E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科課件

E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科

教學(xué)專題研修理論與操作E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科

教學(xué)專題研修1緒言(一）有關(guān)政策達(dá)到三個目標(biāo)、四個統(tǒng)一、政府買單、質(zhì)量監(jiān)控。三個目標(biāo)：（1）通過以“三新一德”（新課程、新理念、新技術(shù)、師德）為重點的培訓(xùn)，達(dá)到三個顯著提高（素養(yǎng)、水平、能力）；（2）培養(yǎng)一批農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科骨干教師，能夠擔(dān)當(dāng)今后的教改重任；（3）培養(yǎng)省級1000名、市級1萬名骨干教師四個統(tǒng)一：目標(biāo)、計劃、教材、要求政府買單：省財政每年拿出人均培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)1400多元；四項制度：（1）教考分離的管理制度（省統(tǒng)考兩門、市統(tǒng)考兩門）；（2）建立評估考核制度，要進(jìn)行跟蹤的過程管理，評估情況，全省公布；（3）實施培訓(xùn)合格證制度；（4）先繳費(fèi)、后報銷的經(jīng)費(fèi)管理制度。緒言(一）有關(guān)政策2（二)、進(jìn)一步提高對該工程的認(rèn)識

1、中國的問題，重中之重是“三農(nóng)問題”（農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民）。三農(nóng)是天，天蹋下來，國家趴下；三農(nóng)是地，基礎(chǔ)不牢，國家要倒；

（1）國家——三農(nóng)——農(nóng)民——收入——就業(yè)——素質(zhì)——教育，（2）當(dāng)前的三大趨勢是：農(nóng)村工業(yè)化，農(nóng)村城市化、農(nóng)民職業(yè)化；（3）受教育的差異——素質(zhì)差異——生存能力的差異；

2、素質(zhì)提升工程，是均衡化發(fā)展的必然要求3、素質(zhì)提升工程的目的，是要逐步建立和完善教師終身教育體系。最善于學(xué)習(xí)的民族，是最有前途的民族；最善于學(xué)習(xí)的國家，是最強(qiáng)大的國家；最善于學(xué)習(xí)的政府，是最有遠(yuǎn)見的政4、通過培訓(xùn)，要達(dá)到四個迭加：數(shù)學(xué)迭加：1+1的效果；物理迭加：杠桿作用—放大；化學(xué)迭加：產(chǎn)生綜合效應(yīng)；生物迭加：融為一體。（二)、進(jìn)一步提高對該工程的認(rèn)識3（三）、幾點要求：1、要廣泛宣傳，深入發(fā)動，必須做到每一個教師都明白，提高每個教師對該工程的認(rèn)識，提高參與的熱情；2、在座的，回去以后，要擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)者的重任。要負(fù)責(zé)制訂好學(xué)校自己的培訓(xùn)計劃，并上交縣教進(jìn)校；3、要組織好校本培訓(xùn)，要有校本培訓(xùn)計劃，要有學(xué)習(xí)記錄，考勤記錄，作業(yè)要統(tǒng)一管理，總之，要特別重視校本培訓(xùn)材料的保存，以備上級檢查。(課程及課時分配：

師德與教師職業(yè)：集中10、校本10

E-環(huán)境下的中小學(xué)教師專題研修：集中15（6+9）、校本20

新課程學(xué)科教學(xué)評價：集中15、校本20

新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析：集中20、校本34課時）（四）、關(guān)于E環(huán)境這門課分兩部分：今天所講的，是全員都要學(xué)習(xí)的公共部分——理論與操作

另一部分是：學(xué)科研修，這是分學(xué)科的。三新一德中的“新技術(shù)”，就是在這門課中體現(xiàn)的。學(xué)習(xí)本課程的幾個假定：

教師已完成計算機(jī)的初級培訓(xùn)；教師有上網(wǎng)的經(jīng)驗和條件；學(xué)校能積極創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境；教師有利用教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的實踐；考試形式：開卷（三）、幾點要求：4第一章：全球化與信息化

第一節(jié)：全球化的概念

1、全球化的概念至今還沒有一個統(tǒng)一的意見，各派學(xué)者更強(qiáng)調(diào)全球化是一個動態(tài)的，矛盾變化的過程，它沒有一個單一的選擇，也不會出現(xiàn)某種統(tǒng)一的，一致局面。

2、華師大鄭金洲教授認(rèn)為，全球化現(xiàn)象突出表現(xiàn)在下列四個方面：（1）全球化體現(xiàn)為一種變化的過程（2）全球化體現(xiàn)為一種全球一體化的過程

