甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件

甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。耐瓜病蟲害防治技術(shù)種聯(lián)最甜瓜市場怎么樣?甜瓜收益分析1、基礎成本:種子45-60元/畝(如果是直接買苗,則瓜苗0.5-0.7元/棵,1500-2000棵/畝,一般在800-1000元/畝)肥料1000元/畝農(nóng)藥500元/畝(全年10-15次藥),新棚較少人工100元/天/人(在嫁接、授粉時需要請人工)總計:全年平均2000元/畝、農(nóng)資1500元/畝開展“以校為本”的教學研究，是保證新課程實驗向縱深發(fā)展的有效策略。目前，不少學校紛紛加大了校本教研的活動力度，校本教研在學校中已經(jīng)顯示出強大的生命力，無論教師、學生還是學校都煥發(fā)出勃勃生機。但在開展校本教研的過程中，同樣也存在著許多問題和困惑。1、教師負擔過重，制約校本教研的開展。開展校本教研需要時間和精力。但目前農(nóng)村小學教師的負擔普遍很重，很多村級小學還采取“包班制”，老師們既要備課、上課，又要管理班級，還要應付各種評比、檢查、考核，完成各種計劃、記錄、報表等，每天基本是“兩眼一睜，忙到熄燈”，哪有多余的時間和精力去學習新理念、鉆研新教材，去進行校本教研？再者，從當前社會上來看，人們?nèi)匀话焉龑W率以及分數(shù)作為衡量學校辦學優(yōu)劣和教師教學能力的唯一標準，教師的“飯碗”與學生的分數(shù)息息相關(guān)，哪個教師不是謹小慎微、亦步亦趨？誰敢去搞什么教學改革和研究？因為教師失敗不起！2、教師的主動性不高，校本教研流于形式。教師的主動參與是校本教研有效開展的前提條件。如果沒有教師的自主研究，任何外部的力量都是徒勞的，甚至會起到反作用。目前不少學校為了使校本教研落到實處，為教師紛紛列出校本教研的“問題清單”，讓教師結(jié)合“問題清單”上的內(nèi)容進行準備，到了教研活動時間，教師就會拿出各自“精心”準備的發(fā)言稿，頭頭是道地“說”開來，什么“一切為了每一位學生的發(fā)展”、什么“自主、合作、探究”等熱門詞語比比皆是。乍一聽，很有些理論高度，，可細一想，卻不過是“鸚鵡學舌”罷了。校本教研內(nèi)容若不是發(fā)自教師的內(nèi)心需求，沒有教師的主動參與，沒有教師間思維的相互碰撞與交鋒，那就只能流于形式，缺乏失效，甚至還會演變成教師的一種新的負擔，同時這種做法也不利于培養(yǎng)教師的問題意識。3、學校所受干擾太多，影響校本教研的深入。如有的學校反映，在探索校本教研制度的建設過程中，氣氛很濃，教師研究的積極性很高，但經(jīng)常受到外界因素的干擾。如各級各類的檢查、驗收、評比、創(chuàng)優(yōu)等工作，使學校常年處于備檢和創(chuàng)優(yōu)狀態(tài)之中，牽涉干部教師太多的時間和精力，影響了校本教研的深入開展；以分數(shù)論英雄的升學體制，制約了校本教研的研究方向，人們往往注重的是如何讓學生考個高分，而對一些新的教學理念和策略卻很少研究；各類知識性的競賽活動，也就開展的很少。4、專業(yè)引領(lǐng)不夠，成為制約校本教研的“瓶頸”。目前在不少農(nóng)村小學的校本教研中常常有低水平重復的現(xiàn)象，用他們的話來說就是“蘿卜炒蘿卜，炒出來的還是蘿卜?！苯萄胁块T很少到校進行現(xiàn)場指導，許多地方的教研仍然是憑經(jīng)驗、憑權(quán)威，教研內(nèi)容形式仍然沒有多少改變，模式固定，內(nèi)容限于教材教法介紹，統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一作業(yè)及教案的設計，或者僅僅開展聽課、評課活動，進行大同小異的經(jīng)驗總結(jié)等，這些問題都亟待研究和解決。上面這些問題的出現(xiàn)不得不引起我們的反思：教師的負擔過重問題如何解決？校本教研是為了解決教師遇到的問題，促進教師的專業(yè)發(fā)展，為什么教師卻不“領(lǐng)情”，甚至把它視為額外的負擔？如何解決專業(yè)引領(lǐng)問題？針對以上問題的出現(xiàn)，筆者認為學校及教育主管部門應注意做好以下幾個方面的工作。（一）為教師創(chuàng)造寬松、和諧、舒暢的工作和生活空間，讓教師遠離職業(yè)倦怠。校本教研的根本目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展，但教師的發(fā)展離不開一個寬松、和諧、舒暢的工作和生活空間。當今社會各界對教師的期望（如人類靈魂的工程師、太陽底下最光輝的事業(yè)）越來越高，無形之中也給教師群體施加了巨大的壓力，迫使老師們向著“完人”的方向努力，形成了極端的完美主義觀念，但現(xiàn)實又與這種極端的完美主義觀念存在著較大的差距，從而使部分教師背上了沉重的包袱，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。另外雖然素質(zhì)教育喊了多年，但應試教育卻依然是扎扎實實，不少學校仍以考試成績給教師排名次。在這種超負荷的工作重壓之下，誰還能保持愉悅、超然的心態(tài)呢？誰又能保證教師不會產(chǎn)生職業(yè)倦怠呢？因此要促進教師的專業(yè)發(fā)展，就要關(guān)注教師的職業(yè)生活方式，關(guān)注教師作為一個普通人的正常需要，而不是僅僅去給已經(jīng)承受很大壓力的教師提出各種要求。只有教師自身生活的快樂、幸福，他才能把這種快樂傳遞給學生。工作是快樂的，他這個人才可能是快樂的。同時，他這個人是快樂的，才可能在工作中投入更多的熱情，付出更多的努力。一個做自己喜歡的工作的人是幸福的人。如果教師能夠把自己的工作當作終身的事業(yè)去熱愛、去追求，那么這種發(fā)自內(nèi)心的幸福感會給他的工作帶來多少動力與熱情！教師的工作就不僅是一種職業(yè)，更是教師獲得幸福的必需。（二）讓教師嘗到教學研究的樂趣，“引領(lǐng)教師走上教學研究這條幸福之路”校本教研關(guān)鍵是培養(yǎng)教師的研究樂趣，養(yǎng)成良好的研究習慣，讓研究成為教師的一種自覺的行為，沒有任何強迫。