幼兒英語(yǔ)教育的六大教學(xué)方法

幼兒英語(yǔ)教育的六大教學(xué)方法幼兒英語(yǔ)教育的六大教學(xué)方法那么在英語(yǔ)教學(xué)中如何引導(dǎo)幼兒接觸英語(yǔ)?怎樣讓幼兒掌握英語(yǔ)并促進(jìn)他英語(yǔ)教學(xué)方法。1、環(huán)境熏陶法研究表明,幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在與周?chē)h(huán)境的交互作用中發(fā)展起來(lái)的,幼兒·是去聽(tīng)并且練習(xí)說(shuō)出來(lái)?！焙茱@然,最有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在一定的環(huán)境中自然而然的耳濡目染。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的充滿英語(yǔ)的環(huán)境是至關(guān)重要的。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境。英語(yǔ)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是指活動(dòng)室的環(huán)學(xué)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)以及教師之間對(duì)話時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ),給幼兒提供更多的接觸、模仿、內(nèi)化英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。更不敢張嘴去說(shuō)。為了克服他們的這種心理,我們努力營(yíng)造一種輕松、有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。將孩子們熟悉的一些卡通人物形象請(qǐng)到班內(nèi)布置到墻面上,并配在生活環(huán)境中,我們充分利用幼兒的各種生活經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。幼兒在自然、和諧、輕松、愉快的氛圍中不需要一問(wèn)一答,教師鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出來(lái),和幼兒處于平等的地位,并參與他們的談話,如:晨間入園時(shí)用“goodmorning”問(wèn)好,進(jìn)餐時(shí)說(shuō)“havedinner”,起床時(shí)說(shuō)“getup”,及幼兒小便、洗手等,抓住孩子們某種生活體驗(yàn)或興趣點(diǎn)作為切入口,將英語(yǔ)生活情境貫穿幼兒一日生活中,不斷用雙語(yǔ)與他們交流,使幼兒做到在生活情境中自如地運(yùn)用英語(yǔ),這樣,幼兒學(xué)英語(yǔ)是自然的、無(wú)意識(shí)的潛移默化的習(xí)得過(guò)程,而且是無(wú)壓力、這樣,就會(huì)使雙語(yǔ)生活化,成為幼兒生活中的一部分,他們就會(huì)有樂(lè)說(shuō)的態(tài)度,在敢說(shuō)英語(yǔ)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)中獲得主動(dòng)發(fā)展。幼兒提供一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的氛圍,在這個(gè)環(huán)境中英語(yǔ)是幼兒與人交流的唯一工具,讓幼兒不由自主地聽(tīng)、說(shuō)、學(xué)英語(yǔ),這樣對(duì)幼兒英語(yǔ)水平的提高是最有幫助的。2、形象直觀法現(xiàn)給幼兒,充分發(fā)揮墻飾、實(shí)物、圖片、玩具、操作材料、VCD與英語(yǔ)發(fā)音相結(jié)合,在語(yǔ)音和所表達(dá)的事物之間建立起直接聯(lián)系,以減少幼兒掌握抽象語(yǔ)言的困難,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。物的小人、鯊魚(yú);可以活動(dòng)的玩具汽車(chē);形象逼真的冰激淋、蛋糕、糖果;可變換時(shí)間的大鐘表;各種有趣的手偶、頭飾等。這些教具不僅形象逼真、幼兒易于理這種方法對(duì)于幼兒園的物質(zhì)條件及教師使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的能力有一系的直觀教具。3、情緒激勵(lì)法為了幫助幼兒形成英語(yǔ)的思維,在雙語(yǔ)活動(dòng)中,是盡量不說(shuō)漢語(yǔ)的。這對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的幼兒來(lái)說(shuō)是比較困難的。因此,為了幫助幼兒理解、接受教學(xué)內(nèi)容,教師要用夸張的表情、動(dòng)作,用自己的情緒感染、帶動(dòng)幼兒,讓幼兒借助教師的動(dòng)作和表情以及當(dāng)時(shí)的情境來(lái)理解老師說(shuō)的英語(yǔ),以保證英語(yǔ)識(shí)記的穩(wěn)定性。