人教版語文九年級下冊《第5單元(全單元)》部編本課件

人教版語文九年級下冊《第5單元（全單元）》部編本課件人教版語文九年級下冊1劇本屈原（節(jié)選）17劇本屈原（節(jié)選）172實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，是全體中華兒女的愿景。社會主義核心價值觀，是凝聚、壯大這種文化精神的原點和指南，而源遠流長的中華傳統(tǒng)文化，則是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉和精神命脈。屈原是荊楚大地上的一位愛國詩人，他身上的愛國主義精神和憂國憂民思想值得學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去傳承。實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，是全體中華兒女的愿景。社會主義核心價3郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。著名的詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。其作品想象大膽奇特，感情熾烈豪放，具有浪漫主義的顯著特色。代表作有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《棠棣之花》《虎符》等。郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。著名的4郭沫若的歷史劇《屈原》寫于1942年1月，時值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，半壁河山淪于敵手，國民黨反動派又消極抗日，掀起第二次反共高潮，大肆捕殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，“全中國進步的人們都感受著憤怒”。于是，針對政治現(xiàn)實，郭沫若創(chuàng)作了《屈原》,用以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，抒發(fā)人民的憤慨。作者曾說：郭沫若的歷史劇《屈原》寫于1942年1月，時值抗日戰(zhàn)5“我把這時代的憤怒復(fù)活在屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當(dāng)前的時代?！眲≈校艚枨谋瘎?，展示了光明與黑暗，正義和邪惡，愛國和賣國的尖銳、激烈的斗爭，起到了借古諷今、古為今用的作用。“我把這時代的憤怒復(fù)活在屈原的時代里去了。換句話說，我是借了6劇本指的是一種文學(xué)形式，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，編導(dǎo)與演員根據(jù)劇本進行演出。劇本主要由臺詞和舞臺提示組成，舞臺提示一般指出人物說話時的語氣、說話時的動作，或人物上下場、指出場景或其他效果變換等。劇本的結(jié)構(gòu)：一般可分為“開端、發(fā)展、轉(zhuǎn)折、高潮、結(jié)局”。當(dāng)然根據(jù)編劇技巧的不同，結(jié)構(gòu)還會變化。劇本的分類：按照應(yīng)用范圍，可分為：話劇劇本、電影劇本、電視劇劇本等。按劇本題材，又可分為:喜劇、悲劇、歷史劇、家庭倫理劇、驚悚劇等等。劇本劇本指的是一種文學(xué)形式，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，編導(dǎo)與演員71942年，郭沫若同志的話劇《屈原》在國民黨反動統(tǒng)治下的山城重慶公演，獲得了極大的成功。但郭老并不滿足，他精益求精，一遍又一遍地修改著劇本。一次，他在后臺和扮演嬋娟的張瑞芳談到第五幕第一場嬋娟斥責(zé)宋玉的一段臺詞——“宋玉，我特別地恨你。你辜負了先生的教訓(xùn)，你是沒有骨氣的文人！”郭老總覺得這句話不夠味，打算在“沒有骨氣的”下邊再加上“無恥的”三個字。當(dāng)時扮演釣者的張逸生正在旁邊化妝，他說：“‘你是’不如改成郭沫若的“一字師”1942年，郭沫若同志的話劇《屈原》在國民黨反動統(tǒng)治下的山8‘你這’?！氵@沒有骨氣的文人！’那就夠味了?！惫下犃舜笫軉l(fā)，認為改得非常恰當(dāng)。他不僅照改了，而且還認真地思考了一下，兩個句子為什么會有那樣強弱的不同。他終于弄明白了：“你是什么”只是單獨的敘述語，沒有更多的含義，有時或許是“不是”。而“你這什么”卻是堅決的判斷。同年五月，他在《瓦石札記》中專列一則，詳敘了這件事，標(biāo)題就是《一字之師》?！氵@’?！氵@沒有骨氣的文人！’那就夠味了。”郭老聽了大受9詭譎

虐待污穢瘦削

削皮一

讀一讀字音juénüèhuìxuē魔法記憶：語境記憶法。她用那瘦削（xuē）而靈活的雙手削（xiāo）著蘋果皮。xiāo詭譎虐待污穢一讀一讀字音juénüè10nüè（）待國shāng（）zhù（）立qǐ（）首二

寫一寫字形虐殤佇稽nüè（）待國shāng（）二寫一寫字11三

記一記詞義咆哮：詭譎：瘦削：鞠躬：收攬：睥睨：污穢：(如猛獸、海浪、人等)發(fā)出洪亮有力的回蕩的聲音。狡詐，狡黠。文中指鬼鬼祟祟的樣子。形容身體或臉很瘦。彎身行禮。收買拉攏；廣為招納。眼睛斜著看，形容高傲的樣子。不干凈的物體。三記一記詞義咆哮：(如猛獸、海浪、人等)發(fā)出洪亮有力的回12犀利：虐待：雷霆：嘩眾取寵：國殤：佇立：鏜鏜：稽首：堅固銳利。用狠毒殘忍的手段對待。雷暴；霹靂。用言論行動迎合眾人，以博得好感或擁護。為國犧牲的人。文中指這些人死后變成的神靈。殤，戰(zhàn)死者。長時間地站著。擬聲詞，原指鐘鼓等的聲音，文中形容波濤聲。古代的一種跪拜禮。叩頭至地。犀利：堅固銳利。13導(dǎo)思1.文章中主要有哪幾個人物？人物形象關(guān)鍵詞:憎恨黑暗導(dǎo)思2.文章主要運用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？表現(xiàn)手法追求光明導(dǎo)思3.屈原的獨白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點的？語言氣勢導(dǎo)思4.作者借屈原的形象表達了怎樣的思想感情？思想感情導(dǎo)思1.文章中主要有哪幾個人物？人物形象關(guān)鍵詞:導(dǎo)思2.文章14