教學的改進與提高離不開教研，教學的生機與活力存在于教學研究中，沒有好的教研，就沒有好的教學和好的教師。離開了教學的研究和離開了研究的教學都是不可想象的。當然各種形式的教研活動是必要的，但它們決不是校本教研的全部。而倡導教師在教學中進行反思，以研究者的眼光反思、分析和解決自己在教育教學實踐中遇到的問題，用研究的態(tài)度來審視學生、審視課程，研究課堂，使教師嘗到研究本身的樂趣，激發(fā)教師對教育教學的熱情，從而進一步增強教師對學校的歸屬感，獲得工作的成就感和滿足感，這樣才能真正使教師走上教學研究這條幸福之路。（三）為教師提供必要的專業(yè)引領(lǐng)，突破制約校本教研的“瓶頸”校本教研的開展必須發(fā)揮教師個人、教師集體和專業(yè)研究人員的作用。其中，專業(yè)引領(lǐng)是關(guān)鍵。所謂專業(yè)引領(lǐng)，是指專家為教師開展教學研究提供必要的幫助和指導。這里所說的專家，既包括專業(yè)研究人員，也包括中小學教師中的骨干教師。首先，學校要充分利用自身的資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，創(chuàng)造良好教研的氛圍，采用結(jié)對子、研討等形式給普通教師以幫助和指導，讓這些土生土長的“實踐專家”現(xiàn)身說法，為教師樹立身邊的榜樣，因為這些教師的經(jīng)歷對普通教師來說更容易理解，更容易運用于教學實踐。其次，學校要積極主動爭取專業(yè)教研人員的支持，努力與他們?nèi)〉煤献?，積極爭取利用學校外部條件為促進教師的專業(yè)成長創(chuàng)造良好環(huán)境。專業(yè)教研人員也應轉(zhuǎn)變觀念，改變書齋式研究，關(guān)注實踐，深入學校，切實給中小學提供有效指導，與教師共同探討，共同提高。最后學校還注意隱性的專業(yè)引領(lǐng)，倡議教師多讀書，讀好書。讀一本好書，一篇好文章，實際上就是與一位大師對話。從教師角度講，加強理論學習，并自覺接受理論的指導，努力提高教學理論素養(yǎng)，增強理論思維能力，這也是從“教書匠”通往“教育家”的必經(jīng)之路。隨著計算機的不斷普及和網(wǎng)絡建設的飛速發(fā)展，網(wǎng)上教學已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。1999年初，馬來西亞第一所虛擬大學――敦拉薩虛擬大學正式開學；意大利都靈綜合工科大學與美國芝加哥大學也共同建立了網(wǎng)上虛擬大學，通過網(wǎng)絡連線的遠程教育系統(tǒng)和多媒體設施，為學習者提供一種全新概念的學習方式。我國的網(wǎng)上教學建設正飛速發(fā)展，在不久的將來也會建成網(wǎng)上虛擬大學。要想搞好網(wǎng)上教學，教學軟件的開發(fā)是關(guān)鍵。下面就對網(wǎng)絡多媒體教學課件的設計問題談幾點認識。一、網(wǎng)絡多媒體教學課件的概念筆者認為，網(wǎng)絡多媒體教學課件是指為了達到某種教學目標，依托信息網(wǎng)絡，綜合運用多種媒體手段來展示相對獨立或完整的教學內(nèi)容的應用軟件。網(wǎng)絡多媒體教學課件應具有網(wǎng)絡交互性、相對完整性和媒體多樣性等特征。與傳統(tǒng)的計算機輔助教學課件所不同的是網(wǎng)絡多媒體教學課件需要遠程服務器的支持，其不僅要適合教師現(xiàn)場教學使用，更要適合學習者在網(wǎng)絡終端自行操作學習；其不僅要有多媒體的外觀效果,而且更應該具有強大的功能，要從教學過程固定、單一的“演示多媒體”向教學過程可以隨意調(diào)整的“模擬多媒體”轉(zhuǎn)化。二、用創(chuàng)新教育理論宏觀指導課件的開發(fā)教學課件的開發(fā)設計要以先進的教育思想作指導。當今世界，知識經(jīng)濟已見端倪，知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng)新，知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要依靠創(chuàng)新教育。我國教育理論正不斷發(fā)展，以適應經(jīng)濟時代和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。創(chuàng)造性教育理論逐漸被人們所接受，其目標是開發(fā)學生的創(chuàng)造力。顯然，培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是院校教育的首要任務。網(wǎng)上教學同樣要以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為出發(fā)點。全國中小學計算機教育研究中心的王相東同志提出：“目前，急需開發(fā)研制適應素質(zhì)教育需要，能夠符合教育教學特點，能夠發(fā)揮學生主動性和探索性學習，能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題能力，能夠允許發(fā)揮學科教師教學特色和教學個性的具有開放性和靈活性的多媒體工具型、資料型、百科全書型的軟件?！泵嫦?1世紀網(wǎng)絡教學，我們要更新傳統(tǒng)的課件設計思路，在課件中應該設置有利于學習者發(fā)展創(chuàng)造能力、解決問題能力的“情境”，為學習者設計出多個學習流程供其選擇，要使課件具有更好的即時交互功能。三、課件設計要根據(jù)教育對象制定明確的教學目標薩特勒指出：“教學系統(tǒng)設計的第一步是對系統(tǒng)的目標、意圖作出詳細的說明，這些目標構(gòu)成了所要達到的教學目標?！本W(wǎng)絡多媒體教學課件的設計和其他教學設計一樣也要首先制定明確的教學目標。設計者必需事先規(guī)劃好課件進程中的各個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中都要制定明確的目標細節(jié)，并使這些目標都能很好地為課件總體目標服務。