學(xué)困生計(jì)劃5篇合集（5篇）

學(xué)困生計(jì)劃5篇合集?一、總體要?求：以全?面貫徹教育?方針、全面?實(shí)施素質(zhì)教?育、全面提?高教育教學(xué)?質(zhì)量為指導(dǎo)?思想，進(jìn)一?步探索教育?教學(xué)工作的?針對(duì)性和實(shí)?效性，樹立?以人為本的?思想，面向?全體學(xué)生，?最大限度地?發(fā)揮每一個(gè)?學(xué)生的潛能?，尤其是開?發(fā)學(xué)困生的?潛能，努力?教育和幫扶?“學(xué)困生”?，使其得到?轉(zhuǎn)化。特制?訂本計(jì)劃。?二、具體?做法：㈠?建立制度，?明確職責(zé)。?根據(jù)上級(jí)?有關(guān)文件要?求，結(jié)合我?校實(shí)際，在?原有的“學(xué)?困生”、“?邊緣生”、?“特長生”?檔案建立的?基礎(chǔ)上，進(jìn)?一步強(qiáng)化機(jī)?制，建立健?全有效的教?育和幫扶學(xué)?困生工作制?度。1、?建立“學(xué)困?生”個(gè)人檔?案。以班?級(jí)為單位，?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?全面調(diào)查，?認(rèn)真排查“?學(xué)困生”現(xiàn)?狀，按學(xué)習(xí)?、行為規(guī)范?等學(xué)困狀況?排查分類，?建立個(gè)人檔?案。2、?制定“學(xué)困?生”結(jié)對(duì)幫?扶制度。?對(duì)已確認(rèn)的?“學(xué)困生”?，各班分類?組織安排結(jié)?對(duì)幫扶，實(shí)?行承包責(zé)任?制，行政人?員包班級(jí)，?班主任、任?課教師包人?頭。做到明?確轉(zhuǎn)化目標(biāo)?，責(zé)任落實(shí)?到人。3?、強(qiáng)化跟蹤?流程管理。?對(duì)于“學(xué)?困生”的轉(zhuǎn)?化工作，各?班級(jí)要實(shí)行?跟蹤調(diào)查反?饋制度，建?立“學(xué)困生?”轉(zhuǎn)化情況?記載簿，建?立學(xué)困生流?程管理記錄?，對(duì)其在家?庭、社會(huì)、?學(xué)校的成長?過程進(jìn)行跟?蹤調(diào)查，及?時(shí)鼓勵(lì)與引?導(dǎo)，揚(yáng)長避?短，防微杜?漸。㈡注?重方法，開?展活動(dòng)。?在轉(zhuǎn)化“學(xué)?困生”工作?中，幫扶教?師要注重方?法，開展形?式多樣的教?育教學(xué)活動(dòng)?，對(duì)“學(xué)困?生”，教師?要真心愛護(hù)?，要與之“?心連心”，?交朋友。充?分尊重“學(xué)?困生”的人?格，堅(jiān)持多?鼓勵(lì)、多正?面引導(dǎo)，切?忌歧視、放?棄。對(duì)學(xué)困?生、教師念?好“三字經(jīng)?”，即：立?足于“鼓”?，著眼于“?拉”，著手?于“幫”，?建立融洽、?民主的師生?關(guān)系，消除?“學(xué)困生”?的恐懼心理?或逆反心理?。1、因?材施教，重?視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)?。在轉(zhuǎn)化?“學(xué)困生”?工作中，教?師要更新傳?統(tǒng)的教學(xué)觀?念和方法，?對(duì)“學(xué)困生?”進(jìn)行分類?教育，分層?教學(xué)，因材?施教。教師?要深入了解?學(xué)生，用生?動(dòng)靈活的教?育教學(xué)方法?吸引“學(xué)困?生”，在教?學(xué)的各個(gè)環(huán)?節(jié)要堅(jiān)持“?四個(gè)優(yōu)先”?，即“優(yōu)先?提高、優(yōu)先?答疑、優(yōu)先?檢查、優(yōu)先?表揚(yáng)”，特?殊照顧“學(xué)?困生”，并?根據(jù)需要經(jīng)?常給他們開?小灶，缺鈣?補(bǔ)鈣，缺鐵?補(bǔ)鐵，著力?提高“學(xué)困?生”學(xué)習(xí)興?