請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風(fēng)格。

《屈原》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標(biāo)注。圈點要求請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作151.本劇開篇的舞臺說明有什么作用？【答案】舞臺說明交代了故事發(fā)生的地點：東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人以威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。交代了當(dāng)時的自然環(huán)境：雷電交加，狂風(fēng)大作，無邊的黑夜在顫動，在撕裂，在爆炸。這個典型環(huán)境意味著現(xiàn)實世界給屈原的肉體和精神的嚴(yán)重傷害，又象征著光明與黑暗的搏斗。1.本劇開篇的舞臺說明有什么作用？【答案】舞臺說明交代了故事16閱讀方法解密考點：分析舞臺說明的作用。（中考占3-4）答題思路：“舞臺說明”是劇本里的一些說明性文字，是劇本不可缺少的一部分，交代故事發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展有一定的作用，往往起到設(shè)置懸念、為下文做鋪墊等作用。【舞臺說明作用分析法】閱讀方法解密考點：分析舞臺說明的作用。（中考占3-4）172.那家伙慣會收攬人心，把他囚在這里，都城里的人很多憤憤不平。再緩三兩日，消息一傳開，會引起更大規(guī)模的騷動。待消息傳到國外，還會引起關(guān)東諸國的非難。畫線句子對表現(xiàn)屈原的形象有什么作用？【答案】此處運用側(cè)面描寫，描寫了靳尚與鄭詹尹密謀快些殺死屈原，他們擔(dān)心“都城里的人很多憤憤不平”“更大規(guī)模的騷動”“關(guān)東諸國的非難”。這些從側(cè)面突出了屈原在人民群眾中是有名望的，他的主張是深得民心的。2.那家伙慣會收攬人心，把他囚在這里，都城里的人很多憤憤不平18閱讀方法解密考點：分析側(cè)面描寫的作用。（中考占2-3）答題思路：側(cè)面描寫，作者通過描寫其他人物或?qū)Νh(huán)境進行描寫來表現(xiàn)所要描寫的對象。側(cè)面描寫的作用：一是能激發(fā)人的想象力，能收到以少勝多的效果。二是對正面描寫的有益補充或烘托，往往能起到烘云托月、錦上添花的作用。三是有利于表現(xiàn)人物的性格。好的側(cè)面描寫能使人物形象更加鮮明突出。四是可以節(jié)省正面描寫需費的大量筆墨，使得文章的結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。答題模式：通過側(cè)面描寫……，突出了……，表現(xiàn)了……。【側(cè)面描寫作用分析法】閱讀方法解密考點：分析側(cè)面描寫的作用。（中考占2-3）193.從靳尚出場前后的動作描寫（“除去面罩”“把面巾蒙上”）和神態(tài)描寫，以及與鄭詹尹的對話中可以看出靳尚是怎樣的一個人？【答案】他對屈原恨之入骨，欲將其置之死地而后快，他與南后等奸佞們排擠打擊屈原還不夠，還要徹底地消滅他，暴露了他兇狠、殘忍、毒辣的嘴臉。3.從靳尚出場前后的動作描寫（“除去面罩”“把面巾蒙上”）20閱讀方法解密考點：分析人物形象（中考占3-4）答題思路：人物形象應(yīng)該是人物性格與其身份地位的綜合。分析人物形象一般從五個方面入手：①通過人物描寫來分析人物形象，如通過外貌、動作、語言、心理等來分析人物形象。還要重視人物的身份、地位、經(jīng)歷等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物形象。②通過故事情節(jié)、典型事件來分析人物形象。閱讀方法解密考點：分析人物形象（中考占3-4）21③通過典型的環(huán)境描寫來分析人物形象。④通過人物間的關(guān)系來分析人物形象。⑤結(jié)合寫作背景和文章主題來分析人物形象。答題模式：人物定性(身份)+做了哪些事+性格特征+社會意義?！救宋镄蜗蠓治龇ā竣弁ㄟ^典型的環(huán)境描寫來分析人物形象。④通過人物間的關(guān)系來分析224.此處的舞臺說明對屈原的動作、外貌進行了必要的交代。試分析交代這些的作用?！敬鸢浮繛樽x者理解下文震天撼地的呼喊做了鋪墊。我們可以看到舞臺上的屈原是一個堅持真理、受到奸佞殘酷迫害的愛國者的形象。他手足戴著刑具，頸上系有長鏈，“玄衣”“披發(fā)”，但他大義凜然，佇立睥睨，目含怒火，堅貞不屈，滿腔憤怒，即刻就要噴涌而出!4.此處的舞臺說明對屈原的動作、外貌進行了必要的交代。試分析235.此段運用了什么修辭手法？有什么作用？【答案】運用了呼告、擬人、反復(fù)的修辭手法，是屈原對風(fēng)的深情呼喚，流露出對風(fēng)的急切期盼，他希望風(fēng)能驅(qū)走無邊無際的黑暗，迎來生機勃勃的世界。5.此段運用了什么修辭手法？有什么作用？【答案】運用了呼告24閱讀方法解密考點：分析呼告的作用（中考占3-4）答題思路：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭手法。也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運用呼告，可以抒發(fā)強烈的思想感情，增強感染力，并引起讀者強烈的感情共鳴?！竞舾孀饔梅治龇ā块喿x方法解密考點：分析呼告的作用（中考占3-4）256.如何理解“盡管你是怎樣的咆哮……一些花草樹木”這句話的含義？【答案】這句話運用排比的修辭寫出了詩人對風(fēng)的呼喚，也是詩人充滿矛盾的獨白。盡管他清楚地認識到黑暗勢力強大，但他還是熱切地呼喚與祈求風(fēng)的咆哮，盡自己的微薄之力，為光明的未來做一點兒貢獻。6.如何理解“盡管你是怎樣的咆哮……一些花草樹木”這句話的含267.我要看那滾滾的波濤，我要聽那鏜鏜鞳鞳的咆哮，我要漂流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀！畫線句是說詩人想要逃避現(xiàn)實嗎？【答案】畫線句表達了詩人對光明未來的熱烈追求，他渴望平等、自由的新社會，渴望在極端黑暗的社會中有寄托靈魂的一方凈土。這句話不僅不是說詩人想要逃避現(xiàn)實，反而恰恰表現(xiàn)了詩人對自由的強烈渴望，與上文詩人急切地盼著摧毀黑暗社會是一致的。7.我要看那滾滾的波濤，我要聽那鏜鏜鞳鞳的咆哮，我要漂流到那278.

以上段落中的“風(fēng)、雷、電”“洞庭湖、東海、長江”“有形的長劍、無形的長劍”分別象征什么？有什么作用？【答案】“風(fēng)、雷、電”象征變革現(xiàn)實的偉大力量；“洞庭湖、東海、長江”象征人民群眾；“有形的長劍、無形的長劍”分別象征屈原被囚禁前的佩劍和堅定的信念。將抽象的內(nèi)容具體化，使作者對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往的思想感情更加形象可感，極大地增強了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。8.以上段落中的“風(fēng)、雷、電”“洞庭湖、東海、長江”“有形28閱讀方法解密考點：分析象征的作用（中考占2-3）答題思路：象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)手法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象可感，極大地增強作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。【象征作用分析法】閱讀方法解密考點：分析象征的作用（中考占2-3）299.這一段體現(xiàn)了屈原的什么精神?【答案】這一段以火一般熾熱的語言以及雷霆萬鈞的氣勢，表達了屈原要燃燒炸裂自己的身體，和風(fēng)、雷、電一起摧毀黑暗，迸射光明，體現(xiàn)了屈原物我同化的追求和無畏獻身的偉大精神。9.這一段體現(xiàn)了屈原的什么精神?【答案】這一段以火一般熾熱3010.屈原對神鬼偶像的痛斥有什么特點?【答案】其一是針對性:東皇太一和云中君是天神和云神，屈原痛斥他們“高坐在神位上”“產(chǎn)生黑暗”；東君是太陽神，理應(yīng)心地光明，屈原指斥他“也害羞嗎?”“完全是一片假”；“湘君”“湘夫人”這一對湘水之神是會“痛哭幾聲”的，屈原揭露其結(jié)果只是哭出“打奴隸的刑具”；至于主宰人生死禍福的“大司命”“少司命”“只有曉得播弄人”。其二是象征性：結(jié)合前后劇情可以看出屈原痛斥詛咒的鋒芒指向的正是楚國昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。10.屈原對神鬼偶像的痛斥有什么特點?【答案】其一是針對性3111.

