五年級科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)1―4課

五年級科學(xué)下冊第一單元講課方案（1―4課）【授課內(nèi)容】本課是第一單元的第一課，主要研究同種資料組成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)可否改變。讓學(xué)生學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。做出展望，并用實(shí)驗(yàn)考據(jù)，做好記錄。在這個(gè)過程中認(rèn)識到用實(shí)驗(yàn)考據(jù)猜想，能及時(shí)糾正自己的錯誤概念?！臼谡n目的】科學(xué)見解1．物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有必然的標(biāo)準(zhǔn)。2．同種資料組成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過程與方法1．對物體沉浮做出展望，并用實(shí)驗(yàn)考據(jù)，做好記錄。2．學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。感情、態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)識到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯誤見解。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培育學(xué)生對沉浮作出展望，并用實(shí)驗(yàn)考據(jù)的習(xí)慣?！臼谡n要點(diǎn)】同種資料組成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。【授課難點(diǎn)】幫助學(xué)生及時(shí)糾正20×20自己的錯誤見解?！窘谭▽W(xué)法】實(shí)驗(yàn)法【授課準(zhǔn)備】教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小周邊的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體11種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、牙簽、紐扣、藥丸盒、玻璃球），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，膠帶、實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）?！局v課過程】一、導(dǎo)入新課，察看物體的沉浮大家看老師是的手里拿的是什么呢？（石頭和木塊），若是把它們放到水里它們會怎么樣呢？我把石頭從水面輕輕的放入水中，石頭沉入水底，我再把木塊輕輕放入水中，木塊浮在水中。怎樣判斷沉和浮呢？標(biāo)準(zhǔn)是什么？物體和容器底部接觸是沉，物體和容器底部沒有接觸是浮。在我們身邊有很多的物體，今天就讓我們一起來研究一下《物體在水中是沉仍是浮》。（板書課題）二、察看更多物體在水中的沉浮1．發(fā)言：在你們的實(shí)驗(yàn)20×20桌上有老師為大家準(zhǔn)備的一袋東西，快打開看看里面有什么物體吧！誰給大家介紹一下。2．學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)資料。3．發(fā)言：大家想不想把它們放到水里試一試，想啊，先別急，我們先來展望一下它們在水中的沉浮情況好不好？請同學(xué)們把你展望的結(jié)果寫在記錄單上。4．學(xué)生展望。5．發(fā)言：好了，現(xiàn)在就讓我們著手試一試吧，看和我們展望的結(jié)果可否是一樣。我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候必然要把物體輕輕放入水里。6．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。7．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。8．發(fā)言：我們展望的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果同樣嗎？9．學(xué)生回答。10．整理實(shí)驗(yàn)資料，留下水槽、胡蘿卜、橡皮。三、觀察同一種資料組成的物體在水中的沉浮1．談話：我們展望沉的物體它卻浮了，我們展望浮的物體它卻沉了，那你們感覺物體在水中的沉浮和什么相關(guān)系呢？若是我們改變物體的輕重和體積大小，它們在水中的沉浮會改變嗎？2．表達(dá)：下面我們就以橡皮和胡蘿卜為例研究一下，我們要用小刀把它們切分開，橡皮在20×20水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。3．發(fā)言：在實(shí)驗(yàn)從前我們?nèi)允窍葋碚雇幌滤鼈冊谒械某粮∏闆r。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)記錄冊里面的“展望”、“原由”這兩列。4．發(fā)散實(shí)驗(yàn)資料：小組長來前面領(lǐng)小刀，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在記錄單上。我們在切的時(shí)候下面墊上木塊，免得把桌子切壞，要注意安全，千萬別切手。5．學(xué)生實(shí)驗(yàn)。6．報(bào)告交流。7．發(fā)言：在這個(gè)活動中我們改變了什么要素？（體積大?。?，物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？經(jīng)過以上實(shí)驗(yàn)，我們能夠獲得什么結(jié)論？（同一種資料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）（板書：同一種資料體積變小沉浮不變）8．（回收小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊）剛剛我們在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候回20×20形針在水中是沉的，木塊在水中是浮的，若是我們把更多的回形針穿在一起，把更多的木塊粘在一起放入水中，它們的沉浮會改變嗎？大家趕快試一試吧！9．學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（供應(yīng)資料回形針10枚，木塊3塊）10．組織交流，怎么樣，沉浮改變了嗎？經(jīng)過上面的實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁茨兀?1．學(xué)生總結(jié)。12．教師小結(jié)：同一種資料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。（板書：體積變大）13．