（3）全球化，是一個多維度的過程

（4）全球化，是一個不斷出現(xiàn)沖突的進(jìn)程

（5）全球化，是時空壓縮的有效體現(xiàn)

（《信息時代的世界地圖》——王

小

東）（6）全球化，表明人們更加依賴其生存的環(huán)境

第一章：全球化與信息化第一節(jié)：全球化的概念5第二節(jié)

全球化的影響一、經(jīng)濟(jì)全球化的影響1、跨國界的信息，人員和資本的流動日趨加快；2、民族國家主權(quán)意識減弱；3、貧富差距拉大；4、跨文化的活動和文化產(chǎn)業(yè)的興起。二、教育全球化的表現(xiàn)方式：1、教育資源的跨國流動加大；2、出現(xiàn)許多全球性的教育現(xiàn)象；3、全球教育——在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的教育活動。（P13）

第二節(jié)全球化的影響6第三節(jié)

信息化一、信息化的基本概念信息化，是指在國家宏觀信息政策指導(dǎo)下，通過信息技術(shù)開發(fā)、信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、信息人才的配置，最大限度地利用信息資源以滿足全社會的信息需求，從而加速社會各個領(lǐng)域的共同發(fā)展以推進(jìn)到信息社會的過程。大體可從四個方面闡述：1、信息化，是一個相對動態(tài)的概念，是相對于一定歷史階段社會整體及其各個領(lǐng)域的信息生產(chǎn)、獲取、處理、傳遞、儲存和利用的能力和水平而言的；2、是一個漸進(jìn)的動態(tài)過程，是從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向信息經(jīng)濟(jì)、從工業(yè)社會向信息社會逐漸演進(jìn)的過程；3、信息化水平已成為衡量一個國家或地區(qū)現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志；

4、信息化的信息資源本身，就是科學(xué)技術(shù)，所以，信息化也是一種最具活力和高滲透性的科學(xué)技術(shù)第三節(jié)信息化7二、教育信息化上海師范大學(xué)黎加厚：

教育信息化，是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。教育信息化并不簡單地等同于計算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，而是一個關(guān)系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。發(fā)展教育信息化的目的，是使我國現(xiàn)有的教育體系能夠培養(yǎng)出信息社會所需要的人材。三、教育信息化的特征從技術(shù)上看：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化；從教育本身看：開放性、共享性、交互性。1、它是一個漸進(jìn)的社會過程；2、是網(wǎng)絡(luò)化、智能化的統(tǒng)一；3、具有開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。（參考文章：中國教育如何面對世界范圍的社會信息化熱潮？何克抗解讀“教育信息化”全面解讀教育信息化教育信息化的理性反思——K12新聞）二、教育信息化8第二章

知識網(wǎng)絡(luò)社會第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)社會

從促進(jìn)社會發(fā)展的生產(chǎn)力的角度，人類社會發(fā)展的脈絡(luò)便是：

農(nóng)業(yè)社會——工業(yè)社會——網(wǎng)絡(luò)社會。一、網(wǎng)絡(luò)社會的概念

1、我們可以將網(wǎng)絡(luò)社會的涵義歸納為兩大類：作為現(xiàn)實空間的一種新社會結(jié)構(gòu)形態(tài)；基于互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的電腦網(wǎng)絡(luò)空間。但我們這里所指的，是后一種涵義。

2、我們可以通過以下幾個要點，來認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)社會：（1）網(wǎng)絡(luò)社會的要素是“信息”和“知識”；（2）網(wǎng)絡(luò)社會的基本特征是人們的交往有了革命性的變化，時間和空間不再是交往的主要障礙（知識、文化背景、價值觀才是主要的障礙，所謂“心靈的距離”；（3）全球化、信息化促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)社會的形成，網(wǎng)絡(luò)社會又推動了全球化、信息的發(fā)展。第二章知識網(wǎng)絡(luò)社會9

第二節(jié)三種社會形態(tài)的比較

進(jìn)行三種社會形態(tài)的比較，可以加深我們對網(wǎng)絡(luò)社會的理解。也可以為我們預(yù)測社會發(fā)展趨勢和制定未來教育目標(biāo)作出正確的判斷。作為當(dāng)今的一名教育工作者，要明確網(wǎng)絡(luò)社會對教育的影響，以及教育、知識和技能在網(wǎng)絡(luò)社會中的作用。一、生產(chǎn)方式上的比較：手工化、標(biāo)準(zhǔn)化、個性化；二、管理方式上的比較：家庭式、科層式、扁平式；三、學(xué)習(xí)方式上的比較：經(jīng)驗式、學(xué)歷化、學(xué)習(xí)型組織；四、學(xué)習(xí)對象和手段的比較：經(jīng)典教材、科學(xué)知識、多元讀寫；五、評價方式的比較：科舉考試、標(biāo)準(zhǔn)化平價、多元評價。見P21的表

