解決問題和創(chuàng)新課件

問題解決與創(chuàng)造性

周紅燕hongyan_zhou2009@126.com問題解決與創(chuàng)造性周紅燕艾麗絲是一個(gè)學(xué)習(xí)成績出色的學(xué)生，老師認(rèn)為她是最好的學(xué)生，同學(xué)們也認(rèn)為她是最聰明的人。艾麗絲雖然在學(xué)業(yè)中能出人頭地，可她在以后的職業(yè)生涯中卻一直表現(xiàn)平平，同班同學(xué)中的70%~80%在工作中都表現(xiàn)得比她出色。這樣的例子在許多國家、許多學(xué)校都不難發(fā)現(xiàn)。這一現(xiàn)象說明了學(xué)業(yè)高低并不百分之百地決定一個(gè)人是否成功。這涉及到了成功智力的問題。艾麗絲是一個(gè)學(xué)習(xí)成績出色的學(xué)生，老師認(rèn)為她是創(chuàng)造力是一個(gè)很有光彩的字眼，人們認(rèn)為它是作出杰出成就的人必須具備的素質(zhì)，許多人都希望自己富有創(chuàng)造力。分析性智力創(chuàng)造性智力實(shí)踐性智力成功智力創(chuàng)造力是一個(gè)很有光彩的字眼，人們認(rèn)為它是作出解決問題1創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)223主要內(nèi)容創(chuàng)造性創(chuàng)造性解決問題1創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)223主要內(nèi)容創(chuàng)造性創(chuàng)造性問題思考一個(gè)公安局長在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時(shí)，跑來一個(gè)小孩，小孩著急地對(duì)公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了?！薄斑@孩子是你的什么人？”老頭問。公安局長答道：“是我的兒子?！闭?qǐng)問：兩個(gè)吵架的人與這位公安局長是什么關(guān)系？.問題思考一個(gè)公安局長有人曾將這道題對(duì)一百個(gè)人進(jìn)行測試，結(jié)果，只有兩個(gè)人答對(duì)。后來，又有人將這道題對(duì)一個(gè)三口之家進(jìn)行了測驗(yàn)，結(jié)果，父母猜了半天沒答對(duì)，倒是他們的兒子（小學(xué)生）答對(duì)了。這是怎么回事呢？有人曾將這道題對(duì)一百何謂“問題”？理想狀態(tài)現(xiàn)狀差距=問題何謂“問題”？理想狀態(tài)現(xiàn)狀差距=問題問題的種類目前的“理想狀態(tài)”現(xiàn)狀發(fā)生型問題現(xiàn)狀與明確了的“理想狀態(tài)（基準(zhǔn)值·目標(biāo)）”之間已經(jīng)出現(xiàn)差距正常情況差距解決問題更高的“理想狀態(tài)”差距設(shè)定型問題重新設(shè)定較高的“理想狀態(tài)（基準(zhǔn)值·目標(biāo)）”，主動(dòng)創(chuàng)造出這種差距問題的種類目前的“理想狀態(tài)”現(xiàn)狀發(fā)生型問題正常情況怎么把它們連起來呢？——個(gè)體面臨一個(gè)不易達(dá)到的目標(biāo)時(shí)的情境，即通往目標(biāo)的途徑中存在障礙，我們稱之為遇到了問題。（一）問題問題解決內(nèi)涵怎么把它們連起來呢？——個(gè)體面臨一個(gè)不易達(dá)到的目標(biāo)時(shí)的情境，兩種答案：兩種答案：（二）問題解決由一定的問題情境引起，經(jīng)過一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作，使問題得以解決的心理過程。問題解決是思維的一種形式。（二）問題解決由一定的問題情境引起，經(jīng)過一系列具在抽屜里有黑色和棕色兩種短襪混在一起，黑襪和棕襪數(shù)量之比為4：5，請(qǐng)問：為了得到一雙相同顏色的短襪，你要從抽屜中取出多少只短襪來？在抽屜里有黑色和棕色兩種短襪混在一起，黑襪和棕襪數(shù)量之比為4細(xì)菌問題：有一種細(xì)菌，經(jīng)過1分鐘，分裂成2個(gè)，再過1分鐘，又發(fā)生分裂，變成4個(gè)。這樣，把一個(gè)細(xì)菌放在瓶子里到充滿為止，用了1個(gè)小時(shí)。如果一開始時(shí)，將2個(gè)這種細(xì)菌放入瓶子里，那么，到充滿瓶子需要多長時(shí)間?

細(xì)菌問題：有一種細(xì)菌，經(jīng)過1分鐘，分裂成2個(gè)，再過1分鐘，又思考：原來你們解決問題的時(shí)都用的哪些方法？

問題解決的策略思考：原來你們解決問題的時(shí)都用的哪些方法？問題解決的策略1、試誤說1、試誤說2、頓悟說2、頓悟說3、信息加工理論模式2164.87531238.4765初始狀態(tài)目的狀態(tài)中間狀態(tài)3、信息加工理論模式2164.87531238.4765初限于條件，對(duì)初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間差距缺乏足夠清晰的認(rèn)識(shí)，只能走一步說一步，不斷縮小與最終目標(biāo)之間的距離。4、爬山法

限于條件，對(duì)初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間差距缺乏足夠清晰的河內(nèi)塔問題請(qǐng)把圓盤從1號(hào)木棒上移到3號(hào)木棒上，移動(dòng)規(guī)則：（1）一次只能移動(dòng)一個(gè)圓盤；（2）小的圓盤必須放在大的圓盤上面。

132ABC5、手段——目標(biāo)分析法河內(nèi)塔問題132ABC5、手段——目標(biāo)分析法擴(kuò)展：若有Ｎ個(gè)？多少次？擴(kuò)展：逆推法是從目標(biāo)出發(fā)，反方向推導(dǎo)。適合問題：從初始狀態(tài)出發(fā)有多種可能；但對(duì)目標(biāo)狀態(tài)只有一種可能方法的問題。6、逆推法6、逆推法是不是我們了解了問題解決的內(nèi)涵，問題解決的階段，問題解決的策略，……我們就一定能解決我們所面臨的問題呢？是不是我們了解了問題解決的內(nèi)涵，問題解決的階段，問題解決的策影響問題解決的因素問題情境定勢(shì)功能固著原型啟發(fā)情緒與動(dòng)機(jī)個(gè)性特點(diǎn)智力知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響問題解決的因素問題情境問題情境“有一個(gè)人用600元買了一匹馬，又以700元賣了出去，然后，他又用800元買回來，再以900元賣出去。在這一樁賣馬的交易中，他賺了多少錢？”“有一個(gè)人用600元買了一匹白馬，又以700元賣出去；然后用800元買了一匹黑馬，又以900元賣出去，在這兩次賣馬的交易中他賺了多少錢？”問題情境“有一個(gè)人用600元買了一匹馬，又以700圖中顯示的是一個(gè)殘缺的國際象棋棋盤,它有兩個(gè)角被切掉了,現(xiàn)只剩下62個(gè)正方形。假若你有31張骨牌,每一張恰好可以遮蓋棋盤上兩個(gè)正方形。你是否能夠用骨牌把這個(gè)棋盤上的所有部分蓋住呢?請(qǐng)用幾分鐘時(shí)間試試看。圖中顯示的是一個(gè)殘缺的國際象棋棋盤,它有兩個(gè)角被切掉參考答案每一張骨牌都必須蓋住一個(gè)白格子和一個(gè)黑格子,而去掉的是兩個(gè)白格子,那么你馬上可以發(fā)現(xiàn),既然剩下的是32個(gè)黑格子和30個(gè)白格子,顯然無法用31張骨牌全部蓋住圖中的棋盤,這個(gè)問題原來是無解的。參考答案每一張骨牌都必須蓋住一個(gè)白格子和一個(gè)黑格子,而去掉的定勢(shì)定勢(shì)是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)定勢(shì)是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。大象現(xiàn)象在印度和泰國，馴象人在大象還是小象的時(shí)候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習(xí)慣了不掙扎，直到長成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時(shí)，也不掙扎。