設計者在制定每個具體目標時都要考慮到教育對象群體的年齡、基礎、層次及接受能力等因素，使目標定得恰到好處、難易適度。只有這樣設計教學目標才能改變傳統(tǒng)上以“教”為中心的教學模式，從而真正實現(xiàn)以“學”為中心，充分發(fā)揮學習者的主動性和創(chuàng)造性。四、課件設計要精心選材重點突出一個好的多媒體課件可以增強學習者的學習興趣、提高學習效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識、提高能力。但是并非所有的學科、所有的課程都適合采用課件形式進行教學，對于那些只需學生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯內(nèi)容，就不需要花費大量精力開發(fā)課件；對于那些通過單一媒體便可實現(xiàn)教學目標的內(nèi)容也不需要制作多媒體課件,只有那些用單一的語言或文字無法表達或難以揭示相關(guān)規(guī)律的內(nèi)容才適合采用多媒體手段進行教學。比如《高等數(shù)學》課中二次曲面的的形態(tài)與方程的關(guān)系，用傳統(tǒng)的講述法或簡單的圖形就難以說明問題，采用動態(tài)的圖形演示就能夠直觀地揭示方程與曲面形態(tài)之間的關(guān)系，使學生容易于接受、易于理解。但是某些定理和結(jié)論的推導就不適合多媒體教學而更適合采用傳統(tǒng)的講解演算方法，如牛頓―萊布尼茨公式的推導、級數(shù)審斂法的相關(guān)定理等。只有選材適當，有所側(cè)重才能充分發(fā)揮多媒體的功效，在教學中起到事半功倍的作用。反之則會畫蛇添足、浪費時間和精力。五、課件設計要選好多媒體制作工具如今多媒體制作工具琳瑯滿目、層出不窮，如：MicrosoftPowerpoint、Authorware、Director、Flash、方正奧思等等。另外還有很多處理圖片和動畫的軟件，如：Photoshop、3DMax等。這些軟件各具特色，有的軟件簡單易學但功能相對較少，交互性差，如：MicrosoftPowerpoint，不過，對于以演示為主的課目來說，用它開發(fā)課件也不失為一種選擇。網(wǎng)絡多媒體教學很大程度上要考慮到網(wǎng)絡的傳輸速度問題，因此課件開發(fā)還要考慮盡可能減少存儲空間，使課件輕型化，同時最好選擇與網(wǎng)頁兼容的軟件工具，F(xiàn)lash是目前開發(fā)網(wǎng)絡多媒體課件的較理想工具之一。與其他工具軟件相比，其最大的優(yōu)點是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網(wǎng)頁，文件小、下載快，同時交互性也比較好。有些教學內(nèi)容需要更強的交互功能，上面所提到的工具軟件已經(jīng)無能為力，這時就需要借助編程語言設計課件。比如：《高等數(shù)學》中定積分的概念，要想從定量的角度向?qū)W生展示特定和式的極限過程，就需要設計出具有更強交互性的課件。課件要能夠響應外部輸入的參數(shù)和方程變化，向?qū)W生展示隨著分割份數(shù)的增多特定和式的數(shù)值向圖形面積的準確值無限逼近。再如前面所提到的二次曲面的教學課件，要使學生自行探索曲面形態(tài)和方程系數(shù)之間的關(guān)系，也需要定量化的研究，也要求交互性更好。上述交互性的實現(xiàn)都需要編制程序來完成。1998年，由北京大學物理系主持、廣東江門五邑大學物理系參與承擔的教育部大學物理網(wǎng)絡多媒體教材（普通物理部分）采用純JAVA語言實現(xiàn)了交互功能。目前人們使用“VB”、“VC”開發(fā)的各種軟件很多，也有些單位用其制作多媒體課件，顯然，用編程語言制作的課件所具有的突出交互性是不言而喻的，但是用編程語言開發(fā)教學課件相對耗時較多，也需要開發(fā)課件的人員具有較高的編程水平。許多課件的開發(fā)，僅用一種軟件工具是無法完成的，需要同時使用幾種軟件工具聯(lián)合開發(fā)。究竟使用哪些工具開發(fā)網(wǎng)絡多媒體教學課件還要根據(jù)具體的教學目標和內(nèi)容而定，在目標和內(nèi)容均能滿足的情況下還應考慮課件大小和開發(fā)效率等方面的問題。六、科學選配運用多種媒體心理學研究表明，客觀刺激物在具有強烈性、新異性、變化性、和對比性等特點時才能引發(fā)人們的充分注意?，F(xiàn)代教育心理學的研究成果表明：在學習過程中，視覺和聽覺是最主要的信息接受器官，二者同時受到高強度的刺激，其接受量占學習信息總量的94%；單一感官受到刺激或二者所受刺激較弱，則信息接受量約占總量的50%左右。由此可見，1.媒體的選擇要主次分明不可喧賓奪主，比如說動畫演示中配以適當?shù)谋尘耙魳窌玫丶ぐl(fā)學生的想象力，但是音樂要處于從屬地位，不宜音量過大，也不宜選擇有唱詞的歌曲作為背景音樂，否則會分散學生的注意力，適得其反；2.媒體的選擇要具有變化性，單一感官的刺激持續(xù)時間過長會使人疲倦，甚至抑制信息的獲取，因此一個好的多媒體課件要適時變化媒體類型，引導學生不知疲倦地探索學習、接受訓練；3.媒體的選擇要有藝術(shù)性，一個好的多媒體課件也是一部藝術(shù)作品，無論是單一媒體的選用還是多種媒體的綜合運用，都要和諧自然，不可牽強。從整體布局到局部某個圖形的選取、顏色及聲音的搭配等都有美學蘊含其中，不可機械拼湊粗制濫造。4.媒體的選擇要有針對性，任何媒體的選擇都不能偏離目標，都要為內(nèi)容服務，一個課件無論怎樣絢麗多彩，如果學生用后沒有收獲或偏離了目標都不是合格的教學課件。七、將“交互性”貫穿于課件設計的始終網(wǎng)絡多媒體教學課件與一般的計算機輔助教學課件相比應具有更好的交互性。網(wǎng)上教學一般沒有現(xiàn)場老師及時的指導，要全憑學習者自主控制教學進程，隨機性很強，學習者所遇到的情境也會多種多樣，這種自主學習無疑有利于學習者學習能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，但同時對于那些學習習慣不太好的學生來說，自主學習又會使教學目標的實現(xiàn)造成困難。