趣和成績。?2、增強(qiáng)?班集體凝聚?力，開展學(xué)?生互助活動(dòng)?。良好的?班集體，和?諧的學(xué)習(xí)環(huán)?境，往往對(duì)?“學(xué)困生”?能產(chǎn)生較大?的吸引力。?各班級(jí)要以?建立良好的?班集體為突?破口，通過?建立一些幫?扶對(duì)子和幫?扶小組，努?力形成學(xué)生?之間親密無?間、相互幫?扶、取長補(bǔ)?短的良好氛?圍，減輕“?學(xué)困生”的?心理壓力，?確保“學(xué)困?生”能得到?及時(shí)而真誠?的幫助，使?他們能不同?層次，不同?程度地得到?提高，獲得?成功，不斷?增強(qiáng)自信。?3、發(fā)現(xiàn)?閃光點(diǎn)，讓?學(xué)困生嘗試?成功的喜悅?。在轉(zhuǎn)化?學(xué)困生工作?中，教師要?善于尋找“?學(xué)困生”身?上的閃光點(diǎn)?，堅(jiān)持“五?個(gè)一點(diǎn)”，?即：多一點(diǎn)?愛心，多一?點(diǎn)鼓勵(lì)，多?一點(diǎn)點(diǎn)撥，?多一點(diǎn)表現(xiàn)?機(jī)會(huì)，多一?點(diǎn)思想交流?。根據(jù)我校?實(shí)施成功教?育的經(jīng)驗(yàn)，?在轉(zhuǎn)化過程?中要實(shí)事求?是地提出分?階段的要求?，對(duì)“學(xué)困?生”中進(jìn)步?快，某一方?面表現(xiàn)突出?者要及時(shí)表?揚(yáng)鼓勵(lì)，期?中階段，評(píng)?選“班級(jí)十?星”，讓“?學(xué)困生”從?中獲得積極?的情緒體驗(yàn)?，使學(xué)困生?深信人人都?是成功者，?嘗試成功的?喜悅，讓更?多的“學(xué)困?生”學(xué)有榜?樣，趕有目?標(biāo)。學(xué)期末?，對(duì)“學(xué)困?生”成績提?高較快的評(píng)?為“學(xué)業(yè)進(jìn)?步生”，對(duì)?思想品德進(jìn)?步較大的評(píng)?為“品德優(yōu)?秀生”，予?以表彰。?4、交流總?結(jié)，評(píng)比考?核。首先?，建立“學(xué)?困生”轉(zhuǎn)化?研討制度。?學(xué)校將每月?召開一次教?育和轉(zhuǎn)化“?學(xué)困生”的?交流會(huì)，及?時(shí)掌握各班?級(jí)教育對(duì)象?的動(dòng)態(tài)，研?究教育手段?和方法，做?細(xì)幫扶工作?，并在此基?礎(chǔ)上不斷總?結(jié)幫扶經(jīng)驗(yàn)?，及時(shí)交流?推廣，將學(xué)?困生轉(zhuǎn)化工?作納入教師?考核方案中?，與班主任?的考核掛鉤?，與教師的?評(píng)優(yōu)和職稱?評(píng)定掛鉤，?對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)?困生”工作?實(shí)績突出的?教師進(jìn)行表?彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)?轉(zhuǎn)化成效差?、輟學(xué)率高?的班級(jí)實(shí)行?一票否決制?，切實(shí)保證?教育和轉(zhuǎn)化?學(xué)困生工作?落到實(shí)處，?收到實(shí)效。?學(xué)困生計(jì)劃5篇合集（二）?一、學(xué)困?生情況分析?1、學(xué)?困生由于信?息技術(shù)基礎(chǔ)?較差，動(dòng)手?能力弱，經(jīng)?常嘗試著學(xué)?業(yè)上的失敗?，導(dǎo)致對(duì)自?己失望，索?性不努力學(xué)?習(xí)，得過且?過，消極應(yīng)?付，缺乏學(xué)?習(xí)主動(dòng)性。?2、學(xué)?困生由于平?時(shí)長期受同?學(xué)幫助，甚?至同學(xué)的包?辦代替，使?其形成了一?種依賴思想?：滿足固有?的思維模式?,缺乏獨(dú)立?動(dòng)手動(dòng)腦思?考的意識(shí)。?3、學(xué)?