結(jié)論：小象是被鏈子綁住，而大象則是被習(xí)慣綁住。大象現(xiàn)象——堅(jiān)持使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向，稱為心理定勢(shì)或心向。

盧欽斯量水實(shí)驗(yàn)課題序列容器的容量要求容量ABCP1211273100214163259931843105494262152059431623493207153931882876325

如果你已發(fā)現(xiàn)前5個(gè)小題要求相同的解題方法，即（B-A-2C）時(shí)，則你可能在第六個(gè)小題上也套用了相同的公式，盡管它用更簡單的A-C就可以解決；只有到第7個(gè)小題發(fā)現(xiàn)該公式行不通時(shí)，一部分人才去思考嘗試，并發(fā)現(xiàn)更為簡便的公式A-C。思維定勢(shì)29——堅(jiān)持使用原有已證明有效的方法解決有位拳師，熟讀拳法，與人談?wù)撊g(shù)滔滔不絕，拳師打人，也確實(shí)戰(zhàn)無不勝，可他就是打不過自己的老婆。拳師的老婆是一位不知拳法為何物的家庭婦女，但每每打起來，總能將拳師打得抱頭鼠竄。有人問拳師：“您的功夫都到哪兒去了？”拳師恨恨地道：“這個(gè)死婆娘，每次與我打架，總不按路數(shù)進(jìn)招，害得我的拳法都沒有用場！”拳師精通拳術(shù)，戰(zhàn)無不勝，可碰到不按套路進(jìn)攻的老婆時(shí)，卻一籌莫展。定勢(shì)思維作用有位拳師，熟讀拳法，定勢(shì)思維作用

習(xí)慣的形成“熟讀拳法”是好事，但拳法是死的，如果盲目運(yùn)用書本知識(shí)，一切從書本出發(fā)，以書本為綱，脫離實(shí)際，這種由書本知識(shí)形成的思維定勢(shì)反而使你的思維受到限制?！爸R(shí)就是力量”。但如果是死讀書，只限于從教科書的觀點(diǎn)和立場出發(fā)去觀察問題，不僅不能給人以力量，反而會(huì)抹殺我們的創(chuàng)新能力。所以學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)保持思想的靈活性，注重學(xué)習(xí)基本原理而不是死記一些規(guī)則，這樣知識(shí)才會(huì)有用。習(xí)慣的形成“熟讀拳法”是好事，但拳法是死的，定勢(shì)思維作用

積極作用

消極作用同學(xué)們?cè)谧鐾活愋偷念}時(shí)，你做得熟悉了，下次碰到你馬上就會(huì)做了；又如我們騎車的速度很快時(shí)，突然前面出現(xiàn)一只小狗，我們馬上就會(huì)剎車。

.容易使思維僵化，阻礙和扼殺了我們自己潛在的才能。

定勢(shì)思維作用積極作用消極作用同學(xué)們?cè)谧鐾活愋偷念}時(shí)，容功能固著人們把某種功能賦予某種物體的傾向稱為功能固著。繩子問題蠟燭問題功能固著人們把某種功能賦予某種物體的傾向第四講-解決問題和創(chuàng)新課件第四講-解決問題和創(chuàng)新課件第四講-解決問題和創(chuàng)新課件原型啟發(fā)對(duì)解決問題能產(chǎn)生啟發(fā)作用的事物叫原型。原型可能對(duì)問題解決產(chǎn)生啟發(fā)作用，就是原型啟發(fā)。例如，魯班從茅草割破手受到啟發(fā)而發(fā)明了鋸；瓦特從壺蓋被蒸汽頂起，發(fā)明了蒸汽機(jī)等等。原型啟發(fā)對(duì)解決問題能產(chǎn)生啟發(fā)作用的事物叫原型。原型可能對(duì)問題情緒與動(dòng)機(jī)緊張、惶恐、煩躁、壓抑等消極情緒會(huì)阻礙問題解決的速度，而樂觀平靜的積極情緒將有助于問題的解決。情緒與動(dòng)機(jī)緊張、惶恐、煩躁、壓抑等消極情緒會(huì)阻礙問題解決的速人格特征人格特征百分比好奇心，不斷提出問題思維和行動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)性思維和行為的獨(dú)立性、個(gè)人主義、自足想象力豐富、喜歡敘述不隨大流、不依賴集體的公認(rèn)探索各種關(guān)系主意多喜歡搞實(shí)驗(yàn)頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、靈活性喜歡虛構(gòu)、敢于幻想66%58%38%35%28%17%14%12%12%12%人格特征人格特征百分比好奇心，不斷提出問題66%習(xí)慣上人們會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為，能解決問題的人一定都是最聰明的人。其實(shí)不然，心理學(xué)家們作了大量的研究，研究表明，創(chuàng)造性和智力的關(guān)系是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的非線性關(guān)系。以上研究，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

a、低智商不可能具有創(chuàng)造性。b、高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。c、低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。d、高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。智力智力知識(shí)經(jīng)驗(yàn)德格魯特（1965）在一系列著名的實(shí)驗(yàn)中，比較了國際象棋大師和普通棋手的差異。給象棋大師和新手看實(shí)際比賽的棋局各5秒鐘，然后打亂棋子的位置，讓他們重新恢復(fù)棋局。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，象棋專家正確恢復(fù)棋子的數(shù)量是20~25個(gè)，而普通棋手只有6個(gè)。但當(dāng)專家和新手所看的棋局為隨機(jī)排列的棋局時(shí)，他們恢復(fù)棋子的數(shù)量沒有差別，都是6個(gè)。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)德格魯特（1965）在一系列著名的實(shí)驗(yàn)中，比較了國際某城市有15%的人不把電話號(hào)碼放入電話簿上，如果你從該城市的電話簿上隨機(jī)抽200個(gè)號(hào)碼，問其中有多少人是不把電話號(hào)碼放入號(hào)碼簿上的？