這就對網(wǎng)絡多媒體課件的交互性提出了更高的要求。1.學習流程要多樣化設計課件設計者要考慮到學習對象的不同層次和需求，為學習者精心設計多種學習方案和流程供其選擇,好的流程交互，有利于學習者自主選擇適合自己的學習方案，有利于適用于更廣的客戶群。2.增強即時交互功能課件要具有及時響應學習者提交請求的功能，要建立課件素材數(shù)據(jù)庫，必要時加入教師的實時“參與”，盡力做到課件的交互性好，指導性強。例如物理實驗可以通過“網(wǎng)絡模擬（并非簡單演示）”實現(xiàn)，學習者可以通過終端輸入實驗方案，服務器根據(jù)實驗方案作出不同的響應完成實驗過程，實驗過程用到的數(shù)據(jù)可能需要數(shù)據(jù)庫的支持,而且服務器可以同時響應多個用戶的請求,真正實現(xiàn)資源共享。3.界面友好設計課件界面是學習者選擇學習方案、隨時獲取信息的窗口，界面交互性的好壞直接影響學習者的學習效率。因此，課件設計者要考慮到學習者可能隨時調(diào)整學習方案，要使其切換界面方便，最好采用窗口與菜單相結(jié)合的設計風格，并能實現(xiàn)最大化演示或顯示的切換。只有這樣才能使設計出的多媒體課件讓用戶滿意，符合時代的需要，才能使課件具有更廣泛的適應性和更長的生存期。值得一提的是把人工智能技術(shù)用于課件的開發(fā)將會使課件具有更加理想的交互性。網(wǎng)絡多媒體課件的設計制作是一項繁重的創(chuàng)造性工作，不可能一蹴而就，往往需要設計者反復推敲或修改。特別是投入教學后還要及時收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)不理想的部分要進一步完善升級使之為網(wǎng)上學習者更好地服務。另外，有關(guān)部門要統(tǒng)籌規(guī)劃，倡導開放性開發(fā)課件，避免低層次上重復開發(fā)。甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親1耐瓜病蟲害防治技術(shù)耐瓜病蟲害防治技術(shù)2種聯(lián)最甜瓜市場怎么樣?甜瓜收益分析1、基礎成本:種子45-60元/畝(如果是直接買苗,則瓜苗0.5-0.7元/棵,1500-2000棵/畝,一般在800-1000元/畝)肥料1000元/畝農(nóng)藥500元/畝(全年10-15次藥),新棚較少人工100元/天/人(在嫁接、授粉時需要請人工)總計:全年平均2000元/畝、農(nóng)資1500元/畝種聯(lián)最3甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件4目錄、甜瓜病蟲害防治技術(shù)二、甜瓜重點產(chǎn)品匯總目錄5甜瓜病蟲害防治技術(shù)甜瓜病蟲害防治技術(shù)6種子萌動發(fā)芽期:7~10天,適宜土壤溫度、濕度和水分種幼苗期:25~30天,直立,莖葉生長緩慢,易漚根5-6片真葉,團棵伸蔓前期:以莖葉生長為中心,澆水追肥生育周期雄花開放伸蔓后期:控肥水,整枝壓蔓,抑制葉,促花器坐果位雌花開放坐果期:營養(yǎng)生長向生殖生長過渡,控秧促坐果退毛膨瓜期:18~25天,果實迅速膨大,需肥水最多定個成熟期:10天左右,糖、色素增多成熟種子萌動7甜瓜的病蟲害管理技術(shù)種甜瓜主要病蟲害種類●病害苗期:猝倒病、立枯病成株期:霜霉病、白粉病、蔓枯病、角斑病、枯萎病、炭疽病、病毒病、疫病、炭腐病蟲害:瓜絹螟、斜紋夜蛾、薊馬、白粉虱、蚜蟲、斑潛蠅、地老虎、螻蛄、金針蟲甜瓜的病蟲害管理技術(shù)8幼苗期病蟲害介紹幼苗期病蟲害介紹9猝倒病為害癥狀:幼苗:甜瓜播種后幼苗出土前染病,多引致種子腐爛;出土后染病,在幼苗近地面處產(chǎn)生黃色水漬狀倒病斑,后變黃褐色干枯收縮。該病擴展迅速,子葉尚未凋萎,幼苗即猝倒。濕度大時,在病部及其周圍的土面上常長出一層白色絮狀菌絲體。發(fā)生因素:土溫低,高濕利于發(fā)病猝倒病10猝倒病-防治要點種1、苗床消毒:惡霉靈壯苗1000倍藥液,2公斤/平噴灑底土。2、藥劑噴霧:幼苗出土時,惡霉靈、中生菌素、金發(fā)利+跟爽(極典+捷寶)噴霧。猝倒病-防治要點11甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件12甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件13甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件14甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件15甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件16甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件17甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件18甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件19甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件20甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件21甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件22甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件23甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件24甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件25甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件26甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