八年級語文上冊《短文二篇》課件

答謝中書書答謝中書書學(xué)習(xí)目標(biāo)[知識目標(biāo)]：朗讀、背誦課文，掌握重點(diǎn)字詞句的意思。[能力目標(biāo)]：品味文章畫面的精美，語言的精煉，布局的匠心所在。[情感目標(biāo)]：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)[知識目標(biāo)]：朗讀、背誦課文，掌握重點(diǎn)字詞句的意思。走近作者陶弘景南朝齊梁時(shí)期道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字通明，自號華陽隱居。丹陽秣陵（今南京）人。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居句曲山（茅山）。武帝禮聘不出，但朝遷大事輒就咨詢，時(shí)人稱為“山中宰相”。走近作者陶弘景答謝中書書答復(fù)謝征,作者的朋友。中書，是謝征的官職。信

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰.本文是作者寫給謝中書﹙謝征﹚的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。答謝中書書答復(fù)謝征,作者的朋友。中書，是謝征的官職。信美文欣賞山川之美，古來共談。美文欣賞山川之美，古來共談。高峰入云高峰入云高峰入云高峰入云清流見底清流見底兩岸石壁，五色交輝

兩岸石壁，五色交輝青林翠竹，四時(shí)俱備

青林翠竹，四時(shí)俱備曉霧將歇,猿鳥亂鳴曉霧將歇,猿鳥亂鳴夕日欲頹，沉鱗競躍夕日欲頹，沉鱗競躍實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，疏通文意山川之美，古來共談。

高峰入云，清流見底。

兩岸石壁，五色交輝。

青林翠竹，四時(shí)俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山了，水中潛游的魚爭相跳出水面。這實(shí)在是人間仙境。從謝靈運(yùn)以來，就再也沒有能欣賞這奇異景色的人了。疏通文意山川之美，古來共談。山川景色的美高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。一、總寫。山川之美古來共談。二、分寫四季之景曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。三、總寫抒懷欲界之仙都未復(fù)有能與其奇者晨昏之景結(jié)構(gòu)圖示高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。一、總寫。山川之美短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請任選一個(gè)角度，用“這里有＿＿之美，你看＿＿”的句式給大家描繪一番。研讀賞析短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請任選

山水相映之美。這里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。山水相映之美。這里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明色彩配合之美。這里有色彩配合之美，你看，兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。色彩配合之美。這里有色彩配合之美，你看，兩岸石壁，五色交輝；晨昏變化之美。這里有晨昏變化之美，你看，清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。晨昏變化之美。這里有晨昏變化之美，你看，清晨白霧繚繞，似煙似動(dòng)靜相襯之美。這里有動(dòng)靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）動(dòng)靜相襯之美。這里有動(dòng)靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動(dòng)（思想感情最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？——表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感?！皩?shí)是欲界之仙都。自康樂來，未復(fù)有能與其奇者?！彼枷敫星樽钅荏w現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？體現(xiàn)了作者怎樣的思記承天寺夜游蘇軾記承天寺夜游蘇軾新課導(dǎo)入

月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女,要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道，而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以,文人學(xué)者們常借月亮來抒寫自己的情懷……新課導(dǎo)入月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙調(diào)動(dòng)你的語文積累，說出兩句吟詠月亮的詩句。調(diào)動(dòng)你的語文積累，說出兩句吟詠月亮的詩句。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”（北宋.王安石）關(guān)于“月亮”的詩句關(guān)于“月亮”的詩句走近作者蘇軾（１０３７－１１０１）：北宋文學(xué)家、書畫家。號東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。1079年，因反對王安石變法被貶職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。走近作者蘇軾（１０３７－１１０１）：北宋文學(xué)家、書畫家。號承天寺

位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺,初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年)賜名承天寺,其規(guī)模僅次于開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字,故又名月臺寺。承天寺位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺,初名“南禪記承天寺夜游

