在心-統(tǒng)考小學(xué)-第二期綜合素質(zhì)第一講

教師資格證考試培訓(xùn)資料

2015年2月9日

———綜合素質(zhì)教師資格證培訓(xùn)第一章教師職業(yè)理念：選擇，材料分析（13%）第二章教育法律法規(guī)：選擇，材料分析（13%）第三章教師職業(yè)道德規(guī)范：選擇，材料分析（13%）第四章文化素養(yǎng)：選擇（13%）第五章教師基本能力：選擇，（材料），作文（48%）內(nèi)容介紹：

第一章教師職業(yè)理念一、章節(jié)分析1、教育觀2、學(xué)生觀3、教師觀一、素質(zhì)教育的提出與全面推進（一）、素質(zhì)教育思潮與實踐背景的形成（二）、價值導(dǎo)向與初步實踐階段（三）、中小學(xué)乃至大學(xué)較大面積實施素質(zhì)教育改革階段（四）、全面推進階段第一節(jié)教育觀（素質(zhì)教育）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的戰(zhàn)略主題是堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。二、素質(zhì)教育基本內(nèi)涵與要求

（一）、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體美等方面生動活潑主動的發(fā)展為基本特征的教育。1.面向全體2.促進學(xué)生的全面發(fā)展（材料分析）3.重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)（重點）4.培養(yǎng)學(xué)生主動精神，注重學(xué)生個性發(fā)展5.著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展（二）、素質(zhì)教育的基本要求：三、素質(zhì)教育的實施

基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”重要思想指導(dǎo)、全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。（一）、轉(zhuǎn)變課程功能（二）、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)（三）、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系（四）、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（五）、建立于素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度（六）、實行三級課程管理制度四、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的主要途徑與方法

(一)把教學(xué)目的的實現(xiàn)，落實到每一堂課，乃至教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)

(二)構(gòu)建緊密與生活、生產(chǎn)實際和社會發(fā)展相聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容體系

(三)全方位調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)

(四)最大限度地發(fā)揮教師的作用

(五)建立多層次、多樣化的教學(xué)模式補充：素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系（一）全面發(fā)展教育是素質(zhì)教育的理論依據(jù)（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育在社會主義建設(shè)時期的具體落實和深化13開展素質(zhì)教育的方法靠老師：老師是教育活動的實施者靠學(xué)生：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)靠形式：多種多樣的形式靠評價：促進學(xué)生發(fā)展作為評價的目的14應(yīng)試教育教育對象：“應(yīng)試教育”重視高分學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生和差生。違背了義務(wù)教育的宗旨，違背了“教育機會人人均等”的原則。教育內(nèi)容：“應(yīng)試教育”緊緊圍繞考試和升學(xué)需要，考什么就教什么，所實施的是片面內(nèi)容的知識教學(xué)。只教應(yīng)試內(nèi)容，忽視了非應(yīng)試能力的培養(yǎng)。教育方法：“應(yīng)試教育”采取急功近利的做法，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，猜題押題、加班加點、死記硬背、“填鴨式”等，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，也使學(xué)生的能力得不到全面的培養(yǎng)。重點分析素質(zhì)教育與應(yīng)試教育區(qū)別16應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的區(qū)別：

素質(zhì)教育，在某種意義上來說，是針對應(yīng)試教育而提出的。A.教育目的：素質(zhì)教育追求學(xué)生素質(zhì)即德、智、體、美、勞的全面發(fā)展；應(yīng)試教育旨在應(yīng)付考試，片面追求升學(xué)率。B.教育對象：素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學(xué)生；應(yīng)試教育則把學(xué)校工作放在少數(shù)所謂優(yōu)秀的即有升學(xué)前途的學(xué)生身上。

C.教育內(nèi)容：素質(zhì)教育重視德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育的“全面開花”，把幾項教育有機結(jié)合起來；應(yīng)試教育則只重智育，片面強調(diào)對知識的掌握忽視了教學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人。17D.教育方法：素質(zhì)教育注意在一定共同要求的基礎(chǔ)上對學(xué)生因材施教；應(yīng)試教育則只是對少數(shù)學(xué)生提出“升學(xué)”的統(tǒng)一要求，并沒有實現(xiàn)因材施教。E.教育評價：素質(zhì)教育要求從德、智、體、美、勞等各個方面來評價學(xué)生的素質(zhì)水平；應(yīng)試教育則把考試作為唯一的評價方法，將分數(shù)作為唯一的評價標準。F.教育結(jié)果：素質(zhì)教育“不求個個升學(xué)，但愿人人成功”，或者每個學(xué)生“及格+特長”模式；應(yīng)試教育則只有少數(shù)人升學(xué)，獲得成功，而大多數(shù)學(xué)生的才能被忽略，以失敗者的心態(tài)走向社會。從上述兩種教育的“對立”中我們不難看出，正是由于應(yīng)試教育存在著如此眾多的負面消極因素，所以才激發(fā)、推動了素質(zhì)教育的發(fā)展。湖北省仙桃市劉家集鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生徐光明，今年

15歲，平時不善言談，孤獨冷漠不喜歡集體生活，不愛參加課外活動、不喜歡上體育課，常獨來獨往，不會關(guān)心別人，不善于與他人相處，學(xué)習(xí)成績?nèi)嗟箶?shù)第一，一次在學(xué)校元旦聚餐會上，他把自己愛吃的里脊肉、大雞腿、排骨、草莓、蘋果一股腦兒放在自己的碗中獨自享用，全然不顧周圍同學(xué)們的反應(yīng)。