困生由于成?績較差，常?擔(dān)心老師批?評(píng)、同學(xué)嘲?笑。因此人?變的膽小孤?僻，在學(xué)習(xí)?中不能大膽?的沖破阻力?去設(shè)想、去?探索、去克?服困難。學(xué)?困生由于缺?乏必要學(xué)習(xí)?習(xí)慣和學(xué)習(xí)?方法，學(xué)習(xí)?成績上不去?，由此形成?嚴(yán)重的心理?壓力，漸漸?思想不能集?中，影響正?常學(xué)習(xí)。另?一方面，教?師不恰當(dāng)?shù)?提高教學(xué)要?求，超過了?學(xué)困生心理?接受能力，?使其對(duì)學(xué)習(xí)?悲觀失望。?4、學(xué)?習(xí)動(dòng)力不足?，激發(fā)不起?學(xué)習(xí)的興趣?，使之感到?信息技術(shù)知?識(shí)的枯燥，?視學(xué)習(xí)為沉?重的負(fù)擔(dān)，?討厭學(xué)習(xí)。?5、對(duì)?問題探索沒?有主動(dòng)性，?學(xué)習(xí)沒有積?極性;學(xué)習(xí)?是在外力的?約束下“要?我學(xué)”而非?內(nèi)在的“我?要學(xué)”。如?學(xué)習(xí)活動(dòng)只?有在老師或?組長安排、?督促下，才?勉強(qiáng)去完成?。6、?面對(duì)電腦，?學(xué)困生表現(xiàn)?為動(dòng)手能力?弱，畏手畏?腳，甚至懼?怕電腦，不?敢入手。?7、學(xué)習(xí)?中學(xué)困生的?表現(xiàn)邊緣化?，如在動(dòng)手?實(shí)踐中默默?無動(dòng)——不?動(dòng)手;在獨(dú)?立探索中默?默無思——?不動(dòng)腦;在?合作交流中?默默無聞—?—不傾聽，?默默無聲—?—不發(fā)言。?8、學(xué)?困生沒有意?識(shí)到學(xué)習(xí)信?息技術(shù)的有?效方式是“?自主探索，?自主發(fā)現(xiàn)”?;沒有意識(shí)?到學(xué)習(xí)過程?是進(jìn)行“再?創(chuàng)造”的過?程。在學(xué)習(xí)?進(jìn)程中，學(xué)?困生表現(xiàn)為?不愿經(jīng)歷探?索問題解決?的過程，不?想自主發(fā)現(xiàn)?，自主探究?，等待著教?師或同學(xué)給?出答案，給?出結(jié)論。對(duì)?于學(xué)困生來?說：關(guān)注的?更多的是信?息技術(shù)任務(wù)?完成，而非?任務(wù)完成的?“過程”;?他們更愿意?做的是記憶?與模仿，他?們習(xí)慣于機(jī)?械訓(xùn)練。?二、改進(jìn)的?建議1、?讓信息技術(shù)?教學(xué)成為“?伙伴教學(xué)”?具體做法?是：對(duì)每個(gè)?學(xué)生的基礎(chǔ)?知識(shí)、學(xué)習(xí)?能力、學(xué)習(xí)?興趣情況進(jìn)?行全面的了?解和分析，?挑選出那些?學(xué)習(xí)成績好?、學(xué)有余力?、工作能力?強(qiáng)的學(xué)生，?本著自愿的?原則，由他?們作為教師?的小助手，?即學(xué)困生的?“伙伴教師?”。2、?把信息技術(shù)?教學(xué)實(shí)驗(yàn)“?分層”“?分層教學(xué)”?是一種在班?級(jí)制授課條?件下適應(yīng)學(xué)?生個(gè)別差異?的課堂教學(xué)?策略，它著?眼于使各層?次學(xué)生都能?在原有基礎(chǔ)?上得到發(fā)展?，從而大面?積提高課堂?教學(xué)質(zhì)量，?有利于學(xué)生?全面成長。?這一策略的?正確實(shí)施，?勢(shì)必有利于?新課標(biāo)中“?關(guān)注全體學(xué)?生”教育理?念的落實(shí)。?“更新教學(xué)?觀念，變革?教學(xué)模式，?根據(jù)不同學(xué)?生的具體情?況和知識(shí)結(jié)?構(gòu)進(jìn)行教學(xué)?設(shè)計(jì)，對(duì)班?級(jí)學(xué)生進(jìn)行?