鼓動吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧，電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀!畫線句運用了什么修辭手法？句式有什么特點？有什么作用？【答案】三個倒裝的呼告句組成排比句，強調(diào)了要趕快行動起來。三個“毀滅”構(gòu)成反復(fù)，表達了必須徹底毀滅黑暗社會的決心。他呼喚在黑暗中咆哮著、閃耀著的偉大的自然力來毀滅這黑暗的社會。不說把黑暗毀滅，而說“把一切沉睡在黑暗懷里的東西”毀滅，更突出了與黑暗社會不共戴天的仇恨，表現(xiàn)了他鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。11.鼓動吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧，電!把一切沉睡在黑暗32【答案】屈原獨白部分是屈原性格的縮影，是屈原精神的化身。屈原熱愛祖國、人民，愿意為之獻出自己的生命。奔涌在他胸腔里的感情，悲壯激越、樂觀自信、深沉堅定。屈原是一個忠于祖國、熱愛人民、具有崇高理想、誓為光明和自由而戰(zhàn)的不屈戰(zhàn)士的形象。作者借歷史上屈原的悲劇，展示現(xiàn)實世界中光明與黑暗、正義與邪惡、愛國與賣國的激烈斗爭，屈原的精神正是作者精神的寫照。【難點探究】從文中屈原獨白部分，你覺得屈原的性格有何特點？你從屈原的身上能否看出作者的影子（或情感態(tài)度）？【答案】屈原獨白部分是屈原性格的縮影，是屈原精神的化身。屈原33屈原（節(jié)選）與黑暗決裂與光明同行謀害屈原內(nèi)心獨白靳尚鄭詹尹歌頌：風(fēng)雷電指斥：神鬼偶像狠毒陰險屈原（節(jié)選）與黑暗決裂謀害屈原靳尚歌頌：風(fēng)雷電狠毒陰險34《屈原》一文主要塑造了我國偉大的政治家兼詩人屈原的形象。詩人借屈原遭受陷害后的抒情獨白，表達了對黑暗世界的強烈憤懣和對光明未來的熱烈追求。《屈原》一文主要塑造了我國偉大的政治家兼詩人屈原的形象。詩人35（1）想象瑰麗奇特,意境雄渾壯闊。文中屈原獨白這一部分內(nèi)容想象奇特，氣勢恢宏，體現(xiàn)了革命浪漫主義的風(fēng)格。作者進行大膽的藝術(shù)虛構(gòu)，展開神奇的想象，上天入地，呼風(fēng)喚雷,運用夸張、象征等藝術(shù)手法，讓屈原同宇宙間偉大的自然力——疾風(fēng)、怒雷、閃電結(jié)合在一起，達到物我同化的境地，使主人公具有了摧毀一切黑暗的力量。（1）想象瑰麗奇特,意境雄渾壯闊。36（2）運用象征手法，增強藝術(shù)表現(xiàn)力。運用象征手法，使主人公難以言明的思想感情表達得含蓄、深沉、凝練。例如“風(fēng)、雷、電”象征變革現(xiàn)實的偉大力量；“洞庭湖、東海、長江”象征人民群眾；“無形的長劍”象征堅定的信念；“土偶木?！钡娜合裣笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。（2）運用象征手法，增強藝術(shù)表現(xiàn)力。37紀(jì)念屈原的詩句堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。千載賢愚同瞬息，幾人湮沒幾垂名。萬頃重湖悲去國；一江千古屬斯人。紀(jì)念屈原的詩句38課堂感想1、這節(jié)課你有什么收獲？2、這節(jié)課還有什么疑惑？說出來和大家一起交流吧！課堂感想39謝謝觀賞！謝謝觀賞！40再見！再見！41第一課時第二課時九年級語文下冊18天下第一樓第一課時第二課時九年級語文下冊18天下第一樓學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時1.梳理主要情節(jié),把握文本戲劇沖突,增強我們把握文本的能力。(重點)2.分析人物形象,理解人物內(nèi)心,深入理解主題,提高閱讀理解能力。(難點)3.品味語言,揣摩具有深刻意義的臺詞,并代入情景,有感情地朗讀臺詞,提高語言感悟能力。(重點）4.感受劇本的藝術(shù)特點,增強我們對話劇藝術(shù)的了解和熱愛。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時1.梳理主要情節(jié),把握文本戲劇沖突,增強我們知識備查作者介紹何冀平(1951—),當(dāng)代劇作家。畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系,曾任北京人民藝術(shù)劇院編劇。1988年,她創(chuàng)作的《天下第一樓》在北京人藝首次公演后贏得滿堂喝彩,演出場次僅次于《茶館》,被譽為當(dāng)代現(xiàn)實主義經(jīng)典。除此之外,還著有《新龍門客棧》《黃飛鴻》等。知識備查作者介紹何冀平(1951—),當(dāng)代劇作家。畢業(yè)于故事背景知識備查名噪京師的烤鴨老字號“福聚德”創(chuàng)業(yè)于清同治年間。傳業(yè)至民國初年,老掌柜唐德源因年邁多病而退居內(nèi)室,店業(yè)全仗二掌柜王子西協(xié)助兩位少掌柜慘淡經(jīng)營。怎奈兩位少爺與鴨子無緣,大少爺迷戲玩票,二少爺崇尚武林,鬧得店鋪入不敷出,王子西幾次向老掌柜推薦他的換帖兄弟盧孟實來操持店業(yè)。生性聰慧的盧孟實立誓要干出一番事業(yè)來,以泄人間不平。故事背景知識備查名噪京師的烤鴨老字號“福聚德”創(chuàng)業(yè)于知識備查面對勢如壘卵的“福聚德”,他絞盡了腦汁,結(jié)果在不長的時間里竟使這三間老屋翻蓋起了二層樓。盧孟實之所以能使“福聚德”東山再起,除了靠他本人的精明干練,還得助于與他相好的青樓妓女玉雛姑娘,更靠技藝超群的廚師羅大頭和善于迎來送往的堂頭常貴。光陰荏苒,十年一晃而過,“福聚德”名噪京華。然而,事與愿違,就在福聚德發(fā)展正盛時,卻又遭到了東家、官府等內(nèi)外逼壓,最終走向沒落。知識備查面對勢如壘卵的“福聚德”,他絞盡了腦汁,結(jié)果預(yù)習(xí)檢查鼎盛商賈赫赫揚揚簇擁銅幌子落五子行喜幛子砧板耷拉瑞蚨祥怯懦忌諱

拾掇呷了一口子dǐnggǔhècùhuǎnglàohángzhàngzhēndāfúnuòhuìxiā讀一讀duo預(yù)習(xí)檢查鼎盛商賈赫赫揚揚簇擁銅幌子落五子行喜幛子砧板耷拉瑞蚨預(yù)習(xí)檢查地契打镲怵三分撂桿不干qìchǎchùliào讀一讀偵緝搗蛋凄慘雕梁畫棟qīdǎoliángjī預(yù)習(xí)檢查地契打镲怵三分撂桿不干qìchǎchùliào讀一讀預(yù)習(xí)檢查讀一讀咬牙跺腳另請高明罵罵咧咧duòl(fā)iē預(yù)習(xí)檢查讀一讀咬牙跺腳另請高明罵罵咧咧duòl(fā)iē多音字預(yù)習(xí)檢查姓賈商賈賈jiǎɡǔ頭暈暈車暈煞白煞尾煞yūnyùnshàshā同舟共濟濟濟一堂濟jìjǐ挑選挑戰(zhàn)挑tiāotiǎo多音字預(yù)習(xí)檢查姓賈商賈賈jiǎɡǔ頭暈暈車暈煞白煞尾煞yūn形近字預(yù)習(xí)檢查噪zào噪音燥zào干燥躁zào急躁緝jī通緝輯jí編輯揖yī作揖形近字預(yù)習(xí)檢查噪zào噪音燥zào干燥躁zào急躁緝jī通緝詞語解釋預(yù)習(xí)檢查【達官顯貴】【搭濟】【行頭】【拿糖】【打镲】【挑頂子】地位高的官吏和尊貴顯要的人物。幫人脫離困難。戲曲演員演出時穿的服裝。即拿喬,裝腔作勢，擺架子。方言。胡扯,胡攪。拆修房頂。詞語解釋預(yù)習(xí)檢查【達官顯貴】地位高的官吏和尊貴顯要的人物。幫預(yù)習(xí)檢查詞語解釋【雕梁畫棟】【另請高明】指房屋的華麗的彩繪裝飾,常用來形容建筑物富麗堂皇。另外聘請高明的人?！静粍勇暽俊竟氛倘藙荨俊玖R罵咧咧】內(nèi)心活動不從語氣和神態(tài)上表現(xiàn)出來,形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。指依仗他人的勢力欺負人(罵人的話)。狀態(tài)詞。指在說話中夾雜著罵人的話。預(yù)習(xí)檢查詞語解釋【雕梁畫棟】【另請高明】指房屋的華麗的彩繪裝快速讀全文，梳理出主要情節(jié)，并概括出來。整體感知天下第一樓（節(jié)選）盧孟實處罰不成器的小伙計,厚賞成順。羅大頭自恃烤鴨技藝超群,侮辱盧孟實并撂挑子離開。唐茂盛借機要錢,挖走堂頭常貴,盧孟實氣暈?？宋逡粤_大頭藏?zé)熗翞橐獟厄_吃喝,被盧孟實趕出。唐茂昌強行要錢，王子西勉強應(yīng)對?？焖僮x全文，梳理出主要情節(jié)，并概括出來。整體感知天下第一樓（精讀細研本文人物出場極多，哪個人物使你印象最為深刻？再讀課文，選出幾個你喜歡的人物，分析其人物形象。精讀細研本文人物出場極多，哪個人物使你印象最為深刻？精讀細研盧孟實形象王子西過了正五過初六,過了初六還照舊,說話這年就過完了。常貴咱們大開張,對過兒大關(guān)張。王子西全贏德那掌柜的就不是發(fā)家的樣兒,伙計多吃半個饅頭,他都耷

拉臉子。常貴那邊伙計也怪可憐的,跟掌柜的說說,怎么搭濟一下。王子西這事兒他想得到,別忘了,他爹也當(dāng)過伙計。常貴這十來年了,我都沒敢問過,玉升樓掌柜的真干過那么缺德的事

兒?王子西就為丟了幾兩金子,用這樣的大秤(指墻上掛著的丈把長的大秤)

把柜上的伙計,出門稱一次,進門稱一次。常貴老爺子就這么窩囊死的?王子西要不孟實這么咬牙跺腳地干,心里窩著口氣。精讀細研盧孟實形象王子西過了正五過初六,過了初六還照舊,說精讀細研通過王子西與常貴的對話了解盧孟實的背景，知道他的經(jīng)歷，側(cè)面交代了盧孟實為爭一口氣而扎實干活，進一步反襯了福聚德的紅火。盧孟實形象精讀細研通過王子西與常貴的對話了解盧孟實的背景，知道精讀細研盧孟實瞎話!初四天樂唱的是落子

。下作的東西,店規(guī)怎么寫的,背!小伙計第、第九條,店員不許看落子,聽花鼓，不許……盧孟實人家為什么看不起“五子行”？不能自己走下流!我看你是吃

飽了,家里有富裕了,給我走著!小伙計(慌了神)饒我這回吧,再也不敢了,掌柜的!(向周圍人求情,但

沒有人敢說話)嚴(yán)懲小伙計盧孟實形象精讀細研盧孟實瞎話!初四天樂唱的是落子。下作的東西,店規(guī)盧孟實龍?zhí)ь^,好日子!(從修手里取過一個紅封包)這是柜上送的

