創(chuàng)意講稿浦東新區(qū)

創(chuàng)意的本質(zhì)與方法

——“賽復創(chuàng)智杯科技創(chuàng)意設(shè)計大賽”輔導講解向世清報告內(nèi)容序大賽概況簡說一創(chuàng)意基礎(chǔ)內(nèi)涵二大賽精彩回顧三相關(guān)概念辨識四大賽規(guī)范理解五大賽發(fā)展思考序大賽概況簡說2010年10月首屆啟動，每年一屆。已舉辦三屆。上?？破战逃l(fā)展基金會、上海市科技藝術(shù)教育中心、楊浦區(qū)教育局等發(fā)起并負責實施。青少年用科學的思維方法不拘泥于現(xiàn)有實驗條件進行創(chuàng)意設(shè)計的活動。青少年通過設(shè)計圖示、模型制作、虛擬演示等各種形式表達創(chuàng)意構(gòu)想，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，是一項開放性和包容性的賽事。涵蓋了自然科學、模型物理、計算機等多個領(lǐng)域，是用科學的理念表達各種新型的科技創(chuàng)意的競賽性活動。大賽概況4促進青少年關(guān)注當代科技發(fā)展和身邊的科技問題，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)問題并進行創(chuàng)意設(shè)計，并著眼于培養(yǎng)具有創(chuàng)意潛力和實踐能力的未來科技創(chuàng)新人才?；诙囗椯愂戮詣?chuàng)新作品為主要評價依據(jù)、門檻較高的情況，為更多剝離青少年創(chuàng)新中所需要的支持與實際條件、全面提升興趣者的創(chuàng)新參與熱情所設(shè)立的賽事。大賽宗旨關(guān)注科技創(chuàng)新的思路和想法，而不是最后研究和制作的作品。特點：降低參賽門檻、更直接關(guān)注青少年自身思維、更趨向于原創(chuàng)性靈感的激發(fā)和誕生、更關(guān)注于青少年階段特有的科技創(chuàng)新特征的匹配性。獎項：不分學科，設(shè)特等、一、二、三等獎；創(chuàng)意表演獎、智慧獎；優(yōu)秀教師輔導獎、優(yōu)秀組織輔導教師獎等。大賽的最初評價標準定位前瞻性（30%）：指創(chuàng)意設(shè)計在現(xiàn)有的科學技術(shù)條件下無法實現(xiàn)，但通過努力或在不久的將來有可能實現(xiàn)。所用方法與技術(shù)有可預見的科技發(fā)展導向、社會效益和推廣前景，能夠讓未來的生活更美好?？缭叫裕?0%）：指創(chuàng)意設(shè)計的新穎程度，包括創(chuàng)意思路的巧妙性和邏輯性，在符合科學原理的前提下，雖現(xiàn)有技術(shù)成果或研究成果無法體現(xiàn)，但具有對現(xiàn)有的超越程度。可觀性（30%）：包括學生現(xiàn)場展示創(chuàng)意設(shè)計所用方法的多樣性、吸引力和表達效果，以及學生是否能夠清晰地表達設(shè)計思路、得體地回答專家與他人的提問。大賽已經(jīng)適用的評審規(guī)則第一部分創(chuàng)意基礎(chǔ)內(nèi)涵什么是創(chuàng)新？

為什么要創(chuàng)新？創(chuàng)新=創(chuàng)造

變無為有的、

更新的、

更好的、

更方便的、

……創(chuàng)新先要創(chuàng)意生活中存在著

還不夠滿意的、

還不夠方便的、

還不能達到的、

還不能實現(xiàn)的、

……改善創(chuàng)新創(chuàng)新分類：

小創(chuàng)新與大創(chuàng)新、

簡單創(chuàng)新與復雜創(chuàng)新、

一般創(chuàng)新與重要創(chuàng)新、

……

生活中的創(chuàng)新一般較小、簡單、普通，也有大的、復雜的、重要的

美好的生活需要我們自己創(chuàng)造!創(chuàng)造什么?（選題）怎樣創(chuàng)意?（思維）創(chuàng)意與思維創(chuàng)意過程三階段：尋找目標---發(fā)現(xiàn)并界定問題構(gòu)想創(chuàng)意---獲得思維產(chǎn)品論證創(chuàng)意---思維驗證并完善創(chuàng)意的視角與層次問題新思想新方法新結(jié)果新

