兔子上天了幼兒園教學(xué)故事分析

兔子上天了幼兒園教學(xué)故事分析兔子上天了幼兒園教學(xué)故事分析自從實(shí)施《生肖樂》的特色主題后，我班孩子不但對(duì)十二生肖中的動(dòng)物產(chǎn)生了深厚的探究愛好，還能說出一些常見動(dòng)物的形狀特征與生活習(xí)性，并且與動(dòng)物成為了好伴侶，孩子們?cè)谂c動(dòng)物伴侶的互動(dòng)中，發(fā)生了一個(gè)個(gè)生動(dòng)、好玩的故事。記得在一次科學(xué)活動(dòng)中，我?guī)Ш⒆觽兺鎰?dòng)物分類的嬉戲。我預(yù)備了一副風(fēng)景背景圖和很多小動(dòng)物圖片，請(qǐng)他們根據(jù)天上飛的、地上跑的、水里游的進(jìn)行分類。孩子們都興致勃勃地選擇自己喜愛的小動(dòng)物并把它們放在相應(yīng)的位置上，嘴里還自言自語著“小鳥在天上飛”“小貓?jiān)诘厣吓堋薄靶◆~在水里游”等等。過了一會(huì)兒，我發(fā)覺有一只兔子跑到天空中，猜想可能是有孩子沒聽清要求或者概念不清而貼錯(cuò)了，我想，等一下可以讓他們自己來發(fā)覺錯(cuò)誤并改正。等孩子們都把動(dòng)物分完了，我便引導(dǎo)他們找找看有沒有貼錯(cuò)的。話音剛落，王美怡就跑過來指著兔子說：“兔子應(yīng)當(dāng)在地上的J其他孩子也紛紛指出兔子放錯(cuò)地方了。我對(duì)孩子們能這么快發(fā)覺錯(cuò)誤感到滿足，問：“兔子為什么不能在天上呀？”“由于它沒有翅膀，她不會(huì)飛，也不能在天上飛?！蔽覄傄淹米优驳讲莸厣?，劉子豪跑過來說:“他可以站在老鷹的悲背上呀，讓老鷹馱著它飛上天?！薄翱墒峭米佑悬c(diǎn)重呀？老鷹馱得動(dòng)嗎？”他又指了指旁邊的小鳥說：“它們可以一起馱呀。"這下，我明白了它的意思，說：“兔子想到天上去看看，是嗎？”劉子豪用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我和它一起把老鷹和小鳥貼在兔子的下面。劉子豪快樂地笑著，邊走邊告知其他小伴侶兔子飛上天了。直到活動(dòng)結(jié)束，他才把兔子挪回草地上，并告知我：“兔子累了，我就把它送回來了?！薄巴米幽苌咸?！”每個(gè)成人對(duì)此都會(huì)打上一個(gè)大大的問號(hào)，由于這與我們成人的閱歷不符。乍一看到兔子被貼到天上時(shí)，我還以為是由于孩子分類標(biāo)準(zhǔn)模糊才放錯(cuò)的。換在公開活動(dòng)中，我會(huì)自作主見的把認(rèn)為錯(cuò)誤的地方順手改過來，不去追究緣由，讓自己能夠按著預(yù)備的教案順順當(dāng)利地將活動(dòng)進(jìn)行下去，可是我卻沒有這樣做。我很慶幸自己沒有輕易否定孩子奇異的想象，抹殺他們的想象力，在孩子的心里，兔子是可以上天的，得知孩子的想法之后，對(duì)他們的合理愿望予以滿意，讓他們用自己的想象力，讓兔子飛上天。這件事深深地觸動(dòng)了我。在新《綱要》中組織與實(shí)施部分明確指出：老師要“以關(guān)懷、接納、敬重的態(tài)度與幼兒交往。急躁傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓舞幼兒大膽探究與表達(dá)”。“要關(guān)注并敏感地察覺幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)?！薄吧瞄L(zhǎng)發(fā)覺幼兒感愛好的事物和偶發(fā)大事中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，供應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。”作為一名老師，要想真正了解幼兒，就必需敬重他們的每一個(gè)看似稚嫩的想法，公平、急躁地對(duì)待與他們綻開的每一次溝通與溝通。我們應(yīng)當(dāng)專心珍惜、愛護(hù)以及支持他們的想象與制造，萬不行單憑自己的主觀想法打斷甚至壓抑幼兒的想法與做法。幼兒的想象力有時(shí)會(huì)豐富到成