一年級語文第2課教案5篇

一年級語文第2課教案5篇教學(xué)目標(biāo)：

1、生疏“診、克、肺、核、治”等17個生字，會寫“內(nèi)、板、緊”等8個生字及“木板、緊貼”等詞語。

2、朗讀課文，了解雷奈抑制造聽診器的經(jīng)過。

3、激發(fā)學(xué)生寵愛科學(xué)的思想，培育擅長覺察問題，樂觀思考，勇于探究的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

讓學(xué)生在有感情朗讀課文，了解課文的根底上，激發(fā)學(xué)生寵愛科學(xué)的思想。

教學(xué)時數(shù)：

2課時。

教學(xué)過程：

一、出示聽診器的掛圖，引發(fā)興趣。

1、觀看聽診器的圖片，讓學(xué)生說說在哪見過這個東西，它是做什么的，以此調(diào)動學(xué)生的生活閱歷，相機(jī)板書“聽診器”。

2、師導(dǎo)言：聽診器的制造，還有一段故事呢。大家想知道嗎?板書“由來”，理解其意思。

二、嘗試讀文，感知課文。

1、聽課文錄音，想想本課文主要講了什么?

2、溝通，說說課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)生用自己寵愛的方式再讀全文，要求盡量把每個字音都讀準(zhǔn)確。

三、集中識字，溝通識字方法

1、抽讀生字卡片

2、不生疏的字再進(jìn)展重點學(xué)習(xí)，學(xué)生溝通識記方法。

3、再讀讀易錯字，組詞或造句。

四、再讀課文

1、生找朋友互讀課文，留意把每個生字都讀對了。

2、請個別同學(xué)分段讀課文，并訂正其讀音。

五、書寫指導(dǎo)

1、生整體觀看字形，指出易錯字。

2、重點指導(dǎo);

★“病”字主要寫好“丙”字，不是“兩”，最終一筆是個點。

★“內(nèi)”其次筆是橫折鉤，里邊是撇，點，不是撇、奈。

3、讓生讀讀，寫寫。

六、細(xì)讀課文，深化理解

1、第1自然段中“特別”表示難過的程度很深，要讓學(xué)生體會到雷奈克是個關(guān)心病人，很負(fù)責(zé)任的醫(yī)生?！笆冀K”是說想的時間長。

2、其次自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解“站、貼、蹲、劃”等動詞了解兩個孩子的不同姿勢，并引導(dǎo)學(xué)生明白這也是雷奈克感到驚異的緣由。而后通過細(xì)細(xì)朗讀，讓生從中休會雷奈克醫(yī)生的興奮心情和迫切的舉動。

3、第四自然中，引導(dǎo)學(xué)生從“第一個”體會其制造的價值和意義。

七、課堂練習(xí)，積存語言

1、再讀課文，在小組內(nèi)說一說雷奈抑制造聽診器的經(jīng)過

2、選擇自己寵愛的詞語，摘抄在課后詞語花籃的空花朵上。

一年級語文第2課教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語拼音認(rèn)讀“屋、旁、鮮、堆、積、干、凈、洗、澡”10個生字。能在教師的指導(dǎo)下描寫4個左右構(gòu)造的字“推”、“堆”、“洗”、“凈”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。能依據(jù)句子的標(biāo)點，讀出不同的語氣。

3、懂得疼惜環(huán)境，保持環(huán)境干凈，人人有責(zé);干凈奇特的環(huán)境能讓人們心情舒適。

4、能觀看自己家四周的環(huán)境，并仿照課文或用自己的話說一說。

教學(xué)重點：

1、能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，并結(jié)合課文生疏本課10個生字。

2、能正確朗讀課文，能依據(jù)句子的標(biāo)點讀出不同的語氣。

教學(xué)難點：

能依據(jù)句子的標(biāo)點讀出不同的語氣。

課前預(yù)備：

生字卡片、多媒體課件

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、引入想象說話

1、出示課題：秀麗的小路

齊讀

2、小朋友，你來猜猜看，這會是一條怎樣秀麗的小路呢?請學(xué)生想象說話。

說明

依據(jù)孩子的年齡特點，發(fā)揮孩子的驚異心和想象力來說話，為孩子口語表達(dá)創(chuàng)設(shè)情景。同時也激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。