第二節(jié)三種社會形態(tài)的比較10

第三章教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育第一節(jié)

教育技術(shù)一、教育技術(shù)的定義

1、教育技術(shù)就是人類在教育活動中，所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和。它分為有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無形技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類。有形技術(shù)是批凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學(xué)知識；無形技術(shù)是指在解決教育教學(xué)問題的過程中所采用的技巧、方法和理論等。2、教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論實踐。二、教育技術(shù)定義的內(nèi)涵

1、教育技術(shù)的研究內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：學(xué)習(xí)過程（人）和學(xué)習(xí)資源（物）的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面的理論和實踐。2、“非人類學(xué)習(xí)資源”：即教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。3、關(guān)于“教學(xué)環(huán)境設(shè)計”：重點應(yīng)放在有關(guān)的教學(xué)設(shè)計上，而不是在硬件的建構(gòu)上。重視教學(xué)過程和教學(xué)過程的設(shè)計與開發(fā)，可以使一定的硬件通過人的主觀能動性發(fā)揮出最大的效益，取得佳的學(xué)習(xí)效果。第三章教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育11第二節(jié)

教育技術(shù)的應(yīng)用

教育技術(shù)的總的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但由于教育對象不同、教學(xué)內(nèi)容不同，采用的技術(shù)手段和操作方法也就不同，從而形成了三個主要的相對獨(dú)立的實踐領(lǐng)域。

一、課堂教學(xué)領(lǐng)域

技術(shù)是在這里是輔助教師的一種手段，技術(shù)的參與，沒有改變教學(xué)過程的實質(zhì)，但改變了整個課堂的教學(xué)方式，改變了教學(xué)過程的組織序列，改變了分析和處理教學(xué)內(nèi)容的方法。

二、遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域

遠(yuǎn)程教學(xué)與課堂教學(xué)相比，技術(shù)更象是教師的替代物，而不像課堂教學(xué)中那樣僅是作為一種補(bǔ)充。遠(yuǎn)程教育的基本矛盾是增加學(xué)習(xí)機(jī)會和保證學(xué)習(xí)質(zhì)量之間的矛盾，技術(shù)解決了這一問題。其決定性的特征是：教的行為和學(xué)的行為在時空上的分離。教師、學(xué)生、內(nèi)容的傳統(tǒng)關(guān)系沒有改變，便是教與學(xué)的關(guān)系，則由于時空的分離，發(fā)生了顯著的變化。

三、企業(yè)員工的培訓(xùn)領(lǐng)域第二節(jié)教育技術(shù)的應(yīng)用12第三節(jié)

網(wǎng)絡(luò)教育一、網(wǎng)各教育的概念

廣義：是指網(wǎng)上教育（E—learning）

狹義：是指網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)。二、基本計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)的幾種教學(xué)形式：

1、在傳授知識的教學(xué)中，可以較好地實現(xiàn)學(xué)生的“自主性學(xué)習(xí)”；2、研究性學(xué)習(xí)；3、協(xié)作式教學(xué)。三、遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)教育的異同

（P26）（Blog

將成為教育中的重要工具）第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)教育13E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科課件14演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！15E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科

教學(xué)專題研修理論與操作E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科

教學(xué)專題研修16緒言(一）有關(guān)政策達(dá)到三個目標(biāo)、四個統(tǒng)一、政府買單、質(zhì)量監(jiān)控。三個目標(biāo)：（1）通過以“三新一德”（新課程、新理念、新技術(shù)、師德）為重點的培訓(xùn)，達(dá)到三個顯著提高（素養(yǎng)、水平、能力）；（2）培養(yǎng)一批農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科骨干教師，能夠擔(dān)當(dāng)今后的教改重任；（3）培養(yǎng)省級1000名、市級1萬名骨干教師四個統(tǒng)一：目標(biāo)、計劃、教材、要求政府買單：省財政每年拿出人均培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)1400多元；四項制度：（1）教考分離的管理制度（省統(tǒng)考兩門、市統(tǒng)考兩門）；（2）建立評估考核制度，要進(jìn)行跟蹤的過程管理，評估情況，全省公布；（3）實施培訓(xùn)合格證制度；（4）先繳費(fèi)、后報銷的經(jīng)費(fèi)管理制度。緒言(一）有關(guān)政策17（二)、進(jìn)一步提高對該工程的認(rèn)識