件27甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件28甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件29甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件30甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件31甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件32甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件33甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件34甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件35甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件36甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件37甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件38甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件39甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件40甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件41甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件42甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件43甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件44甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件45甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件46甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件47甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件48甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件49甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件50甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件51甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件52甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件53甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件54甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件55甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)課件56END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓57甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。耐瓜病蟲害防治技術(shù)種聯(lián)最甜瓜市場怎么樣?甜瓜收益分析1、基礎成本:種子45-60元/畝(如果是直接買苗,則瓜苗0.5-0.7元/棵,1500-2000棵/畝,一般在800-1000元/畝)肥料1000元/畝農(nóng)藥500元/畝(全年10-15次藥),新棚較少人工100元/天/人(在嫁接、授粉時需要請人工)總計:全年平均2000元/畝、農(nóng)資1500元/畝開展“以校為本”的教學研究，是保證新課程實驗向縱深發(fā)展的有效策略。目前，不少學校紛紛加大了校本教研的活動力度，校本教研在學校中已經(jīng)顯示出強大的生命力，無論教師、學生還是學校都煥發(fā)出勃勃生機。但在開展校本教研的過程中，同樣也存在著許多問題和困惑。1、教師負擔過重，制約校本教研的開展。開展校本教研需要時間和精力。但目前農(nóng)村小學教師的負擔普遍很重，很多村級小學還采取“包班制”，老師們既要備課、上課，又要管理班級，還要應付各種評比、檢查、考核，完成各種計劃、記錄、報表等，每天基本是“兩眼一睜，忙到熄燈”，哪有多余的時間和精力去學習新理念、鉆研新教材，去進行校本教研？再者，從當前社會上來看，人們?nèi)匀话焉龑W率以及分數(shù)作為衡量學校辦學優(yōu)劣和教師教學能力的唯一標準，教師的“飯碗”與學生的分數(shù)息息相關(guān)，哪個教師不是謹小慎微、亦步亦趨？誰敢去搞什么教學改革和研究？因為教師失敗不起！2、教師的主動性不高，校本教研流于形式。教師的主動參與是校本教研有效開展的前提條件。如果沒有教師的自主研究，任何外部的力量都是徒勞的，甚至會起到反作用。目前不少學校為了使校本教研落到實處，為教師紛紛列出校本教研的“問題清單”，讓教師結(jié)合“問題清單”上的內(nèi)容進行準備，到了教研活動時間，教師就會拿出各自“精心”準備的發(fā)言稿，頭頭是道地“說”開來，什么“一切為了每一位學生的發(fā)展”、什么“自主、合作、探究”等熱門詞語比比皆是。