3、小朋友們說得可真好，那么書上到底是怎樣來描寫這一條秀麗的小路的呢?讓我們來聽聽課文的1----3節(jié)。

二、學(xué)習(xí)課文1----3節(jié)

1、邊看多媒體邊聽課文錄音1----3節(jié)

(1)為什么說這是一條秀麗的小路?它到底美在哪里呢?

(2)學(xué)生溝通

指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)：師范讀→指名讀→打擂讀

說明

對于“花花綠綠”、“五顏六色”等詞要讀重音，通過反復(fù)的朗讀來體會小路的秀麗。

(3)師引讀：這么美的小路，兔姑娘觀看了說……鹿先生觀看了說……

(4)指導(dǎo)朗讀句子“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)

2、學(xué)習(xí)生字“屋、旁、鮮”

(1)誰已經(jīng)和這三個字寶寶交上好朋友了?

(2)學(xué)生溝通

“屋”：整體認(rèn)讀音節(jié);“旁”：同“傍”作比較;“鮮”：編順口溜魚羊鮮

3、齊讀課文1----3節(jié)

(說明：這篇課文可以分為“秀麗的小路→小路變臟了→小路又變美了”這三層進(jìn)展教學(xué)，而10個生字也可以穿插其中進(jìn)展分散學(xué)習(xí)。由于學(xué)生一次次讀句子、讀課文的過程，也是對這些生字認(rèn)知的過程。反復(fù)認(rèn)知后在對該段中消逝的生字進(jìn)展教學(xué)，更有利于學(xué)生記憶。)

三、學(xué)習(xí)課文4----7節(jié)

過渡：這么美的小路，朋友們都寵愛在這里散閑逛、說說話?？墒怯幸惶?，秀麗的小路變了，它變成什么樣了呢?請小朋友們閉上眼睛，聽教師讀課文4----7。

1、教師讀課文4----7

(1)學(xué)生想象：你仿佛聽到了什么?看到了什么?聞到了什么?

(2)假設(shè)你走在這條路上，你會怎么樣呢?

過渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又有什么表現(xiàn)呢?請小朋友們自己來讀讀課文的4----7。

2、學(xué)生自由讀4----7

思考：兔姑娘、鹿先生和鴨先生有什么表現(xiàn)呢?它們又是怎么說的呢?

3、全班溝通

(1)指導(dǎo)朗讀句子“秀麗的小路不見了。”

①觀看秀麗的小路變得這么臟，你心情怎樣?

②指名用生氣的語氣來讀讀這句話。

③齊讀。

(2)指導(dǎo)朗讀句子“秀麗的小路怎么不見了?”

①師引讀：兔姑娘走過小路說……鹿姑娘走過小路說……

②指導(dǎo)朗讀句子“秀麗的小路怎么不見了?”

看看句子后是什么標(biāo)點，應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語氣?(讀出疑心的語氣)

③師范讀→指名讀→齊讀

(3)指導(dǎo)朗讀句子“我確定要把秀麗的小路找回來!”

①鴨先生說了什么?

②指導(dǎo)朗讀句子“我確定要把秀麗的小路找回來!”