創(chuàng)造力是一個重要但令人困惑的概念。有關(guān)創(chuàng)造力的定義相當分歧。

有研究者把創(chuàng)造力界定是一種產(chǎn)生出原創(chuàng)、新穎、獨特意念或產(chǎn)品的能力，或是解決問題的能力；

也有研究者將之界定為一種歷程，或創(chuàng)造者所具有的人格特質(zhì)。

創(chuàng)造力AlexF.Osborn1888~1966創(chuàng)意學的先驅(qū)之一1938年發(fā)明了腦力激蕩法B.B.D.O.世界第二大廣告集團成立創(chuàng)意教育基金會創(chuàng)意學之父18為什么會有創(chuàng)意學？CreativeStudies，Originality有別于Innovation，Creativity1950~60年代的美國在軍備競賽上落后徹底檢討科技研發(fā)及教育后的結(jié)論：缺乏創(chuàng)意

創(chuàng)立新意新的意義、意思、意境、主意等新的思維和想法“虛”的東西創(chuàng)意的定義20什么是創(chuàng)意只要是新的、過去沒有的天馬行空不受限制的亂想十個里頭有九個是廢物類似藝術(shù)美學的一類產(chǎn)物經(jīng)得起考驗的思維創(chuàng)作在科技發(fā)展與應用上創(chuàng)立新意想象與思考新的科技意義、意思、意境、主意等提出新的科技方法、思路、技術(shù)、載體、途徑利用科技形成新的工具、用品和物品的思路與概念等新的科技與應用的思維和想法“虛”的東西想象力與科技邏輯性相統(tǒng)一科技創(chuàng)意的定義科技創(chuàng)意絕非科學論文或工程藍圖，它只是描述一種概念、指出一個方向而已。

無論最后用什么方式使夢想成真，都可以算是一種成功?？萍紕?chuàng)意的深刻本質(zhì)創(chuàng)意設(shè)計是創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的靈魂創(chuàng)造性活動生命周期過程創(chuàng)造性活動的生命周期全過程一般分為準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期四個階段。在每個階段中左右腦所運作的功能會有所不同在準備期及驗證期，左腦處于較強的活動狀態(tài)，并且發(fā)揮主導的作用，人類思考在這兩個階段需要使用到左腦的語言和邏輯能力，運用推理、類比、分析、歸納等方法找出問題所在。在醞釀期和豁朗期，右腦處于主管作用，在這兩個時期是新思想、新觀念的產(chǎn)生時期，也是創(chuàng)造性思考的關(guān)鍵時期，由于新觀念沒有固定邏輯化規(guī)則可尋，就需要發(fā)揮右腦的想象、直覺等功能。創(chuàng)造力的五個要素敏覺力：指對問題或環(huán)境的敏感度。有些人敏感度高，任何事物若有疏失或不尋常的地方，很快地會感覺出來。流暢力：這是指對同一個問題或看法能夠提出很多觀念或新點子，來解決問題。