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。蘇軾美文欣賞記承天寺夜游元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶詞語解釋遂至承天寺念無與為樂者相與步于中庭懷民亦未寢蓋竹柏影也但少閑人如吾兩人者耳考慮，想到只是共同，一起睡覺于是大概是詞語解釋遂至承天寺考慮，想到只是共同，一起睡覺于是大概是①解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。②念無與為樂者。③懷民亦未寢，相與步于中庭。④庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。⑤但少閑人如吾兩人者耳。

翻譯句子月色灑滿庭院，如積水充滿院落，清澈透明，水中水草交叉錯(cuò)雜，大概是竹子和松柏的影子。（我）脫了衣服，打算睡覺，這時(shí)月光照進(jìn)門戶（十分優(yōu)美），我高興地起來走出戶外。只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。想到?jīng)]有可以共同游樂的人。懷民也沒有睡，我們就一起在院子里散步。①解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。翻譯句子月色灑滿庭院，如積水寫法探究1.作者為什么要夜游承天寺？2.找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點(diǎn)？“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。作者用“積水空明”四個(gè)字，來比喻庭院中月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐感；用“藻荇交橫”四個(gè)字，來比喻月下美麗的竹柏倒影，具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)而愈見其靜。一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊缹懛ㄌ骄?.作者為什么要夜游承天寺？“庭下如積水空明，水中藻3.文中多處語句體現(xiàn)出了蘇軾與張懷民的友誼深厚，試找出一句做簡要賞析。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，相與步于中庭。面對美景，只有張懷民可以共樂，而張懷民也沒有睡覺，表現(xiàn)了兩個(gè)人心有靈犀，友情深厚。3.文中多處語句體現(xiàn)出了蘇軾與張懷民的友誼深厚，試找出一句做疑難探究1.領(lǐng)悟“閑”之意入夜即解衣欲睡。見月色入戶便欣然起行。與懷民于庭中散步。欣賞月下美景。問題：這清閑之意，在文中是如何體現(xiàn)的？閑疑難探究1.領(lǐng)悟“閑”之意入夜即解衣欲睡。問題：這清閑之２.領(lǐng)悟“閑”之情這“閑”字背后隱藏著作者怎樣的一種情感？你是如何感受到的？背景資料：元豐二年蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名，貶為黃州團(tuán)練副使．官銜上還加了：本州安置“字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。本文是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。作者感慨：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。寥寥數(shù)語，意味雋永：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑──種種難言的感情盡在其中，也體現(xiàn)了作者曠達(dá)樂觀的情懷。２.領(lǐng)悟“閑”之情這“閑”字背后隱藏著作者怎樣的一種情感？你