看看句子后是什么標(biāo)點，應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語氣?(讀出確定的語氣)

③指名讀→男女賽讀→齊讀

(說明：依據(jù)標(biāo)點讀出句子不同的語氣，是這篇課文教學(xué)中的重點難點。因此在教學(xué)4----7節(jié)時，可以以此為突破點，重點進(jìn)展這幾句話的朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中感受到秀麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而做到在讀中理解，在理解后讀得更有感情。)

4、學(xué)習(xí)生字“堆、積”

(1)爭論：你用什么好方法記住“堆、積”

(2)反響溝通

5、師生合作，分角色朗讀4----7節(jié)

四、學(xué)習(xí)課文第8節(jié)

過渡：那么大家是怎樣把秀麗的小路找回來的呢?

1、聽錄音第8節(jié)

(1)聽錄音，思考：大家是怎樣做的?

(2)全班溝通(抓住幾個動詞)

2、自由讀第8節(jié)

想象：這條秀麗的小路以后會怎樣呢?

3、學(xué)習(xí)生字“推、干、凈、洗、澡”

(1)認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇寵愛的生字，說出自己識字的方法。

字形比較：“堆----推”、“澡----操”;“凈”留意后鼻音;洗可用加部首的方法等。

(2)書寫指導(dǎo)：堆、推

(說明：學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小教師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀，也不至于喪失信念。所以這樣設(shè)計有利于培育全體學(xué)生獨立識字的力氣。)

五、復(fù)習(xí)生字，齊讀全文

1、比比誰的眼睛亮：搶讀生字

2、玩耍：字詞對對碰

3、齊讀全文

思考：學(xué)了課文，你懂得了什么?

4、全班溝通

5、說一說：你家四周的小路是怎樣的?你怎么做才能使它始終秀麗?

(說明：為了讓學(xué)生在這一訓(xùn)練中做到有話可說，可以事先安排學(xué)生觀看一下自家四周的小路，同父母或同學(xué)爭論一下這條小路美在哪里，或有什么地方需要改進(jìn)。這種開放式的教學(xué)設(shè)計，讓課堂成為社會、學(xué)校訓(xùn)練的連線，又給學(xué)生供給了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作溝通，呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。這種制造性的語文實踐活動，增加了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識。)

一年級語文第2課教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.生疏“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

2.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際想像，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從文中受到啟發(fā)，反思個人行為，養(yǎng)成疼惜環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

識記生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境(錄音播放“失物招領(lǐng)”啟事)。大家留意聽，播送里說什么?指名說后出示課題。

2.講故事。教師邊出示課件邊講文中故事。一年一班的小朋友真的丟東西了嗎?他們是怎么做的?

二、初讀課文，在語言環(huán)境中識記生字

1.自由讀文，標(biāo)出自然段，把自己認(rèn)犯難讀的字畫上記號，多讀幾遍。(讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合。)

2.組內(nèi)溝通讀文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。需要相互提示的字音有：“才”是平舌音，“準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。(利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。)

3.自主選擇生字進(jìn)展學(xué)習(xí)。

(1)檢查認(rèn)讀。生疏哪個就讀哪個，自己還可以主動申請當(dāng)小教師領(lǐng)讀。(讓學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)仆人”的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)樂觀性。)

(2)溝通認(rèn)讀。這些字你是怎么生疏的?

(學(xué)生有可能會說：自己預(yù)習(xí)的，家長領(lǐng)的，在其他課外書上看的……溝通識字呈現(xiàn)了學(xué)生課外識字的方法、途徑，對學(xué)生多渠道識字起到潛移默化的作用，促進(jìn)了學(xué)生自主識字。)

三、再讀課文，感知課文內(nèi)容

1.今日，一年級一班的同學(xué)到植物園參觀，他們來到植物園后看到了什么，聽到了什么?自己讀1、2自然段。

(1)指名讀1、2自然段。

(2)他們看到了什么，聽到了什么?

(3)結(jié)合課件，指導(dǎo)讀好“很多很多”，“可認(rèn)真了”。

2.過渡：中午，同學(xué)們?nèi)齻€一群、五個一伙在草地上吃著自己帶的午飯，預(yù)備回家的時候卻發(fā)生了一件事。是一件什么事呢?