變通力：就是能夠從多角度、多方位思考同一個問題。

獨創(chuàng)力：能夠想到別人所想不到的新觀念能力，也就是見解與其他人不同。

精密力：在新觀念上不斷地使之構(gòu)想更完整、更無懈可擊，講求「精益求精」的精神。第二部分大賽精彩回顧新型節(jié)水全自動洗衣機設(shè)計方案民辦華二初中陳怡汝主題思路：想象將不太臟的洗衣水再利用節(jié)水特點：一個很特別但可以做到的想法，很有意義，他人未想到利樂包裝回收機器人上海理工大學附屬中學陸承佳主題思路：全過程設(shè)計利樂包裝的回收機器人特點：想到并全過程分析設(shè)計，設(shè)想并示范了基本的方式，很有意義，很成功基于圖像處理和紅外技術(shù)的土方車安全轉(zhuǎn)彎系統(tǒng)西南模范中學何極主題思路：為當前熱點的土方車事故想到安全方法特點：利用技術(shù)可行性預想設(shè)計了安全系統(tǒng)，基本可行，給出了示意模型，現(xiàn)實意義強，他人未想到第一屆大賽特等獎作品學校作者姓名項目名稱獎項指導教師復旦二附中魏喆沁停車場車位顯示系統(tǒng)特等獎楊暉復旦附中周藝安裸眼觀看三維立體電視技術(shù)特等獎杜程鵬上海市七寶中學劉悅珵以氧化鎢為材料的氫氣檢測裝置的設(shè)計特等獎高俊楊浦高級中學劉思航紅外3D操控屏特等獎岑瑞寶朱行小學衛(wèi)子恒斜拉式汽車逃生窗特等獎吳玉龍第二屆大賽特等獎作品28可載入SIM卡的公用電話尚文中學夏愷澤獎項：一等獎我個人感覺優(yōu)秀但結(jié)果較為遺憾的一項作品29第三部分相關(guān)概念辨識創(chuàng)意與創(chuàng)新創(chuàng)新的定義：創(chuàng)造新物（新的商品、產(chǎn)品、機制、模式等，總之是“實”的東西。）兩者的基本關(guān)系：創(chuàng)意是創(chuàng)新的起點，創(chuàng)意通過創(chuàng)新而達到自己的目標；創(chuàng)新是創(chuàng)意的延展，創(chuàng)新是實現(xiàn)創(chuàng)意的必不可少的手段；創(chuàng)意在創(chuàng)新的過程中，被有所提煉、升華、整合、修改——甚至產(chǎn)生更高級的創(chuàng)意——都是正常的，但這無損于它的源點形象；創(chuàng)新在創(chuàng)意的激發(fā)下，調(diào)動一切力量，向著創(chuàng)意指引的最初方向前進，無論走多少彎路，只要目標不變，都是可以理解的。離開創(chuàng)意談創(chuàng)新，就像離開火種談火焰；離開創(chuàng)新談創(chuàng)意，好比離開生長談幼苗。實從虛來，虛實交輝。