部編版語(yǔ)文小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思

《景陽(yáng)岡》講課反省《景陽(yáng)岡》全文按事情發(fā)展的次序記述了武松打虎的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了武松豪邁、勇武、機(jī)警的英豪性格。一、講課見(jiàn)效（一）精心設(shè)計(jì)“臺(tái)階”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我為幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”：1.讀武松打虎前的內(nèi)容，找出描繪武松的語(yǔ)言。2.讀武松的語(yǔ)言，意會(huì)武松的特色。3.怎樣依據(jù)這些語(yǔ)言意會(huì)人物特色。4.練習(xí)依據(jù)人物特色設(shè)計(jì)語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)教師的協(xié)助指導(dǎo)，學(xué)生完滿自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。（二）突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培育?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出，在語(yǔ)文講課過(guò)程中，要防范煩雜的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，要增強(qiáng)綜合，突出要點(diǎn)，重視語(yǔ)言的感悟、累積和運(yùn)用。本課講課在設(shè)計(jì)上，我注意把理解與運(yùn)用親近聯(lián)合起來(lái)，把理解作為基礎(chǔ)，突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培育。經(jīng)過(guò)練習(xí)，學(xué)生基本上掌握了方法。二、成功之處（一）給連環(huán)畫(huà)配講解詞、說(shuō)書(shū)：汲取語(yǔ)言?！袄蠋熯@里有《水滸傳》的連環(huán)畫(huà)，請(qǐng)你們賞識(shí)一回?！?播放連環(huán)畫(huà)課件)“你們認(rèn)真讀讀文中武松和店家的對(duì)話，等會(huì)請(qǐng)你們給它配音?！睂W(xué)生朗誦文中對(duì)話，練習(xí)對(duì)話表演。指名登臺(tái)給連環(huán)畫(huà)配音，跟著圖文并茂的講解，課文的語(yǔ)言也就不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)生的腦筋。“老師，我想用說(shuō)書(shū)的方式來(lái)復(fù)述這個(gè)故事。”可能是受了《赤壁之戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)啟迪，講解剛完，又有學(xué)生“另劈門路”。好啊!李正一幾乎是蹭地上來(lái)了，還從抽屜里取出也許是早已“預(yù)謀”好的一把扇子。于是，這個(gè)被大家稱之為“相聲大王”的李正一起學(xué)依靠一把扇子，一個(gè)“驚堂木”──其實(shí)只不過(guò)是一個(gè)木質(zhì)黑板擦而已，將文中的優(yōu)異部分──武松打虎的經(jīng)過(guò)，老虎的“撲、抓、剪”，武松的“三閃”繪聲繪色地顯現(xiàn)了出來(lái)。真是叫絕!于是，下邊的學(xué)生便坐不住了（二）精心研讀：正確認(rèn)識(shí)人物形象。講課到此，學(xué)生對(duì)武松的勇敢“壯舉”堪稱是體驗(yàn)頗深，怎樣引領(lǐng)學(xué)生更好地正確認(rèn)識(shí)文中的武松形象，從而為學(xué)生閱讀談?wù)摗端疂G傳》中的其余英豪形象起貫串交融的作用？我設(shè)計(jì)了以下的講課環(huán)節(jié)：“請(qǐng)你聯(lián)合閱讀課文的感覺(jué)，用一個(gè)字來(lái)贊嘆武松，并寫在課文插圖邊的空白處?！睂W(xué)生寫的字有勇、猛、智、神、威等?！斑@些字中，哪一個(gè)最全面最歸納地贊嘆了武松?”學(xué)生比較出“神”字，從而提煉出研讀專題：武松終究“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)?用筆讀課文(默讀、點(diǎn)畫(huà))，選擇自己感覺(jué)最深的一兩處，告訴大家。學(xué)生溝通，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。三、不足之處課后拓展部分不夠優(yōu)異，但是說(shuō)文中還有很多人物，找一兩個(gè)人物說(shuō)一說(shuō)。這樣拓展辦理太簡(jiǎn)單了，起不到指引學(xué)生有興趣地讀下去，讀更多的《水滸傳》故事的欲念。四、改良舉措針對(duì)以上不足，能夠這樣設(shè)計(jì)：在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許很多多人物，請(qǐng)你在課外認(rèn)真閱讀，選一個(gè)自己喜愛(ài)、熟習(xí)的人物寫一份200字左右的人物速寫，下周進(jìn)行溝通。景陽(yáng)岡講課反省反省整個(gè)講課過(guò)程，我自己以為成功之處有以下幾個(gè)方面：1.抓住語(yǔ)言描繪感悟人物特色。講課武松打虎前寫飲酒這部分課文,指引學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感覺(jué)人物的特點(diǎn)。講課課文描繪武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們迅速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。指引學(xué)生經(jīng)過(guò)武松的語(yǔ)言，意會(huì)武松豪邁、勇武的性格特色。然后分角色朗誦課文，在分角色朗誦中進(jìn)一步感覺(jué)武松的語(yǔ)言，意會(huì)武松倔強(qiáng)、勇武的特色。2.抓住心理活動(dòng)描繪感悟人物特色。講課武松上岡這部分課文時(shí)，指引學(xué)生經(jīng)過(guò)默讀找出描繪武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句。感覺(jué)武松的倔強(qiáng)、執(zhí)拗和無(wú)畏。3.意會(huì)作者經(jīng)過(guò)描繪老虎反襯武松特色的描繪方法。講課武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí)，我指引學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思慮，感覺(jué)武松的勇武和機(jī)警。4.讀寫聯(lián)合提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。經(jīng)過(guò)課文學(xué)習(xí)，指引學(xué)生能夠依據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理意會(huì)人物的特點(diǎn)。為此后閱讀累積了依據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理正確掌握人物的特色的閱讀方法。無(wú)形中，也讓學(xué)生感覺(jué)到，在寫作時(shí)，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特色的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，使筆下的人物繪聲繪色，使寫出的文章更為具有感染力。但講課永久是出缺憾的，在本課時(shí)的講課中，我