喜幛子錢。成順謝謝掌柜的!盧孟實披紅掛綠,騎馬坐轎子,怎么紅火怎么辦。讓那些不開眼的

看看,福聚德的伙計也是體面的。散吧!精讀細研厚賞成順盧孟實形象盧孟實龍?zhí)ь^,好日子!(從修手里取過一個紅封包)這是柜上送精讀細研盧孟實嚴(yán)懲小伙計、厚賞成順，可以看出他是一個賞罰分明、原則性很強的人。盧孟實形象精讀細研盧孟實嚴(yán)懲小伙計、厚賞成順，可以看出他是一個盧孟實認為“看落子”是自甘墮落,違反了店規(guī),會讓人更看不起“五子行”的人,這是他深惡痛絕的事,因此嚴(yán)懲小伙計并非因為他為人嚴(yán)苛。事實上,他對店員非常寬厚,成順結(jié)婚他給了重賞,全贏德的伙計柜上的人,愿留的都留下了,擔(dān)心“他們沒地方去”,這足以說明盧孟實是一個關(guān)心下屬、有能力、有善心的管理者。說一說：盧孟實因為“看落子”一事嚴(yán)懲小伙計,是不是說明他為人嚴(yán)苛,絲毫不講情面?為什么?精讀細研盧孟實認為“看落子”是自甘墮落,違反了店規(guī),會讓人更精讀細研玉雛兒大爺怎么啦?王子西我也正納悶兒呢。都說孟實在老家置了不少房產(chǎn),你知道嗎?玉雛兒您聽誰說的?王子西我也不大信。玉雛兒孟實苦干了十年,有點兒積蓄不假,可是,他辛辛苦苦把個要關(guān)張的

福聚德拾掇得名噪京師,就落了這名聲,就太冤枉人了。盧孟實形象精讀細研玉雛兒大爺怎么啦?盧孟實形象精讀細研通過玉雛兒與王子西的對話，敘寫盧孟實在老家置房產(chǎn)的事，側(cè)面交代了盧孟實的精明能干及其勤勞誠實的品質(zhì)。既照應(yīng)了前文,又推動了故事情節(jié)的發(fā)展。盧孟實形象精讀細研通過玉雛兒與王子西的對話，敘寫盧孟實在老家置盧孟實形象精讀細研唐茂盛嗬,門口的“氣死風(fēng)”都換電燈泡啦!盧孟實(強打精神)二爺來了,泡茶。天津福聚德生意興隆?……唐茂盛我今天來,是想跟你借點兒東西。盧孟實瞅您說的,這樓上樓下不都是您老唐家的。唐茂盛分號要修門臉兒,用點兒錢。盧孟實用多少?盧孟實形象精讀細研唐茂盛嗬,門口的“氣死風(fēng)”都換電燈泡啦!唐茂盛我大哥在法家花園起的那間館子支了多少,我就用多少。盧孟實(知來者不善)行,過了五月節(jié),我給您送天津去。唐茂盛喲,你跟我這兒打镲呀!……唐茂盛還怕跑了老婆子?晚上的火車,票給你買好了。(對盧)銀票你記著麻利開,我去瞅瞅我大哥,晚上,這兒吃飯、拿錢、帶常貴。(下)常貴(依戀地望著盧)掌柜的……我去了。盧孟實欲罵無言,欲哭無淚,一拳砸在柜臺上。盧孟實形象精讀細研唐茂盛我大哥在法家花園起的那間館子支了多少,我就用多少。盧精讀細研從盧孟實與兩位少東家的周旋，可以看出他是一個懂得人情世故的人。盧孟實形象精讀細研從盧孟實與兩位少東家的周旋，可以看出他是一個示例:

掌柜,您的遭遇非常值得同情,但福聚德的命運不是您一個人能改變的。沒有唐家少爺作對,也會出現(xiàn)李家少爺、王家少爺?shù)?出問題的是這個社會,是這個社會容不得您這樣有才華、有能力的人。要真正改變福聚德的命運,讓人們不再輕視“五子行”,讓所有人都能平等地工作,就要從根本上推翻這個舊社會,建立一個新社會。精讀細研說一說：盧孟實被唐家的二少爺氣得欲哭無淚,身體不適,被扶到后邊休息。假如你生活在那個時代,遇到盧孟實,你會對他說些什么?示例:精讀細研說一說：盧孟實被唐家的二少爺氣得欲哭無淚,身體精讀細研盧孟實(呷了一口)欠火。修鼎新鴨湯欠火,告訴二灶添硬柴加大火。小伙計一個手勢,所有人立即回到自己的位置上,垂手而立……盧孟實形象從側(cè)面反映了盧孟實管理嚴(yán)格,治店有方,他在店員中的威信很高?！斑攘艘豢凇北阒扒坊稹?，證明盧孟實有能力，體現(xiàn)了他的精明與自信，的確令人信服。精讀細研盧孟實(呷了一口)欠火。小伙計一個手勢,所總結(jié)：盧孟實是一個務(wù)實勤勞、精明能干、自尊自強、關(guān)心伙計、拒絕陳腐不變通、剛直卻又不得不學(xué)著屈服于社會環(huán)境的人。精讀細研盧孟實形象總結(jié)：精讀細研盧孟實形象精讀細研羅大頭別忘了你們當(dāng)初是怎么把我請回來的,我一撂桿不干,福聚德

就得關(guān)門。王子西(調(diào)解地)這是干嗎?誰不知道,福聚德指著大羅一根桿撐著哪,

啊?!羅大頭(故意拿糖)今天我不烤了,你們另請高明吧!(甩手就走）羅大頭形象從上面的對話可以看出羅大頭烤鴨技術(shù)高，但是他故意拿糖,以罷工要挾盧孟實,說明羅大頭有居功自傲的一面。精讀細研羅大頭別忘了你們當(dāng)初是怎么把我請回來的,我一撂桿不羅大頭這小子成心搗蛋,別忘了,你還該我們二爺一頓打哪,

我先替二爺出出氣!(拿烤桿)哎,我的桿呢?成順(慌忙跑上)我,我這兒給您擦呢。羅大頭(用手一摸)放屁!頭還熱著呢。成順(知道瞞不過去)是掌柜的讓我……羅大頭掌柜的是你祖宗?跪下。精讀細研羅大頭形象羅大頭懲罰成順,顯示了他守舊、蠻橫無理、不能容人的性格特征。羅大頭這小子成心搗蛋,別忘了,你還該我們二爺一頓打哪,精讀克五煙泡兒也不行,拿出來!羅大頭帥府成箱的,有能耐上那兒聞去。克五煙太多我就聞不出來了。(嬉笑)得了,給倆鴨脖子還

不行?!精讀細研克五以查煙土的名義來索要鴨架樁,被羅大頭拒絕。這表明羅大頭有為人耿直的一面,同時也點明了他有抽大煙的惡習(xí)。羅大頭形象克五煙泡兒也不行,拿出來!精讀細研克五以查煙土的

克五是王爺?shù)暮蟠?曾是有名的食客,后來家道中落,身無所長,只能混吃混喝,耍無賴。

羅大頭是烤鴨師傅,憑自己的本事吃飯,盡管脾氣暴躁、心胸狹窄,還有抽大煙的惡習(xí),但是他看不起克五這種游手好閑、人品卑劣的人,他對克五的態(tài)度,反映了他身上耿直的一面。合作探究說一說：克五和羅大頭的矛盾沖突展現(xiàn)了兩人怎樣的性格特點?克五是王爺?shù)暮蟠?曾是有名的食客,后來家道中落,身無精讀細研總結(jié)：羅大頭是一個恃才自傲、迂腐固執(zhí)、心胸狹窄、容不得人、脾氣火爆，同時又是一個一身正氣、直率，不屑與小人為伍的人。羅大頭形象精讀細研總結(jié)：羅大頭形象精讀細研克五(反而湊上來)盧掌柜的,不用說你這兒了,就是王爺貝勒府,我也隨便串胡同。我聞出來了,你后院有煙土!盧孟實趕走!克五送我只鴨子咱們了事,要不然……福順走!修鼎新(小聲)五爺,走吧?？宋逍薅?你敢情整天吃香喝辣的,你沒良心!盧孟實,你等著!(被眾人拉下)其他人形象體現(xiàn)了克五囂張，壓榨百姓，又仗勢欺人的無賴特點。精讀細研克五(反而湊上來)盧掌柜的,不用說你這兒了,就是精讀細研常貴那邊伙計也怪可憐的,跟掌柜的說說,怎么搭濟一下。王子西今天開張有忌諱,不許窮小子進門,叫常頭出去。玉雛兒門口吵什么?喲,大爺來了?唐茂昌(愛答不理地點點頭)福子,走!玉雛兒急什么,歇歇腳,喝口茶。福子我們怕閃了舌頭。(隨唐下)其他人形象常貴同情他人，老實厚道，體現(xiàn)了他的善良。福子見主人愛答不理，自己也就說話刻薄，體現(xiàn)了其尖酸刻薄的嘴臉。王子西自身是勞動人民，卻瞧不起窮苦的勞動人民，體現(xiàn)了他的愚昧。精讀細研常貴那邊伙計也怪可憐的,跟掌柜的說說,怎么搭課堂感想1、這節(jié)課你有什么收獲？2、這節(jié)課還有什么疑惑？說出來和大家一起交流吧！課堂感想77謝謝觀賞！謝謝觀賞！78再見！再見！79第二課時我們上節(jié)課梳理了課文情節(jié)，認識了并簡要分析了文中的人物形象。這節(jié)課我們再一起走進福聚德，感受文中所展現(xiàn)的那個時代背景下的社會環(huán)境、人物關(guān)系及語言特點等。第二課時我們上節(jié)課梳理了課文情節(jié)，認識了并簡要分析了精讀細研如此興盛的福聚德最終也衰敗了。通過前面的分析，想一想其由盛轉(zhuǎn)衰的原因是什么。精讀細研如此興盛的福聚德最終也衰敗了。通過前面的分析1.結(jié)合課文內(nèi)容,說說你對福聚德衰敗原因的認識。