不同概念的區(qū)別創(chuàng)新：從技術(shù)到產(chǎn)品（做出來）創(chuàng)造：從技術(shù)到商品（被接受）創(chuàng)意：從技術(shù)到想法（想出來）創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造創(chuàng)意與設(shè)計的區(qū)別創(chuàng)意：元素不一定可知，結(jié)果不僅可視可看可用設(shè)計：元素已知，基本界定為可視可看可用的表觀性變化創(chuàng)意策劃與創(chuàng)新技術(shù)的各自因果邏輯關(guān)聯(lián)創(chuàng)意一般在思維層面創(chuàng)新一般在制造層面創(chuàng)造一般在產(chǎn)品層面創(chuàng)意與中小學生的更好匹配性尚無過多的框框限制尚無較強的實施能力相對更強的想象能力相對豐富的變換思維相對較少的慣性思維明顯稚嫩的完善能力明顯勇敢的無懼心態(tài)相對敏銳的感知能力創(chuàng)意比創(chuàng)新更重要沒有思維，創(chuàng)新等于是無源之水有了思維后很多事情做起來不難當今世界創(chuàng)新普遍而創(chuàng)意較缺乏青少年階段更應注重思維的培養(yǎng)青少年階段更應保護興趣與想象科技創(chuàng)意：在于“想到”科技創(chuàng)新：不僅“想到”，還要“做到”，還要“完善”科技創(chuàng)意基于觀察和感受，形成靈感，經(jīng)過甄別，形成思路上完備性，具有思維的反復“虛擬”修正性，但不一定經(jīng)受技術(shù)的現(xiàn)階段支撐性驗證。以思維為核定標準。科技創(chuàng)新同樣基于觀察和感受，在思路完善或不完善的情況下，以實際的研究方式進行結(jié)果的實際實現(xiàn)性，具有實際不斷改進的“實體”修正性，以結(jié)果為核定標準?？萍紕?chuàng)意僅是科技創(chuàng)新整個生命周期中早期的一環(huán)我們的社會可能需要更好的分工想象：交給想象力好的人（小孩？）技術(shù)：交給經(jīng)驗豐富的人（大人？專業(yè)？）研究：交給專業(yè)研究的人實驗：交給條件具備的人推廣：交給市場網(wǎng)絡的人。。。。。。需要相對限定的藝術(shù)創(chuàng)意——藝術(shù)設(shè)計商業(yè)創(chuàng)意——商業(yè)設(shè)計廣告創(chuàng)意——廣告設(shè)計思維創(chuàng)意——思維設(shè)計創(chuàng)新發(fā)明——創(chuàng)新設(shè)計。。。。。?？萍紕?chuàng)意：想法，有可行性，有根據(jù)，有前瞻性，有延續(xù)性，有跳躍性，有邏輯性一定具有現(xiàn)有科技現(xiàn)狀的承接性一定具有科技邏輯發(fā)展的延展性一定具有現(xiàn)有成果未及的前瞻性一定具有啟發(fā)現(xiàn)有思維的突破性一定具有針對對象的思維跳躍性一定具有成果表達的愿景可觀性一定具有大眾期望訴求的實現(xiàn)性一定具有大眾智慧水平的超脫性科技創(chuàng)意設(shè)計的特征40◆限速標志只能立在路邊嗎？立體畫限速標志可以任意彎曲的顯示器謝謝大家！噴氣飛人跳躍水蹺獨輪車新穎書架自行車停車架插座