例如,在學(xué)習(xí)兒歌《MyFamily》時(shí),“Grandmaissweet”,幼兒比較難于理解,于是教師化裝扮演成老奶奶,通過(guò)親吻、擁抱孩子們,營(yíng)造了一種和諧、親“Grandmasweet”的含義。又如在學(xué)習(xí)“Ilike……”,“Idon’tlike……通過(guò)出示各種美味的食品圖片、道具,做出饑餓難耐、狼吞虎咽、大飽口福的夸張樣子,讓幼兒感受到“Ilike”的意思,繼而又在食物上踐踏、吐口水,教師做出惡心、嘔吐?tīng)?幼兒很直觀地理解了“Idon’tlike”,并且爭(zhēng)先恐后用英語(yǔ)Idon’tlike”兩個(gè)句型,并根據(jù)自己的意愿表達(dá)出來(lái)。這一方法對(duì)教師的要求較高,需要教師有投入的情緒、夸張形象的表演、細(xì)膩的感情,用自己的夸張表現(xiàn)去刺激幼兒的感受,引起他們的共鳴,從而真正理解英語(yǔ)的內(nèi)涵,準(zhǔn)確表達(dá)。4、音樂(lè)感染法音樂(lè)沒(méi)有國(guó)界,沒(méi)有人能拒絕音樂(lè)的魅力。大人是這樣,孩子更是這樣。聽(tīng)到音樂(lè),孩子們會(huì)流露出快樂(lè)的表情;聽(tīng)到音樂(lè),孩子們會(huì)不由自主地手足舞蹈;語(yǔ)并不難,英語(yǔ)是可以“唱”會(huì)的。我們從易到難,精心為幼兒選擇了許多旋律優(yōu)美,易于理解的英文歌曲,讓ABCD2626HelloGoodMorningToYouTenLittleIndiansTableNumberWhat’sYourName讓幼兒輕松掌握如何用英語(yǔ)問(wèn)名字;《FruitIPassAn》讓幼兒通過(guò)歌曲學(xué)會(huì)了各種水果的英文名稱(chēng);《EyesAndEarsThisIsTheWay》讓幼兒脫口而出自己五官的英文表達(dá)。在音樂(lè)的陪伴下,幼兒很自然地張開(kāi)自己的小嘴,模仿學(xué)唱,對(duì)他們來(lái)說(shuō),學(xué)30高。但是對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行教學(xué),選用的音樂(lè)、歌曲作品應(yīng)是有選擇的。對(duì)于年齡小的幼兒應(yīng)選用一些旋律簡(jiǎn)單、歌詞簡(jiǎn)單重復(fù)的作品內(nèi)容,對(duì)于年齡大一些的幼兒可選擇旋律輕快、優(yōu)美,歌詞上口、有變化的作品。5、全身反應(yīng)法美國(guó)加里福尼亞圣何塞州立大學(xué)心理學(xué)教授創(chuàng)立了一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法—用了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn),讓孩子先用身體做出反應(yīng),而后再學(xué)會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行反解語(yǔ)言。如在學(xué)習(xí)詩(shī)文《ThreeLittleMonkeys》的過(guò)程中,我們用手指代表Monkeyjump、callthedoctorWalk、Run、Turn、Jump我們還經(jīng)常與幼兒共同根據(jù)內(nèi)容討論出動(dòng)作,然后邊說(shuō)邊做,這大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)了幼兒的積極主動(dòng)性。由于已經(jīng)習(xí)慣了結(jié)合動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ),所以在說(shuō)英語(yǔ)時(shí),幼兒會(huì)自發(fā)地做出相應(yīng)的動(dòng)作。如:拍拍自己的胸脯表示“I”,以微笑、飛吻的動(dòng)作表示“LIKE”,以惡心、皺眉、擺手、搖頭表示“IDON’TLIKE”……。幼兒喜歡邊反復(fù)做動(dòng)作,邊說(shuō)出單詞句型,不知不覺(jué)中便掌握了所學(xué)的知識(shí)。6、游戲習(xí)得法樂(lè),由內(nèi)在動(dòng)機(jī)引發(fā),是相對(duì)自由的。兒童對(duì)游戲非常感興趣,他們離不開(kāi)游戲。雙語(yǔ)教育也不例外,也要借助于游戲情境來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的興趣。從而使幼兒向往雙語(yǔ)學(xué)習(xí),覺(jué)得雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。我們?cè)谔剿髦斜M量使幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)形式游戲化,使