蘇軾雖被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá)，笠對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。思想感情蘇軾雖被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游課堂檢測請你聯(lián)系課文內(nèi)容及背景展開想象，蘇軾與張懷民“相與步于中庭”，兩人會(huì)說些什么？示例：蘇軾：今晚月色如此美好，唯有你我兩個(gè)閑人欣賞，實(shí)在令人感慨?。垜衙瘢菏廊硕荚谧访鹄?，是沒有這個(gè)閑情雅致的。課堂檢測請你聯(lián)系課文內(nèi)容及背景展開想象，蘇軾與張懷民“相與步如何學(xué)好中學(xué)語文？一、修辭格與體會(huì)文章表達(dá)1、讀出佳句在文章中的位置及地位。2、公式：①比喻：……采用了比喻的修辭手法，……地描寫了……，表現(xiàn)了作者對……的感情，形象生動(dòng)。②擬人：……采用了擬人的修辭手法，將……賦與人的情感與性格來寫，表現(xiàn)了作者對……的感情，十分形象，生動(dòng)(或栩栩如生，逼真)。③夸張：……采用了夸張的修辭手法，描寫了……，表達(dá)了作者……的情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。④反問：……采用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者……的感情表達(dá)出來，語氣更強(qiáng)烈，表達(dá)的思想也更強(qiáng)烈。⑤排比：……采用了排比的修辭手法，描寫了……的情景，集中地表達(dá)了作者……的感情，節(jié)奏明快，增強(qiáng)了語言的氣勢。⑥對偶：……采用了對偶的修辭手法，描寫了……，抒發(fā)了作者對……的感情，節(jié)奏明快，富于音樂美。如何學(xué)好中學(xué)語文？一、修辭格與體會(huì)文章表達(dá)1、讀出佳句在文章二、插敘的作用1、讀出插敘的語段的位置及和全文的聯(lián)系。2、公式：……采用了插敘的寫法，既對文章……的內(nèi)容加以補(bǔ)充，又突出了文章的……的主題(或豐富了主人公……的性格)。二、插敘的作用1、讀出插敘的語段的位置及和全文的聯(lián)系。三、歸納文章的中心公式：①寫人為主：記敘了……贊揚(yáng)了……表達(dá)了……②記事為主：記敘了……(批評了)歌頌了……表現(xiàn)了……③寫景狀物：采用了……手法，借助……描寫，贊揚(yáng)了……抒發(fā)了……④游記：描寫了……表達(dá)了……感情⑤議論文：文章論述了……闡明了……三、歸納文章的中心公式：四、記敘的要素的作用公式：①時(shí)間：以……的時(shí)間為序(或線索)來寫，使記敘的過程更清楚。②地點(diǎn)：以……的轉(zhuǎn)換為序來寫，為人物提供活動(dòng)環(huán)境。③事件：以……的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。④人物：以……的活動(dòng)來寫，推進(jìn)故事情節(jié)向前發(fā)展。四、記敘的要素的作用公式：五、描寫手法的作用1、讀出描寫手法在語段中的位置及目的。2、明確描寫類型及相關(guān)知識：①外貌(肖像)描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征②語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內(nèi)心世界③動(dòng)作(細(xì)節(jié))描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生④心理(神態(tài))描寫的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌，尤其是復(fù)雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界五、描寫手法的作用1、讀出描寫手法在語段中的位置及目的。五、描寫手法的作用3、公式：外貌：描寫了……的樣子，表現(xiàn)了……語言：……的語言，生動(dòng)、傳神地展示了……內(nèi)心，表現(xiàn)了……動(dòng)作：用運(yùn)……的詞語，生動(dòng)、準(zhǔn)確地刻畫了……心理：……等詞語寫出了……，表現(xiàn)了……五、描寫手法的作用3、公式：六、環(huán)境描寫的作用1、找出文段開頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語句。2、公式：①……的景物描寫，寫出了……的景色(或環(huán)境)，烘托了人物……的性格和品質(zhì)。②……的景物描寫，結(jié)合人物心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物……的性格和精神。3……的景物描寫，反映了……的情景，為全文定下了……的感情基調(diào)。六、環(huán)境描寫的作用1、找出文段開頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語句七、論證方法的作用1、在文段中找出相關(guān)的論證方法。2、明確知識：①例證法主要是增強(qiáng)說服力，通過一兩個(gè)典型事例，可以使闡述的道理令人信服。②引證法的主要作用是充實(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)說服的權(quán)威性，極具力度和信度。③正反對比論證法的主要作用是使論證更為深刻。④比喻論證法的主要作用是深入淺出，通俗易懂，使論證更為具體生動(dòng)形象。七、論證方法的作用1、在文段中找出相關(guān)的論證方法。七、論證方法的作用3、公式：例證法：采用了舉例的方法，以……來說明……的觀點(diǎn)，列舉詳實(shí)，說服力強(qiáng)。引證法：采用了引證法，以……的名言來說理，增強(qiáng)說服的權(quán)威性，極具力度和信度。正反對比論證法：采用了正反對比論證法，以……來論述，深刻。比喻論證法：采用了比喻論證法，以……的比喻形象地闡明了…七、論證方法的作用3、公式：答謝中書書答謝中書書學(xué)習(xí)目標(biāo)[知識目標(biāo)]：朗讀、背誦課文，掌握重點(diǎn)字詞句的意思。[能力目標(biāo)]：品味文章畫面的精美，語言的精煉，布局的匠心所在。[情感目標(biāo)]：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)[知識目標(biāo)]：朗讀、背誦課文，掌握重點(diǎn)字詞句的意思。走近作者陶弘景南朝齊梁時(shí)期道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字通明，自號華陽隱居。丹陽秣陵（今南京）人。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居句曲山（茅山）。武帝禮聘不出，但朝遷大事輒就咨詢，時(shí)人稱為“山中宰相”。走近作者陶弘景答謝中書書答復(fù)謝征,作者的朋友。中書，是謝征的官職。信