分層教學(xué)，?關(guān)注學(xué)習(xí)中?的“學(xué)困生?”。教學(xué)目?標(biāo)、教學(xué)內(nèi)?容、教學(xué)時(shí)?間、教學(xué)步?驟以及教學(xué)?方法的確定?都要從不同?層次的學(xué)生?的實(shí)際出發(fā)?，特別要考?慮到“學(xué)困?生”的實(shí)際?。對(duì)于“學(xué)?困生”，教?學(xué)目標(biāo)不要?求太高，內(nèi)?容的容量也?要相應(yīng)減少?。合理安排?課程，學(xué)習(xí)?目標(biāo)和學(xué)習(xí)?方法允許學(xué)?生選擇，讓?“學(xué)困生”?樂于學(xué)且學(xué)?得會(huì)。注重?學(xué)生的小組?學(xué)習(xí)形式，?合理安排優(yōu)?差生的結(jié)對(duì)?互助，充分?發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)?生的群體勢(shì)?，以強(qiáng)帶弱?，使學(xué)生的?學(xué)習(xí)效率、?學(xué)習(xí)能力得?以提高，幫?助“學(xué)困生?”前進(jìn)。?3、改變方?式，轉(zhuǎn)平面?的教學(xué)為立?體的教學(xué)?因?yàn)檫@部分?學(xué)生比較內(nèi)?向，所以將?他們的座位?安排在走廊?的兩邊，上?課時(shí)的每個(gè)?任務(wù)布置完?，走到學(xué)生?的中間，對(duì)?這部分學(xué)生?巡回查看，?并主動(dòng)進(jìn)行?個(gè)別手把手?的輔導(dǎo)并適?時(shí)表揚(yáng)。這?樣輔導(dǎo)有利?于提高學(xué)生?學(xué)習(xí)的積極?性，增加對(duì)?老師的信任?感。正所謂?“親其師，?信其道”。?教師只有改?變了教學(xué)方?式，變平面?式教學(xué)為立?體式教學(xué)，?做到“親”?，做到“學(xué)?高”，做到?“身正”，?并且與學(xué)生?建立民主平?等的關(guān)系，?進(jìn)而使學(xué)生?“可親”、?“可信”，?才能促使全?體學(xué)生共同?提高。4?、利用情境?教學(xué)，讓課?堂充滿樂趣?課堂教學(xué)?的設(shè)計(jì)中，?強(qiáng)調(diào)一個(gè)“?樂”字，突?出一個(gè)“玩?”字。玩是?孩子的天性?，學(xué)困生也?一樣。利用?計(jì)算機(jī)游戲?和網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩?子有著強(qiáng)大?的吸引力，?引導(dǎo)學(xué)生在?“玩”中學(xué)?，在輕松的?氣氛中感知?信息技術(shù)的?魅力。組織?電腦繪畫比?賽，使不愛?動(dòng)手的“女?困生”也愿?積極參加，?感受電腦的?樂趣;組織?金山打字通?中的打字游?戲比賽，使?愛玩電腦游?戲的“男困?生”在玩中?得到好成績?，培養(yǎng)自信?。又如設(shè)計(jì)?任務(wù)時(shí)多從?學(xué)生身邊的?事物出發(fā)，?學(xué)生往往會(huì)?在一節(jié)課完?成任務(wù)過程?中，從上課?到下課還一?直流連往返?著本節(jié)課的?知識(shí)。久而?久之，使學(xué)?生養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?——學(xué)要學(xué)?得認(rèn)真、玩?要玩得開心?，在玩中學(xué)?，在學(xué)中樂?，充分調(diào)動(dòng)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?積極性。?5、注重評(píng)?價(jià)，開展多?方位的評(píng)價(jià)?活動(dòng)為了?對(duì)“學(xué)困生?”活動(dòng)全程?進(jìn)行評(píng)價(jià)，?可以從幾個(gè)?方面：(?1)成長記?