人教版八年級上數(shù)學(xué)教案

Word-18-人教版八年級上數(shù)學(xué)教案

利用對定理及推論的分析與研究，進(jìn)展同學(xué)的求同和求異的思維能力，培養(yǎng)同學(xué)聯(lián)系與轉(zhuǎn)化的辯證思想。這里給大家共享一些關(guān)于人教版八班級上數(shù)學(xué)教案，便利大家學(xué)習(xí)。為您細(xì)心收集了7篇人教版八班級上數(shù)學(xué)教案，希翼能對您的寫作有一定的參考作用。

人教版八班級上數(shù)學(xué)教案篇一

一、教學(xué)目的：

1、把握菱形概念，知道菱形與平行四邊形的關(guān)系。

2、理解并把握菱形的定義及性質(zhì)1、2;會用這些性質(zhì)舉行有關(guān)的論證和計(jì)算，會計(jì)算菱形的面積。

3、利用運(yùn)用菱形學(xué)問解決詳細(xì)問題，提升分析能力和觀看能力。

4、按照平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系，利用畫圖向同學(xué)滲透集合思想。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

菱形的性質(zhì)1、2.

2、教學(xué)難點(diǎn)：

菱形的性質(zhì)及菱形學(xué)問的綜合應(yīng)用。

三、課堂引入

1、（復(fù)習(xí)）什么叫做平行四邊形？什么叫矩形？平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么？

2、（引入）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種特別的平行四邊形——矩形，其實(shí)還有另外的特別平行四邊形，請看演示：（可將事先按如圖做成的一組對邊可以活動的教具舉行演示）如圖，轉(zhuǎn)變平行四邊形的邊，使之一組鄰邊相等，從而引出菱形概念。

菱形定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形。

【強(qiáng)調(diào)】菱形(1)是平行四邊形；(2)一組鄰邊相等。

讓同學(xué)舉一些日常生活中所見到過的菱形的例子。

四、例習(xí)題分析

例1（補(bǔ)充）已知：如圖，四邊形ABCD是菱形，F(xiàn)是AB上一點(diǎn)，DF交AC于E.

求證：∠AFD=∠CBE.

證實(shí)：∵四邊形ABCD是菱形，

∴CB=CD，CA平分∠BCD.

∴∠BCE=∠DCE.又CE=CE，

∴△BCE≌△COB(SAS)。

∴∠CBE=∠CDE.

∵在菱形ABCD中，AB∥CD，∴∠AFD=∠FDC

∴∠AFD=∠CBE.

例2（教材P108例2）略

五、隨堂練習(xí)

1、若菱形的邊長等于一條對角線的長，則它的一組鄰角的度數(shù)分離為。

2、已知菱形的兩條對角線分離是6cm和8cm，求菱形的周長和面積。

3、已知菱形ABCD的周長為20cm，且相鄰兩內(nèi)角之比是1∶2，求菱形的對角線的長和面積。

4、已知：如圖，菱形ABCD中，E、F分離是CB、CD上的點(diǎn)，且BE=DF.求證：∠AEF=∠AFE.

六、課后練習(xí)

1、菱形ABCD中，∠D∶∠A=3∶1，菱形的周長為8cm，求菱形的高。

2、如圖，四邊形ABCD是邊長為13cm的菱形，其中對角線BD長10cm，求(1)對角線AC的長度；(2)菱形ABCD的面積。

人教版八班級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)方案篇二

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身的素養(yǎng)

一方面，仔細(xì)學(xué)習(xí)老師職業(yè)的道德規(guī)范、，不斷提升自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平；另一方面，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課改理論，努力提升業(yè)務(wù)能力。利用學(xué)習(xí)，改變了以前的工作觀、同學(xué)觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深化的理解，為本人改變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)辦法打好了基礎(chǔ)。

二、以身作則，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律

一方面，在工作中，本人能夠嚴(yán)格要求自己，模范遵守小學(xué)的各項(xiàng)規(guī)則制度，做到不遲到、不早退，不曠會。另一方面，本人能夠嚴(yán)格遵守老師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)懷愛惜同學(xué)，不體罰，變相體罰同學(xué)，建立了良好的師生關(guān)系，在同學(xué)中樹立了良好的形象。