①從全文來看,唐茂昌與唐茂盛是只知出不知入的二世祖,成心要錢揮霍,且二少爺直接挖走店里的得力助手,這比坐吃山空的后果更加嚴(yán)重;②羅大頭是烤鴨一把手,克五又知道他藏著煙土,這無疑是羅大頭將要出事的信號，且羅大頭自恃烤鴨技藝高離開了福聚德,這對于“福聚德”無疑是一個巨大的打擊;③此外,連小伙計都不成器。種種跡象,幾乎都指向“福聚德”的即將衰敗。精讀細研1.結(jié)合課文內(nèi)容,說說你對福聚德衰敗原因的認識。①從全文來這句話直接點明了福聚德走向衰落的原因，也暗示了福聚德的未來，即無論盧孟實為福聚德花費多少心血，終究頂不住各方面的拆臺。精讀細研2.文章中哪句話概括了福聚德衰敗的直接原因？這句話在文中起到了什么作用？一個人干,八個人拆。這句話直接點明了福聚德走向衰落的原因，也暗示了福聚德這是勤勞務(wù)實的底層人與東家少爺、克五這樣混吃混喝的人的矛盾,是平民與欺壓平民的官僚之間的矛盾。這些矛盾是“福聚德”衰敗的真正原因。精讀細研2.根據(jù)故事發(fā)生的時代背景，想一想福聚德衰敗的根本原因是什么，說說你的認識。這是勤勞務(wù)實的底層人與東家少爺、克五這樣混吃混喝的人1.《天下第一樓》被稱為“京味話劇”，其人物語言富有濃郁的北京特色和鮮明的行業(yè)特點，生動、地道，充滿生活氣息。小組合作，選擇感興趣的片段，反復(fù)誦讀，讀出臺詞的韻味。示例：

王子西說：“要不孟實這么咬牙跺腳地干，心里窩著口氣。”一個“窩”字將方言特征凸顯了出來；又如，盧孟實罵小伙計時說“瞎話”“下作的東西”，這里不僅方言味十足，且顯得比較低俗。但是，呈現(xiàn)出這樣的語言特征是非常必要的，因為作者選取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。合作探究1.《天下第一樓》被稱為“京味話劇”，其人物語言富有濃郁的北2.本文用語簡潔明了，符合真實生活，但也有不少語言含義深刻，請找出幾句，作簡要賞析。①克五：煙太多我就聞不出來了。(嬉笑)得了，給倆鴨脖子還不行？！合作探究

煙多為什么會聞不出來呢？這明顯是個反諷的句子。作者看似只是說克五一人，實際上諷刺了一大批欺軟怕硬的人，他們有一丁點地位就欺壓樸實善良的民眾，面對惡勢力，卻又諂媚地陪著笑臉。2.本文用語簡潔明了，符合真實生活，但也有不少語言含義深刻，②披紅掛綠，騎馬坐轎子，怎么紅火怎么辦。讓那些不開眼的看看，福聚德的伙計也是體面的。盧孟實罵小伙計，是想伙計們能爭口氣，即使社會地位低下也要維護自己的尊嚴(yán)。而讓成順將喜事辦得有面子，也是為了維護尊嚴(yán)，體現(xiàn)出了勞動人民的傲骨。合作探究②披紅掛綠，騎馬坐轎子，怎么紅火怎么辦。讓那些不開眼的看看，3.閱讀劇本，注意舞臺說明，請同學(xué)們速讀課文，找出課文中的舞臺說明文字，說說其作用。①對福聚德的環(huán)境描寫：表現(xiàn)了福聚德鼎盛的景象，為其衰落埋下伏筆；交代了人物的活動場所，渲染了氛圍。②對福聚德開張場面的描寫：描寫福聚德開張時的熱鬧情景，襯托了鼎盛時期福聚德生意興隆的景象。合作探究示例：3.閱讀劇本，注意舞臺說明，請同學(xué)們速讀課文，找出課文中的舞盧孟實上。他人到中年,衣著華貴,面容豐滿,一臉威嚴(yán)。身后跟著修鼎新。盧孟實向店里掃了一眼,坐在當(dāng)年老掌柜的那把太師椅上。盧孟實把手一伸。小伙計馬上把一個藍花白地的細瓷小碗送到他手上。合作探究這一舞臺說明介紹了盧孟實的出場、外貌、衣著及派頭；從側(cè)面表現(xiàn)了盧孟實對店員管理的嚴(yán)格。盧孟實上。他人到中年,衣著華貴,面容豐滿,一臉威嚴(yán)。合作探究4.盧孟實是一個想干事業(yè)的人，但在當(dāng)時的社會背景下，他的理想可能實現(xiàn)嗎？結(jié)合課文情節(jié)，具體分析。

盧孟實一生的理想就是蓋起大樓坐上“轎子”，但奮斗了大半輩子最終也不得不把多半生的心血拱手讓與他人。表面看來盧孟實的主要矛盾是和唐家兄弟間的矛盾，一旦盧孟實不能滿足他們，一紙契約如同廢紙，事業(yè)的被迫中止也在意料之中。但仔細分析，福聚德卻早已經(jīng)是危機重重。合作探究4.盧孟實是一個想干事業(yè)的人，但在當(dāng)時的社會背景下，

王子西的油滑與中庸羅大頭的自私、自傲導(dǎo)致流言四起；克五的好吃與無賴形成巨大的張力；社會環(huán)境愈加混亂、險惡，警察借機敲詐，偵緝隊特務(wù)擾民生事……