乍一聽，很有些理論高度，，可細一想，卻不過是“鸚鵡學舌”罷了。校本教研內(nèi)容若不是發(fā)自教師的內(nèi)心需求，沒有教師的主動參與，沒有教師間思維的相互碰撞與交鋒，那就只能流于形式，缺乏失效，甚至還會演變成教師的一種新的負擔，同時這種做法也不利于培養(yǎng)教師的問題意識。3、學校所受干擾太多，影響校本教研的深入。如有的學校反映，在探索校本教研制度的建設過程中，氣氛很濃，教師研究的積極性很高，但經(jīng)常受到外界因素的干擾。如各級各類的檢查、驗收、評比、創(chuàng)優(yōu)等工作，使學校常年處于備檢和創(chuàng)優(yōu)狀態(tài)之中，牽涉干部教師太多的時間和精力，影響了校本教研的深入開展；以分數(shù)論英雄的升學體制，制約了校本教研的研究方向，人們往往注重的是如何讓學生考個高分，而對一些新的教學理念和策略卻很少研究；各類知識性的競賽活動，也就開展的很少。4、專業(yè)引領(lǐng)不夠，成為制約校本教研的“瓶頸”。目前在不少農(nóng)村小學的校本教研中常常有低水平重復的現(xiàn)象，用他們的話來說就是“蘿卜炒蘿卜，炒出來的還是蘿卜?！苯萄胁块T很少到校進行現(xiàn)場指導，許多地方的教研仍然是憑經(jīng)驗、憑權(quán)威，教研內(nèi)容形式仍然沒有多少改變，模式固定，內(nèi)容限于教材教法介紹，統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一作業(yè)及教案的設計，或者僅僅開展聽課、評課活動，進行大同小異的經(jīng)驗總結(jié)等，這些問題都亟待研究和解決。上面這些問題的出現(xiàn)不得不引起我們的反思：教師的負擔過重問題如何解決？校本教研是為了解決教師遇到的問題，促進教師的專業(yè)發(fā)展，為什么教師卻不“領(lǐng)情”，甚至把它視為額外的負擔？如何解決專業(yè)引領(lǐng)問題？針對以上問題的出現(xiàn)，筆者認為學校及教育主管部門應注意做好以下幾個方面的工作。（一）為教師創(chuàng)造寬松、和諧、舒暢的工作和生活空間，讓教師遠離職業(yè)倦怠。校本教研的根本目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展，但教師的發(fā)展離不開一個寬松、和諧、舒暢的工作和生活空間。當今社會各界對教師的期望（如人類靈魂的工程師、太陽底下最光輝的事業(yè)）越來越高，無形之中也給教師群體施加了巨大的壓力，迫使老師們向著“完人”的方向努力，形成了極端的完美主義觀念，但現(xiàn)實又與這種極端的完美主義觀念存在著較大的差距，從而使部分教師背上了沉重的包袱，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。另外雖然素質(zhì)教育喊了多年，但應試教育卻依然是扎扎實實，不少學校仍以考試成績給教師排名次。在這種超負荷的工作重壓之下，誰還能保持愉悅、超然的心態(tài)呢？誰又能保證教師不會產(chǎn)生職業(yè)倦怠呢？因此要促進教師的專業(yè)發(fā)展，就要關(guān)注教師的職業(yè)生活方式，關(guān)注教師作為一個普通人的正常需要，而不是僅僅去給已經(jīng)承受很大壓力的教師提出各種要求。只有教師自身生活的快樂、幸福，他才能把這種快樂傳遞給學生。工作是快樂的，他這個人才可能是快樂的。同時，他這個人是快樂的，才可能在工作中投入更多的熱情，付出更多的努力。一個做自己喜歡的工作的人是幸福的人。如果教師能夠把自己的工作當作終身的事業(yè)去熱愛、去追求，那么這種發(fā)自內(nèi)心的幸福感會給他的工作帶來多少動力與熱情！教師的工作就不僅是一種職業(yè)，更是教師獲得幸福的必需。（二）讓教師嘗到教學研究的樂趣，“引領(lǐng)教師走上教學研究這條幸福之路”校本教研關(guān)鍵是培養(yǎng)教師的研究樂趣，養(yǎng)成良好的研究習慣，讓研究成為教師的一種自覺的行為，沒有任何強迫。教學的改進與提高離不開教研，教學的生機與活力存在于教學研究中，沒有好的教研，就沒有好的教學和好的教師。離開了教學的研究和離開了研究的教學都是不可想象的。當然各種形式的教研活動是必要的，但它們決不是校本教研的全部。而倡導教師在教學中進行反思，以研究者的眼光反思、分析和解決自己在教育教學實踐中遇到的問題，用研究的態(tài)度來審視學生、審視課程，研究課堂，使教師嘗到研究本身的樂趣，激發(fā)教師對教育教學的熱情，從而進一步增強教師對學校的歸屬感，獲得工作的成就感和滿足感，這樣才能真正使教師走上教學研究這條幸福之路。（三）為教師提供必要的專業(yè)引領(lǐng)，突破制約校本教研的“瓶頸”校本教研的開展必須發(fā)揮教師個人、教師集體和專業(yè)研究人員的作用。其中，專業(yè)引領(lǐng)是關(guān)鍵。所謂專業(yè)引領(lǐng)，是指專家為教師開展教學研究提供必要的幫助和指導。這里所說的專家，既包括專業(yè)研究人員，也包括中小學教師中的骨干教師。首先，學校要充分利用自身的資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，創(chuàng)造良好教研的氛圍，采用結(jié)對子、研討等形式給普通教師以幫助和指導，讓這些土生土長的“實踐專家”現(xiàn)身說法，為教師樹立身邊的榜樣，因為這些教師的經(jīng)歷對普通教師來說更容易理解，更容易運用于教學實踐。其次，學校要積極主動爭取專業(yè)教研人員的支持，努力與他們?nèi)〉煤献?，積極爭取利用學校外部條件為促進教師的專業(yè)成長創(chuàng)造良好環(huán)境。專業(yè)教研人員也應轉(zhuǎn)變觀念，改變書齋式研究，關(guān)注實踐，深入學校，切實給中小學提供有效指導，與教師共同探討，共同提高。最后學校還注意隱性的專業(yè)引領(lǐng)，倡議教師多讀書，讀好書。讀一本好書，一篇好文章，實際上就是與一位大師對話。從教師角度講，加強理論學習，并自覺接受理論的指導，努力提高教學理論素養(yǎng)，增強理論思維能力，這也是從“教書匠”通往“教育家”的必經(jīng)之路。