三、強(qiáng)化常規(guī)，提升課堂教學(xué)效率

本學(xué)期，本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深化鉆研、精心挖掘教材，掌握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；了解同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備同學(xué)，精確?????掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不放過每一個學(xué)問點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，細(xì)心制作多媒體課件（本學(xué)期本人共制作多媒體課件30個），備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運(yùn)用多種教學(xué)辦法，通過多種教學(xué)手段，充分調(diào)動同學(xué)的多種感官，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，向課堂40分要質(zhì)量，努力提升課堂教學(xué)效率；在課后，仔細(xì)準(zhǔn)時批改作業(yè)，準(zhǔn)時做好后進(jìn)同學(xué)的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，樂觀落實(shí)分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)；同時，舉行階段性檢測，準(zhǔn)時了解學(xué)情，以便對癥下藥，調(diào)節(jié)教學(xué)策略。仔細(xì)參與教研活動，樂觀參加聽課、評課，謙虛向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提升教學(xué)水平。一學(xué)期來，本人共聽課32節(jié)，完成了小學(xué)規(guī)定的聽課任務(wù)。

四、加強(qiáng)研討，努力提升教研水平

本學(xué)年，本人參與省級教研課題“開放性問題學(xué)習(xí)的討論”的子課題及縣級課題開放性教學(xué)課型的討論的子課題的討論工作，樂觀撰寫課題實(shí)施計(jì)劃，撰寫個案、教學(xué)收獲體味，準(zhǔn)時總結(jié)討論成績，撰寫論文，為課題討論工作堆積了資料，并樂觀在教學(xué)中舉行實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，貫徹新課改的理念，樂觀推廣先進(jìn)教學(xué)辦法，在推廣目標(biāo)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等先進(jìn)教法的同時，大膽舉行自主、合作、探索學(xué)習(xí)方式的試試，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使同學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀等得到充分的發(fā)揮，為同學(xué)的終身可持續(xù)進(jìn)展打好基礎(chǔ)。

五、正視自我，明確今后努力方向

本次期末考試，我所帶班成果相對其它平行班而言，有一定的差距，本人仔細(xì)舉行了反思，緣由主要有以下幾個方面：

1、在課堂教學(xué)中充分通過多媒體課件，調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，但對同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練不夠，致使課堂教學(xué)效率不高；

2、對學(xué)問點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位；

3、對差生的說服教導(dǎo)缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒有時時抓在手上。

4、教學(xué)中投入不夠，沒能深化討論教材及同學(xué)。

人教版八班級上冊數(shù)學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

領(lǐng)悟運(yùn)用盡全平方公式舉行因式分解的辦法，進(jìn)展推理能力。

2、過程與辦法

經(jīng)受探究通過徹低平方公式舉行因式分解的過程，感觸逆向思維的意義，把握因式分解的基本步驟。

3、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)良好的推理能力，體味“化歸”與“換元”的思想辦法，形成靈便的應(yīng)用能力。

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1、重點(diǎn)：理解徹低平方公式因式分解，并學(xué)會應(yīng)用。

2、難點(diǎn)：靈便地應(yīng)用公式法舉行因式分解。

3、關(guān)鍵：應(yīng)用“化歸”、“換元”的思想辦法，把問題舉行形式上的轉(zhuǎn)化，達(dá)到能應(yīng)用公式法分解因式的目的

教學(xué)辦法

采納“自主探索”教學(xué)辦法，在老師適當(dāng)指導(dǎo)下完成本節(jié)課內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、回顧溝通，導(dǎo)入新知

【問題牽引】

1、分解因式：

(1)-9x2+4y2;(2)(x+3y)2-(x-3y)2;

(3)x2-0.01y2.

【學(xué)問遷移】

2、計(jì)算下列各式：

（1）(m-4n)2;(2)(m+4n)2;

（3）(a+b)2;(4)(a-b)2.

【老師活動】引領(lǐng)同學(xué)完成下面兩道題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)“互逆”的思想，尋覓因式分解的邏輯。

3、分解因式：

(1)m2-8mn+16n2(2)m2+8mn+16n2;

(3)a2+2ab+b2;(4)a2-2ab+b2.

【同學(xué)活動】從逆向思維的角度入手，很快得到下面答案：

解：

(1)m2-8mn+16n2=(m-4n)2;

(2)m2+8mn+16n2=(m+4n)2;

(3)a2+2ab+b2=(a+b)2;

(4)a2-2ab+b2=(a-b)2.