請運用素質(zhì)教育的知識分析以上情況。

真題【答案要點】素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

什么是學(xué)生觀？

堅持以人為本，促進人的全面發(fā)展是落實科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求和核心內(nèi)容，也是馬克思主義教育理論的精髓，更是現(xiàn)代教育必須確立的科學(xué)的學(xué)生觀。

（一）、人的全面發(fā)展思想的淵源第二節(jié)學(xué)生觀（二）、全面發(fā)展教育的基本內(nèi)涵何為全面發(fā)展素質(zhì)教育？P11《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中對堅持全面發(fā)展有如下闡述：

德育、智育、體育、美育相互滲透構(gòu)成一個整體，各部分不可能孤立（不可分割）地存在；22德育為先1、德育的重要性。2、怎樣加強？①、加強心理健康教育②、加強國家安全教育③、加強校園精神文明建設(shè)④、加強學(xué)生會、共青團、少先隊的活動⑤、社會提供優(yōu)秀的精神文化產(chǎn)品、德育活動基地。23智育教學(xué)方式：以啟發(fā)性、討論性為主，主要培養(yǎng)孩子的各項能力。重點：減負是刻不容緩的問題。24體育怎樣做：1、養(yǎng)成堅持鍛煉身體的好習(xí)慣2、保證課程時間和場所3、培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣、了解營養(yǎng)知識4、舉辦各種形式的活動25美育目標：提高學(xué)生的審美能力。審美：1、欣賞美2、創(chuàng)造美方法：1、開展課堂教學(xué)2、開展各項活動二、學(xué)生的本質(zhì)特征：學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；學(xué)生是具有主體性的人，獨立性是發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件；學(xué)生具有明顯的發(fā)展特征（生理發(fā)展，心理發(fā)展）；三、以人為本的學(xué)生觀：

（一）、以人為本的內(nèi)涵

“以人為本”就是在教育活動中以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。（二）、以人為本的學(xué)生觀1.學(xué)生是發(fā)展的人；2.學(xué)生是獨特的人；3.學(xué)生是具有獨立意義的人；（三）以人為本，公平公正地對待學(xué)生，

教師應(yīng)運用“以人為本”的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動中公正地對待每一個學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生。30四、因材施教

（一）因才施教，促進學(xué)生的個性發(fā)展的意義1、適應(yīng)素質(zhì)教育：在教學(xué)中，教師面對的是千差萬別的獨立個體，他們每個人都是獨一無二的。

2、重視內(nèi)在條件：由于遺傳、后天環(huán)境等因素的不同影響，每個學(xué)生都有自己的個性，教育要真正做到“以人為本”、“以學(xué)生為本”，就必須因材施教，針對不同學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)計劃。3、有助于教師自我形象的重塑4、提升辦學(xué)品味

（二）、在教育教學(xué)中，如何貫徹因才施教

教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)。

選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．

樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。（1）在成分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)，有針對性地進行教學(xué)；（2）教學(xué)既面向全體學(xué)生，也兼顧個別學(xué)生，促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展；（3）針對學(xué)生的個性特點，提出不同的要求；在教育教學(xué)中，如何因材施教？33材料分析題趙峰是班里的數(shù)學(xué)課代表，不僅數(shù)學(xué)成績好，其它各科成績也都名列前茅。可是，他上課時積極發(fā)言，課余時間卻不愿意與同學(xué)交流，也不喜歡參加班級活動，顯得有些冷漠。每當(dāng)有同學(xué)向他請假問題，他總是先強調(diào)一下：“連這樣的題你都不會做？那好吧，我來教教你吧”久而久之，同學(xué)們漸漸疏遠了他，他的成就感只能從老師的表揚和肯定中獲得。雖然老師明知同學(xué)們都不喜歡趙峰，卻視而不見。在學(xué)期評語中，班主任對他的學(xué)習(xí)成績贊賞有加，對其它方面的表現(xiàn)卻只字不提。數(shù)學(xué)老師也認為他是班上最優(yōu)秀的學(xué)生。從職業(yè)理念的角度評析這兩位老師的教育行為。34答題要點1.兩位老師的教育行為不符合職業(yè)理念中的“教育觀”和“學(xué)生觀”。2.教育觀3.學(xué)生觀4.如果我是趙峰老師，我會怎么做？一、教師職業(yè)（一）、教師職業(yè)是一種專業(yè)性的職業(yè)（需要教師資格證）（二）、教師職業(yè)是以教師育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)（三）、教師的責(zé)任（四）、教師的價值

第三節(jié)教師觀（一）復(fù)雜性(勞動對象和教育內(nèi)容）、創(chuàng)造性（教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教上）比如：“一把鑰匙開一把鎖”（二）連續(xù)性、廣延性（三）長期性、間接性比如：“十年樹木，百年樹人”（四）主體性、示范性比如：“向師性”和“學(xué)高為師，身正為范”；二、教師勞動的特點：（一）、角色的轉(zhuǎn)變：1、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；2、教育教學(xué)的研究者（教研，公開課）；3、課程的建設(shè)者和開發(fā)者（開發(fā)校本課程）；4、社區(qū)型的開放的教師；（二）教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：1.尊重和贊賞；2.幫助和引導(dǎo)；3.注重反思；4.加強合作。三、現(xiàn)代教師38四、教師的專業(yè)發(fā)展（一）．教師專業(yè)發(fā)展的概念

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。

具體來說，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容主要包括專業(yè)知識的拓展與加深、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的深化、教育專業(yè)能力的提升以及教師職業(yè)道德素養(yǎng)的升華等方面。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括：專業(yè)知識、技能、倫理、精神和智慧五個方面。

39（二）、教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩方面五個途徑：兩個方面：第一，通過師范教育培養(yǎng)新教師，為教師的成長提供最基本的知識和技能訓(xùn)練；第二，通過實踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)，為新手型教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)