語文積累的一般方式

語文積累的一般方式古人云：“作文必須是靠實……不可駕空纖巧，大要七分實，只二、三分文?！边@就是說，好文章的形成，七分靠材料，三分靠技巧。學(xué)生感到作文難，其首要的，關(guān)鍵的困難是無話可說。因之作文訓(xùn)練時，“物”與“序”相比，“物”是矛盾的主要方面，所謂巧婦難為無米之炊。

那么，“物”從何來？

“為學(xué)之道，在厚積而薄發(fā)”（蘇軾），這就要“積累”，或者說“開源”。古人曰行萬里路，讀萬卷書。文章要靠事實說話。既要重視直接生活素材的積累，又要重視間接生活素材的積累，這才是“開源”的兩條基本途徑。

一、積累方式

（一）從生活中積累

詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睕]有生活的源頭，豈能寫出清新活潑、情切理真的文章來？翁森《四時讀書樂》說：“好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章。”自然界的人、事、物只要你多留意，到處都是寫作的好材料。

1、觀察生活，暢通“活水”。

這是一種采集式的方法?！吧罹褪且槐净顣?，學(xué)生在有意無意與社會、學(xué)校、家庭相互融合的過程中，正在逐漸學(xué)會生活，所以“生活處處皆素材”。古人作品往往也是在日常生活中取材，例如陶淵明《歸田園居》：“種豆南山下，草盛豆苗稀，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿無違?！笨梢娞諟Y明的生活一定非常困頓，將困頓的生活幻化為優(yōu)美的詞句，也使得陶淵明的詩展現(xiàn)豐富精采的人味。又如張讓《回聲》：“青炒茼蒿菜，新出爐的面包，橄欖油爆蒜頭，迷迭香，咖啡，巧克力，爆香的紅蔥頭，剛采的草莓和玉米，冬天灑進(jìn)窗來的陽光，大雪后的純白，春天第一個暖日，新砌的茶，兒子銀亮的笑聲，躺在床上看書，和所愛的人一起。”羅列生命的可愛，所有顏色、氣味、聲音、形象，不同濃度強(qiáng)烈的組合，在不同季節(jié)、不同時刻、不同年紀(jì)、不同心情、不同場合。而一般人生活范圍中有家庭親情、校園師生之情、同學(xué)之誼，對社會現(xiàn)象，如果細(xì)心體會，也可以萃取許多豐富的內(nèi)容。在教學(xué)中要把生活引入課堂，讓他們在一定的活動化的情境中再現(xiàn)生活，借以實踐體驗，升華為理性知識。同時也要把課堂延伸到社會，在社會生活中能觸動靈魂的事物總是有特色的：到野外去領(lǐng)略自然風(fēng)光，親近大自然：到社區(qū)去體察世態(tài)人情，拉近與現(xiàn)實生活的距離；通過觀察來獲得準(zhǔn)確的、詳細(xì)的、具體的寫作材料，感受生活的真諦。常常鼓勵學(xué)生善做生活的有心人，學(xué)會把那些打動自己心扉的事物記錄下來，學(xué)生的“源頭活水”被激活并將取之不盡，用之不竭。

A跟蹤觀察

跟蹤觀察，就是對生活中的某一個事物或者自己周圍的某一個人物，進(jìn)行連續(xù)的、多次的、反復(fù)的觀察（這種觀察，一般不是一次兩次能夠完成的），從而獲取具體、詳實的作文素材。這是學(xué)會觀察、養(yǎng)成留心生活習(xí)慣的最初始的階段。

比如，同學(xué)們經(jīng)常吃某種蔬菜（或水果），但不見得就能很好地把它寫出來。其中很重要的一點(diǎn)，就是對這種蔬菜（或水果）不是真正了解、熟悉。要想寫好這種蔬菜（或水果），就需要對它的生長過程進(jìn)行跟蹤觀察，同時做到觀察一次就及時地如實記載一次。若生長過程太長，要作好計劃，定期觀察，并一一記下這種蔬菜（或水果）不同階段的外形、顏色等。這樣，就為寫好這種蔬菜（或水果）做了充分的準(zhǔn)備。

又如，同學(xué)們從小就生活在媽媽身旁，終日享受著媽媽無微不至的關(guān)懷，但不見得就能出色地把《我的媽媽》、《媽媽的一天》、《媽媽的星期天》這些文章寫出來。其中根本原因還是對媽媽所付出的一切，不十分地了解、清楚。這就需要對媽媽進(jìn)行跟蹤觀察，捕捉更多、更為感人的作文素材。