隨著計算機的不斷普及和網(wǎng)絡建設的飛速發(fā)展，網(wǎng)上教學已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。1999年初，馬來西亞第一所虛擬大學――敦拉薩虛擬大學正式開學；意大利都靈綜合工科大學與美國芝加哥大學也共同建立了網(wǎng)上虛擬大學，通過網(wǎng)絡連線的遠程教育系統(tǒng)和多媒體設施，為學習者提供一種全新概念的學習方式。我國的網(wǎng)上教學建設正飛速發(fā)展，在不久的將來也會建成網(wǎng)上虛擬大學。要想搞好網(wǎng)上教學，教學軟件的開發(fā)是關(guān)鍵。下面就對網(wǎng)絡多媒體教學課件的設計問題談幾點認識。一、網(wǎng)絡多媒體教學課件的概念筆者認為，網(wǎng)絡多媒體教學課件是指為了達到某種教學目標，依托信息網(wǎng)絡，綜合運用多種媒體手段來展示相對獨立或完整的教學內(nèi)容的應用軟件。網(wǎng)絡多媒體教學課件應具有網(wǎng)絡交互性、相對完整性和媒體多樣性等特征。與傳統(tǒng)的計算機輔助教學課件所不同的是網(wǎng)絡多媒體教學課件需要遠程服務器的支持，其不僅要適合教師現(xiàn)場教學使用，更要適合學習者在網(wǎng)絡終端自行操作學習；其不僅要有多媒體的外觀效果,而且更應該具有強大的功能，要從教學過程固定、單一的“演示多媒體”向教學過程可以隨意調(diào)整的“模擬多媒體”轉(zhuǎn)化。二、用創(chuàng)新教育理論宏觀指導課件的開發(fā)教學課件的開發(fā)設計要以先進的教育思想作指導。當今世界，知識經(jīng)濟已見端倪，知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng)新，知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要依靠創(chuàng)新教育。我國教育理論正不斷發(fā)展，以適應經(jīng)濟時代和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。創(chuàng)造性教育理論逐漸被人們所接受，其目標是開發(fā)學生的創(chuàng)造力。顯然，培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是院校教育的首要任務。網(wǎng)上教學同樣要以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為出發(fā)點。全國中小學計算機教育研究中心的王相東同志提出：“目前，急需開發(fā)研制適應素質(zhì)教育需要，能夠符合教育教學特點，能夠發(fā)揮學生主動性和探索性學習，能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題能力，能夠允許發(fā)揮學科教師教學特色和教學個性的具有開放性和靈活性的多媒體工具型、資料型、百科全書型的軟件?！泵嫦?1世紀網(wǎng)絡教學，我們要更新傳統(tǒng)的課件設計思路，在課件中應該設置有利于學習者發(fā)展創(chuàng)造能力、解決問題能力的“情境”，為學習者設計出多個學習流程供其選擇，要使課件具有更好的即時交互功能。三、課件設計要根據(jù)教育對象制定明確的教學目標薩特勒指出：“教學系統(tǒng)設計的第一步是對系統(tǒng)的目標、意圖作出詳細的說明，這些目標構(gòu)成了所要達到的教學目標?！本W(wǎng)絡多媒體教學課件的設計和其他教學設計一樣也要首先制定明確的教學目標。設計者必需事先規(guī)劃好課件進程中的各個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中都要制定明確的目標細節(jié)，并使這些目標都能很好地為課件總體目標服務。設計者在制定每個具體目標時都要考慮到教育對象群體的年齡、基礎、層次及接受能力等因素，使目標定得恰到好處、難易適度。只有這樣設計教學目標才能改變傳統(tǒng)上以“教”為中心的教學模式，從而真正實現(xiàn)以“學”為中心，充分發(fā)揮學習者的主動性和創(chuàng)造性。四、課件設計要精心選材重點突出一個好的多媒體課件可以增強學習者的學習興趣、提高學習效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識、提高能力。但是并非所有的學科、所有的課程都適合采用課件形式進行教學，對于那些只需學生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯內(nèi)容，就不需要花費大量精力開發(fā)課件；對于那些通過單一媒體便可實現(xiàn)教學目標的內(nèi)容也不需要制作多媒體課件,只有那些用單一的語言或文字無法表達或難以揭示相關(guān)規(guī)律的內(nèi)容才適合采用多媒體手段進行教學。比如《高等數(shù)學》課中二次曲面的的形態(tài)與方程的關(guān)系，用傳統(tǒng)的講述法或簡單的圖形就難以說明問題，采用動態(tài)的圖形演示就能夠直觀地揭示方程與曲面形態(tài)之間的關(guān)系，使學生容易于接受、易于理解。但是某些定理和結(jié)論的推導就不適合多媒體教學而更適合采用傳統(tǒng)的講解演算方法，如牛頓―萊布尼茨公式的推導、級數(shù)審斂法的相關(guān)定理等。只有選材適當，有所側(cè)重才能充分發(fā)揮多媒體的功效，在教學中起到事半功倍的作用。反之則會畫蛇添足、浪費時間和精力。五、課件設計要選好多媒體制作工具如今多媒體制作工具琳瑯滿目、層出不窮，如：MicrosoftPowerpoint、Authorware、Director、Flash、方正奧思等等。另外還有很多處理圖片和動畫的軟件，如：Photoshop、3DMax等。這些軟件各具特色，有的軟件簡單易學但功能相對較少，交互性差，如：MicrosoftPowerpoint，不過，對于以演示為主的課目來說，用它開發(fā)課件也不失為一種選擇。