在內(nèi)外交困、被重重打壓的境遇中，憑借個人的力量妄想建立事業(yè)無異于癡人說夢。合作探究王子西的油滑與中庸羅大頭的自私、自傲導(dǎo)致流言四起；克第二次：出現(xiàn)在盧孟實與羅大頭發(fā)生沖突時,由羅大頭當(dāng)眾說出,羅大頭這一舉動使兩人的矛盾更加尖銳,集中體現(xiàn)了羅大頭蠻橫無理、尖酸刻薄的性格,也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。合作探究5.劇中兩次出現(xiàn)盧孟實父親受辱而死的話題,分別是哪兩次?這一情節(jié)在文中有什么作用?第一次：出現(xiàn)在文章開頭常貴和王子西的對話中,點明了盧孟實心有大志,埋頭苦干的原因之一是他不忘父親受辱的遭遇,一心想改變“五子行”被人輕賤的處境,也表現(xiàn)了他了解這一行業(yè),有能體諒下屬的一面。第二次：出現(xiàn)在盧孟實與羅大頭發(fā)生沖突時,由羅大頭當(dāng)眾說出,羅6.文中三次提到了“偵緝隊”，這對推動情節(jié)的發(fā)展有著怎樣的作用？第一次是提到給偵緝隊送禮，引出“他們?nèi)遣黄稹?。第二次是從無賴克五口中說出了他是偵緝隊的。第三次是盧孟實親口說出他送禮不成的情況。合作探究這三次無不表露出偵緝隊的丑陋嘴臉，這也正是當(dāng)時社會黑暗、地痞惡棍橫行的寫照，政府扮演著不光彩的角色，普通老百姓在這種環(huán)境中過著暗無天日、提心吊膽的生活。6.文中三次提到了“偵緝隊”，這對推動情節(jié)的發(fā)展有著怎樣的作概括主題課堂小結(jié)本文通過記敘福聚德烤鴨店在年后開張第一天所發(fā)生的種種矛盾沖突,栩栩如生地塑造了盧孟實等性格各異的眾多人物形象,展現(xiàn)了福聚德在動蕩的社會環(huán)境中的艱難處境,揭示了以福聚德為代表的民族資本走向衰落的原因。概括主題課堂小結(jié)本文通過記敘福聚德烤鴨店在年后開張第學(xué)后感悟課堂小結(jié)感悟①：舊社會沒有說理的地方，處處是壞人當(dāng)?shù)?。盧孟實這樣的實干家也是沒有出頭之日，“一個人干，八個人拆”。更何況那些普通民眾，只能是受盡傷害和剝削。因此，我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。感悟②：人生的路，難與易，都得走。世間的情，冷與暖，總會有。如果有些事無法回避，那我們能做的，就是把自己變得更強大，強大到能夠應(yīng)付這一切挑戰(zhàn)。智慧的人不徘徊在過去，豁達的人不憂患未來，聰明的人把握現(xiàn)在。學(xué)后感悟課堂小結(jié)感悟①：感悟②：?人物形象生動傳神。寫作特色戲劇劇本主要通過語言描寫、動作描寫來塑造人物形象,本文通過人物的對話,栩栩如生地展現(xiàn)了人物的性格特征,甚至劇中的次要人物,也寫得個性鮮明,給人留下了深刻的印象。如王子西在唐家兩個少爺來強行要錢時的無奈、退讓,在羅大頭要挾撂挑子不干時的調(diào)解、勸說,在玉雛兒問他聽誰說的盧孟實在老家置產(chǎn)業(yè)一事時所說的“我也不大信”,都充分體現(xiàn)了他的圓滑和世故。此外,像羅大頭的個性耿直、脾氣暴躁、心胸狹窄,唐家兩個少爺?shù)男U橫無理、仗勢欺人,都寫得非常傳神,如在眼前。?人物形象生動傳神。寫作特色戲劇劇本主要通過語言描寫?語言描寫富有表現(xiàn)力。寫作特色本文中的人物對話,都是富有生活氣息的口頭語言,精當(dāng)簡練,表現(xiàn)力強。如王子西開頭評價盧孟實的話:“要不孟實這么咬牙跺腳地干,心里窩著口氣?！逼渲械摹耙а蓝迥_”一詞,生動形象地再現(xiàn)了盧孟實為了福聚德殫精竭慮、努力工作的情景。再如最后修鼎新的嘆息:“一個人干,八個人拆?！币谎灾械?道出了福聚德最終走向衰落的原因。另外,故事發(fā)生在民國時期的北京,因此劇中許多人物的對話都具有濃郁的北京特色,如“你跟我這兒打镲呀”,使全文更富有地域色彩和生活氣息。?語言描寫富有表現(xiàn)力。寫作特色本文中的人物對話,都是板書設(shè)計天下第一樓（節(jié)選）福聚德新年開張?zhí)泼龔娦幸X盧孟實恩威并施唐茂盛強行要錢搶人一個人干八個人拆板書設(shè)計天下第一樓（節(jié)選）福聚德新年開張?zhí)泼龔娦幸X盧孟實課堂檢測A.商賈(gǔ)

砧板(chēn)銅幌子(huǎng)B.耷拉(dā) 怯懦(què) 玉雛兒(chú)C.忌諱(huì) 拾掇(duo) 撂挑子(liào)D.地契(qì) 眩暈(xuàn) 怵三分(shù)C【解析】A項中,“砧”應(yīng)讀zhēn;B項中,“怯”應(yīng)讀qiè;D項中,“怵”應(yīng)讀chù。1.下列加線字的注音完全正確的一項是(

)課堂檢測A.商賈(gǔ)砧板(chēn)銅幌子(huǎn課堂檢測A.鼎盛老匾搭濟金璧輝煌B.賬房窩囊偵輯赫赫揚揚C.積蓄搗蛋侍候名躁京師D.影壁嬉笑打镲吃喝嫖賭D

【解析】A項中,“璧”應(yīng)為“碧”;B項中,“輯”應(yīng)為“緝”;C項中,“躁”應(yīng)為“噪”。2.下列詞語書寫完全正確的一項是(

)課堂檢測A.鼎盛老匾搭濟金璧輝煌D【解析】A項中,“課堂檢測A.門前停的是汽車、馬車、綠呢大轎,門里進出的是達官顯貴,商賈名流。B.就為丟了幾兩金子,用這樣的大秤把柜上的伙計,出門稱一次,進門稱一次。(指墻上掛著的丈把長的大秤)C.人家為什么看不起“五子行”?不能自己走下流!我看你是吃飽了,家里有富裕了,給我走著!D.別忘了你們當(dāng)初是怎么把我請回來的?我一撂桿不干,福聚德就得關(guān)門。C【解析】A項中,“達官顯貴”和“商賈名流”中間應(yīng)該用頓號;B項中,括號及里面的內(nèi)容應(yīng)放在“大秤”的后面;D項中,“別忘了你們當(dāng)初是怎么把我請回來的”一句中“的”后面應(yīng)該用逗號。3.下列句子中標(biāo)點符號使用無誤的一項是(

)課堂檢測A.門前停的是汽車、馬車、綠呢大轎,門里進出的是達官帽子[波蘭]格羅津斯卡(A)劇院大廳。樂隊演奏序曲。坐在十排的一位先生:對不起,女士!(更大聲地)對不起,女士!坐在九排的女士:干什么?我又不認識你。十排的先生:您戴著帽子。九排的女士:我知道自己戴著帽子。十排的先生:可我一會兒就會什么也看不見了。女士,您能不能把帽子摘了?九排的女士:很遺憾,不能。拓展探究拓展閱讀帽子拓展探究拓展閱讀(B)演出開始了。十排的先生:女士,我可要忍受不了啦,買了票,卻什么也看不見。九排的女士:那你去退票好了。十排的先生:就因為您不想摘掉這頂高帽子?九排的女士:現(xiàn)在,除了偏遠地區(qū),誰還戴那種趴趴帽。十排的先生:那么,您能不能把頭稍微偏一偏?九排的女士:好吧!十排的另一位先生:女士,請您不要歪腦袋,您擋住我了。拓展探究(B)演出開始了。拓展探究拓展探究九排的女士:是后邊的那位先生叫我往這邊偏的。他能看見,可你又看不見了,自私自利!十排的第二位先生:怎么?是你叫這位女士往這邊偏的,好讓我什么也看不成?十排的第一位先生:你看不見關(guān)我什么事,你站起來不就看見了!后排的女士:先生,請您坐下!我什么也看不見了。十排的第二位先生:可坐在我前面的這位女士……后排的女士:那位女士跟我有什么相干的,您坐下不就完了!拓展探究九排的女士:是后邊的那位先生叫我往這邊偏的。他能看見九排的女士:就是嘛!自己站起來,心滿意足了,可把別人都擋住了,自私自利!后排的女士:可不是!請您坐下。后排的先生:請安靜!臺上說什么全聽不見。后排的女士:前面這位先生老是站起來,我什么也看不見。十排的先生:都是這位女士戴著帽子。后排的先生:請安靜!不然我就叫人把你請出去。九排的女士:就是的!他誰都妨礙,自私自利!眾人:(C)誰在搗亂?拓展探究九排的女士:就是嘛!自己站起來,心滿意足了,可把別人都擋住了什么也聽不見!你是第一次進劇院還是怎么的?你喝醉了還是怎么的?安靜!請你出去!十排的先生:可是……九排的女士:好了,好了!如果你安靜地坐著,還可以留下。(面向眾人)請大家允許他留下吧!十排的先生:謝謝您,女士!(選自《世界微型小說經(jīng)典》,有刪改)拓展探究什么也聽不見!拓展探究1.閱讀小說,簡述“十排的先生”的遭遇?！笆诺南壬痹趧霰弧熬排诺呐俊钡拿弊訐踝×艘暰€;“十排的先生”被劇場其他人(十排的另一位先生、后排的女士、后排眾人)指責(zé);“十排的先生”陷入尷尬之時,“九排的女士”為他解圍?！窘馕觥勘绢}考查我們對小說情節(jié)的概括能力?！笆诺南壬钡脑庥?可以概括為三個方面:一是小說的開端,寫“十排的先生”看演出時,被前面九排的女士的帽子擋住了視線；二是小說的發(fā)展,寫“十排的先生”被眾人批評、指責(zé)；三是小說的結(jié)局,寫“九排的女士”為“十排的先生”解圍。每個方面按照“人物+事件”的模式進行概括即可。拓展探究1.閱讀小說,簡述“十排的先生”的遭遇?！笆诺南壬?.結(jié)合小說內(nèi)容,分析文中(A)(B)兩處畫橫線的句子的作用?！窘馕觥勘绢}考查劇本中舞臺說明的作用。舞臺說明是劇作者根據(jù)演出的需要,提供給導(dǎo)演和演員的說明性文字,包括劇中人物表,劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景及人物的表情、動作、上下場等。①交代故事發(fā)生的場景。②推動小說情節(jié)的發(fā)展。③暗示劇場觀眾的“表演”即將開始。拓展探究2.結(jié)合小說內(nèi)容,分析文中(A)(B)兩處畫橫線的句子的作用3.文中(C)處畫橫線的每個句子都獨立成段,你認為作者這樣處理有哪些妙處?【解析】本題考查文章段落的表達作用。獨立成段的句子大都是為了起強調(diào)作用。分析其作用時,要結(jié)合具體的語言環(huán)境。作者這樣安排,能凸顯當(dāng)時你一言我一語,人多嘴雜的情景;一句一段,是呵斥,是指責(zé),展現(xiàn)了當(dāng)時群情激憤的場面。(意思相近即可)