肺炎仍然是世界上奪取兒童生命的主要殺手之一，為了降低肺炎的診斷與治療成本，拯救更多孩子的生命，澳大利亞的科學家們想出了一個新辦法：讓智能手機變成聽診器，利用云計算技術(shù)幫助人們更方便地診斷肺炎。現(xiàn)在城市中的垃圾桶大多都進行了分類標注，方便垃圾回收工作。其實，除了分類之外，現(xiàn)代垃圾桶加上一些科技元素還能玩出很多不同的花樣。它們不僅能讓城市街道變得美觀，還有著很多獨特的本領(lǐng)。拋棄傳統(tǒng)電源，用USB線給電腦供電日常生活中，我們已經(jīng)習慣了用USB線給手機、MP3、平板電腦等小型電子設(shè)備充電，各種配件、移動設(shè)備也都可以用USB數(shù)據(jù)線連接移動電源、電腦等設(shè)備，甚至許多新型墻壁插座和接線板上都增加了USB接口。這樣的趨勢意味著USB接口已經(jīng)不再是一個單純的數(shù)據(jù)接口，而是逐漸變成了一種復合功能型接口。由惠普、英特爾、微軟、NEC等業(yè)界巨頭組成的USB3.0推廣小組（USB3.0PromoterGroup）通過了新的USB功率傳輸標準（PowerDeliveryspec），將USB數(shù)據(jù)線的功率傳輸上限提高到了100瓦，此標準兼容USB2.0和3.0接口。100瓦的功率已經(jīng)足夠為普通的筆記本電腦甚至臺式機供電，其充電速度也會更快。不過，目前還不能直接把高功率的USB數(shù)據(jù)線接在舊的接口上，只有升級后的接口才支持高功率輸電。功率傳輸可以進行全雙工傳輸（Full－DuplexTransmissions），即兩端的設(shè)備可以同時雙向傳輸數(shù)據(jù)，并向下兼容原有傳輸標準。未來支持新功率傳輸標準（PD）的USB設(shè)備都將采用新的LOGO，大家可以通過識別下面的LOGO來判斷能否在接口上使用高功率數(shù)據(jù)線。把密碼放進潛意識：打死我也說不出來近日，由美國的一批神經(jīng)系統(tǒng)學家和密碼學家組成的團隊研發(fā)出了一種幾乎無法被破解的密碼系統(tǒng)。該密碼系統(tǒng)的加密利用的是人的潛意識，通過“內(nèi)隱學習（implicitlearning）”的手段將密碼寫入潛意識中，潛意識中的密碼就無法被人們主觀地述說和描寫出來，也就是說他們根本就“不記得”密碼。這樣一來，密碼的安全性就得到了極大的提高。該密碼系統(tǒng)的設(shè)計者是斯坦福大學的瑞斯特·博季諾夫（HristoBojinov）與西北大學、斯坦福研究院（SRI）的研究人員。他們所用到的“內(nèi)隱學習”其實是我們在生活中很常見的一種現(xiàn)象，指的人們是在不知不覺中獲得某種知識或?qū)W習到某種規(guī)則。這種學習的效果可以通過某種測試表現(xiàn)出來，但是意識層面卻無法察覺到學習的結(jié)果，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是符合內(nèi)隱學習規(guī)律的一種典型現(xiàn)象。而博季諾夫設(shè)計的這個密碼系統(tǒng)目標就是：將30個隨機字符密碼存儲到人類大腦中平常無法訪問的部分，這樣的密碼需要經(jīng)過特定的程序才能夠被開啟。物聯(lián)網(wǎng)與云計算廚房的設(shè)計越來越趨向簡潔、大方的路線，如何在有限的空間內(nèi)讓廚房功能得到最大化利用一直是設(shè)計師所追求的目標。一位美國工程師在自家廚房內(nèi)設(shè)計制造了這張獨特的升降桌，并編寫了程序讓桌子可以通過iPhone一鍵控制升降。這張桌子不需要時可以隱藏在地毯下面，極大地擴展了廚房的狹小空間。可以感受氣候的手機手指轉(zhuǎn)動充電手機概念手腕手機A-A制付款刷卡器這樣刷出來的AA制！以身體俯仰控速的獨輪摩托自動刮胡機——懶人的創(chuàng)意章魚式的抱枕會讓人很愜意可以局部發(fā)光的閱讀器可拐彎的槍創(chuàng)意設(shè)計能解決交通瓶頸嗎？