人們傾向與15%和200個(gè)人數(shù)，而實(shí)際上這兩個(gè)數(shù)字都是無關(guān)信息，答案應(yīng)該是0。某城市有15%的人不把電話號(hào)碼放入電話簿上當(dāng)對(duì)一個(gè)問題百思不得其解時(shí)，把它擱置一邊幾小時(shí)、幾天或者幾星期后，再來解決這個(gè)問題，往往很快發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑，這種現(xiàn)象稱為“醞釀效應(yīng)”。醞釀效應(yīng)醞釀效應(yīng)問題解決1創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)223主要內(nèi)容創(chuàng)造性創(chuàng)造性問題解決1創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)223主要內(nèi)容創(chuàng)造性創(chuàng)造性1只芭比娃娃＝＄

10＝＄8外商利潤＋＄2＄2＝＄1管理費(fèi)＋＄0.65來源費(fèi)＋＄0.35利潤

＋＄0（廢氣、廢水、廢料……）中國每日耗水量世界第一，污水排放量世界第一，能源消費(fèi)和二氧化碳排放量世界第二。100000000雙鞋子＝1架波音747你相信嗎？

1只芭比娃娃＝＄10＝＄8外商利潤＋＄2你四大發(fā)明對(duì)中國古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，而且對(duì)世界文明發(fā)展史也產(chǎn)生了非常大的影響。四大發(fā)明對(duì)中國古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推從制造走向創(chuàng)造……怎么辦？

從制造走向創(chuàng)造……怎么辦？沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)言權(quán)！我的創(chuàng)造性如何呢?如何培養(yǎng)創(chuàng)造性呢?創(chuàng)造性能不能培養(yǎng)呢?什么是創(chuàng)造性呢?沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)言權(quán)！我的創(chuàng)造性如何呢?如何培養(yǎng)創(chuàng)造性呢?創(chuàng)創(chuàng)造及創(chuàng)造性的含義所謂創(chuàng)造，是指一種最終產(chǎn)生獨(dú)特而有價(jià)值產(chǎn)品的活動(dòng)或過程。創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。故也稱為創(chuàng)造力。它有兩種表現(xiàn)形式，一是發(fā)明，二是發(fā)現(xiàn)。發(fā)明是制造新事物；發(fā)現(xiàn)是找出本來就存在但尚未被人了解的事物和規(guī)律。

創(chuàng)造及創(chuàng)造性的含義所謂創(chuàng)造，是指一種最終產(chǎn)生獨(dú)特而有價(jià)值產(chǎn)品

下面有10句話，根據(jù)實(shí)際情況與想法，分別在后面注明A、B或C（A=同意，B=拿不準(zhǔn)，C=不同意）。

1.我不做盲目的事，總是有的放矢，用正確的步驟來解決每一個(gè)具體問題。2.無論什么問題，要我發(fā)生興趣，總比別人困難。3.我不尊重那些經(jīng)常做沒把握事的人。4.在解決問題時(shí)，我常常憑直覺來判斷正確與錯(cuò)誤。5.在解決問題時(shí)，我分析問題較快，而綜合所掌握的問題較慢。6.我有較好的審美能力。7.我的興趣在于提出新的建議，而不是設(shè)法說服別人去接受這些建議。8.我喜歡一門心思苦干的人。9.我不喜歡提那些顯得無知的問題。10.那些使用古怪的和不常用詞語的作家，純粹是為了炫耀自己。下面有10句話，根據(jù)實(shí)際情況與想法，分別在后面注記分

ABC101220143012440-25-102630-172108012901310-102記分AB22分以上：

你有較高的創(chuàng)造個(gè)性，總是想出一些別出心裁的點(diǎn)子，喜歡與眾不同。人們對(duì)你的評(píng)價(jià)也有很大出入，有人認(rèn)為你不安份，嘩眾取寵，也有些人欣賞你這種總是令人出乎意料之外的風(fēng)格。世界因?yàn)槟銈兊拇嬖诓鸥佣嘧硕嗖剩?qǐng)保持這種個(gè)性。22分以上：21－11分：

你善于在創(chuàng)造性與習(xí)慣做法之間找到均衡，你具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，并不墨守陳規(guī)，經(jīng)常會(huì)提出一些新穎的想法。但同時(shí)你也很注意尊重人們的傳統(tǒng)習(xí)慣，不會(huì)做出過于驚世駭俗的事情。你這種個(gè)性對(duì)于管理崗位十分適合，同時(shí)也適合從事其他許多與人打交道的工作，如市場人員等，因?yàn)槿藗冊(cè)谂c你交往時(shí)既覺得有趣，又不會(huì)因?yàn)檫^于激進(jìn)而不能接受。

21－11分：10分以下：

你屬于循規(guī)蹈矩的人，做人總是有板有眼，一絲不茍。你認(rèn)為既然規(guī)章一經(jīng)制訂，必定有它存在的理由，人們最好還是遵守它，這樣才能保證社會(huì)的正常秩序。10分以下：創(chuàng)造力創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新思維創(chuàng)造型人格創(chuàng)造力創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新思維創(chuàng)造型人格

你是否有過一些別人不敢想的瘋狂念頭?

你是否懷疑書本上的知識(shí)或老師的觀點(diǎn)?

當(dāng)你自己獨(dú)立地解決了一道難題時(shí),你會(huì)有什么情緒反應(yīng)?

你是否喜歡嘗試新的事物,目的只是為了想知道會(huì)有什么結(jié)果?創(chuàng)新意識(shí)你是否有過一些別人不敢想的瘋狂念頭?創(chuàng)新意識(shí)發(fā)散思維。逆向思維。聯(lián)想,想象力豐富,獨(dú)特。能提出自己的觀點(diǎn),猜測事情的后果或結(jié)局。創(chuàng)新思維發(fā)散思維。創(chuàng)新思維給出與每組三個(gè)詞有聯(lián)系的第四個(gè)詞:A.老鼠-藍(lán)色-農(nóng)舍小屋B.輪子-電-高C.外面-狗-貓D.驚奇-線-生日給出與每組三個(gè)詞有聯(lián)系的第四個(gè)詞:后果推測:中國的法律不再有死刑。假如這個(gè)世界再也不用考試。后果推測:有強(qiáng)烈的好奇心。有廣泛的興趣，也有專一的興趣。喜歡獨(dú)立思考，善于提問題。有責(zé)任心。有創(chuàng)作的激情。創(chuàng)造型人格有強(qiáng)烈的好奇心。創(chuàng)造型人格好奇心、興趣、求知欲、堅(jiān)持性、自信心、恒心；自我激勵(lì)、敢于冒險(xiǎn)不怕失敗、很少從眾、不落俗套、有理想、有抱負(fù)……

