幼兒自主游戲中,教師指導(dǎo)策略的研究

幼兒自主游戲中,教師指導(dǎo)策略的研究和平區(qū)第五幼兒園課題負(fù)責(zé)人,楊春娟一、課題的提出概念界定自主游戲,是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。它具有三個(gè)主要特征,一是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)性行為,二是一種自由選擇的活動(dòng),三是擺脫了用手段與目的形式來考慮問題的束縛。教師指導(dǎo),教師應(yīng)在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè),為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì),讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲,以自己的方式進(jìn)行游戲,在與材料和伙伴的相互作用中,共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。選題意義1996發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程。教師在游戲中指導(dǎo)策略的運(yùn)用是否合理,關(guān)系到幼兒自身積極主動(dòng)性、創(chuàng)造力、社會(huì)交往能力等多種能力的發(fā)展。因此,教師通過解讀幼兒的游戲,看到游戲行為背后幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平與規(guī)律,并適宜地支持、推進(jìn)幼兒的發(fā)展。二、研究依據(jù)讓幼兒擁有現(xiàn)實(shí)的快樂生活。《綱要》中還明確地把“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。作為幼兒園教育組織與實(shí)施的途徑之一,要使游戲能深入、高質(zhì)量地開展起來,使幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語言表達(dá)能力、合作能力等在游戲中得到全面的鍛煉和提高,必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境,充分體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念。《3-6幼兒通過游戲表達(dá)意愿、宣泄情緒、展示能力,因此游戲的世界是一個(gè)真正的童心世界。皮亞杰指出,兒童早期由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟,在游戲時(shí)兒童并不發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),而是努力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合于當(dāng)前存在的結(jié)構(gòu)。游戲給兒童提供了鞏固他們所獲得的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及發(fā)展他們情感的機(jī)會(huì)。皮亞杰認(rèn)為,游戲是兒童心理實(shí)物、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)周圍世界。游戲是幼兒智力活動(dòng)中的重要方面,它對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展以及整個(gè)心理建構(gòu)的發(fā)展都具有重要意義。三、研究目標(biāo)指導(dǎo)策略。兒身心全面發(fā)展,使幼兒終生受益。四、研究內(nèi)容本課題重點(diǎn)為幼兒自主游戲中教師指導(dǎo)有效策略的研究。在幼兒自主游戲的過程中,探究教師在游戲中的角色定位,探索出教師指導(dǎo)的新方法與有效策略,總結(jié)出幼兒自主游戲的指導(dǎo)原則。幼兒自主游戲是幼兒自由選擇,自主開展,自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程,其中教師在游戲中的指導(dǎo)是否合理、如何形成幼兒自主游戲教師指導(dǎo)的有效策略是我們研究中最大的難點(diǎn)。五、研究方法本課題采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。,具體解釋略,六、研究步驟,一,前期準(zhǔn)備階段,20149—10通過查閱文獻(xiàn)資料的方法研究了解課題研究的現(xiàn)狀,開展相關(guān)學(xué)習(xí)尋找理論依據(jù)。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,提高參研人員的理論水平,并圍繞專題進(jìn)行研討,商議實(shí)施方案。明確課題名稱、撰寫開題報(bào)告。成立課題小組,制定組長與課題組成員職責(zé)。,二,研究實(shí)驗(yàn)階段,201410—20153地開展課題的研究,在實(shí)施過程中不斷進(jìn)行總結(jié)、反思。加強(qiáng)實(shí)踐、重