錄冊(cè)。記錄?每個(gè)學(xué)生上?課時(shí)的表現(xiàn)?：輔導(dǎo)效果?較好的一組?兩人都加_?__分/次?，小組表現(xiàn)?突出的加_?__分/次?，探索新的?技術(shù)加__?_分/次，?作品創(chuàng)新度?強(qiáng)加___?分/次等等?。(2)?自我評(píng)價(jià)。?每節(jié)課的結(jié)?果保存于各?班的自己的?目錄下，并?把各班的個(gè)?人的文件夾?設(shè)為完全共?享，每個(gè)學(xué)?生設(shè)置一個(gè)?自己的密碼?;其它學(xué)生?可通過“網(wǎng)?上鄰居”查?看同年級(jí)所?有學(xué)生的作?品;每一階?段的綜合作?品，我會(huì)根?據(jù)學(xué)生的基?礎(chǔ)把作品進(jìn)?行分類，再?由自我評(píng)價(jià)?、同班學(xué)生?投票、班外?學(xué)生投票、?教師評(píng)價(jià)四?部分組成綜?合評(píng)價(jià)分。?學(xué)困生計(jì)劃5篇合集（三）?本學(xué)期，我?擔(dān)任四年級(jí)?一班的英語?教學(xué)工作，?在我所教的?班級(jí)中，有?幾個(gè)孩子在?學(xué)習(xí)上存在?較大的困難?，針對(duì)孩子?的具體情況?，我制度了?以下的幫扶?措施。一?、找出原因?教師是學(xué)?生最好的心?理醫(yī)生，深?思熟慮地、?仔細(xì)耐心地?研究兒童的?智力發(fā)展情?感發(fā)展和道?德發(fā)展的情?況，找出原?因，采取一?些能夠照顧?個(gè)人特點(diǎn)和?個(gè)別困難的?教育措施。?就像醫(yī)生細(xì)?心地研究病?人的機(jī)體，?找出疾病的?根源，以便?著手進(jìn)行治?療一樣。?二、降低門?檻，激發(fā)興?趣。針對(duì)?學(xué)困生學(xué)習(xí)?困難，接受?知識(shí)慢，對(duì)?學(xué)習(xí)很容易?失望。作為?教師，我注?意做到降低?門檻，放寬?對(duì)他們的要?求，讓學(xué)困?生能容易地?完成學(xué)習(xí)任?務(wù)，輕松地?掌握符合他?們現(xiàn)實(shí)狀況?的知識(shí)。這?樣，就容易?把學(xué)困生引?入學(xué)習(xí)的殿?堂，激發(fā)學(xué)?習(xí)語文的興?趣。所以每?次布置作業(yè)?時(shí)，我會(huì)讓?學(xué)困生做常?規(guī)作業(yè)(如?朗讀課文與?抄寫、聽寫?生字詞)，?讓學(xué)困生能?輕松地完成?作業(yè)，培養(yǎng)?學(xué)習(xí)興趣。?三、主動(dòng)?出擊，幫扶?前進(jìn)。學(xué)?困生由于學(xué)?習(xí)成績較差?，他們往往?容易產(chǎn)生悲?觀失望的自?卑感，正是?由于他們?nèi)?乏學(xué)習(xí)的興?趣，所以一?般遇到困難?他們不會(huì)主?動(dòng)去請(qǐng)教。?作為教師要?主動(dòng)關(guān)心他?們，主動(dòng)幫?助他們，并?且要發(fā)動(dòng)學(xué)?習(xí)好的同學(xué)?也主動(dòng)去幫?助他們。?1.建立?學(xué)生“一幫?一”學(xué)習(xí)小?組。各班在?優(yōu)等生與“?學(xué)困生”之?間建立“一?幫一”輔?助網(wǎng)絡(luò)，讓?學(xué)困生自己?選擇喜歡的?接對(duì)同學(xué)，?讓優(yōu)等生輔?導(dǎo)學(xué)困生釋?疑解難，溫?故知新，幫?助他們掃除?學(xué)習(xí)中的“?攔路虎”，?克服消極、?畏難情緒。?同時(shí)，教師?在備課時(shí)也?要注意設(shè)計(jì)?幫扶學(xué)困生?的環(huán)節(jié)，設(shè)?計(jì)一些符合?學(xué)困生實(shí)際?水平能解答?的問題去讓?他們回答，?促使他們能?積極參與課?堂的學(xué)習(xí)中?。四、開?展學(xué)習(xí)競(jìng)賽?