有利于創(chuàng)造性的人格特征

好奇心、興趣、求知欲、堅(jiān)持性、有利于創(chuàng)造性的人格特伊區(qū)的研究：正確答案這不合邏輯實(shí)事求是避免模棱兩可避免犯錯(cuò)誤游玩是無意義的遵守規(guī)則這不是我的領(lǐng)域我沒有創(chuàng)造力奧爾森的研究習(xí)慣（固執(zhí)）時(shí)間（不足）被問題擊垮沒有問題恐懼失敗尋求立即的答案怕被別人批評(píng)不利于創(chuàng)造性的人格特征伊區(qū)的研究：奧爾森的研究不利于創(chuàng)造性的人格特征發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維作為創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)。（l）流暢性個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。對(duì)同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。（2）變通性即靈活性，指個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成現(xiàn)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。（3）獨(dú)創(chuàng)性個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。對(duì)同一問題所提意見愈新奇獨(dú)特者，其獨(dú)創(chuàng)性越高。創(chuàng)造過程是發(fā)散思維和輻合思維二者有機(jī)而完善的結(jié)合。在創(chuàng)造過程中，二者總是交互發(fā)生作用，共同服務(wù)于活動(dòng)的目的。

發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式問題解決1創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)223主要內(nèi)容創(chuàng)造性創(chuàng)造性問題解決1創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)223主要內(nèi)容創(chuàng)造性創(chuàng)造性靈感創(chuàng)意財(cái)富美國佛羅里達(dá)州的畫家律普曼十分貧寒，畫具很少，修改用的橡皮只有一小塊。一天作畫時(shí)，不小心出了個(gè)失誤，得用橡皮擦掉，但找了好久他才找到橡皮，擦完后想繼續(xù)作畫時(shí)有找不到鉛筆頭了，這使他非常生氣，于是產(chǎn)生了擁有一支既能作畫又帶有橡皮的鉛筆的念頭。他剪下一小塊薄鐵皮，把橡皮放在鉛筆頭上并繞著包了起來，這種帶橡皮的鉛筆相當(dāng)管用。后來，律普曼申請(qǐng)了專利，并以55萬美元的價(jià)錢把專利賣給了PABAR鉛筆公司。靈感創(chuàng)意財(cái)富美國佛羅里達(dá)州的畫家律普曼十熱身練習(xí)——腦筋急轉(zhuǎn)彎熱身練習(xí)——腦筋急轉(zhuǎn)彎第四講-解決問題和創(chuàng)新課件第四講-解決問題和創(chuàng)新課件第四講-解決問題和創(chuàng)新課件第四講-解決問題和創(chuàng)新課件培訓(xùn)之思維模式道具準(zhǔn)備：白紙、筆（最好為鉛筆）、白板（講師使用）、白板筆環(huán)境：適合室內(nèi)進(jìn)行，要求環(huán)境安靜、光線良好，并配備相適應(yīng)的桌椅培訓(xùn)案例培訓(xùn)之思維模式培訓(xùn)案例圖形游戲請(qǐng)大家注意觀察白板我所畫的圖形，按照我所描述的要求進(jìn)行。請(qǐng)先畫一個(gè)坐標(biāo)軸。然后，以坐標(biāo)軸的零點(diǎn)為中心，畫一個(gè)正方型要求：自己獨(dú)立完成，請(qǐng)勿觀看他人。第二項(xiàng)限第一項(xiàng)限第三項(xiàng)限第四項(xiàng)限圖形游戲請(qǐng)大家注意觀察白板我所畫的圖形游戲然后，在該正方形中，再畫一個(gè)正方形。第二項(xiàng)限第一項(xiàng)限第三項(xiàng)限第四項(xiàng)限圖形游戲然后，在該正方形中，再畫一圖形游戲?qū)⑿≌叫魏妥鴺?biāo)軸所圍成的面積涂上陰影。（如圖，紅色部分）將第一項(xiàng)限中非陰影部分的面積用一條直線分為兩個(gè)部分。要求：被分割出來的圖形面積相等，形狀相同。（時(shí)間1分鐘）第二項(xiàng)限第一項(xiàng)限第三項(xiàng)限第四項(xiàng)限圖形游戲?qū)⑿≌叫魏妥鴺?biāo)軸所圍成的圖形游戲正確答案如圖所示OK，現(xiàn)在將第二項(xiàng)限中非陰影部分的面積用兩條直線分為三個(gè)部分。要求：被分割出來的圖形面積相等，形狀相同。（時(shí)間1分鐘）第二項(xiàng)限第一項(xiàng)限第三項(xiàng)限第四項(xiàng)限圖形游戲正確答案如圖所示第二項(xiàng)限第圖形游戲正確答案如圖所示OK，現(xiàn)在將第三項(xiàng)限中非陰影部分的面積分為四個(gè)部分。要求：被分割出來的圖形面積相等，形狀相同。（時(shí)間1分30秒）第二項(xiàng)限第一項(xiàng)限第三項(xiàng)限第四項(xiàng)限圖形游戲正確答案如圖所示第二項(xiàng)限第啟示：這個(gè)游戲是一個(gè)洗腦的過程，首先通過前三項(xiàng)限由淺及深的思考過程讓你陷入一個(gè)思維模式中去。然后再回到簡單問題的思考中去之時(shí)，我們就會(huì)因?yàn)樽陨砉桃孕纬傻乃季S定勢(shì)或經(jīng)驗(yàn)而將問題復(fù)雜化。

1、已固有的經(jīng)驗(yàn)和思維并非一定就會(huì)是你行動(dòng)的行為的基礎(chǔ)。有時(shí)候摒棄固有的經(jīng)驗(yàn)或思維，你會(huì)做得更好。