B定向觀察

定向觀察（也可以叫做有重點(diǎn)的觀察），就是對生活中的諸多人物或事物，進(jìn)行有方向、有選擇、有重點(diǎn)的觀察，從而獲得具體、詳實的作文素材。這是繼“跟蹤觀察”之后，學(xué)習(xí)觀察，養(yǎng)成留心生活習(xí)慣的第二個階段。

例如，要同學(xué)們寫《我尊敬的一個人》。這就需要同學(xué)們在家庭成員、親戚鄰里、學(xué)校教職工等廣大人群中，進(jìn)行有選擇的、有重點(diǎn)的觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和積累足以表現(xiàn)這一人物某一方面品質(zhì)的作文素材。

又如，老師要同學(xué)們在本周寫出《我的小伙伴》或《他，真值得我學(xué)習(xí)》這些作文。這就需要同學(xué)們在兄弟姐妹、周圍親朋好友、學(xué)校同學(xué)伙伴等眾多人物中，進(jìn)行有方向、有重點(diǎn)的觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和積累足以表現(xiàn)這一人物的、動人的作文素材。

為了發(fā)現(xiàn)和積累表現(xiàn)寫作對象身上更生動、感人的素材，在定向觀察的基礎(chǔ)上，當(dāng)然也可以作一些跟蹤觀察。

C學(xué)會隨機(jī)觀察

隨機(jī)觀察，就是在自己的生活領(lǐng)域內(nèi)，面對五彩繽紛的大千世界，隨時隨地留心觀察，及時捕捉生活中各個方面各個角落的人物、事物、景物，及偶然看到的、聽到的并由此想到的事件。

隨機(jī)觀察，事先不可能有什么準(zhǔn)備，也不可能有什么專門的目的、方向。因此，這種觀察是比較難做到的，是學(xué)會留心生活、養(yǎng)成良好觀察習(xí)慣的最高階段，當(dāng)然也是同學(xué)們應(yīng)該全力追求以及努力達(dá)到的目標(biāo)。因為，作文中的材料，決大多數(shù)來自“隨機(jī)觀察”。

這就要求我們，不管什么時候（在家或是在外），也不論走到哪兒、干什么（上學(xué)，遛商場，走市場，串親戚，看電影，外出旅游，參觀等），時刻注意著耳（聽）、著眼（看）、著手（觸）、著心（想）?？傊?，自己生活的領(lǐng)域有多大，就把隨機(jī)觀察的范圍擴(kuò)展到多大；處處留心，做生活的有心人；要把隨機(jī)觀察納入生活，使它成為生活的一部分，徹底丟掉為了眼下作文才去觀察的急功近利的作法。

留心處處皆學(xué)問，留心處處皆文章。著名作家葉圣陶先生對此曾強(qiáng)調(diào)指出：“在實際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細(xì)認(rèn)識的習(xí)慣，是一種準(zhǔn)備工夫，不寫文章，這樣的習(xí)慣也得養(yǎng)成。如果養(yǎng)成了，對于寫文章大有用處?！?/p>

教例：四川省雙流中學(xué)語文教師呂惠蘭將體驗探究法引入作文教學(xué)，讓學(xué)生去體驗課本上的、生活中的、身邊的真善美，去看、聽、想、悟，從而引起心靈的共鳴。

一個深秋的夜晚，呂惠蘭利用晚自習(xí)，讓學(xué)生到校園尋找秋天的美。操場上的一顆大梧桐樹一片一片飄落的葉子，這是葉落歸根，因為它愛生長的這片土地；辦公樓前那一排排閃爍的燈光，不正是教師額上涔涔的汗珠嗎？道旁的松塔，那是堅韌剛強(qiáng)的哨兵；校園的林陰道上，抬頭看月亮，仿佛看到李白“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的熱愛家鄉(xiāng)的情懷……

這次作文學(xué)生們想象豐富，妙語連珠。呂惠蘭又把佳作、優(yōu)美片斷、佳句的作者名字在班上張榜公布，讓作者朗讀自己的優(yōu)秀文章、片斷、句子，作文中的錯字、病句也在班上公布，讓學(xué)生們一起評價，哪些好，哪些不足，大家打分。呂惠蘭也把自己寫的同題作文念給學(xué)生聽，讓學(xué)生打分。就這樣，學(xué)生寫作文的興趣被極大地調(diào)動起來，這個班當(dāng)初1/3的學(xué)生不知作文從何下筆，現(xiàn)在70％的學(xué)生能寫出漂亮的作文。