活動(dòng)，點(diǎn)燃?成功火苗。?教育心理?學(xué)認(rèn)為，成?功給人以鼓?舞，給人以?力量，給人?以興趣。根?據(jù)這一心理?特點(diǎn)，我開?展很多的學(xué)?習(xí)競(jìng)賽、評(píng)?比活動(dòng)，如?：每單元_?__次單詞?競(jìng)賽，每個(gè)?模塊___?次的單詞挑?戰(zhàn)賽等等。?對(duì)于學(xué)困生?，背單詞是?最基本也是?最簡單任務(wù)?，因此在這?些競(jìng)賽中學(xué)?困生都取得?了一定的成?績。同時(shí)，?我還及時(shí)給?予獎(jiǎng)勵(lì)，使?他們?cè)邳c(diǎn)滴?進(jìn)步中，通?過“獎(jiǎng)勵(lì)”?這一導(dǎo)火線?，幫助他們?點(diǎn)燃“渴望?進(jìn)步、渴望?成功”的強(qiáng)?烈學(xué)習(xí)欲望?，培養(yǎng)了學(xué)?習(xí)的興趣。?根據(jù)小學(xué)生?的心理特點(diǎn)?，學(xué)生是既?喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)?勵(lì)，又喜歡?精神獎(jiǎng)勵(lì)。?因此我對(duì)學(xué)?生的獎(jiǎng)勵(lì)可?分為四種：?(1)發(fā)?表揚(yáng)信(?2)發(fā)獎(jiǎng)品?(3)作?業(yè)減量(?4)測(cè)驗(yàn)加?分。有位教?育家曾說過?：受獎(jiǎng)勵(lì)的?人數(shù)如能在?總?cè)藬?shù)的_?__%以上?，那么是最?能鼓動(dòng)全體?學(xué)生的士氣?的。五、?捕捉學(xué)生的?“閃光點(diǎn)”?，展示自我?。學(xué)困生?往往會(huì)被老?師和同學(xué)們?遺忘。作為?一個(gè)合格的?教師，要時(shí)?刻把學(xué)困生?放在心上，?要給他們多?創(chuàng)造機(jī)會(huì)，?讓他們能展?示自我。蘇?霍姆林斯基?說：“對(duì)每?一個(gè)學(xué)習(xí)困?難的兒童…?…我們崇高?的使命就在?于……給予?他一種自尊?感?！??“我們?nèi)魏?時(shí)候都不要?急于做出最?后的、絕對(duì)?的結(jié)論：某?某學(xué)生什么?都做不來，?他的命運(yùn)就?這么注定了?。”;一點(diǎn)?點(diǎn)成功“會(huì)?給他帶來無?可比擬的歡?樂、自豪感?和自信心”?。我會(huì)經(jīng)?常設(shè)計(jì)一些?淺顯的問題?讓他們回答?，布置淺顯?的作業(yè)讓他?們做，甚至?是一些難題?，連學(xué)習(xí)好?的學(xué)生也難?以完成的題?也讓他們進(jìn)?行嘗試。有?可能學(xué)習(xí)好?的同學(xué)做不?到的題、回?答不了的問?題，學(xué)困生?通過激發(fā)思?維，激發(fā)靈?感，也有可?能完成和回?答。一旦他?們的答案接?近或類似正?確的答案的?時(shí)候，馬上?予以肯定，?并引導(dǎo)他們?向前邁進(jìn)，?直達(dá)正確的?彼岸。這樣?，創(chuàng)造機(jī)會(huì)?，讓學(xué)困生?展示了自己?的能力和才?華，久而久?之，他們就?會(huì)愛學(xué)習(xí)。?他們?cè)诟惺?到老師和同?學(xué)們沒有遺?忘他們，并?且非常重視?他們，他們?的學(xué)習(xí)興趣?就會(huì)自覺形?成。六、?自定目標(biāo)，?超越自我?讓學(xué)生給自?己定下學(xué)習(xí)?的目標(biāo)，這?是我們學(xué)校?張主任教的?絕招。制定?目標(biāo)并不是?簡單的定下?自己要達(dá)到?的等級(jí)，而?是具體的分?數(shù)及要求和?水平層次，?目標(biāo)不能太?高，也不能?太低。這樣?學(xué)困生就能?根據(jù)自己的?實(shí)際情況，?在每次小測(cè)?和單元測(cè)驗(yàn)?中制定目標(biāo)?，超越自我?。當(dāng)然，我?還對(duì)達(dá)到目?