2、沿著一條思維發(fā)展下去不僅不能解脫，也許會(huì)被束縛的更緊，思路的突破，必須完全脫離舊的思維軌跡，闖入新的領(lǐng)地縱橫馳騁。經(jīng)濟(jì)可能處處會(huì)有，但新路、大路、活路也往往從這里展現(xiàn)。圖形游戲圖形游戲有一位禪師請(qǐng)一位弟子到他房中飲茶。他們先寒喧了一會(huì)兒，就開始用茶。這位禪師替弟子倒茶，茶杯已滿了，禪師仍繼續(xù)倒，終于茶水滿溢出來，并且把地上濺濕了。最后，弟子忍不住道：“師父，不能再倒了，茶水已溢出，杯子裝不下了?！倍U師應(yīng)道：“你的觀察力不錯(cuò)！你也是一樣，如果你要接受我的任何教誨，首先你必須把心智的杯子空出來”寓意我們要有能力忘掉已知的。有一位禪師請(qǐng)一位弟子到他房中飲茶。他們先寒喧了一會(huì)兒第四講-解決問題和創(chuàng)新課件如果你選擇B，恭喜你，你答對(duì)了，因?yàn)閳D形B是唯一全部由直線構(gòu)成的圖形。有些讀者可能選擇圖形C，你也答對(duì)了！因?yàn)閳D形C是唯一不對(duì)稱的，因此C是正確答案。圖形A也是一株因?yàn)閳D形A每一點(diǎn)都是連續(xù)的，因此A是正確答案。至于圖形D呢?它是唯一由直線和圓弧組成的，所以D也是正確的。圖形E呢?它是唯一的非幾何圖形，因此也是正確答案。換句話說，由于觀點(diǎn)不同，它們都是正確的答案。如果你選擇B，恭喜你，你答對(duì)了，因?yàn)閳D形B是唯一全部由直線構(gòu)練習(xí)：這是什么？。練習(xí)：這是什么？有好事者搞了個(gè)別開生面的測試——用粉筆在黑板上畫了一個(gè)圓圈，請(qǐng)被測試者回答這是什么。結(jié)果：當(dāng)問到機(jī)關(guān)干部時(shí)，他們一個(gè)個(gè)面面相覷，都用求救的眼光看著在場的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)沉默許久，說道：“沒經(jīng)過研究，我怎么能隨便回答你的問題呢？”當(dāng)問到大學(xué)中文系學(xué)生時(shí)，他們哄堂大笑，拒絕回答這個(gè)只有傻瓜才回答的問題。當(dāng)問到初中生時(shí)，一位尖子學(xué)生回答：“是零”，一位差生喊道：“是英文字母O”，他卻遭到了班主任的批評(píng)。當(dāng)問到小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生時(shí)，他們異?；钴S地回答：“句號(hào)”、“月亮”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣時(shí)的眼睛”、“我家門上的貓眼”………事后，有人給這次測試起了個(gè)題目：“人的想象力是怎樣喪失的？有好事者搞了個(gè)別開生面的測試——用粉筆在黑板上畫了一為什么人越長大想象力卻越貧乏？要知道大人的知識(shí)比小孩多，其想象力應(yīng)該比小孩更豐富才對(duì)。這其中原因固然很多，“標(biāo)準(zhǔn)答案”可能在此扮演了一個(gè)重要角色。為什么人越長大想象力卻越貧乏？要知道大人的知識(shí)比小孩多，其想曾有家長記述過這樣一件事：他讀一年級(jí)的兒子參加語文考試，有兩道看圖寫話題。第一題，他兒子對(duì)畫面上正在給小樹苗澆水的男孩寫道：“哥哥在種樹”，結(jié)果被老師判為錯(cuò)，標(biāo)準(zhǔn)答案為“哥哥在澆水”。第二題，他兒子面對(duì)畫面上大片成熟的麥子和兩個(gè)正在捉蝴蝶的小孩寫道：“莊稼豐收了”。結(jié)果又是錯(cuò)，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是“小朋友捉蝴蝶”。該家長認(rèn)為，原則上講，根據(jù)畫面顯示內(nèi)容，兒子的答案都不能算錯(cuò)?？蓛鹤訁s說：老師說，標(biāo)準(zhǔn)答案是唯一正確的答案，其它都算錯(cuò)。曾有家長記述過這樣一件事：他讀一年級(jí)的兒子參加語文考試，有兩回想一下，一個(gè)人從小孩長成大人，不知要經(jīng)歷多少次考試，也不知要核對(duì)多少次標(biāo)準(zhǔn)答案，頭腦也不知多少次被灌輸“唯一正確”的觀念，而現(xiàn)實(shí)的世界卻是多樣的，創(chuàng)造力的發(fā)揮更是需要大膽假設(shè)。也許正是因?yàn)閷?duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”會(huì)受到獎(jiǎng)賞的追求和對(duì)“其它答案”可能遭受懲罰的恐懼導(dǎo)致我們想象力的喪失。回想一下，一個(gè)人從小孩長成大人，不知要經(jīng)歷多少次考試，也不知Clicktoeditcompanyslogan.ThankYou!

解決生活中的許多實(shí)際問題并不全由我們所擁有的知識(shí)多與少而定，更重要的是需要我們敢于創(chuàng)新的思維和勇氣。同樣在我們的日常學(xué)習(xí)中，也要敢于打破思維定勢(shì)，敢于創(chuàng)新，這樣才能成為一個(gè)創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)者。生活才會(huì)因?yàn)閯?chuàng)造而精彩，因精彩而快樂。Clicktoeditcompanyslogan.問題解決與創(chuàng)造性

周紅燕hongyan_zhou2009@126.com問題解決與創(chuàng)造性周紅燕艾麗絲是一個(gè)學(xué)習(xí)成績出色的學(xué)生，老師認(rèn)為她是最好的學(xué)生，同學(xué)們也認(rèn)為她是最聰明的人。艾麗絲雖然在學(xué)業(yè)中能出人頭地，可她在以后的職業(yè)生涯中卻一直表現(xiàn)平平，同班同學(xué)中的70%~80%在工作中都表現(xiàn)得比她出色。這樣的例子在許多國家、許多學(xué)校都不難發(fā)現(xiàn)。這一現(xiàn)象說明了學(xué)業(yè)高低并不百分之百地決定一個(gè)人是否成功。這涉及到了成功智力的問題。艾麗絲是一個(gè)學(xué)習(xí)成績出色的學(xué)生，老師認(rèn)為她是創(chuàng)造力是一個(gè)很有光彩的字眼，人們認(rèn)為它是作出杰出成就的人必須具備的素質(zhì)，許多人都希望自己富有創(chuàng)造力。分析性智力創(chuàng)造性智力實(shí)踐性智力成功智力創(chuàng)造力是一個(gè)很有光彩的字眼，人們認(rèn)為它是作出解決問題1創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)223主要內(nèi)容創(chuàng)造性創(chuàng)造性解決問題1創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)223主要內(nèi)容創(chuàng)造性創(chuàng)造性問題思考一個(gè)公安局長在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時(shí)，跑來一個(gè)小孩，小孩著急地對(duì)公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了?！薄斑@孩子是你的什么人？”老頭問。公安局長答道：“是我的兒子?！闭?qǐng)問：兩個(gè)吵架的人與這位公安局長是什么關(guān)系？.問題思考一個(gè)公安局長有人曾將這道題對(duì)一百個(gè)人進(jìn)行測試，結(jié)果，只有兩個(gè)人答對(duì)。后來，又有人將這道題對(duì)一個(gè)三口之家進(jìn)行了測驗(yàn)，結(jié)果，父母猜了半天沒答對(duì)，倒是他們的兒子（小學(xué)生）答對(duì)了。這是怎么回事呢？有人曾將這道題對(duì)一百何謂“問題”？理想狀態(tài)現(xiàn)狀差距=問題何謂“問題”？理想狀態(tài)現(xiàn)狀差距=問題問題的種類目前的“理想狀態(tài)”現(xiàn)狀發(fā)生型問題現(xiàn)狀與明確了的“理想狀態(tài)（基準(zhǔn)值·目標(biāo)）”之間已經(jīng)出現(xiàn)差距正常情況差距解決問題更高的“理想狀態(tài)”差距設(shè)定型問題重新設(shè)定較高的“理想狀態(tài)（基準(zhǔn)值·目標(biāo)）”，主動(dòng)創(chuàng)造出這種差距問題的種類目前的“理想狀態(tài)”現(xiàn)狀發(fā)生型問題正常情況怎么把它們連起來呢？——個(gè)體面臨一個(gè)不易達(dá)到的目標(biāo)時(shí)的情境，即通往目標(biāo)的途徑中存在障礙，我們稱之為遇到了問題。（一）問題問題解決內(nèi)涵怎么把它們連起來呢？——個(gè)體面臨一個(gè)不易達(dá)到的目標(biāo)時(shí)的情境，兩種答案：兩種答案：（二）問題解決由一定的問題情境引起，經(jīng)過一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作，使問題得以解決的心理過程。問題解決是思維的一種形式。（二）問題解決由一定的問題情境引起，經(jīng)過一系列具在抽屜里有黑色和棕色兩種短襪混在一起，黑襪和棕襪數(shù)量之比為4：5，請(qǐng)問：為了得到一雙相同顏色的短襪，你要從抽屜中取出多少只短襪來？在抽屜里有黑色和棕色兩種短襪混在一起，黑襪和棕襪數(shù)量之比為4細(xì)菌問題：有一種細(xì)菌，經(jīng)過1分鐘，分裂成2個(gè)，再過1分鐘，又發(fā)生分裂，變成4個(gè)。這樣，把一個(gè)細(xì)菌放在瓶子里到充滿為止，用了1個(gè)小時(shí)。如果一開始時(shí)，將2個(gè)這種細(xì)菌放入瓶子里，那么，到充滿瓶子需要多長時(shí)間?