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰.本文是作者寫給謝中書﹙謝征﹚的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。答謝中書書答復(fù)謝征,作者的朋友。中書，是謝征的官職。信美文欣賞山川之美，古來共談。美文欣賞山川之美，古來共談。高峰入云高峰入云高峰入云高峰入云清流見底清流見底兩岸石壁，五色交輝

兩岸石壁，五色交輝青林翠竹，四時(shí)俱備

青林翠竹，四時(shí)俱備曉霧將歇,猿鳥亂鳴曉霧將歇,猿鳥亂鳴夕日欲頹，沉鱗競躍夕日欲頹，沉鱗競躍實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，疏通文意山川之美，古來共談。

高峰入云，清流見底。

兩岸石壁，五色交輝。

青林翠竹，四時(shí)俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山了，水中潛游的魚爭相跳出水面。這實(shí)在是人間仙境。從謝靈運(yùn)以來，就再也沒有能欣賞這奇異景色的人了。疏通文意山川之美，古來共談。山川景色的美高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。一、總寫。山川之美古來共談。二、分寫四季之景曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。三、總寫抒懷欲界之仙都未復(fù)有能與其奇者晨昏之景結(jié)構(gòu)圖示高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。一、總寫。山川之美短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請任選一個(gè)角度，用“這里有＿＿之美，你看＿＿”的句式給大家描繪一番。研讀賞析短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請任選

山水相映之美。這里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。山水相映之美。這里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明色彩配合之美。這里有色彩配合之美，你看，兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。色彩配合之美。這里有色彩配合之美，你看，兩岸石壁，五色交輝；晨昏變化之美。這里有晨昏變化之美，你看，清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。晨昏變化之美。這里有晨昏變化之美，你看，清晨白霧繚繞，似煙似動(dòng)靜相襯之美。這里有動(dòng)靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）動(dòng)靜相襯之美。這里有動(dòng)靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動(dòng)（思想感情最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？——表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感?！皩?shí)是欲界之仙都。自康樂來，未復(fù)有能與其奇者?！彼枷敫星樽钅荏w現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？體現(xiàn)了作者怎樣的思記承天寺夜游蘇軾記承天寺夜游蘇軾新課導(dǎo)入

月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女,要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道，而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以,文人學(xué)者們常借月亮來抒寫自己的情懷……新課導(dǎo)入月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙調(diào)動(dòng)你的語文積累，說出兩句吟詠月亮的詩句。調(diào)動(dòng)你的語文積累，說出兩句吟詠月亮的詩句。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”（北宋.王安石）關(guān)于“月亮”的詩句關(guān)于“月亮”的詩句走近作者蘇軾（１０３７－１１０１）：北宋文學(xué)家、書畫家。號東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。1079年，因反對王安石變法被貶職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。走近作者蘇軾（１０３７－１１０１）：北宋文學(xué)家、書畫家。號承天寺

位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺,初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年)賜名承天寺,其規(guī)模僅次于開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字,故又名月臺寺。承天寺位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺,初名“南禪記承天寺夜游

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。蘇軾美文欣賞記承天寺夜游元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶詞語解釋遂至承天寺念無與為樂者相與步于中庭懷民亦未寢蓋竹柏影也但少閑人如吾兩人者耳考慮，想到只是共同，一起睡覺于是大概是詞語解釋遂至承天寺考慮，想到只是共同，一起睡覺于是大概是①解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。②念無與為樂者。③懷民亦未寢，相與步于中庭。④庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。⑤但少閑人如吾兩人者耳。