2、感受與思考生活

從自身的生活中積累素材，這是積累作文素材的又一重要途徑。這種途徑，就是以自己為對象、核心，積累自己親身經(jīng)歷的事情及感受。前蘇聯(lián)著名作家高爾基特別提倡，作文要重視寫自己的親身經(jīng)歷和感受。他曾說：“誰想當(dāng)作家，誰就應(yīng)當(dāng)在自己身上找到自己?！币虼?，在積累作文素材時，希望同學(xué)們要特別重視這一點(diǎn)。

自己的生活中，肯定會有許多作文素材。這一點(diǎn)是毫無疑問的。如：星期日早晨，起床后，媽媽收拾屋子，讓“我”墩地，“我”墩得很干凈，受到表揚(yáng)，也從中體會到替父母分擔(dān)家務(wù)的快樂；上午，“我”跑到公園，足足放了兩個小時的風(fēng)箏，歡樂無比；下午，看了世界大片《泰坦尼克號》，很有感觸；晚上因貪看電視劇《天龍八部》，耽誤了預(yù)習(xí)功課，只得第二天早上起來緊趕，弄得十分難堪，總算勉強(qiáng)躲過了老師的批評……大家只要認(rèn)真想一想，每天你身邊類似的事絕不會少。其實，這都是很好的作文素材。

有的同學(xué)說：我的生活很單調(diào)，概括起來就是：學(xué)習(xí)——吃飯——休息。如果真是這樣，你就應(yīng)該想方設(shè)法使自己的生活豐富起來；要真心地?zé)釔凵?，多一點(diǎn)興趣、愛好，例如多看些有益的書，彈彈琴，練練書法，打打球，聽聽音樂等等；要學(xué)會關(guān)心別人，多一點(diǎn)愛心，例如多為老師、父母、同學(xué)做些好事；要熱心參加公益活動，熱心參加集體活動；要關(guān)心國家大事，注意收聽（看）廣播、電視中的“新聞報紙摘要”、“新聞聯(lián)播”、“焦點(diǎn)訪談”、“今日話題”、“實話實說”等節(jié)目；要勤于實踐，多動手做一做，從中獲取第一手作文材料——“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。

生活充實了，作文素材自然也會豐富起來。古人說“功夫在詩外”，說得就是這個道理。

教例：要求學(xué)生寫寫初中學(xué)生活中你所經(jīng)歷的一件難忘的事，安徽太和中學(xué)的老師張利群先播放了《每當(dāng)我走過老師窗前》這支歌。優(yōu)美的旋律響起：靜靜的深夜群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮……音樂聲中我對孩子們說：“同學(xué)們，再過幾個月你們就要畢業(yè)了，離開母校，離開朝夕相處的老師、同學(xué)。在這六年里，我們在一起度過了許多美好時光……那次經(jīng)歷也許讓你終身難忘。就讓我們用筆把它記下來當(dāng)作永久的留念吧。”邊說我還把我們曾經(jīng)一起春游，一起游戲，一起勞動，一起參加比賽的照片放在投影儀上展示給學(xué)生看。孩子們隨著深情的樂曲和一張張留下他們燦爛笑容的相片陷入了久久的沉思，筆尖流淌下一個個動人的故事。

（二）從閱讀中積累

開源的第二個方面則是讀萬卷書，獲取間接的生活素材?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟背唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，說的正是這個道理。“凡是已有定評的大作家，他的作品全部就說明著應(yīng)該怎樣寫。”（魯迅）語文課本所入選的文章，絕大部分都是古今中外的名篇，無論在思想內(nèi)容上，還是在章法技巧上，均堪稱典范。從范文中吸收營養(yǎng)，乃至背誦一些段落、全文，是“開源”不可忽視的途徑。誘導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的名著、名篇，不僅能獲得難以經(jīng)歷的寶貴素材，豐富形象思維的材料，而且可學(xué)習(xí)到各種風(fēng)格的寫作技能，更可以提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，培育情操，優(yōu)化人格。這也是一種美育。另外，從書刊、報紙、廣播、電視中獲取間接素材，其個性的鮮明、色彩的斑斕、內(nèi)容的豐富等方面，甚至超越了直接素材。