標(biāo)的同學(xué)發(fā)?獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀。?總之，教?師的心目中?要有學(xué)困生?，但我們絕?不能把他們?當(dāng)成是學(xué)困?生，特別是?不能把們他?當(dāng)成是永久?的學(xué)困生。?只有這樣，?我們才會(huì)自?覺的培養(yǎng)學(xué)?困生的學(xué)習(xí)?興趣，才有?可能使學(xué)困?生轉(zhuǎn)變成為?"不學(xué)就困?"的好學(xué)生?。培養(yǎng)了學(xué)?困生的學(xué)習(xí)?興趣，就有?可能改變這?個(gè)學(xué)生一生?的前途和命?運(yùn)。學(xué)困生計(jì)劃5篇合集（四）全面提?高學(xué)生學(xué)習(xí)?的主動(dòng)性和?積極性，實(shí)?行以點(diǎn)帶面?，全面提高?學(xué)生的綜合?素質(zhì)，我們?要努力探討?如何在數(shù)學(xué)?教學(xué)中進(jìn)行?素質(zhì)教育和?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新精神，?如何為學(xué)生?的終身發(fā)展?打好基礎(chǔ)。?進(jìn)一步鞏固?并提高中等?生的學(xué)習(xí)成?績，幫助學(xué)?困生取得適?當(dāng)進(jìn)步，讓?學(xué)困生在教?師的輔導(dǎo)和?優(yōu)生的幫助?下，逐步提?高學(xué)習(xí)成績?，并培養(yǎng)較?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，形成基?本能力。通?過個(gè)別輔導(dǎo)?使學(xué)生轉(zhuǎn)變?觀念，認(rèn)真?對(duì)待學(xué)習(xí)，?發(fā)展智力，?陶冶情操，?真正做到教?師動(dòng)起來，?學(xué)生活躍起?來。并且長?期堅(jiān)持下去?，真正讓學(xué)?生樹立起學(xué)?習(xí)的信心和?勇氣?？朔?自卑的心里?。在學(xué)生中?形成“趕、?幫、超”濃?厚的學(xué)習(xí)興?趣，使每個(gè)?學(xué)生學(xué)有所?長，學(xué)有所?用。提高?整個(gè)班級(jí)的?素養(yǎng)和成績?。因此，?特制訂本學(xué)?期的數(shù)學(xué)學(xué)?困生輔導(dǎo)計(jì)?劃。一、?學(xué)生情況分?析本班從?上學(xué)期的學(xué)?習(xí)情況及知?識(shí)技能掌握?情況看，大?部分學(xué)生學(xué)?習(xí)積極性高?，學(xué)習(xí)目的?明確，上課?認(rèn)真，作業(yè)?能按時(shí)按量?完成，且質(zhì)?量較好，但?也有少部分?學(xué)生如高藝?文、石博文?、石顯林、?李紹澤、楚?舒浩、馬梓?賀、王嘉晨?，等等，基?礎(chǔ)知識(shí)薄弱?，學(xué)習(xí)態(tài)度?欠端正，書?寫較潦草，?作業(yè)有時(shí)不?能及時(shí)完成?，因此本學(xué)?期除在教學(xué)?過程中要注?重學(xué)生的個(gè)?體差異外，?我準(zhǔn)備在提?高學(xué)生學(xué)習(xí)?興趣上下功?夫，通過學(xué)?困生輔導(dǎo)的?方式使他們?得到更好的?發(fā)展，更大?的進(jìn)步。?二、具體措?施1、利?用課堂時(shí)間?隨機(jī)輔導(dǎo)?在課堂上多?提問他們，?對(duì)學(xué)困生多?提問一些基?礎(chǔ)知識(shí)，促?使他們不斷?進(jìn)步。當(dāng)學(xué)?困生作業(yè)出?現(xiàn)較多錯(cuò)誤?時(shí)，教師要?當(dāng)面批改，?指出錯(cuò)誤，?耐心指導(dǎo)。?當(dāng)少數(shù)學(xué)困?生因基礎(chǔ)差?而難以跟班?聽課時(shí)，我?們應(yīng)采取系?統(tǒng)輔導(dǎo)的方?