【歸納公式】徹低平方公式a2±2ab+b2=(a±b)2.

二、范例學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)

【例1】把下列各式分解因式：

(1)-4a2b+12ab2-9b3;

(2)8a-4a2-4;

（3）(x+y)2-14(x+y)+49;(4)+n4.

【例2】假如x2+axy+16y2是徹低平方，求a的值。

【思路點(diǎn)撥】按照徹低平方式的定義，解此題時應(yīng)分兩種狀況，即兩數(shù)和的平方或者兩數(shù)差的平方，由此相應(yīng)求出a的值，即可求出a3.

三、隨堂練習(xí)，鞏固深入

課本P170練習(xí)第1、2題。

【探研時空】

1、已知x+y=7，xy=10，求下列各式的值。

(1)x2+y2;(2)(x-y)2

2、已知x+=-3，求x4+的值。

四、課堂總結(jié)，進(jìn)展?jié)撃?/p>

因?yàn)槎囗?xiàng)式的因式分解與整式乘法正巧相反，因此把整式乘法公式反過來寫，就得到多項(xiàng)式因式分解的公式，主要的有以下三個：

a2-b2=(a+b)(a-b)；

a2±ab+b2=(a±b)2.

在運(yùn)用公式因式分解時，要注重：

（1）每個公式的形式與特點(diǎn)，利用對多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)、次數(shù)等的總體分析來確定，是否可以用公式分解以及用哪個公式分解，通常是，當(dāng)多項(xiàng)式是二項(xiàng)式時，考慮用平方差公式分解；當(dāng)多項(xiàng)式是三項(xiàng)時，應(yīng)考慮用盡全平方公式分解；(2)在有的狀況下，多項(xiàng)式不一定能直接用公式，需要舉行適當(dāng)?shù)慕M合、變形、代換后，再使用公式法分解；(3)當(dāng)多項(xiàng)式各項(xiàng)有公因式時，應(yīng)當(dāng)首先考慮提公因式，然后再運(yùn)用公式分解。

五、布置作業(yè)，專題突破

人教版八班級數(shù)學(xué)上冊教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受用數(shù)格子的方法探究勾股定理的過程，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的合情推力意識，主動探索的習(xí)慣，進(jìn)一步體味數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

2、探究并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的說理和容易的推理的意識及能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解勾股定理的由來，并能用它來解決一些容易的問題。

難點(diǎn)：勾股定理的發(fā)覺

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈，導(dǎo)入課題

展示投影1（章前的圖文p1）老師道白：介紹我國古代在勾股定理討論方面的貢獻(xiàn)，并結(jié)合課本p5談一談，敘述我國是最早了解勾股定理的國家之一，介紹商高（三千多年前周期的數(shù)學(xué)家）在勾股定理方面的貢獻(xiàn)。

展示投影2（書中的。P2圖1—2）并回答：

1、觀看圖1-2，正方形A中有_______個小方格，即A的面積為______個單位。

正方形B中有_______個小方格，即A的面積為______個單位。

正方形C中有_______個小方格，即A的面積為______個單位。

2、你是怎樣得出上面的結(jié)果的？在同學(xué)溝通回答的基礎(chǔ)上老師直接發(fā)問：

3、圖1—2中，A,B,C之間的面積之間有什么關(guān)系？

同學(xué)溝通后形成共識，老師板書，A+B=C，接著提出圖1—1中的A.B,C的關(guān)系呢？

二、做一做

展示投影3（書中P3圖1—4）提問：

1、圖1—3中，A,B,C之間有什么關(guān)系？

2、圖1—4中，A,B,C之間有什么關(guān)系？

3、從圖1—1，1—2，1—3，1|—4中你發(fā)覺什么？

同學(xué)研究、溝通形成共識后，老師總結(jié)：

以三角形兩直角邊為邊的正方形的面積和，等于以斜邊的正方形面積。

三、議一議

1、圖1—1、1—2、1—3、1—4中，你能用三角形的邊長表示正方形的面積嗎？

2、你能發(fā)覺直角三角形三邊長度之間的關(guān)系嗎？

在學(xué)生的溝通基礎(chǔ)上，教師板書：

直角三角形邊的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。這就是的“勾股定理”