感悟案例思路，從解決感興趣的常見問題入手，捕捉自己的創(chuàng)意靈感，形成自己的創(chuàng)意設(shè)計，開展創(chuàng)意設(shè)計和科技創(chuàng)新實踐活動。第四部分大賽規(guī)范理解評價標準的傾向性“點子”零不零？有多少可以啟發(fā)人們認識和思維的成分和力量？是否讓人感覺到所具有的想法有點“出人意料”？有強烈的新奇？有強烈的“我怎么沒想到？”有強烈的“我怎么沒能這么想？”讓人具有“恍然大悟”般的感受？讓人具有想法上“另辟蹊徑”，“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的強烈受啟發(fā)性。有多大的影響社會、人群、生活方式等的可能愿景？有多大的可能性預判？符合人類的發(fā)展方向嗎？科技邏輯的延伸性與變通性科技道理一樣符合現(xiàn)在不行，今后行此處不行，別處行科技水準的跳躍性現(xiàn)有技術(shù)能力實現(xiàn)不了，未來某時某處技術(shù)提升了就可以高度的趨前愿景性想象的可展示性與可觀性有區(qū)別更注重寫意的模型而非成功的工程產(chǎn)品模型（最好的辦法是畫出來或描述出來，而非做出來?。┑灿袆e于藝術(shù)設(shè)計（通過表觀的圖案等的變換來說明新的意境）（強調(diào)科技有關(guān)元素的改變來實現(xiàn)從無到有、改善提升）（管“看”與管“用”的區(qū)別）最終關(guān)心的是功能與性能的大幅度、特別方式的實現(xiàn)或者提升?。?！最終反映在思路、思想、概念、方式上！成果的具體形式創(chuàng)意的完整過程（1）面向某一個對象（2）找到某一種需求（3）想象解決方法（4）對比現(xiàn)有思路與想法并改進調(diào)整思路（5）確認思路，明確新穎性、突破性、獨到性、跨越性、合理性和設(shè)計性（6）給出完整的表述（示意性的語言、文字、圖案、動畫、模型、表演等）小創(chuàng)意帶動大創(chuàng)新一個科技小思維的改變足以影響巨大的社會、人類和生活模式的變革拉鏈的誕生！飛機的出現(xiàn)！雙肩包的形成！帶橡皮的鉛筆！手機的思維！物聯(lián)網(wǎng)超市的概念！蘋果平板電腦的思維！安卓操作系統(tǒng)的方式！第五部分如何準備好作品部分作品與創(chuàng)新大賽同質(zhì)化作品一品多報非針對思維概念拘泥于研究和實施拘泥于證明和完善非針對示意性表述思維不足定位目標不清晰需求甄別不完整方案完備性缺乏無法闡明靈感性前三屆大賽作品的一些不足科技依據(jù)不明確原理與方法敘述不明混同于藝術(shù)設(shè)計不具備科技內(nèi)容與含量表達方式較欠缺不夠準確不夠形象、生動、有趣拘泥于常規(guī)發(fā)展前景闡述不合理未能挖掘真正前景未能合理拓展外延未能有效想象表達前三屆大賽作品的一些不足大賽本質(zhì)上是一個思維競賽關(guān)注重心區(qū)別：英特爾創(chuàng)新賽：過程、研究、成果、實物明日科技之星：能力、素質(zhì)、技巧、實踐賽復創(chuàng)智創(chuàng)意：思維、靈感、想象、表達大賽的好作品在于不偏離最初定位的初衷大賽必須堅持與相關(guān)競賽的區(qū)分度為了比好創(chuàng)意，可以以思維活動形式為最終競賽目標而做很多工作可以在參賽人員上做不同變化可以在終賽方式上搞不同形式可以在后續(xù)跟進上定不同途徑可以在外延發(fā)展上成不同關(guān)聯(lián)大賽的參賽形式完全可以創(chuàng)新青少年敏于想象疏于技能青少年敏于觀察疏于總結(jié)青少年敏于靈感疏于深思青少年敏于挑戰(zhàn)疏于解難青少年敏于感性疏于理性青少年敏于奇特疏于合理青少年敏于無知疏于有知青少年敏于瞎想疏于遐想。。。。。。創(chuàng)意的引導有效性決定于是否符合青少年科技創(chuàng)造的特點和規(guī)律大賽的作品可在進一步真實研究或制作成功后參加英特爾大賽或個人參加明日科技之星在作品的先后發(fā)展次序上與英特爾大賽正好構(gòu)成銜接關(guān)系，這也說明兩個大賽的側(cè)重點不同在大賽中獲獎后正好可以讓學生在明日科技之星申報過程中將研究從思路轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程大賽可與英特爾大賽、明日科技之星等形成有機銜接最為人所熟悉的創(chuàng)意思維策略，該方法法是由Osborn早于1937年所倡導，此法強調(diào)集體思考的方法，著重互相激發(fā)思考，鼓勵參加者于指定時間內(nèi)，構(gòu)想出大量的意念，并從中引發(fā)新穎的構(gòu)思。腦力激蕩法雖然主要以團體方式進行，但也可于個人思考問題和探索解決方法時，運用此法激發(fā)思考。