翻譯句子月色灑滿庭院，如積水充滿院落，清澈透明，水中水草交叉錯(cuò)雜，大概是竹子和松柏的影子。（我）脫了衣服，打算睡覺，這時(shí)月光照進(jìn)門戶（十分優(yōu)美），我高興地起來走出戶外。只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。想到?jīng)]有可以共同游樂的人。懷民也沒有睡，我們就一起在院子里散步。①解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。翻譯句子月色灑滿庭院，如積水寫法探究1.作者為什么要夜游承天寺？2.找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點(diǎn)？“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。作者用“積水空明”四個(gè)字，來比喻庭院中月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐感；用“藻荇交橫”四個(gè)字，來比喻月下美麗的竹柏倒影，具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)而愈見其靜。一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊缹懛ㄌ骄?.作者為什么要夜游承天寺？“庭下如積水空明，水中藻3.文中多處語句體現(xiàn)出了蘇軾與張懷民的友誼深厚，試找出一句做簡要賞析。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，相與步于中庭。面對美景，只有張懷民可以共樂，而張懷民也沒有睡覺，表現(xiàn)了兩個(gè)人心有靈犀，友情深厚。3.文中多處語句體現(xiàn)出了蘇軾與張懷民的友誼深厚，試找出一句做疑難探究1.領(lǐng)悟“閑”之意入夜即解衣欲睡。見月色入戶便欣然起行。與懷民于庭中散步。欣賞月下美景。問題：這清閑之意，在文中是如何體現(xiàn)的？閑疑難探究1.領(lǐng)悟“閑”之意入夜即解衣欲睡。問題：這清閑之２.領(lǐng)悟“閑”之情這“閑”字背后隱藏著作者怎樣的一種情感？你是如何感受到的？背景資料：元豐二年蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名，貶為黃州團(tuán)練副使．官銜上還加了：本州安置“字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。本文是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。作者感慨：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。寥寥數(shù)語，意味雋永：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑──種種難言的感情盡在其中，也體現(xiàn)了作者曠達(dá)樂觀的情懷。２.領(lǐng)悟“閑”之情這“閑”字背后隱藏著作者怎樣的一種情感？你

蘇軾雖被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá)，笠對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。思想感情蘇軾雖被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游課堂檢測請你聯(lián)系課文內(nèi)容及背景展開想象，蘇軾與張懷民“相與步于中庭”，兩人會(huì)說些什么？示例：蘇軾：今晚月色如此美好，唯有你我兩個(gè)閑人欣賞，實(shí)在令人感慨啊！張懷民：世人都在追名逐利，是沒有這個(gè)閑情雅致的。課堂檢測請你聯(lián)系課文內(nèi)容及背景展開想象，蘇軾與張懷民“相與步如何學(xué)好中學(xué)語文？一、修辭格與體會(huì)文章表達(dá)1、讀出佳句在文章中的位置及地位。2、公式：①比喻：……采用了比喻的修辭手法，……地描寫了……，表現(xiàn)了作者對……的感情，形象生動(dòng)。②擬人：……采用了擬人的修辭手法，將……賦與人的情感與性格來寫，表現(xiàn)了作者對……的感情，十分形象，生動(dòng)(或栩栩如生，逼真)。③夸張：……采用了夸張的修辭手法，描寫了……，表達(dá)了作者……的情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。④反問：……采用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者……的感情表達(dá)出來，語氣更強(qiáng)烈，表達(dá)的思想也更強(qiáng)烈。⑤排比：……采用了排比的修辭手法，描寫了……的情景，集中地表達(dá)了作者……的感情，節(jié)奏明快，增強(qiáng)了語言的氣勢。⑥對偶：……采用了對偶的修辭手法，描寫了……，抒發(fā)了作者對……的感情，節(jié)奏明快，富于音樂美。如何學(xué)好中學(xué)語文？一、修辭格與體會(huì)文章表達(dá)1、讀出佳句在文章二、插敘的作用1、讀出插敘的語段的位置及和全文的聯(lián)系。2、公式：……采用了插敘的寫法，既對文章……的內(nèi)容加以補(bǔ)充，又突出了文章的……的主題(或豐富了主人公……的性格)。二、插敘的作用1、讀出插敘的語段的位置及和全文的聯(lián)系。三、歸納文章的中心公式：①寫人為主：記敘了……贊揚(yáng)了……表達(dá)了……②記事為主：記敘了……(批評了)歌頌了