(1)請同學(xué)們自己讀一讀3～7自然段。

(2)誰來試著說一說。

(3)師：你說得很好!面對眼前這一群馬虎的孩子，唐教師是怎么做的?

(4)重點指導(dǎo)讀第4自然段。師：哪位同學(xué)能做個嚴(yán)峻的樣子給大家看看?請大家面帶嚴(yán)峻的表情朗讀唐教師的話。留意讀好教師嚴(yán)峻的語氣。(“嚴(yán)峻”是一個比較抽象的詞，在這里主要引導(dǎo)學(xué)生通過表演、運用、表達(dá)的方法來理解。)

3.聽了教師的話，同學(xué)們是什么表現(xiàn)呢?教師引讀：四十雙眼睛________。四十張小嘴________。不一會兒，四十張小嘴又_______。指導(dǎo)朗讀，讀出同學(xué)們驚異的樣子。

4.一年一班的學(xué)生丟東西了嗎?他們喪失了什么東西?

(1)指名讀第6自然段。

(2)啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。

假設(shè)你是一個疼惜環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣?請你試著讀讀課文。

假設(shè)你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情會怎樣?請你就用這樣的心情朗讀課文。

(聯(lián)系學(xué)生生活實際，啟發(fā)想像，將學(xué)生引入文中讀文，更易于提高學(xué)生的理解和感受力氣。)

5.那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎?你從哪里看出來的?

(1)指名讀第7自然段。

(2)自由朗讀，思考：他們?yōu)槭裁茨樇t了?

(3)引發(fā)想像他們的心理活動，指導(dǎo)朗讀。

假設(shè)你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個，你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

假設(shè)你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想?你會寵愛他們嗎?請你懷著喜悅的心情朗讀課文。

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8自然段時對學(xué)生進(jìn)展說話訓(xùn)練

教師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會心的微笑。

(教師給學(xué)生充分讀、問、想、說的時空，讓學(xué)生在讀、想、議中開放想像，感悟讀文，既培育了學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生溝通合作的力氣。)

四、拓展練習(xí)

1.落實課后的“讀讀比比”，引導(dǎo)學(xué)生積存詞語。先讓學(xué)生自己說說覺察了什么，再溝通每組字的不同之處。

2.學(xué)生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家四周有沒有“失物”，假設(shè)有，你將如何行動?(留意引導(dǎo)學(xué)生積存語言，培育學(xué)生參與社會實踐的力氣。)

一年級語文第2課教案4

教學(xué)目的：

學(xué)問與技能

1、生疏“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。

情感態(tài)度與價值觀

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重點：

識記生字，寫字

突破方法：

用已把握的識字方法自主識字。引導(dǎo)學(xué)生分析字形、指導(dǎo)書寫書空、描紅，學(xué)會6個生字的書寫。

教學(xué)難點：

有感情的朗讀課文，知道疼惜環(huán)境，疼惜小動物。

突破方法：

朗讀時，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結(jié)合，理解詩歌的意思，達(dá)成共鳴。

教學(xué)時間：

2課時

課前預(yù)備：

:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。

第一課時

教學(xué)目的：

初讀課文，能正確認(rèn)讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6個二會字。

教學(xué)過程：

一、切入舉偶激趣導(dǎo)入

1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。

2、師：鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地、海洋還是天空，處處都可以觀看它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個世界上來的?

——生說——點擊小鳥破殼的課件

(激趣，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個妙趣橫生的和諧氣氛。同時也為后面的學(xué)習(xí)做好學(xué)生認(rèn)知上的鋪墊)

3、揭題——齊讀課題

二、自學(xué)(合作學(xué)習(xí)相互取長補短，利于提高自學(xué)效果。)

1、自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

2、學(xué)生任意選擇自己寵愛的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議：覺察他哪個字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提示他。

3、教師巡察、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報、爭論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)

三、識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參與活動。)

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)展小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的相互幫助，然后請小伙伴合作讀。

2、溝通識字。哪些字你已經(jīng)生疏了?你是怎樣生疏的?說說用什么方法記住這些字。

熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)

同座溝通，看誰的方法。

3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫(在自主覺察中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美。)

1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。

2、教師出示生字：連遠(yuǎn)，學(xué)生觀看，問：你覺察了什么?