拓展探究3.文中(C)處畫橫線的每個句子都獨立成段,你認為作者這樣處4.誰是“自私自利”者?結(jié)合小說的內(nèi)容和主旨,說說你的理解。示例一:“九排的女士”是自私自利者,因為她在劇場不摘高帽子,影響別人看戲。示例二:“十排的先生”是自私自利者,因為他讓“九排的女士”偏頭,不顧及旁人,只顧自己。示例三:小說中所有的人都無名無姓,這種泛指讓我們明白,小說中的所有人都是自私自利者,他們是同一類人——由看戲的觀眾變成了演戲的演員,演出了一幕自私自利的諷刺劇。【解析】本題考查我們對小說主旨的理解。理解這篇微型小說的主旨,要全面理解文章內(nèi)容,明確“九排的女士”“十排的先生”,甚至是旁觀者,都是自私自利者。拓展探究4.誰是“自私自利”者?結(jié)合小說的內(nèi)容和主旨,說說你的理解。課堂感想1、這節(jié)課你有什么收獲？2、這節(jié)課還有什么疑惑？說出來和大家一起交流吧！課堂感想111謝謝觀賞！謝謝觀賞！112再見！再見！113劇本棗兒19劇本棗兒19114數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫？這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜？數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹115孫鴻，當(dāng)代劇作家。他寫的話劇小品《棗兒》，曾經(jīng)榮獲1999中國曹禺戲劇獎·小品小戲獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導(dǎo)演獎、優(yōu)秀演員獎。孫鴻，當(dāng)代劇作家。他寫的話劇小品《棗兒》，曾經(jīng)榮獲1999中116本文選自《劇本》1999年第1期。在改革開放的現(xiàn)代化進程中，許多農(nóng)村青壯年離開故土，到城里打工，老人和孩子留守家園。老人留戀故鄉(xiāng)不愿到城里生活，孩子企盼父親早日回到故鄉(xiāng)，而到城里的青壯年卻希望走出家園，走出封閉，走出傳統(tǒng)，走進現(xiàn)代化的新生活。在這一社會背景下，到城里生活的農(nóng)村人可能會出現(xiàn)情感上的迷失、精神上的失落，在農(nóng)村留守家園的人可能在希望中充滿迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭關(guān)系必然發(fā)生變化，親情、愛情在這樣的社會變革時期面臨著嚴(yán)峻的考驗。本文選自《劇本》1999年第1期。在改革開放的現(xiàn)代化進程117驀然囫圇一

讀一讀字音mòhúlún驀然囫圇一讀一讀字音mòhúlún118níng（）視qiáo（）見qiáo（）夫qiáo（）悴二

寫一寫字形凝瞧樵魔法記憶：語境記憶法。他遠遠地瞧（qiáo）見一位蒼老的樵（qiáo）夫蹣跚地走了過來，一臉的憔（qiáo）悴，他馬上意識到樵夫肯定是不舒服。憔níng（）視二寫一寫字形凝瞧樵魔法記憶：語境記憶119三

記一記詞義撣：饞：威嚴(yán)：驀然：囫圇：鋼盔：拂去。貪吃，專愛吃好的。威武而嚴(yán)肅。猛然；不經(jīng)心地。完整，整個兒。鋼制的頭盔。士兵、消防隊員等用以保護頭部。三記一記詞義撣：拂去。120凝視：喃喃自語：躡手躡腳：無可奈何：躊躇：不眨眼地看。連續(xù)不斷與自己小聲說話。形容走路時腳步放得很輕。指感到?jīng)]有辦法，只有這樣了。猶豫不決。凝視：不眨眼地看。121導(dǎo)思1.圍繞“棗兒”老人和男孩之間發(fā)生了怎樣的故事？撿棗、吃棗關(guān)鍵詞:呼喚親人導(dǎo)思2.劇中老人的兒子和男孩的父親各起到什么作用？憶棗、藏棗感恩親情導(dǎo)思3.戲劇開頭和結(jié)尾引入了有關(guān)棗兒的童謠，有何作用？棗兒童謠導(dǎo)思4.以《棗兒》為標(biāo)題有何好處？“棗兒”象征了什么？象征意義導(dǎo)思1.圍繞“棗兒”老人和男孩之間發(fā)生了怎樣的故事？撿棗、吃122