細(xì)菌問題：有一種細(xì)菌，經(jīng)過1分鐘，分裂成2個(gè)，再過1分鐘，又思考：原來你們解決問題的時(shí)都用的哪些方法？

問題解決的策略思考：原來你們解決問題的時(shí)都用的哪些方法？問題解決的策略1、試誤說1、試誤說2、頓悟說2、頓悟說3、信息加工理論模式2164.87531238.4765初始狀態(tài)目的狀態(tài)中間狀態(tài)3、信息加工理論模式2164.87531238.4765初限于條件，對(duì)初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間差距缺乏足夠清晰的認(rèn)識(shí)，只能走一步說一步，不斷縮小與最終目標(biāo)之間的距離。4、爬山法

限于條件，對(duì)初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間差距缺乏足夠清晰的河內(nèi)塔問題請(qǐng)把圓盤從1號(hào)木棒上移到3號(hào)木棒上，移動(dòng)規(guī)則：（1）一次只能移動(dòng)一個(gè)圓盤；（2）小的圓盤必須放在大的圓盤上面。

132ABC5、手段——目標(biāo)分析法河內(nèi)塔問題132ABC5、手段——目標(biāo)分析法擴(kuò)展：若有Ｎ個(gè)？多少次？擴(kuò)展：逆推法是從目標(biāo)出發(fā)，反方向推導(dǎo)。適合問題：從初始狀態(tài)出發(fā)有多種可能；但對(duì)目標(biāo)狀態(tài)只有一種可能方法的問題。6、逆推法6、逆推法是不是我們了解了問題解決的內(nèi)涵，問題解決的階段，問題解決的策略，……我們就一定能解決我們所面臨的問題呢？是不是我們了解了問題解決的內(nèi)涵，問題解決的階段，問題解決的策影響問題解決的因素問題情境定勢(shì)功能固著原型啟發(fā)情緒與動(dòng)機(jī)個(gè)性特點(diǎn)智力知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響問題解決的因素問題情境問題情境“有一個(gè)人用600元買了一匹馬，又以700元賣了出去，然后，他又用800元買回來，再以900元賣出去。在這一樁賣馬的交易中，他賺了多少錢？”“有一個(gè)人用600元買了一匹白馬，又以700元賣出去；然后用800元買了一匹黑馬，又以900元賣出去，在這兩次賣馬的交易中他賺了多少錢？”問題情境“有一個(gè)人用600元買了一匹馬，又以700圖中顯示的是一個(gè)殘缺的國際象棋棋盤,它有兩個(gè)角被切掉了,現(xiàn)只剩下62個(gè)正方形。假若你有31張骨牌,每一張恰好可以遮蓋棋盤上兩個(gè)正方形。你是否能夠用骨牌把這個(gè)棋盤上的所有部分蓋住呢?請(qǐng)用幾分鐘時(shí)間試試看。圖中顯示的是一個(gè)殘缺的國際象棋棋盤,它有兩個(gè)角被切掉參考答案每一張骨牌都必須蓋住一個(gè)白格子和一個(gè)黑格子,而去掉的是兩個(gè)白格子,那么你馬上可以發(fā)現(xiàn),既然剩下的是32個(gè)黑格子和30個(gè)白格子,顯然無法用31張骨牌全部蓋住圖中的棋盤,這個(gè)問題原來是無解的。參考答案每一張骨牌都必須蓋住一個(gè)白格子和一個(gè)黑格子,而去掉的定勢(shì)定勢(shì)是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)定勢(shì)是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。大象現(xiàn)象在印度和泰國，馴象人在大象還是小象的時(shí)候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習(xí)慣了不掙扎，直到長成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時(shí)，也不掙扎。

結(jié)論：小象是被鏈子綁住，而大象則是被習(xí)慣綁住。大象現(xiàn)象——堅(jiān)持使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向，稱為心理定勢(shì)或心向。

盧欽斯量水實(shí)驗(yàn)課題序列容器的容量要求容量ABCP1211273100214163259931843105494262152059431623493207153931882876325

如果你已發(fā)現(xiàn)前5個(gè)小題要求相同的解題方法，即（B-A-2C）時(shí)，則你可能在第六個(gè)小題上也套用了相同的公式，盡管它用更簡單的A-C就可以解決；只有到第7個(gè)小題發(fā)現(xiàn)該公式行不通時(shí)，一部分人才去思考嘗試，并發(fā)現(xiàn)更為簡便的公式A-C。思維定勢(shì)115——堅(jiān)持使用原有已證明有效的方法解決有位拳師，熟讀拳法，與人談?wù)撊g(shù)滔滔不絕，拳師打人，也確實(shí)戰(zhàn)無不勝，可他就是打不過自己的老婆。拳師的老婆是一位不知拳法為何物的家庭婦女，但每每打起來，總能將拳師打得抱頭鼠竄。有人問拳師：“您的功夫都到哪兒去了？”拳師恨恨地道：“這個(gè)死婆娘，每次與我打架，總不按路數(shù)進(jìn)招，害得我的拳法都沒有用場！”拳師精通拳術(shù)，戰(zhàn)無不勝，可碰到不按套路進(jìn)攻的老婆時(shí)，卻一籌莫展。定勢(shì)思維作用有位拳師，熟讀拳法，定勢(shì)思維作用

習(xí)慣的形成“熟讀拳法”是好事，但拳法是死的，如果盲目運(yùn)用書本知識(shí)，一切從書本出發(fā)，以書本為綱，脫離實(shí)際，這種由書本知識(shí)形成的思維定勢(shì)反而使你的思維受到限制?！爸R(shí)就是力量”。但如果是死讀書，只限于從教科書的觀點(diǎn)和立場出發(fā)去觀察問題，不僅不能給人以力量，反而會(huì)抹殺我們的創(chuàng)新能力。所以學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)保持思想的靈活性，注重學(xué)習(xí)基本原理而不是死記一些規(guī)則，這樣知識(shí)才會(huì)有用。習(xí)慣的形成“熟讀拳法”是好事，但拳法是死的，定勢(shì)思維作用

積極作用

消極作用同學(xué)們?cè)谧鐾活愋偷念}時(shí)，你做得熟悉了，下次碰到你馬上就會(huì)做了；又如我們騎車的速度很快時(shí)，突然前面出現(xiàn)一只小狗，我們馬上就會(huì)剎車。