（1）從教材中積累

從小學(xué)到中學(xué)，從語文英文到地理歷史，每天接觸到的教科書，其實是我們寫作很好的材料。很多同學(xué)舍近求遠(yuǎn)，反而忽略了手邊最豐富的資源。課本中的格言佳句、偉人及時代故事、自然科學(xué)中有關(guān)生命的奧秘、大自然的法則等等，甚至連數(shù)學(xué)公式，都可以是寫作的材料。例如“閑”這個題目，有同學(xué)在作文中提到：“‘休息是為了走更長遠(yuǎn)的路’，整天忙于事業(yè)中，是得不到好效果的，‘維持同一個姿勢太久，或過長時間持續(xù)專心于某件事，會使得肌肉酸痛，注意力渙散?！求w育課本所提到的，造成傷害后，反而需要更多的時間來調(diào)養(yǎng)。‘如果眼睛一直注意某種物體或顏色，會產(chǎn)生視覺疲勞，之后，會有互補(bǔ)色來中和。’則是生物課本說的。我們的身體在無意識下，都能自動休閑保護(hù)，那為什幺不讓自己的大腦休息一下呢？讓它偶而也能體會古人‘偷得浮生半日閑’的欣喜感受，為下一波的沖刺做準(zhǔn)備，而不在一連串的忙碌中，盲目追求虛幻，茫然地迷失了自己?！苯汤涸谥袊鴤鹘y(tǒng)文化中，月亮不僅僅是光照人寰的一個普通星體，而且是通脫淡泊的一種文化象征?！霸铝痢币庀筘?fù)載著民族深刻的文化內(nèi)蘊(yùn)，流轉(zhuǎn)在詩人廣闊的心靈空間。學(xué)了《雨霖鈴》，可以讓學(xué)生從教材中收集有關(guān)寫明月的詩句。學(xué)生甲：《山居秋暝》：“明月松間照，清泉石上流”的松間明月。學(xué)生乙：《夢游天上老吟留別》中：“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。”——李太白引皎月作為人生知已。學(xué)生丙《石頭城》：“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來?！薄獎舻谜埮f月見證悲涼的歷史學(xué)生丁：《雨霖鈴》：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月?！薄惹浣铓堅落秩倦x別情懷。學(xué)生戊：李白則月下獨(dú)飲，舉杯相邀，有“對影成三人”的慰藉。同是長空中的月，老杜發(fā)出了“月是故鄉(xiāng)明”的感慨；李白則月下獨(dú)飲，舉懷相邀，有了“對影成三人”的慰藉；王維別有一番“明月松間照，清泉石上流”的清靜恬遠(yuǎn)之情。納蘭性德與眾不同的見解讓人深思：“下弦不似上弦好！”可是外國詩人加里夸斯德的描寫更是匠心獨(dú)運(yùn)：“正巧在赤道上，正巧在秋分點(diǎn)，正在午夜，從船上看，滿月，正在中天。”一“滿”一“月”，獨(dú)自成句，體現(xiàn)了萬物的對立又統(tǒng)一。“腹有詩書氣自華”這句話充分說從教材中積累材料的重要性，例如下面這篇高考滿分作文：蘇軾的赤壁風(fēng)飄飄，水，撣撣這一路素衣風(fēng)塵，駕一葉扁舟，于清秋的黃昏，殘陽如血，滄海如幕，來到這古戰(zhàn)場——赤壁。心中沉浸著如此的哀悶漫想：那“烏臺詩案”的苦楚，那皇帝謫貶的敕令，那洛陽親友的牽念。于是黃州成為蘇軾的落腳，赤壁成了蘇軾的赤壁。他想起了周瑜?！靶坛跫蘖?，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅?！彼麊栕约弘y道自己不正是那東吳的都督嗎？自己滿腹經(jīng)綸，胸中有的是治國平天下的筆墨，而此時面對這一片漫漫江水，他陷入沉思。他的思緒像長了翅膀似的，繼續(xù)飛揚(yáng)，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊！他清醒了：哀吾生之須臾倒不如托遺響于悲風(fēng)，取山間之月色，聽江上清風(fēng)之歌唱。他不再悲觀，不再耿耿于懷。后來，他用自己的行動證實自己的頓悟。文學(xué)的殿堂里永遠(yuǎn)可以聽見那《赤壁賦》華美的樂章。余秋雨先生在《東坡突圍》中稱“蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡?！笔前?！這一路艱辛，這一路坎坷，這一路無奈。蘇軾沒有消沉，沒有失落。他永遠(yuǎn)也不會去吟唱那軟綿綿的情詩與愁苦。什么“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”只屬于李清照的小女子?！皸盍?，曉風(fēng)殘月”，“竟無語凝噎”只適合柳三變的多愁善感?！