3、讓生說說都是什么偏旁?

4、教師范寫這兩個字，生觀看。師邊寫邊提示學(xué)生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

5、生描紅、臨摹

6、出示：定向

7、師：誰能把這兩個字寫秀麗?指名板書。

8、評議，師強調(diào)“定”的最終兩筆，“向”的“口”要往上一些。

9、生描紅、臨摹(教師巡察，并對寫得學(xué)生表揚)

10、你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)

11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?

12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

13、寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)

14、在書上描紅，臨寫，師巡察指導(dǎo)。

五、課外擴(kuò)展

查找、搜集有關(guān)鳥的學(xué)問介紹和圖片。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問力氣

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固上節(jié)課所學(xué)生字

2、能流利、有感情地朗讀全文。

3、進(jìn)展短語練習(xí)：什么()、()的什么，能進(jìn)展句式變換說話。

過程方法

讓學(xué)生把握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的根底上，入情朗讀，動情表達(dá)的朗讀方法。

情感態(tài)度

培育學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶課文

多媒體課件呈現(xiàn)森林中，各種鳥在林間飄舞，最終定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說：圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?

二、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

認(rèn)讀玩耍：“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學(xué)生讀準(zhǔn)一個字，這只鳥蛋就不見了，回家了。)

(對低年級孩子來說，上課伊始的復(fù)習(xí)穩(wěn)固是必不行少的。而通過細(xì)心設(shè)計，既復(fù)習(xí)穩(wěn)固，讓生做好認(rèn)知上的貯存，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為生做好情感上的預(yù)備)

三、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文

1、師：小朋友們真能干!鳥蛋們都回了家。(點擊出示課文)

可是，還有兩只鳥蛋要經(jīng)受一次危急的旅行。是什么呢?認(rèn)真看!認(rèn)真聽!

——師配樂范讀課文

2、讓生選擇寵愛的方式自讀課文

3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音

(1)、擴(kuò)大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。

(2)、培育學(xué)生相互傾聽的力氣，并在聽的過程中，穩(wěn)固字詞的正確讀音。)

四、再讀課文，感悟體驗

(一)感悟、體驗、朗讀第一小節(jié)

1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的好玩、好玩。

——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋()”說一說。

——生說，師點擊出示，齊讀：鳥蛋(小小的)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)

——換樣子，讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思一樣(點擊出示)：()的鳥蛋，讓生再說。

(“什么()、()的什么”是本課語言訓(xùn)練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩)

2、師：是呀!多得意的

鳥蛋啊!誰不寵愛呀!假設(shè)你能把它拿在手上玩，確定會覺得——點擊出示課文第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)

(在實踐感悟、語言實踐的根底上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成)

(二)重點感悟、體驗、朗讀其次小節(jié)

1、大問題(一)，引領(lǐng)學(xué)生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢?(點擊出示課文插圖)

——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。(點擊出示學(xué)習(xí)方法)

(1)自己把媽媽的話多讀幾遍。

(2)邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思?

(3)同桌爭論。

——學(xué)生自讀

2、請生讀媽媽說的話，師點擊出示其次小節(jié)——齊讀

3、讓生說說讀了以后知道了什么?

(“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學(xué)習(xí)的難點。對這句話的理解，由于有了導(dǎo)入局部的鋪墊，這里就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去突破難點。)

4、生自由說，師小結(jié)(布滿感情地)

是啊!得意的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一只鳥蛋就是一只得意的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是()”(點擊出示，不斷請生說，強化生疏)

——是的!兩只鳥蛋就是兩只得意的小鳥，就是兩個貴重的生命!假設(shè)拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的!