小結(jié)：把上面的兩組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果聯(lián)系在一起，我們獲得了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種資料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。）四、堅(jiān)固置疑1．通過今天的研究你最大的收獲是什么？2．還有什么不懂的地方或問題請?zhí)岢鰜?？【板書設(shè)計(jì)】1．物體在水中是沉仍是浮磚塊沉木塊浮塑料塊浮體積改變同一種材料｛重量改變｝在水中的沉浮不變授課反思：物體在水中是沉仍是浮這節(jié)課科學(xué)方20×20法向來貫穿于課堂。在剛開始創(chuàng)立情境的環(huán)節(jié)中，第一讓學(xué)生明確這節(jié)課我們要經(jīng)過察看、實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)研究，緊接著在察看實(shí)驗(yàn)中察看多種物體在水中的是沉仍是浮的活動。實(shí)驗(yàn)第一重申、示范把物體逐一放在水中再進(jìn)行察看，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中提示指導(dǎo)，讓學(xué)生在正確地方法指導(dǎo)下親歷活動，最后在拓展活動中。物體在水中是沉仍是浮的內(nèi)容是說物體的沉浮和輕重要小沒關(guān)，而沉浮與什么要素相關(guān)這一課的要點(diǎn)又是研究物體的沉浮和輕重要小的關(guān)系。學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)歷是“發(fā)現(xiàn)―否定―再否定―再發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷矛盾、不斷修正的過程，學(xué)生學(xué)起來很簡單調(diào)孔之見弄混淆。面對這樣的情況，我以為教師必然要幫學(xué)生理清并重申：上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)是“同種資料組成的物體”，這一節(jié)課是“不一樣的資料構(gòu)成的物體”之間的比較。在學(xué)生有這樣一個(gè)認(rèn)識上才能進(jìn)行本節(jié)課的活動。1.2沉浮與什么要素相關(guān)【授課內(nèi)容】本課是第一單元的第二課，主20×20要研究不一樣資料組成的物體，若是體積同樣，重的物體簡單沉；若是質(zhì)量同樣，體積小的物體簡單沉。學(xué)會用控制變量的科學(xué)方法，研究物體沉浮的原由?！局v課目的】科學(xué)見解1．物體的沉浮與自己的質(zhì)量和體積都相關(guān)。2．不同樣資料組成的物體，若是體積同樣，重的物體簡單沉；若是質(zhì)量同樣，體積小的物體簡單沉。3．潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法1．用控制變量的科學(xué)方法，研究物體沉浮的原由。2．學(xué)慣用分析的方法研究影響沉浮的要素。感情、態(tài)度、價(jià)值觀1．在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。2．感覺科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)質(zhì)的巨大作用。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培育學(xué)生分析的習(xí)慣?！局v課要點(diǎn)】用控制變量的科學(xué)方法，研究物體沉浮的原由?！局v課難點(diǎn)】學(xué)慣用分析的方法研究影響沉浮的要素?！窘谭▽W(xué)法】實(shí)驗(yàn)法【講課準(zhǔn)備】小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。20×20小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套同樣體積不一樣質(zhì)量的小球，一套同樣質(zhì)量不一樣體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。小組實(shí)驗(yàn)三：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單?！窘滩霓k理】本課活動內(nèi)容很多，考慮到研究時(shí)間限制，故把制作潛水艇的活動略去，但本活動對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育著手能力是很有意義的，可作為課外科技活動落實(shí)。另把“小瓶子實(shí)驗(yàn)”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作?！臼谡n過程】一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律1．導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種資料組成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒相關(guān)系。那么，不一樣資料組成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小相關(guān)系嗎？2．按體積大小序次排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉仍是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小相關(guān)系嗎？3．按輕重序次排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉仍是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？（說明：兩次排列，隱含著怎樣整20×20理信息的授課意義，在本課授課中主要作為下面活動的契引，故不特地安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體地址上移，沉的物體地址下移即可。）4．當(dāng)我們對這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？二、控制其他要素進(jìn)行研究1．引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家經(jīng)常采用控制其他要素不變的方法，來研究某一個(gè)要素可否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特其他資料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。2．