.容易使思維僵化，阻礙和扼殺了我們自己潛在的才能。

定勢(shì)思維作用積極作用消極作用同學(xué)們?cè)谧鐾活愋偷念}時(shí)，容功能固著人們把某種功能賦予某種物體的傾向稱為功能固著。繩子問題蠟燭問題功能固著人們把某種功能賦予某種物體的傾向第四講-解決問題和創(chuàng)新課件第四講-解決問題和創(chuàng)新課件第四講-解決問題和創(chuàng)新課件原型啟發(fā)對(duì)解決問題能產(chǎn)生啟發(fā)作用的事物叫原型。原型可能對(duì)問題解決產(chǎn)生啟發(fā)作用，就是原型啟發(fā)。例如，魯班從茅草割破手受到啟發(fā)而發(fā)明了鋸；瓦特從壺蓋被蒸汽頂起，發(fā)明了蒸汽機(jī)等等。原型啟發(fā)對(duì)解決問題能產(chǎn)生啟發(fā)作用的事物叫原型。原型可能對(duì)問題情緒與動(dòng)機(jī)緊張、惶恐、煩躁、壓抑等消極情緒會(huì)阻礙問題解決的速度，而樂觀平靜的積極情緒將有助于問題的解決。情緒與動(dòng)機(jī)緊張、惶恐、煩躁、壓抑等消極情緒會(huì)阻礙問題解決的速人格特征人格特征百分比好奇心，不斷提出問題思維和行動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)性思維和行為的獨(dú)立性、個(gè)人主義、自足想象力豐富、喜歡敘述不隨大流、不依賴集體的公認(rèn)探索各種關(guān)系主意多喜歡搞實(shí)驗(yàn)頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、靈活性喜歡虛構(gòu)、敢于幻想66%58%38%35%28%17%14%12%12%12%人格特征人格特征百分比好奇心，不斷提出問題66%習(xí)慣上人們會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為，能解決問題的人一定都是最聰明的人。其實(shí)不然，心理學(xué)家們作了大量的研究，研究表明，創(chuàng)造性和智力的關(guān)系是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的非線性關(guān)系。以上研究，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

a、低智商不可能具有創(chuàng)造性。b、高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。c、低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。d、高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。智力智力知識(shí)經(jīng)驗(yàn)德格魯特（1965）在一系列著名的實(shí)驗(yàn)中，比較了國際象棋大師和普通棋手的差異。給象棋大師和新手看實(shí)際比賽的棋局各5秒鐘，然后打亂棋子的位置，讓他們重新恢復(fù)棋局。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，象棋專家正確恢復(fù)棋子的數(shù)量是20~25個(gè)，而普通棋手只有6個(gè)。但當(dāng)專家和新手所看的棋局為隨機(jī)排列的棋局時(shí)，他們恢復(fù)棋子的數(shù)量沒有差別，都是6個(gè)。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)德格魯特（1965）在一系列著名的實(shí)驗(yàn)中，比較了國際某城市有15%的人不把電話號(hào)碼放入電話簿上，如果你從該城市的電話簿上隨機(jī)抽200個(gè)號(hào)碼，問其中有多少人是不把電話號(hào)碼放入號(hào)碼簿上的？

人們傾向與15%和200個(gè)人數(shù)，而實(shí)際上這兩個(gè)數(shù)字都是無關(guān)信息，答案應(yīng)該是0。某城市有15%的人不把電話號(hào)碼放入電話簿上當(dāng)對(duì)一個(gè)問題百思不得其解時(shí)，把它擱置一邊幾小時(shí)、幾天或者幾星期后，再來解決這個(gè)問題，往往很快發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑，這種現(xiàn)象稱為“醞釀效應(yīng)”。醞釀效應(yīng)醞釀效應(yīng)問題解決1創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)223主要內(nèi)容創(chuàng)造性創(chuàng)造性問題解決1創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)223主要內(nèi)容創(chuàng)造性創(chuàng)造性1只芭比娃娃＝＄

10＝＄8外商利潤＋＄2＄2＝＄1管理費(fèi)＋＄0.65來源費(fèi)＋＄0.35利潤

＋＄0（廢氣、廢水、廢料……）中國每日耗水量世界第一，污水排放量世界第一，能源消費(fèi)和二氧化碳排放量世界第二。100000000雙鞋子＝1架波音747你相信嗎？

1只芭比娃娃＝＄10＝＄8外商利潤＋＄2你四大發(fā)明對(duì)中國古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，而且對(duì)世界文明發(fā)展史也產(chǎn)生了非常大的影響。四大發(fā)明對(duì)中國古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推從制造走向創(chuàng)造……怎么辦？

從制造走向創(chuàng)造……怎么辦？沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)言權(quán)！我的創(chuàng)造性如何呢?如何培養(yǎng)創(chuàng)造性呢?創(chuàng)造性能不能培養(yǎng)呢?什么是創(chuàng)造性呢?沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)言權(quán)！我的創(chuàng)造性如何呢?如何培養(yǎng)創(chuàng)造性呢?創(chuàng)創(chuàng)造及創(chuàng)造性的含義所謂創(chuàng)造，是指一種最終產(chǎn)生獨(dú)特而有價(jià)值產(chǎn)品的活動(dòng)或過程。創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。故也稱為創(chuàng)造力。它有兩種表現(xiàn)形式，一是發(fā)明，二是發(fā)現(xiàn)。發(fā)明是制造新事物；發(fā)現(xiàn)是找出本來就存在但尚未被人了解的事物和規(guī)律。

創(chuàng)造及創(chuàng)造性的含義所謂創(chuàng)造，是指一種最終產(chǎn)生獨(dú)特而有價(jià)值產(chǎn)品

下面有10句話，根據(jù)實(shí)際情況與想法，分別在后面注明A、B或C（A=同意，B=拿不準(zhǔn)，C=不同意）。

1.我不做盲目的事，總是有的放矢，用正確的步驟來解決每一個(gè)具體問題。2.無論什么問題，要我發(fā)生興趣，總比別人困難。3.我不尊重那些經(jīng)常做沒把握事的人。4.在解決問題時(shí)，我常常憑直覺來判斷正確與錯(cuò)誤。5.在解決問題時(shí)，我分析問題較快，而綜合所掌握的問題較慢。6.我有較好的審美能力。7.我的興趣在于提出新的建議，而不是設(shè)法說服別人去接受這些建議。8.我喜歡一門心思苦干的人。9.我不喜歡提那些顯得無知的問題。10.那些使用古怪的和不常用詞語的作家，純粹是為了炫耀自己。下面有10句話，根據(jù)實(shí)際情況與想法，分別在后面注記分

ABC101220143012440-25-102630-172108012901310-102記分AB22分以上：

你有較高的創(chuàng)造個(gè)性，總是想出一些別出心裁的點(diǎn)子，喜歡與眾不同。人們對(duì)你的評(píng)價(jià)也有很大出入，有人認(rèn)為你不安份，嘩眾取寵，也有些人欣賞你這種總是令人出乎意料之外的風(fēng)格。世界因?yàn)槟銈兊拇嬖诓鸥佣嘧硕嗖剩?qǐng)保持這種個(gè)性。22分以上：21－11分：