也就是說：假如直角三角形的兩直角邊為a,b,斜邊為c

那么

我國古代稱直角三角形的較短的直角邊為勾，較長的為股，斜邊為弦，這就是勾股定理的由來。

3、分離以5厘米和12厘米為直角邊做出一個直角三角形，并測量斜邊的長度（同學(xué)測量后回答斜邊長為13）請大家想一想(2)中的邏輯，對這個三角形仍然成立嗎？（回答是絕對的：成立）

四、想一想

這里的29英寸（74厘米）的電視機(jī)，指的是屏幕的長嗎？只的是屏幕的款嗎？那他指什么呢？

五、鞏固練習(xí)

1、錯例辨析：

△ABC的兩邊為3和4，求第三邊

解：因?yàn)槿切蔚膬蛇厼?、4

所以它的第三邊的c應(yīng)滿足=25

即：c=5

辨析：(1)要用勾股定理解題，首先應(yīng)具備直角三角形這個必不行少的條件，可本題

△ABC并未說明它是否是直角三角形，所以用勾股定理就沒有依據(jù)。

（2）若告知△ABC是直角三角形，第三邊C也不一定是滿足，題目中并為交待C是斜邊

綜上所述這個題目條件不足，第三邊無法求得。

2、練習(xí)P7§1.11

六、作業(yè)

課本P7§1.12、3、4

人教版八班級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)方案篇五

一、指導(dǎo)思想：

以《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，全面推動素養(yǎng)教導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有些學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激活同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，協(xié)助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和辦法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者與合。評價的主要目的是為了全面了解同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價辦法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，協(xié)助同學(xué)熟悉自我，建立信念。

現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展對數(shù)學(xué)教導(dǎo)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特殊要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向同學(xué)提供更為豐盛的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動中去。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、分式要求同學(xué)學(xué)會分式的四則運(yùn)算，分式四則混算、解分式方程以及列分式方程解應(yīng)用題。

2、反比例函數(shù)把握反比例函數(shù)的概念，性質(zhì)，并通過其性質(zhì)解決一些實(shí)際問題。進(jìn)一步理解變量與常量的辯證關(guān)系，進(jìn)一步熟悉數(shù)形結(jié)合的思維辦法。

3、勾股定理：會用勾股定理和逆定理解決實(shí)際問題。

4、四邊形是把握平行四邊形的定義、性質(zhì)和判定，了解平行四邊形與各種特別平行四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)分以及中心對稱。

5、數(shù)據(jù)描述要把握好方差及其求法。

三、狀況分析：

在同學(xué)所學(xué)學(xué)問的把握程度上，囫圇年級已經(jīng)開頭浮現(xiàn)兩極分化了，對優(yōu)生來說，能夠透徹理解學(xué)問，學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清晰，對后進(jìn)生來說，容易的基礎(chǔ)學(xué)問還不能有效的把握，成果較差，相對正規(guī)教學(xué)來說，同學(xué)仍然缺少大量的推理題訓(xùn)練，推理的思量辦法與寫法上均存在著一定的困難，對幾何有畏難心情，相關(guān)學(xué)問學(xué)得不很透徹。同學(xué)的規(guī)律推理、規(guī)律思維能力，計(jì)算能力需要得到加強(qiáng)，以提高同學(xué)的整體成果，應(yīng)在合適的時候補(bǔ)充課外學(xué)問，拓展同學(xué)的學(xué)問面，提高同學(xué)素養(yǎng)；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，大部分同學(xué)上課不能樂觀的投入到學(xué)習(xí)中去，少數(shù)個同學(xué)對數(shù)學(xué)處于一種放棄的心態(tài)，課堂作業(yè)，大部分同學(xué)需要老師催促才干完成，這也成為教師的重點(diǎn)牽掛對象，課堂家庭作業(yè)，同學(xué)完成的質(zhì)量要打折扣；同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不抱負(fù)，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，舉行總結(jié)的習(xí)慣，自習(xí)課用心致至學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動訂正（考試、作業(yè)后）錯誤的習(xí)慣，比較多的同學(xué)不具有，需要老師的催促才干做，陶行知說：教導(dǎo)就是培養(yǎng)習(xí)慣，這是本期教學(xué)中重點(diǎn)予以關(guān)注的。

人教版八班級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)方案篇六

一、指導(dǎo)思想

教導(dǎo)同學(xué)把握基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能培養(yǎng)同學(xué)的規(guī)律思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念和解決容易實(shí)際問題的能力，使同學(xué)逐步學(xué)會正確、合理地舉行運(yùn)算，逐步學(xué)會觀看分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比舉行容易的推理。