網(wǎng)絡多媒體教學很大程度上要考慮到網(wǎng)絡的傳輸速度問題，因此課件開發(fā)還要考慮盡可能減少存儲空間，使課件輕型化，同時最好選擇與網(wǎng)頁兼容的軟件工具，F(xiàn)lash是目前開發(fā)網(wǎng)絡多媒體課件的較理想工具之一。與其他工具軟件相比，其最大的優(yōu)點是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網(wǎng)頁，文件小、下載快，同時交互性也比較好。有些教學內(nèi)容需要更強的交互功能，上面所提到的工具軟件已經(jīng)無能為力，這時就需要借助編程語言設計課件。比如：《高等數(shù)學》中定積分的概念，要想從定量的角度向?qū)W生展示特定和式的極限過程，就需要設計出具有更強交互性的課件。課件要能夠響應外部輸入的參數(shù)和方程變化，向?qū)W生展示隨著分割份數(shù)的增多特定和式的數(shù)值向圖形面積的準確值無限逼近。再如前面所提到的二次曲面的教學課件，要使學生自行探索曲面形態(tài)和方程系數(shù)之間的關(guān)系，也需要定量化的研究，也要求交互性更好。上述交互性的實現(xiàn)都需要編制程序來完成。1998年，由北京大學物理系主持、廣東江門五邑大學物理系參與承擔的教育部大學物理網(wǎng)絡多媒體教材（普通物理部分）采用純JAVA語言實現(xiàn)了交互功能。目前人們使用“VB”、“VC”開發(fā)的各種軟件很多，也有些單位用其制作多媒體課件，顯然，用編程語言制作的課件所具有的突出交互性是不言而喻的，但是用編程語言開發(fā)教學課件相對耗時較多，也需要開發(fā)課件的人員具有較高的編程水平。許多課件的開發(fā)，僅用一種軟件工具是無法完成的，需要同時使用幾種軟件工具聯(lián)合開發(fā)。究竟使用哪些工具開發(fā)網(wǎng)絡多媒體教學課件還要根據(jù)具體的教學目標和內(nèi)容而定，在目標和內(nèi)容均能滿足的情況下還應考慮課件大小和開發(fā)效率等方面的問題。六、科學選配運用多種媒體心理學研究表明，客觀刺激物在具有強烈性、新異性、變化性、和對比性等特點時才能引發(fā)人們的充分注意?，F(xiàn)代教育心理學的研究成果表明：在學習過程中，視覺和聽覺是最主要的信息接受器官，二者同時受到高強度的刺激，其接受量占學習信息總量的94%；單一感官受到刺激或二者所受刺激較弱，則信息接受量約占總量的50%左右。由此可見，1.媒體的選擇要主次分明不可喧賓奪主，比如說動畫演示中配以適當?shù)谋尘耙魳窌玫丶ぐl(fā)學生的想象力，但是音樂要處于從屬地位，不宜音量過大，也不宜選擇有唱詞的歌曲作為背景音樂，否則會分散學生的注意力，適得其反；2.媒體的選擇要具有變化性，單一感官的刺激持續(xù)時間過長會使人疲倦，甚至抑制信息的獲取，因此一個好的多媒體課件要適時變化媒體類型，引導學生不知疲倦地探索學習、接受訓練；3.媒體的選擇要有藝術(shù)性，一個好的多媒體課件也是一部藝術(shù)作品，無論是單一媒體的選用還是多種媒體的綜合運用，都要和諧自然，不可牽強。從整體布局到局部某個圖形的選取、顏色及聲音的搭配等都有美學蘊含其中，不可機械拼湊粗制濫造。4.媒體的選擇要有針對性，任何媒體的選擇都不能偏離目標，都要為內(nèi)容服務，一個課件無論怎樣絢麗多彩，如果學生用后沒有收獲或偏離了目標都不是合格的教學課件。七、將“交互性”貫穿于課件設計的始終網(wǎng)絡多媒體教學課件與一般的計算機輔助教學課件相比應具有更好的交互性。網(wǎng)上教學一般沒有現(xiàn)場老師及時的指導，要全憑學習者自主控制教學進程，隨機性很強，學習者所遇到的情境也會多種多樣，這種自主學習無疑有利于學習者學習能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，但同時對于那些學習習慣不太好的學生來說，自主學習又會使教學目標的實現(xiàn)造成困難。這就對網(wǎng)絡多媒體課件的交互性提出了更高的要求。1.學習流程要多樣化設計課件設計者要考慮到學習對象的不同層次和需求，為學習者精心設計多種學習方案和流程供其選擇,好的流程交互，有利于學習者自主選擇適合自己的學習方案，有利于適用于更廣的客戶群。2.增強即時交互功能課件要具有及時響應學習者提交請求的功能，要建立課件素材數(shù)據(jù)庫，必要時加入教師的實時“參與”，盡力做到課件的交互性好，指導性強。例如物理實驗可以通過“網(wǎng)絡模擬（并非簡單演示）”實現(xiàn)，學習者可以通過終端輸入實驗方案，服務器根據(jù)實驗方案作出不同的響應完成實驗過程，實驗過程用到的數(shù)據(jù)可能需要數(shù)據(jù)庫的支持,而且服務器可以同時響應多個用戶的請求,真正實現(xiàn)資源共享。3.界面友好設計課件界面是學習者選擇學習方案、隨時獲取信息的窗口，界面交互性的好壞直接影響學習者的學習效率。因此，課件設計者要考慮到學習者可能隨時調(diào)整學習方案，要使其切換界面方便，最好采用窗口與菜單相結(jié)合的設計風格，并能實現(xiàn)最大化演示或顯示的切換。只有這樣才能使設計出的多媒體課件讓用戶滿意，符合時代的需要，才能使課件具有更廣泛的適應性和更長的生存期。值得一提的是把人工智能技術(shù)用于課件的開發(fā)將會使課件具有更加理想的交互性。網(wǎng)絡多媒體課件的設計制作是一項繁重的創(chuàng)造性工作，不可能一蹴而就，往往需要設計者反復推敲或修改。特別是投入教學后還要及時收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)不理想的部分要進一步完善升級使之為網(wǎng)上學習者更好地服務。另外，有關(guān)部門要統(tǒng)籌規(guī)劃，倡導開放性開發(fā)課件，避免低層次上重復開發(fā)。甜瓜全生育病蟲害防治技術(shù)26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親58耐瓜病蟲害防治技術(shù)耐瓜病蟲害防治技術(shù)59種聯(lián)最甜瓜市場怎么樣?甜瓜收益分析1、基礎成本:種子45-60元/畝(如果是直接買苗,則瓜苗0.5-