1、中國的問題，重中之重是“三農(nóng)問題”（農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民）。三農(nóng)是天，天蹋下來，國家趴下；三農(nóng)是地，基礎(chǔ)不牢，國家要倒；

（1）國家——三農(nóng)——農(nóng)民——收入——就業(yè)——素質(zhì)——教育，（2）當(dāng)前的三大趨勢是：農(nóng)村工業(yè)化，農(nóng)村城市化、農(nóng)民職業(yè)化；（3）受教育的差異——素質(zhì)差異——生存能力的差異；

2、素質(zhì)提升工程，是均衡化發(fā)展的必然要求3、素質(zhì)提升工程的目的，是要逐步建立和完善教師終身教育體系。最善于學(xué)習(xí)的民族，是最有前途的民族；最善于學(xué)習(xí)的國家，是最強(qiáng)大的國家；最善于學(xué)習(xí)的政府，是最有遠(yuǎn)見的政4、通過培訓(xùn)，要達(dá)到四個迭加：數(shù)學(xué)迭加：1+1的效果；物理迭加：杠桿作用—放大；化學(xué)迭加：產(chǎn)生綜合效應(yīng)；生物迭加：融為一體。（二)、進(jìn)一步提高對該工程的認(rèn)識18（三）、幾點要求：1、要廣泛宣傳，深入發(fā)動，必須做到每一個教師都明白，提高每個教師對該工程的認(rèn)識，提高參與的熱情；2、在座的，回去以后，要擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)者的重任。要負(fù)責(zé)制訂好學(xué)校自己的培訓(xùn)計劃，并上交縣教進(jìn)校；3、要組織好校本培訓(xùn)，要有校本培訓(xùn)計劃，要有學(xué)習(xí)記錄，考勤記錄，作業(yè)要統(tǒng)一管理，總之，要特別重視校本培訓(xùn)材料的保存，以備上級檢查。(課程及課時分配：

師德與教師職業(yè)：集中10、校本10

E-環(huán)境下的中小學(xué)教師專題研修：集中15（6+9）、校本20

新課程學(xué)科教學(xué)評價：集中15、校本20

新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析：集中20、校本34課時）（四）、關(guān)于E環(huán)境這門課分兩部分：今天所講的，是全員都要學(xué)習(xí)的公共部分——理論與操作

另一部分是：學(xué)科研修，這是分學(xué)科的。三新一德中的“新技術(shù)”，就是在這門課中體現(xiàn)的。學(xué)習(xí)本課程的幾個假定：

教師已完成計算機(jī)的初級培訓(xùn)；教師有上網(wǎng)的經(jīng)驗和條件；學(xué)校能積極創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境；教師有利用教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的實踐；考試形式：開卷（三）、幾點要求：19第一章：全球化與信息化

第一節(jié)：全球化的概念

1、全球化的概念至今還沒有一個統(tǒng)一的意見，各派學(xué)者更強(qiáng)調(diào)全球化是一個動態(tài)的，矛盾變化的過程，它沒有一個單一的選擇，也不會出現(xiàn)某種統(tǒng)一的，一致局面。

2、華師大鄭金洲教授認(rèn)為，全球化現(xiàn)象突出表現(xiàn)在下列四個方面：（1）全球化體現(xiàn)為一種變化的過程（2）全球化體現(xiàn)為一種全球一體化的過程

（3）全球化，是一個多維度的過程

（4）全球化，是一個不斷出現(xiàn)沖突的進(jìn)程

（5）全球化，是時空壓縮的有效體現(xiàn)

（《信息時代的世界地圖》——王

小

東）（6）全球化，表明人們更加依賴其生存的環(huán)境

第一章：全球化與信息化第一節(jié)：全球化的概念20第二節(jié)

全球化的影響一、經(jīng)濟(jì)全球化的影響1、跨國界的信息，人員和資本的流動日趨加快；2、民族國家主權(quán)意識減弱；3、貧富差距拉大；4、跨文化的活動和文化產(chǎn)業(yè)的興起。二、教育全球化的表現(xiàn)方式：1、教育資源的跨國流動加大；2、出現(xiàn)許多全球性的教育現(xiàn)象；3、全球教育——在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的教育活動。（P13）

