七年級社戲教學反思

七年級社戲教學反思這篇課文我是分三個課時完成的。

第一課時從樂土入手，讓學生找找迅哥兒在平橋村經受了哪些他感到“樂”的生活，同時概括文章詳寫的看社戲是一個怎樣的過程。目的是讓學生理清文章的電路，學習文章詳略得當?shù)膶懽骷记伞＿M而總結出平橋村的生活，自由，無憂無慮，生活美妙。體會波瀾起伏的心情變化。

其次課時的主要環(huán)節(jié)是探討平橋村的“景美”。主要探討文章的兩處集中寫景的段落(月夜行舟，月夜歸航)學習綜合運用多種感官寫景，以及從字里行間體會出人物的心情，感受，學習情景交融的寫法。

第三課時首先探究討平橋村的“人美”，以“運用‘我喜愛文中的--------(人物)，由于他---------------(評價其性格品質)，比方----------(人物表現(xiàn))’的句式，說三言兩語，勾畫人物形象”的方式揣摩共性化的人物，具體分析雙喜，阿發(fā)，六一公公，最終概括出平橋村的人具有的寬厚純樸，熱忱好客的民風。下半節(jié)課由文章的最終一段切入，由爭論“戲好看嗎”“豆好吃嗎”(回到前文找答案，重在學習文章，用正側面相結合的手法寫戲的不好看)引向文章主旨，既然戲不好看，豆也很一般，那仆人公為什么如此思念?他思念的究竟是什么?引導學生思索：那夜的戲，豆與之后的生活是的一場戲及吃到的豆有如些不同?

在整個教學中感到自己備的教學目標重點難點根本完成，欠缺的是朗讀不夠，對文章精彩段落沒有反復誦讀，沒有讓學生在充分的朗讀中感悟深化，也對今后長期的記憶有影響。另一方面，由于分三個課時，時間比擬充裕，能夠兼顧一些分析反映比擬慢的學生，也給他們供應了展現(xiàn)的時機，提高了他們課堂參加的積極性。

【2】七年級社戲教學反思

本課“學習目標”確定為：1、品嘗“真的，始終到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”中留露出的真淳感情。2、品嘗語言，賞析小說清爽、細膩、美麗的景物描寫。3、感受農家老人少年的淳樸和善。學習通過神態(tài)、動作、語言等描寫刻畫人物形象的方法。

設計的主要問題為：

1、小說圍繞“社戲”寫了幾件事?

2、在文章的結尾，說“真的，始終到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。實際上，那夜的.戲好看嗎?為什么要這樣說?用以下句式說話：“我認為，那夜的戲好看/不好看，你看課本，(闡述理由)”舉出例如：我認為，那夜的戲不好看，你看課本第18段，鐵頭老生并沒有表演絕活，那夜的戲并不精彩，不好看

3、社戲敘述了“我”小時候在鄉(xiāng)村和農家少年看戲的一次經受，通過劇烈的辯論，我們得出結論，其實那天的戲本身并不好看，一場并不好看的戲何以讓“我”念念不忘，以至于幾十年后還在說“真的，始終到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！本烤故悄睦锝o我留下深刻的印象了呢?

⑴月夜行船、船頭看戲、月下歸航，多么詩意的畫面!是怎樣把這份詩意、這份美呈現(xiàn)出來的呢?把自己認為精彩的詞語、句子和語段勾畫出來，然后多角度進展賞析，旁批在課本上。

⑵再美的風光也需要和舒適的人在一起才感受得到，閱讀文本，你喜愛和誰在一起?為什么?請把你的理由闡述旁批在課本上。

問題1目的是為了理清思路和主要大事，從整體上了解故事內容，感知文章。問題2、3的設計是為了從這個悵然若失的結尾里，解讀隱蔽了整篇小說的密碼：戲、豆、夜、人。當我們沿著的情感脈絡逆行，在文中再次行走，我們才由衷地感慨：我們難忘的、留戀的，其實往往不是社戲本身，而是由社戲所連帶出來的種種情感歷程。一切的人、景、事、情都由戲而起，戲不好看，但是“我”卻感受到伙伴們的熱忱、關心、愛護、照看;豆不好吃，但是“偷豆”卻“偷”出了淳樸、童趣、真誠和無私的友情。詩意的風景美，淳樸的人情美，從而使那段童年生活成為“我”的精神家鄉(xiāng)。

閱讀教學中，切入點的選擇至關重要。切入點就是教師引領學生進入文