出示資料：一套同樣體積不一樣質(zhì)量的小球，一套同樣質(zhì)量不一樣體積的立方體，讓學(xué)生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（建議：為了減少教師準(zhǔn)備資料的辛苦，此活動也能夠只給每個(gè)小組供應(yīng)一套資料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實(shí)驗(yàn)后能夠跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動效率，又培育了學(xué)生合作意識。）“沉浮與什么要素相關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第（）小組20×20實(shí)驗(yàn)一：同樣體積不一樣質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）實(shí)驗(yàn)二：同樣質(zhì)量不一樣體積的立方體的沉?。◤男〉酱笈帕校┝⒎襟w1號2號3號4號5號我們的發(fā)現(xiàn)：展望結(jié)果3．小組領(lǐng)資料，實(shí)驗(yàn)察看，記錄分析。4．組織交流：從這兩組資料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都相關(guān)。第二層次:不一樣資料組成的物體，若是體積同樣，重的物體簡單沉；若是質(zhì)量同樣，體積小的物體簡單沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體簡單浮，體積小質(zhì)量大的物體簡單沉。）5．為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組資料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提示學(xué)生對研究過程進(jìn)行反思，認(rèn)識到變量控制實(shí)驗(yàn)的意義和作用，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的重要性。）三、用小瓶子連續(xù)研究1．潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什20×20么原理呢？讓我們來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。2．供應(yīng)實(shí)驗(yàn)資料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第（）小組小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮沉終究沙子數(shù)量說明：沙子數(shù)量可用無、一點(diǎn)點(diǎn)、很多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大體分?jǐn)?shù)來說明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比方教材第6面的中間“浮在水中”（即懸?。顟B(tài)。3．組織談?wù)摚哼@個(gè)活動改變了什么要素，什么要素是沒有改變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。）4．學(xué)生試一試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。5．建議有興致的同學(xué)課外去制作簡單潛水艇。【板書設(shè)計(jì)】2．沉浮與什么要素相關(guān)20×20輕重？體積？小球體積同樣：重的物體易沉，輕的物體易浮。變量控制圓柱體輕重同樣：小的物體易沉，大的物體易浮。1.3橡皮泥在水中的沉浮【講課內(nèi)容】本課是第一單元的第三課，主要研究改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。用橡皮泥制作成不一樣的形狀，使之能夠浮在水面上，依照橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。在研究原由的過程中，懂得憑據(jù)的重要性?！臼谡n目的】科學(xué)見解1．改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2．鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原由在于它排開的水量很大。過程與方法1．用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。2．用橡皮泥制作成不一樣的形狀，使之能夠浮在水面上。3．根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1．認(rèn)識到認(rèn)真認(rèn)真地采集數(shù)據(jù)的重要。2．在研究原由的過程中，懂得憑據(jù)的重要性。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培育學(xué)生認(rèn)真認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及認(rèn)真認(rèn)真地采集數(shù)據(jù)20×20的習(xí)慣?！局v課要點(diǎn)】改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識到認(rèn)真認(rèn)真地采集數(shù)據(jù)的重要。【教法學(xué)法】實(shí)驗(yàn)法【講課準(zhǔn)備】水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯7個(gè)，記錄表（教材第8頁）?！局v課過程】一、察看橡皮泥的沉浮（實(shí)心）1．導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想方法改變它們的沉浮嗎？2．把一塊橡皮泥放入水里，察看它的沉浮。3．把一塊橡皮泥做成各樣不一樣的形狀，放入水中，察看它的沉浮。4．分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的重量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？依照實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。提問：從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對橡皮泥的體積可否改變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉20×20浮狀態(tài)不會發(fā)生改變。）二、讓橡皮泥浮在水面上1．有沒有方法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提依舊是改變橡皮泥的形狀，不能夠有其他增加物，方法是做成船形也許空心的。）2．