第二節(jié)全球化的影響21第三節(jié)

信息化一、信息化的基本概念信息化，是指在國家宏觀信息政策指導(dǎo)下，通過信息技術(shù)開發(fā)、信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、信息人才的配置，最大限度地利用信息資源以滿足全社會的信息需求，從而加速社會各個領(lǐng)域的共同發(fā)展以推進(jìn)到信息社會的過程。大體可從四個方面闡述：1、信息化，是一個相對動態(tài)的概念，是相對于一定歷史階段社會整體及其各個領(lǐng)域的信息生產(chǎn)、獲取、處理、傳遞、儲存和利用的能力和水平而言的；2、是一個漸進(jìn)的動態(tài)過程，是從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向信息經(jīng)濟(jì)、從工業(yè)社會向信息社會逐漸演進(jìn)的過程；3、信息化水平已成為衡量一個國家或地區(qū)現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志；

4、信息化的信息資源本身，就是科學(xué)技術(shù)，所以，信息化也是一種最具活力和高滲透性的科學(xué)技術(shù)第三節(jié)信息化22二、教育信息化上海師范大學(xué)黎加厚：

教育信息化，是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。教育信息化并不簡單地等同于計算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，而是一個關(guān)系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。發(fā)展教育信息化的目的，是使我國現(xiàn)有的教育體系能夠培養(yǎng)出信息社會所需要的人材。三、教育信息化的特征從技術(shù)上看：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化；從教育本身看：開放性、共享性、交互性。1、它是一個漸進(jìn)的社會過程；2、是網(wǎng)絡(luò)化、智能化的統(tǒng)一；3、具有開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。（參考文章：中國教育如何面對世界范圍的社會信息化熱潮？何克抗解讀“教育信息化”全面解讀教育信息化教育信息化的理性反思——K12新聞）二、教育信息化23第二章

知識網(wǎng)絡(luò)社會第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)社會

從促進(jìn)社會發(fā)展的生產(chǎn)力的角度，人類社會發(fā)展的脈絡(luò)便是：

農(nóng)業(yè)社會——工業(yè)社會——網(wǎng)絡(luò)社會。一、網(wǎng)絡(luò)社會的概念

1、我們可以將網(wǎng)絡(luò)社會的涵義歸納為兩大類：作為現(xiàn)實空間的一種新社會結(jié)構(gòu)形態(tài)；基于互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的電腦網(wǎng)絡(luò)空間。但我們這里所指的，是后一種涵義。

2、我們可以通過以下幾個要點，來認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)社會：（1）網(wǎng)絡(luò)社會的要素是“信息”和“知識”；（2）網(wǎng)絡(luò)社會的基本特征是人們的交往有了革命性的變化，時間和空間不再是交往的主要障礙（知識、文化背景、價值觀才是主要的障礙，所謂“心靈的距離”；（3）全球化、信息化促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)社會的形成，網(wǎng)絡(luò)社會又推動了全球化、信息的發(fā)展。第二章知識網(wǎng)絡(luò)社會24

第二節(jié)三種社會形態(tài)的比較

進(jìn)行三種社會形態(tài)的比較，可以加深我們對網(wǎng)絡(luò)社會的理解。也可以為我們預(yù)測社會發(fā)展趨勢和制定未來教育目標(biāo)作出正確的判斷。作為當(dāng)今的一名教育工作者，要明確網(wǎng)絡(luò)社會對教育的影響，以及教育、知識和技能在網(wǎng)絡(luò)社會中的作用。一、生產(chǎn)方式上的比較：手工化、標(biāo)準(zhǔn)化、個性化；二、管理方式上的比較：家庭式、科層式、扁平式；三、學(xué)習(xí)方式上的比較：經(jīng)驗式、學(xué)歷化、學(xué)習(xí)型組織；四、學(xué)習(xí)對象和手段的比較：經(jīng)典教材、科學(xué)知識、多元讀寫；五、評價方式的比較：科舉考試、標(biāo)準(zhǔn)化平價、多元評價。見P21的表

第二節(jié)三種社會形態(tài)的比較25

第三章教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育第一節(jié)

教育技術(shù)一、教育技術(shù)的定義

1、教育技術(shù)就是人類在教育活動中，所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和。它分為有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無形技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類。有形技術(shù)是批凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學(xué)知識；無形技術(shù)是指在解決教育教學(xué)問題的過程中所采用的技巧、方法和理論等。2、教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對