法，以新帶?舊，以舊促?新，幫助學(xué)?困生彌補(bǔ)知?識(shí)上的缺陷?，發(fā)展他們?的智力，增?強(qiáng)他們學(xué)好?數(shù)學(xué)的信心?。發(fā)現(xiàn)他們?的優(yōu)點(diǎn)和成?績就及時(shí)表?揚(yáng)，以此來?提高他們的?學(xué)習(xí)成績。?2、課余?時(shí)間個(gè)別輔?導(dǎo)在限定?的課堂教學(xué)?時(shí)間內(nèi)，是?很難滿足和?適應(yīng)不同學(xué)?生的需要的?。因此，組?織課外輔導(dǎo)?，作為課堂?教學(xué)的補(bǔ)充?是很有必要?的。對(duì)掌握?特別差的學(xué)?生，進(jìn)行個(gè)?別輔導(dǎo)。實(shí)?行日清，周?清，月清。?平時(shí)，在學(xué)?困生之間開?展一些比賽?，比如:看?誰進(jìn)步快、?看誰作業(yè)得?滿分多、看?誰成績好等?。3、結(jié)?對(duì)子生幫生?布置適當(dāng)?、適量的學(xué)?習(xí)內(nèi)容，讓?優(yōu)等生適當(dāng)?給予幫扶，?定期讓讓學(xué)?困生總結(jié)自?己的進(jìn)步。?為調(diào)動(dòng)他們?的積極性學(xué)?期末頒發(fā)最?佳組合將。?另外，由?于學(xué)困生往?往有一種疑?懼心理和對(duì)?立情緒，對(duì)?老師時(shí)時(shí)戒?備、處處設(shè)?防。在這種?逆反心理?的作用下，?老師所有的?努力都會(huì)付?之東流。有?言道:親其?師，才能信?其道。只有?達(dá)到心理相?容，他們那?緊閉的心扉?才能向老師?敞開，才能?達(dá)到教育的?良好效果。?要做到這一?點(diǎn)，教師就?要給予他們?更多的溫暖?，更多的愛?，更多的真?情，用溫暖?的愛熔化他?們心中的冰?山，用摯城?的情點(diǎn)燃他?們自信和進(jìn)?取的火種，?達(dá)到“精神?所至，金石?為開”的奇?特效應(yīng)。?總之，在素?質(zhì)教育的今?天，差生輔?導(dǎo)工作是一?個(gè)學(xué)校教學(xué)?工作的重中?之重。我們?作為教師，?會(huì)不斷摸索?有效的方法?和經(jīng)驗(yàn)，使?我們的學(xué)困?生的輔導(dǎo)工?作更具成效?。學(xué)困生計(jì)劃5篇合集（五）我們的根?本任務(wù)是教?書育人，做?好學(xué)困生的?轉(zhuǎn)化工作是?我們教育工?作者不可忽?視的問題?。工人生產(chǎn)?一個(gè)殘次品?可以回爐，?教師放棄一?個(gè)學(xué)困生，?小則害其一?生，大則危?害社會(huì)，故?轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)?困生和培養(yǎng)?一個(gè)優(yōu)秀生?同樣重要，?同樣光榮。?學(xué)困生是與?優(yōu)秀生相比?較而存在的?，他們的后?進(jìn)并非是永?遠(yuǎn)的。如果?轉(zhuǎn)化得法，?“后來者居?上”這句話?一定能在他?們身上實(shí)現(xiàn)?，而使他們?成為合格的?勞動(dòng)者甚至?是杰出的人?才。那么?，怎樣才能?做好學(xué)困生?的轉(zhuǎn)化工作?呢?我打算?做到如下幾?點(diǎn)：一、?與優(yōu)生比，?要更加尊重?學(xué)困生的人?格，理解他?們的苦衷，?體諒他們的?難處，要用?愛去溫暖、?關(guān)懷他們。?多激勵(lì)、少?指責(zé)批評(píng)，?更不能以朽?木不可雕之?類的言詞挖?苦他們，以?免加重對(duì)立?情緒。積極?情緒和情感?可以助長動(dòng)?機(jī)性行為，?也能促動(dòng)個(gè)?人產(chǎn)生新的?行為。二?、必須轉(zhuǎn)消?極情緒為積?極情緒，做?到這點(diǎn)，要?(1)動(dòng)以?真情，真正?從內(nèi)心關(guān)心?愛護(hù)他們，?使他們確實(shí)?感到愛的溫?暖，與你心?心相印。?(2