5、進(jìn)一步啟發(fā)想象，強化情感體驗：小朋友們，假設(shè)你是鳥媽媽，你的小寶寶被人拿走了，你會怎么樣?

那又會說一些什么話，做一些什么動作呢?請你做一做鳥媽媽，來演一演!

6、師：鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個取走鳥蛋的小男孩吧!(點擊出示其次小節(jié))

(自讀——指名讀——師生分角色讀)

(先挖掘情感體驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。)

(三)重點感悟、體驗、朗讀第三小節(jié)

1、大問題(二)：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎么做呢?

——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，預(yù)備演一演。(點擊出示學(xué)習(xí)方法)

(1)、自己讀讀這一節(jié)

(2)、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方

(3)、同桌爭論，合作來演演。

(初步教給學(xué)生品讀詞句的方法，嘗試挖深學(xué)生朗讀的深度)

2、請生上來演一演

3、請生評一評(評價時，引導(dǎo)學(xué)生抓住：留神地捧、輕輕地放、趕忙)

4、演得不錯!那讀呢?引導(dǎo)學(xué)生讀出“留神、疼惜”的語氣。(男女生分讀——齊讀)

(先通過表演的實踐，使學(xué)生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達(dá))

(四)感悟、體驗、朗讀第四小節(jié)

1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒適服地躺在鳥窩里。你猜，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?

2、師：是的!會孵出得意的小鳥，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

你聽!(播放鳥叫聲)——你能說說你仿佛聽到了什么嗎?

你看!(點擊出示鳥兒在藍(lán)天中飛行圖)——你能說說你仿佛看到了什么嗎?

3、齊讀第四小節(jié)

4、課內(nèi)有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。

五、齊讀課文——小結(jié)：讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆粋€愛鳥、護(hù)鳥的小衛(wèi)士，讓得意的鳥兒們能歡快地飛行在藍(lán)天上。

板書設(shè)計：

9、兩只鳥蛋

取下留神地捧著趕忙走輕輕地送還

愛鳥

伴教錦囊

詞語解釋

焦急擔(dān)憂：心里焦急擔(dān)憂定。

仿佛：似乎、好象。

趕忙：趕快，趕忙。

一年級語文第2課教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，生疏3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、感受春天到來時小池塘的明雨麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的寵愛。

教學(xué)重點：

能有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點：

記學(xué)生在讀中感悟，理解詞語，課文。

教學(xué)過程：

一、以圖激情，導(dǎo)入課題

(出示圖畫：小池塘)這不是奔騰的江河，更不是浩瀚的海洋，這是什么?池塘前面加上一個“小”字，池塘顯得更得意了。(板書課題)

你想來讀一讀嗎?指讀課題。齊讀課題。(引導(dǎo)學(xué)生讀出小池塘秀麗得意的樣子)

【課題是文章的點睛之筆。當(dāng)孩子理解了池塘“小”得得意之時，孩子就已經(jīng)進(jìn)入了課文的意境，并由此激發(fā)了學(xué)生閱讀閱讀的欲望。】

二、初讀課文，感知大意

1、師：小池塘美美地睡了一個冬天。不久，春天到了，春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了?！?配樂、范讀全文)

2、小池塘得意嗎?請自己讀一讀，把讀不準(zhǔn)的地方，或讀不懂的地方畫下來。

3、檢查生字詞的讀音。請學(xué)生提示大家易讀錯的地方。

4、檢查課文的朗讀狀況。(留意要引導(dǎo)學(xué)生互評時說話要委婉。)

【《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，孩子要有“主動識字的愿望”。通過讓孩子自己找出易讀錯的字詞，并提示同伴留意的方式，孩子們就能自主的學(xué)習(xí)生字詞的讀音?！?/p>

三、細(xì)讀課文