談?wù)摚和粔K橡皮泥，做成不一樣的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分談?wù)摰幕A(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，以致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）3．講解什么是排開的水量。（我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量能夠用量杯來進(jìn)行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。）（補(bǔ)充：排開的水量與我們平時(shí)說的是排水量是有區(qū)其他，前者指的是物體排開水的體積，此后者是物體排開水的重量。其他用量杯測量排開的水量還不是很精確，因此在讀數(shù)的時(shí)候必然要認(rèn)真，特別是察看刻度時(shí)視線要與水凹面持平。）4．取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，察看它排開20×20的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各樣形狀，察看它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）5．學(xué)生著手實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，思慮上述問題。6．學(xué)生談?wù)摳爬ǎ合鹌つ嘟胨捏w積發(fā)生改變，以致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）三、比較橡皮泥排開的水量1．從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？橡皮泥浮起來的原由：在重量不變的情況下，排開的水量增大了（浸入水中的體積增大了）。2．小結(jié)：沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量大，即浸入水的體積大。）3．鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能夠裝載貨物，對于這個(gè)問題，我們能講解了嗎？（就是由于排開的水量很大。）若是要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你以為應(yīng)該怎樣做呢？【板書設(shè)計(jì)】3．橡皮泥在水中的沉浮改變物體排開的水量沉浮可能發(fā)生改變船浮在水面上排開的水量很大授課反思：橡皮泥在水中的沉浮這一課是以橡皮泥作為載20×20體，研究改變物體形狀以致排開的水量變化，從而影響物體的沉浮，因此要及時(shí)察看排水量的變化。課前考慮過用量筒，也用量筒做過實(shí)驗(yàn)，若用小的量筒，量筒的口比較小身比較長，不方便放橡皮泥；若用大的量筒，量筒身比較長，不方便放橡皮泥，且放了此后再將其取出來也是個(gè)問題。這種彩色橡皮泥一遇水即消融，在水中的時(shí)間應(yīng)該盡可能短，因此，做完實(shí)驗(yàn)后應(yīng)趕快取出來。最后我仍是用量杯來作容器，它上面的刻度分別是50、100、150、200、250毫升。學(xué)生用的橡皮泥體積比較少，放入一塊排開的水量大體是6-10毫升，但是，受刻度限制，讀出只能是估計(jì)。但是實(shí)驗(yàn)收效還算理想，基本能夠經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得出物體排開水量與沉浮狀態(tài)的關(guān)系，即排開的水量越大越簡單浮，排開的水量越小越簡單沉。我想，要上好這節(jié)課需要做到以下幾點(diǎn)：1.橡皮泥的體積不能夠太小，否則排開的水量變化不明顯；2.橡皮泥最好要硬一點(diǎn)的，防備放到水中就軟掉；3.能夠自制刻度杯也許刻度板，保證讀數(shù)更為20×20精確，獲得最正確的實(shí)驗(yàn)收效。1.4造一艘小船【授課內(nèi)容】本課是第一單元的第四課，主要研究同樣重量的橡皮泥，浸入水中的越大越簡單浮，它的裝載量也隨之增大。研究用橡皮泥造船，千錘百煉船的形狀，增大船浸入水中的體積，依照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，其實(shí)不斷改進(jìn)，在活動中培育學(xué)生著手能力、小組協(xié)作、合作進(jìn)行研究的習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的樂趣?！臼谡n目的】科學(xué)見解1．同樣重量的橡皮泥，浸入水中的越大越簡單浮，它的裝載量也隨之增大。2．認(rèn)識船的歷史文化；感覺選擇怎樣的資料造船，體驗(yàn)小船載重大小和船艙大小之間的關(guān)系過程與方法1．研究用橡皮泥造船，千錘百煉船的形狀，增大船浸入水中的體積。2．依照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并千錘百煉。感情、態(tài)度、價(jià)值觀1．領(lǐng)悟千錘百煉設(shè)計(jì)對結(jié)果的影響。2．在活動中培育學(xué)生著手能力、小組協(xié)作、合作進(jìn)行研究的習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的樂趣。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培育學(xué)生的著手能20×20力，小組協(xié)作、合作進(jìn)行研究的習(xí)慣。【教學(xué)要點(diǎn)】同樣重量的橡皮泥，浸入水中的越大越簡單浮，它的裝載量也隨之增大。【教學(xué)難點(diǎn)】在活動中認(rèn)識船文化，體驗(yàn)船的承重和船艙的大小是和船的堅(jiān)固性親近相關(guān)的?！局v課準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片若干，課件。學(xué)生準(zhǔn)備：采集船的發(fā)展史資料，造個(gè)性船需要的各樣資料。【教法學(xué)法】談?wù)摲▽?shí)踐法【講課過程】一、船的發(fā)展史1．船向來以來是水上交通工具，古往今來，人們制造了形態(tài)各異的船，讓我們一起來欣賞一下。2．欣賞完這些圖片后，有沒有同學(xué)來說一說船的發(fā)展史？3．下面請同學(xué)們跟老師一起來認(rèn)識一下船的發(fā)展史。（教師邊出示課件圖片，邊講解）4．我們能夠經(jīng)過“古觀落葉以為舟”就知道祖先早期對一些物體能浮在水面上的認(rèn)識，也許正是由于這種自然現(xiàn)象，引起人們航行的念頭。人騎坐在圓木上，順?biāo)h揚(yáng)，若是他還握著一塊木片，就可以向前劃，若是把圓木掏20×20空，人就可以酣暢在里面，并隨身攜帶自已的物品，這就是人們最早的船---獨(dú)木舟。從這以后，人們又漸漸學(xué)會了做面積大的筏，這是原始社會出現(xiàn)的。大體三千多年前，我國就開始出現(xiàn)了木板船，隨后輩們又在長遠(yuǎn)經(jīng)驗(yàn)中，創(chuàng)造了利用風(fēng)力行駛的帆船，剛開始帆不能夠動，只有順風(fēng)時(shí)才能夠用。風(fēng)不順就只有落帆劃漿。此后輩們理解只