二、學(xué)情分析

八班級是初中學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵時期，同學(xué)基礎(chǔ)的好壞，直接影響到未來是否能升學(xué)。，同學(xué)思維十分活躍，但后進(jìn)面較大，有少數(shù)同學(xué)不上進(jìn)，思維不緊跟教師。在學(xué)習(xí)能力上，同學(xué)課外主動獵取學(xué)問的能力較差，應(yīng)在合適的時候補(bǔ)充課外學(xué)問，拓展同學(xué)的學(xué)問面，提高同學(xué)素養(yǎng)；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，絕大部分同學(xué)上課能全神貫注，樂觀的投入到學(xué)習(xí)中去，少數(shù)幾個同學(xué)對數(shù)學(xué)處于一種放棄的心態(tài)，同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不抱負(fù)，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，舉行總結(jié)的習(xí)慣，自習(xí)課用心致至學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動訂正（考試、作業(yè)后）錯誤的習(xí)慣，部分同學(xué)不具有，需要老師的催促才干做，陶行知說：教導(dǎo)就是培養(yǎng)習(xí)慣，這是本期教學(xué)中重點(diǎn)予以關(guān)注的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

同學(xué)利用探索實(shí)際問題，熟悉全等三角形、軸對稱、實(shí)數(shù)、一次函數(shù)、整式乘除和因式分解，把握有關(guān)邏輯、概念、性質(zhì)和定理，并能舉行容易的應(yīng)用。進(jìn)一步提升須要的運(yùn)算技能和作圖技能，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用能力，利用一次函數(shù)的學(xué)習(xí)初步建立數(shù)形結(jié)合的思維模式。

2、過程與辦法目標(biāo)

把握提取實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)信息的能力，并用有關(guān)的代數(shù)和幾何學(xué)問表述數(shù)量之間的互相關(guān)系；利用探索全等三角形的判定、軸對稱性質(zhì)進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)的識圖能力；利用探索一次函數(shù)圖象與性質(zhì)之間的關(guān)系，初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)模式；利用對整式乘除和因式分解的探索，培養(yǎng)同學(xué)發(fā)覺邏輯和總結(jié)邏輯的能力，建立數(shù)學(xué)類比思想。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)

利用對數(shù)學(xué)學(xué)問的探索，進(jìn)一步熟悉數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并用數(shù)學(xué)學(xué)問去解決實(shí)際問題，獲得勝利的體悟，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。體味到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的重要工具，了解數(shù)學(xué)對增進(jìn)社會長進(jìn)和進(jìn)展的重要作用。熟悉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個彌漫觀看、實(shí)踐、探索、歸納、類比、推理和制造性的過程。養(yǎng)成自立思量和合作溝通相結(jié)合的良好思維品質(zhì)。了解我國數(shù)學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)，增加民族的驕傲感，增加愛國主義。

人教版八班級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)方案篇七

一、指導(dǎo)思想

利用數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使同學(xué)切實(shí)學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必須的數(shù)學(xué)基本學(xué)問和基本技能；努力培養(yǎng)同學(xué)的運(yùn)算能力、規(guī)律思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任八班級三班四班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，兩個班共有109人，從上學(xué)期期末考試成果來看，兩班數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普通，而且已經(jīng)開頭浮現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，一部分同學(xué)解題作答比較馬虎，不能很好的發(fā)揮自己的水平，因此要在本期獲得抱負(fù)成果，教師和同學(xué)都要付出努力，查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是教的主體作用，注意辦法，培養(yǎng)能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問技能目標(biāo)：熟悉三角形，把握三角形中各種線段及外角相關(guān)學(xué)問，進(jìn)而對多邊形的相關(guān)學(xué)問舉行理解把握；把握全等三角形的性質(zhì)與判定、軸對稱及軸對稱圖形的特點(diǎn)；把握整式的乘除運(yùn)算、乘法公式和因式分解。進(jìn)一步提升須要的運(yùn)算技能和作圖技能，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用能力，利用一次函數(shù)的學(xué)習(xí)初步建立數(shù)形結(jié)合的思維模式。

過程辦法目標(biāo)：把握提取實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)信息的能力，并用有關(guān)的代數(shù)和幾何學(xué)問表述數(shù)量之