扒∷埔唤核驏|流”的憂慮只為李后主吟唱。蘇東坡是關(guān)東大漢，他只吟“大江東去”的豪邁，他只唱“千古風(fēng)流人物”的激昂。赤壁記載了蘇東坡的崛起。赤壁沉淀了蘇東坡的不屈。赤壁訴說著蘇東坡的豪邁與詩情不朽。赤壁因蘇軾而光芒四射。赤壁，只屬于蘇軾。這是一段為中學(xué)生所熟知的文壇故事，寫進(jìn)作文中本毫無新意，難能可貴的是作者賦予舊材料以新的思考角度，來抒寫自己對蘇軾的理解，這充分體現(xiàn)出了作者的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)語文的用心程度，同時也告訴了學(xué)生這樣一個道理：只要用心積累，對語文課本中的內(nèi)容加以創(chuàng)造性的運(yùn)用，足以寫出優(yōu)美的作文。（2）擴(kuò)大課外閱讀，在讀中積累。所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話作文時便沒詞兒了。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理?？涩F(xiàn)今中學(xué)生課外閱讀大多已徒有其名了，他們整天被練習(xí)壓得抬不起頭來，很少有學(xué)生光顧閱覽室，報廊、報架也形同虛設(shè)。這樣的現(xiàn)實，極大地限制了中學(xué)生的語言積累。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長經(jīng)歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班級上語文成績較好的同學(xué)也常常是對課外書刊情有獨(dú)鐘。因為，只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。語文教師有責(zé)任和義務(wù)多作些課外閱讀講座，刺激學(xué)生課外閱讀的積極性，使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺，不可或缺。（3）從名著中積累教例：開學(xué)初，四川雙流中學(xué)老師劉耀奎向?qū)W生布置一個課外作業(yè)，結(jié)合從名著《三國演義》中選的課文《失街亭》，閱讀《三國演義》，從中積累一些富有生命力的詞語，如成語、歇后語和慣用語，看誰積累得多，期中考試后，我們進(jìn)行比賽。任務(wù)布置下去后，學(xué)生們掀起了學(xué)“三國”的熱潮。他們課間討論，課后查找資料，收獲是很大的。學(xué)生通過讀《三國演義》，查找有關(guān)三國方面的資料，對中國的這段歷史有了更清晰的認(rèn)識，豐富了他們的課余生活，提高了文學(xué)素養(yǎng)。期中考試后，這位老師利用一節(jié)課進(jìn)行了“讀”三國學(xué)詞語的競賽。學(xué)生以組為單位，到黑板上寫出自己知道的詞語。為了分類清楚，這位老師在黑板上列出條目，一、歇后語，二、成語，三、慣用語。各小組紛紛來到前面，寫下了很多有關(guān)“三國”方面的詞語，特別是歇后語方面寫的最多。如：劉備摔孩子——收買人心，周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨，關(guān)公面前耍大刀——自不量力，張飛穿針——大眼瞪小眼，徐庶進(jìn)曹營——一言不發(fā)……學(xué)生寫完之后又講了與之有關(guān)的故事，課堂氣氛很活躍。在成語方面也有一些積累，如“赤膊上陣、三顧茅廬，樂不思蜀，望梅止渴，赤壁鏊戰(zhàn)，木牛流馬，七擒七縱”等。每一個成語都有一段驚心動魄的故事，學(xué)生寫完之后，對所寫的成語進(jìn)行了解說，加深了對詞語的理解。在慣用語方面，學(xué)生沒有寫出來，這位老師提醒道“所謂慣用語，就是人們對有影響的歷史人物或事件進(jìn)行精練概括，并經(jīng)常運(yùn)用的句子。如“萬事俱備，只欠東風(fēng)。”“鞠躬盡瘁，死而后已”。這就是慣用語，同學(xué)們知道這兩個詞語講的是什么人、什么事嗎？學(xué)生們都回答出了這兩個詞語所涉及到的人和事。按照這個思路。學(xué)生們也寫出了許多慣用語，如“過五關(guān)，斬六將”“既生瑜，何生亮”“身在曹營心在漢”“賠了夫人又折兵”“英雄所見略同”“大意失荊州”“挾天子以令諸侯”……學(xué)生每寫完一個就講述語句所涉及的故事，不知不覺，一節(jié)課結(jié)束