該法的基本原理是：只專心提出構(gòu)想而不加以評價；不局限思考的空間，鼓勵想出越多主意越好。此后的改良式腦力激蕩法是指運用腦力激蕩法的精神或原則，在團體中激發(fā)參加者的創(chuàng)意。每兩人或三人自由成組，在三分鐘中限時內(nèi)，就討論的主題，互相交流意見及分享。三分鐘后，再回到團體中作匯報。以腦力激蕩法作基礎(chǔ)的團體式討論法。方法是將大團體分為六人一組，只進行六分鐘的小組討論，每人一分鐘。然后再回到大團體中分享及做最終的評估。一種刺激思維及幫助整合思想與信息的思考方法，也可說是一種觀念圖像化的思考策略。此法主要采用圖志式的概念，以線條、圖形、符號、顏色、文字、數(shù)字等各樣方式，將意念和信息快速地以上述各種方式摘要下來，成為一幅心智圖（MindMap）。結(jié)構(gòu)上，具備開放性及系統(tǒng)性的特點，讓使用者能自由地激發(fā)擴散性思維，發(fā)揮聯(lián)想力，又能有層次地將各類想法組織起來，以刺激大腦做出各方面的反應，從而得以發(fā)揮全腦思考的多元化功能。一種有助擴散性思維的思考策略，利用一幅像九宮格圖，將主題寫在中央，然后把由主題所引發(fā)的各種想法或聯(lián)想寫在其余的八個圈內(nèi)，此法也可配合“六何法”從多方面進行思考?？色@得創(chuàng)造性構(gòu)想的一種思考方法，此技法可分為七類，如能充分加以運用，創(chuàng)造性就可加倍提高了。Gordon于1961年在《分合法：創(chuàng)造能力的發(fā)展（Synectics:thedevelopmentofcreativity）》一書中指出的一套團體問題解決的方法。此法主要是將原不相同亦無關(guān)聯(lián)的元素加以整合，產(chǎn)生新的意念/面貌。分合法利用模擬與隱喻的作用，協(xié)助思考者分析問題以產(chǎn)生各種不同的觀點。由Crawford于1954年提倡的一種著名的創(chuàng)意思維策略。此法強調(diào)使用者在創(chuàng)造的過程中觀察和分析事物或問題的特性或?qū)傩裕缓筢槍γ宽椞匦蕴岢龈牧蓟蚋淖兊臉?gòu)想。美國學者Parnes（1967）提出「創(chuàng)意解難」（CreativeProblemSolving）的教學模式，是發(fā)展自O(shè)sborn所倡導的腦力激蕩法及其它思考策略，此模式重點在于解決問題的過程中，問題解決者應以有系統(tǒng)有步驟的方法，找出解決問題的方案。比較正統(tǒng)的名稱是“強制關(guān)聯(lián)法”，意指在考慮解決某一個問題時，一邊翻閱資料性的目錄，一邊強迫性的把在眼前出現(xiàn)的信息和正在思考的主題聯(lián)系起來，從中得到構(gòu)想?！傲螜z討法”的延伸，此法之優(yōu)點及提示討論者從不同的層面去思巧和解法問題。所謂5W，是指：為何（Why）、何事（What）、何人（Who）、何時（When）、何地（Where）；2H指：如何（How）、何價（HowMuch）在考慮某一個問題時，先制成一覽表，對每項檢核方向逐一進行檢查，以避免有所遺漏。此法可用來訓練員工思考周密，及有助構(gòu)想出新的意念。一種不斷的針對一項事物，檢討此一事物的各種缺點及缺漏，并進而探求解決問題和改善對策的技法。一種逐一列出事物優(yōu)點的方法，進而探求解決問題和改善對策。合法利用模擬與隱喻的作用，協(xié)助思考者分析問題以產(chǎn)生各種不同的觀點。一種不斷的提出“希望”、“怎樣才能更好”等等的理想和愿望，進而探求解決問題和改善對策的技法。創(chuàng)意所需要的環(huán)境自由是創(chuàng)意的溫床。沒有一個自由思維、自由表達、自由討論的環(huán)境，創(chuàng)意就會被壓抑，就會沒有滋生的機會。支配是創(chuàng)意的敵人。沒有平等的氣氛，創(chuàng)意就會被支配所扼殺。容忍是創(chuàng)意的情人。沒有對他人的容忍，尤其是對他人意見的容忍，創(chuàng)意就會拒絕見人，深深地埋藏在他人的心里。創(chuàng)意大多是在“試錯”中產(chǎn)生。沒有對錯誤的原諒和允許，人們就會因怕犯錯而失去創(chuàng)意的動機。創(chuàng)意是獎勵的函數(shù)。若人們的創(chuàng)意能得到社會的回報與鼓勵，得到社會的承認與尊重，人們的創(chuàng)意活動就會增加?？傊?，創(chuàng)意是環(huán)境的產(chǎn)物。環(huán)境之于創(chuàng)意，正如溫床之于蘑菇，又如春天之于新筍。先恢復感性直覺才能夠有創(chuàng)造力美國教育方式所教出來的都是野馬，所以要跟他們比，不得不先恢復感性直覺（feeling）的能力，恢復了之后，才可能有創(chuàng)作與靈感。當我們恢復感性直覺（feeling）的同時，也會對理性有所幫助，因為恢復感性直覺就是接近空無，就