xí)如果是第一種的話，上起來應(yīng)該很輕松，水到渠成，但是對于提前學(xué)過平行四邊形的面積公式的孩子來說似乎缺少了學(xué)習(xí)的興趣，對于其他孩子而言思考也不夠深度。而且通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有提前學(xué)過的孩子會認(rèn)為平行四邊形的面積計算方法和長方形的一樣，也是長寬（即底邊鄰邊），而如果選用第一種教學(xué)方式的話，課堂上根本不會出現(xiàn)這種方法。而如果我選用第二種教學(xué)方式的話，在孩子猜想的過程中會把所有的想法說出來，然后逐一驗證，最后確定正確的計算方法，最主要是讓學(xué)生知其所以然，錯的為什么是錯的，對的為什么是對的，讓學(xué)生通過這樣的方式既掌握了平行四邊形的計算公式，又學(xué)會了研究問題的方法，同時也激發(fā)起了那些未教先知的孩子的積極性。但是這樣上課的話沒有第一種方式輕松，會有許多的預(yù)設(shè)，但是這樣的課堂才是真實的孩子動腦筋思考的課堂，才是以學(xué)生為主體課堂，才是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升的課堂，這才是最重要的，最終確定思路。二、教學(xué)嘗試（平行四邊形的面積教學(xué)片斷）導(dǎo)入新課。1、出示長方形框架師：這是什么圖形？生：長方形師：你會求它的面積嗎？2、教師拉動框架變形成一個平行四邊形師：這是什么圖形（平行四邊形）師：平行四邊形的面積怎么求？學(xué)生充分發(fā)表自己的看法（平行四邊形的面積=底邊長鄰邊長平行四邊形的面積=底高）并板書找底邊鄰邊的孩子說說自己的想法，同時板書他的思考過程師：我覺得他說的挺有道理的，他運用了轉(zhuǎn)化的思想把平行四邊形拉成了長方形。師：他們倆誰說的對呢？3、教師繼續(xù)把平行四邊形框架越拉越扁，使學(xué)生慢慢對自己的想法產(chǎn)生懷疑。師：你有什么想說的？生：在拉動的過程中，面積變小了生：在拉動的過程中，底邊和鄰邊都沒有變，但是面積變小了生：周長也沒有變您現(xiàn)在正在閱讀的《平行四邊形的面積》教學(xué)反思三文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《平行四邊形的面積》教學(xué)反思三師：那么面積是不是變小了，我們結(jié)合圖形研究一下，看看其中的秘密在哪里？生說一說師：把平行四邊形拉成長方形，雖然底邊等于長，鄰邊等于寬，但是平行四邊形的面積不等于長方形的.面積，所以能不能用底邊鄰邊來計算平行四邊形的面積？生：不能師：剛才這個同學(xué)的猜想是錯誤的，但是我們?nèi)匀灰颜坡曀徒o他，因為他運用了轉(zhuǎn)化的思想來解決這個問題，只不過在轉(zhuǎn)化的過程中面積發(fā)生了變化。另外在學(xué)習(xí)的過程中，猜想是一種常用的解決問題的方法，但是猜想之后一定要有驗證。師：那平行四邊形的面積到底該怎樣求呢？生：平行四邊形的面積=底高師：這個猜想對嗎？還有待驗證生動手驗證三、教學(xué)反思成功之處：1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想，學(xué)會掌握一些研究數(shù)學(xué)問題的基本方法，從而獲得獨立思考的自學(xué)能力。我在這節(jié)課中，以數(shù)學(xué)知識教學(xué)為載體，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生主動獲取知識的能力。平行四邊形的面積公式是幾何圖形面積計算第一次運用轉(zhuǎn)化思想方法推導(dǎo)得出的。因此，本節(jié)課讓學(xué)生形象直觀地明白什么是轉(zhuǎn)化，深刻理解轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，就顯得尤為重要。對于轉(zhuǎn)化思想，本節(jié)課不再是滲透的朦朦朧朧，而是把這種學(xué)習(xí)方法明朗化，讓轉(zhuǎn)化本領(lǐng)成為學(xué)生思維的主角，并當(dāng)作學(xué)習(xí)的一個重點讓學(xué)生掌握。不足之處：在對第二種猜想進(jìn)行驗證的時候，有的孩子受第一種驗證方法（拉的方法）的影響，不知道該怎樣去驗證，還有的孩子對于驗證這種好像不太理解，因為平時學(xué)生獲取知識基本上都是水到渠成型的，而對于先猜想再驗證的學(xué)習(xí)方法接觸的少，所以學(xué)生不知道該怎樣進(jìn)行，如果讓他們想辦法求出平行四邊形的面積，他們都會，但是換一種說法讓他們