請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風(fēng)格。

《棗兒》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標(biāo)注。圈點要求請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作1231.戲劇以一首童謠開頭，有怎樣的作用？【答案】戲劇以這種富有民間特色的童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容,并將人們帶入充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境中。1.戲劇以一首童謠開頭，有怎樣的作用？【答案】戲劇以這種富有1242.怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒。畫線句有什么深刻含義?【答案】“怎么沒人來吃棗兒呢？”一句包含兩層含義：一是老人希望兒子回來吃棗兒；二是老人希望能有人來吃棗兒，以解孤獨、寂寞之感，為下文老人一直挽留男孩做鋪墊?！岸嗪玫臈梼??！奔荣澝罈梼海操澝纼鹤印皸梼骸?表達了老人對兒子的無限思念之情。2.怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒。畫線句有什么深刻含義?【125閱讀方法解密考點：理解句子的含義。（中考占3-4）答題思路：答題時，可從以下角度著手：①抓句子中的關(guān)鍵詞。重要句子一般都有突顯其含義的關(guān)鍵性詞語，答題時可以抓住關(guān)鍵詞理解句子含義；②抓修辭手法、描寫方法、表達方式和表現(xiàn)手法來理解句子含義；③抓句子中的修飾限制成分。留心那些揭示句子內(nèi)涵的修飾、限制成分；④聯(lián)系上下文與文章的時代背景、作者的思想感情和文章主旨來理解句子含義?！揪渥雍x理解“三抓一聯(lián)系”法】閱讀方法解密考點：理解句子的含義。（中考占3-4）1263.為什么老人非讓男孩在他這兒吃棗？【答案】老人的兒子不在身旁，老人非常寂寞，他希望男孩留在身旁陪他說說話。3.為什么老人非讓男孩在他這兒吃棗？【答案】老人的兒子不在1274.此處的細節(jié)描寫有什么表達效果？【答案】老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗兒，表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，二人不是祖孫卻如同祖孫一般，表現(xiàn)出長輩對晚輩的關(guān)愛，為老人回憶兒子小時候的事做情感鋪墊。4.此處的細節(jié)描寫有什么表達效果？【答案】老人讓男孩騎跨在自128閱讀方法解密考點：分析細節(jié)描寫的作用。（中考占2-3）答題思路：細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節(jié)描寫的作用有：塑造人物形象或刻畫人物性格，推動故事情節(jié)發(fā)展，創(chuàng)造典型的環(huán)境，渲染人物心情，還可以增強作品的真實性和藝術(shù)感染力，表現(xiàn)文章的主題。要注意結(jié)合具體語境分析其作用。【細節(jié)描寫作用分析法】閱讀方法解密考點：分析細節(jié)描寫的作用。（中考占2-3）1295.“羨慕”有什么含義？【答案】“羨慕”一詞寫出了男孩非常希望自己的父親也能像老人疼愛兒子一樣疼愛自己，表達了他對父親的思念之情，暗示男孩與他父親的關(guān)系并不那么親密，為后文情節(jié)的展開埋下伏筆。5.“羨慕”有什么含義？【答案】“羨慕”一詞寫出了男孩非常1306.老人在與男孩的談話中，回憶了兒子的哪些事？表現(xiàn)了他怎樣的感情？【答案】老人在與男孩的談話中，回憶了這些事：（1）兒子“棗兒”一名的來歷；（2）兒子只顧摘棗兒竟尿了自己一脖子；（3）兒子小時候一有尿就尿到樹下。老人所回憶的都是兒子幼時的情景，時隔多年仍歷歷在目，說明老人對兒子的愛之深，思之切。6.老人在與男孩的談話中，回憶了兒子的哪些事？表現(xiàn)了他怎樣的1317.如何理解“甜是甜，不中看，誰要啊”？【答案】以語氣強烈的重復(fù)性詠嘆結(jié)束全篇，有力地強化了獻身祖國的題旨，把全詩的感情推向高潮。7.如何理解“甜是甜，不中看，誰要啊”？【答案】以語氣強烈的1328.老人為什么提出“學(xué)貓叫”“學(xué)狗爬”“過家家”“講故事”？【答案】老人想盡辦法挽留男孩，表達了老人對男孩的喜愛，也暗示老人從前總是陪兒子玩這些游戲。8.老人為什么提出“學(xué)貓叫”“學(xué)狗爬”“過家家”“講故1339.噢，慢慢吃才能吃出個甜味。理解畫線的句子的含義。【答案】畫線句子不僅僅是就吃棗而言，也是對一般生活哲理的泛指,其中隱含的是對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的眷戀。9.噢，慢慢吃才能吃出個甜味。理解畫線的句子的含義?！敬鸢浮?3410.老人講的三個故事分別有什么深意?【答案】老人講的第一個故事：棗樹的由來。故事表明老人曾經(jīng)有過貧窮但不乏樂趣的童年。老人講的第二個故事：棗樹救過老人的命。字里行間流露出老人對棗樹的感恩之情，表現(xiàn)了他對故土的熱愛。老人講的第三個故事：在災(zāi)荒年月，是棗兒救了老人和兒子的命。表明老人十分感激老伴兒的無私，也進一步表明在災(zāi)荒年月里父子二人相依為命。10.老人講的三個故事分別有什么深意?【答案】老人講的第一13511.“迷路”有什么含義？【答案】“迷路”一語雙關(guān),既指找不到回家的路，又指“情感的迷失”“人生的迷失”。表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中人們精神家園的失落。11.“迷路”有什么含義？【答案】“迷路”一語雙關(guān),既136閱讀方法解密考點：分析關(guān)鍵詞語含義（中考占2-3）答題思路：理解關(guān)鍵詞語在文中的含義：一是理解詞語在文中的語境義(比喻義、隱含義、引申義等)；二是理解詞語在文中的指代義(指代內(nèi)容、對象或范圍)。思路是：讀懂文章(文段或句子)的意思，揣摩詞語在語境中的具體含義以及所表達的人物的情感、態(tài)度、認識，將分析出的含義代入原句，檢驗是否符合句子的意思。答題模式一般為：……原指……，這里指……，表達了(有)……情感(效果)。本題要考慮“迷路”的引申義。【關(guān)鍵詞語含義理解法】閱讀方法解密考點：分析關(guān)鍵詞語含義（中考占2-3）13712.男孩的這些提議在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用?【答案】結(jié)構(gòu)上：與前文老人的話相照應(yīng)。內(nèi)容上：寫出了男孩對老人的關(guān)心，突出了男孩的乖巧、懂事。12.男孩的這些提議在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用?【答案13813.這里的“巧克力”象征了什么？【答案】“巧克力”具有和“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。13.這里的“巧克力”象征了什么？【答案】“巧克力”具有和“13914.“伸手與男孩拉鉤”這一細節(jié)描寫有怎樣的作用?【答案】解答此題可以運用細節(jié)描寫作用分析法?！袄^”的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了男孩的天真善良，也表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛。這正是他們對親情的渴望的真實體現(xiàn)。14.“伸手與男孩拉鉤”這一細節(jié)描寫有怎樣的作用?【答案】14015.“老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”“愣住，繼而激動不已”“老人緊緊摟住男孩”，這些舞臺提示有什么樣的表達效果？【答案】這些舞臺提示，傳神地寫出了老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩的交談過程中的情感變化。15.“老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”“愣住，14116.“不認識回家的路了”在這里應(yīng)該如何理解？【答案】“不認識回家的路了”是說人們在社會的發(fā)展進程中，接受了新的價值觀和新的思想，卻遺忘了優(yōu)良的傳統(tǒng)觀念。16.“不認識回家的路了”在這里應(yīng)該如何理解？【答案】“不14217.結(jié)尾為什么又用到這首童謠？【答案】結(jié)尾又用到這首童謠，但有所變化，由幕后轉(zhuǎn)為臺前，由沒有回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚聲”，既與開頭相呼應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的主題。17.結(jié)尾為什么又用到這首童謠？【答案】結(jié)尾又用到這首童謠，143【答案】本劇以《棗兒》為題目，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節(jié)。在劇中，老人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著密切的關(guān)系；男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索是人物對白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。1.【難點探究】題目《棗兒》在全劇中有怎樣的作用?【答案】本劇以《棗兒》為題目，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與144【答案】全劇只有兩位人物出場：老人和男孩。劇中的老人是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁,兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形象又是具有普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他念舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不喪失愛心、不喪失希望而又有些失落。男孩則是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而2．【難點探究】怎樣認識劇中的人物形象?【答案】全劇只有兩位人物出場：老人和男孩。劇中的老人是老一輩145又懂事，在他身上處處表現(xiàn)出兒童純真可愛的天性；他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明的時代特征。劇中還有兩個未出場的人物：老人的兒子和男孩的父親。老人的兒子,不再像老一輩那樣，終生不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，在外面的世界闖蕩；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居城里,拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。又懂事，在他身上處處表現(xiàn)出兒童純真可愛的天性；他的父親在城里146棗兒老人男孩兒子父親象征親情故鄉(xiāng)傳統(tǒng)精神家園棗兒老人男孩兒子父親象征147全劇圍繞著“棗兒”展開情節(jié),描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切思念以及對親情的渴望，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。全劇圍繞著“棗兒”展開情節(jié),描寫了老人和男孩之間的一段親切交148（1）運用了象征手法，表現(xiàn)了豐富的內(nèi)涵?！皸梼骸笔怯H情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征，文中的“巧克力”具有和“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵。（1）運用了象征手法，表現(xiàn)了豐富的內(nèi)涵。149（2）線索清晰，行文緊湊。本劇以《棗兒》為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節(jié)；男孩因“撿棗兒”而與老人邂逅，老人請男孩吃“棗兒”；老人回憶兒子小時候的事，都與“棗兒”有關(guān)；老人給男孩講的三個故事，也都離不開“棗兒”；男孩藏棗留給父親吃；開頭、結(jié)尾的童謠中也有“棗兒”?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都和“棗兒”密切相關(guān)。（2）線索清晰，行文緊湊。150臘八粥，豌豆糕，荷葉烏飯炒元宵。糖山芋，糖芋苗，桂花酒釀小元宵。豆沙條，馬蹄糕，松子茶糕滿街跑。糖粥藕，五香藕，棗泥餡心山藥桃。豆腐腦，火腿粽，金陵春卷加年糕。臘八粥，豌豆糕，荷葉烏飯炒元宵。糖山芋，糖芋苗，桂花酒釀小元151課堂感想1、這節(jié)課你有什么收獲？2、這節(jié)課還有什么疑惑？說出來和大家一起交流吧！課堂感想152謝謝觀賞！謝謝觀賞！153再見！再見！154人教版語文九年級下冊《第5單元（全單元）》部編本課件人教版語文九年級下冊155劇本屈原（節(jié)選）17劇本屈原（節(jié)選）17156實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，是全體中華兒女的愿景。社會主義核心價值觀，是凝聚、壯大這種文化精神的原點和指南，而源遠流長的中華傳統(tǒng)文化，則是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉和精神命脈。屈原是荊楚大地上的一位愛國詩人，他身上的愛國主義精神和憂國憂民思想值得學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去傳承。實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，是全體中華兒女的愿景。社會主義核心價157郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。著名的詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。其作品想象大膽奇特，感情熾烈豪放，具有浪漫主義的顯著特色。代表作有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《棠棣之花》《虎符》等。郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。著名的158郭沫若的歷史劇《屈原》寫于1942年1月，時值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，半壁河山淪于敵手，國民黨反動派又消極抗日，掀起第二次反共高潮，大肆捕殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，“全中國進步的人們都感受著憤怒”。于是，針對政治現(xiàn)實，郭沫若創(chuàng)作了《屈原》,用以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，抒發(fā)人民的憤慨。作者曾說：郭沫若的歷史劇《屈原》寫于1942年1月，時值抗日戰(zhàn)159“我把這時代的憤怒復(fù)活在屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當(dāng)前的時代?！眲≈?，郭沫若借屈原的悲劇，展示了光明與黑暗，正義和邪惡，愛國和賣國的尖銳、激烈的斗爭，起到了借古諷今、古為今用的作用。“我把這時代的憤怒復(fù)活在屈原的時代里去了。換句話說，我是借了