你善于在創(chuàng)造性與習(xí)慣做法之間找到均衡，你具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，并不墨守陳規(guī)，經(jīng)常會(huì)提出一些新穎的想法。但同時(shí)你也很注意尊重人們的傳統(tǒng)習(xí)慣，不會(huì)做出過于驚世駭俗的事情。你這種個(gè)性對(duì)于管理崗位十分適合，同時(shí)也適合從事其他許多與人打交道的工作，如市場人員等，因?yàn)槿藗冊(cè)谂c你交往時(shí)既覺得有趣，又不會(huì)因?yàn)檫^于激進(jìn)而不能接受。

21－11分：10分以下：

你屬于循規(guī)蹈矩的人，做人總是有板有眼，一絲不茍。你認(rèn)為既然規(guī)章一經(jīng)制訂，必定有它存在的理由，人們最好還是遵守它，這樣才能保證社會(huì)的正常秩序。10分以下：創(chuàng)造力創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新思維創(chuàng)造型人格創(chuàng)造力創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新思維創(chuàng)造型人格

你是否有過一些別人不敢想的瘋狂念頭?

你是否懷疑書本上的知識(shí)或老師的觀點(diǎn)?

當(dāng)你自己獨(dú)立地解決了一道難題時(shí),你會(huì)有什么情緒反應(yīng)?

你是否喜歡嘗試新的事物,目的只是為了想知道會(huì)有什么結(jié)果?創(chuàng)新意識(shí)你是否有過一些別人不敢想的瘋狂念頭?創(chuàng)新意識(shí)發(fā)散思維。逆向思維。聯(lián)想,想象力豐富,獨(dú)特。能提出自己的觀點(diǎn),猜測事情的后果或結(jié)局。創(chuàng)新思維發(fā)散思維。創(chuàng)新思維給出與每組三個(gè)詞有聯(lián)系的第四個(gè)詞:A.老鼠-藍(lán)色-農(nóng)舍小屋B.輪子-電-高C.外面-狗-貓D.驚奇-線-生日給出與每組三個(gè)詞有聯(lián)系的第四個(gè)詞:后果推測:中國的法律不再有死刑。假如這個(gè)世界再也不用考試。后果推測:有強(qiáng)烈的好奇心。有廣泛的興趣，也有專一的興趣。喜歡獨(dú)立思考，善于提問題。有責(zé)任心。有創(chuàng)作的激情。創(chuàng)造型人格有強(qiáng)烈的好奇心。創(chuàng)造型人格好奇心、興趣、求知欲、堅(jiān)持性、自信心、恒心；自我激勵(lì)、敢于冒險(xiǎn)不怕失敗、很少從眾、不落俗套、有理想、有抱負(fù)……

有利于創(chuàng)造性的人格特征

好奇心、興趣、求知欲、堅(jiān)持性、有利于創(chuàng)造性的人格特伊區(qū)的研究：正確答案這不合邏輯實(shí)事求是避免模棱兩可避免犯錯(cuò)誤游玩是無意義的遵守規(guī)則這不是我的領(lǐng)域我沒有創(chuàng)造力奧爾森的研究習(xí)慣（固執(zhí)）時(shí)間（不足）被問題擊垮沒有問題恐懼失敗尋求立即的答案怕被別人批評(píng)不利于創(chuàng)造性的人格特征伊區(qū)的研究：奧爾森的研究不利于創(chuàng)造性的人格特征發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維作為創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)。（l）流暢性個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。對(duì)同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。（2）變通性即靈活性，指個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成現(xiàn)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。（3）獨(dú)創(chuàng)性個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。對(duì)同一問題所提意見愈新奇獨(dú)特者，其獨(dú)創(chuàng)性越高。創(chuàng)造過程是發(fā)散思維和輻合思維二者有機(jī)而完善的結(jié)合。在創(chuàng)造過程中，二者總是交互發(fā)生作用，共同服務(wù)于活動(dòng)的目的。

發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式問題解決1創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)223主要內(nèi)容創(chuàng)造性創(chuàng)造性問題解決1創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)223主要內(nèi)容創(chuàng)造性創(chuàng)造性靈感創(chuàng)意財(cái)富美國佛羅里達(dá)州的畫家律普曼十分貧寒，畫具很少，修改用的橡皮只有一小塊。一天作畫時(shí)，不小心出了個(gè)失誤，得用橡皮擦掉，但找了好久他才找到橡皮，擦完后想繼續(xù)作畫時(shí)有找不到鉛筆頭了，這使他非常生氣，于是產(chǎn)生了擁有一支既能作畫又帶有橡皮的鉛筆的念頭。他剪下一小塊薄鐵皮，把橡皮放在鉛筆頭上并繞著包了起來，這種帶橡皮的鉛筆相當(dāng)管用。后來，律普曼申請(qǐng)了專利，并以55萬美元的價(jià)錢把專利賣給了PABAR鉛筆公司。靈感創(chuàng)意財(cái)富美國佛羅里達(dá)州的畫家律普曼十熱身練習(xí)——腦筋急轉(zhuǎn)彎熱身練習(xí)——腦筋急轉(zhuǎn)彎第四講-解決問題和創(chuàng)新課件第四講-解決問題和創(chuàng)新課件第四講-解決問題和創(chuàng)新課件第四講-解決問題和創(chuàng)新課件培訓(xùn)之思維模式道具準(zhǔn)備：白紙、筆（最好為鉛筆）、白板（講師使用）、白板筆環(huán)境：適合室內(nèi)進(jìn)行，要求環(huán)境安靜、光線良好，并配備相適應(yīng)的桌椅培訓(xùn)案例培訓(xùn)之思維模式培訓(xùn)案例圖形游戲請(qǐng)大家注意觀察白板我所畫的圖形，按照我所描述的要求進(jìn)行。請(qǐng)先畫一個(gè)坐標(biāo)軸。然后，以坐標(biāo)軸的零點(diǎn)為中心，畫一個(gè)正方型要求：自己獨(dú)立完成，請(qǐng)勿觀看他人。第二項(xiàng)限第一項(xiàng)限第三項(xiàng)限第四項(xiàng)限圖形游戲請(qǐng)大家注意觀察白板我所畫的圖形游戲然后，在該正方形中，再畫一個(gè)正方形。第二項(xiàng)限第一項(xiàng)限第三項(xiàng)限第四項(xiàng)限圖形游戲然后，在該正方形中，再畫一圖形游戲?qū)⑿≌叫魏妥鴺?biāo)軸所圍成的面積涂上陰影。（如圖，紅色部分）將第一項(xiàng)限中非陰影部分的面積用一條直線分為兩個(gè)部分。要求：被分割出來的圖形面積相等，形狀相同。（時(shí)間1分鐘）第二項(xiàng)限第一項(xiàng)限第三項(xiàng)限第四項(xiàng)限圖形游