《給予樹》教學反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《給予樹》教學反思反思,教學相關(guān)素材和文章需求越來越大，好多同事也為撰寫反思,教學文章而頗費心思。下面這篇《賦予樹》教學反思范文是為您呈現(xiàn)，可作范本與參考使用。

《賦予樹》教學反思

師：整篇課文中，無不透出愛的情意，再找找文中還寫了誰賦予誰什么？

生：媽媽賦予每個孩子二十美元。──母子之愛

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生：孩子們賦予對方圣誕禮物。──手足之愛

師：這些舉動都是對親人的愛，從中更讓我們感受到金吉婭對目生人的愛是那么的難得，更讓人們?yōu)橹畡尤?。相信金吉婭的"賦予'行為雖然源于她良善的本性，也確定和她成長在這樣一個"愛'的家庭空氣中有很大的關(guān)系。

師：看板書小結(jié)：賦予樹是一棵（可憐、友愛、關(guān)懷、良善、仁愛）這樣一棵美觀的賦予樹，理應(yīng)種在哪里？（每個人的心里）只要我們每個人心中都有一棵賦予樹，那么我們的世界確定會彌漫愛。

教學反思：

抓住文本主旨，引領(lǐng)學生深入文本

語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。讓學生多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆良善、仁愛之心、那種可憐、關(guān)懷之意，引領(lǐng)學生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程，成為學生情感自由滋養(yǎng)的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。

深化主題，引發(fā)學生深層斟酌

人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將終止時，我讓學生為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等一些窮苦的孩子寫愛心卡，為他們實現(xiàn)心中的愿望。這一寫話練習無不是對課題《賦予樹》，以更深入的理解。"賦予樹'實際上是人化了的樹，示意金吉婭像賦予樹一樣能送給人們良善、仁愛、可憐、關(guān)懷這篇課文的人文關(guān)切是喚醒、培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的感情。

篇2:《灰雀》教學與反思

《灰雀》教學與反思

師：灰雀是否真的飛走了或者凍死了呢？

生：不是?；胰副恍∧泻鹤阶吡?。（學生一致同意）

師：書中并沒有這么說，你是怎么知道的？

生：我是從小男孩兒說的"會飛回來的，確定會飛回來的'這句話看出來的。

師：文中小男孩兒先后兩次說"確定會飛回來'，請大家想一想，這兩句話分別是在什么時候說的？（出示投影片：確定會飛回來的。確定會飛回來！）

師：小男孩兒為什么這么斷定灰雀"確定會飛回來'呢？

生：不一樣，第一句有個"的'字，其次句沒有。

師：這兩句話表達的意思有什么一致和不同嗎？

師：很好，讓我們一起來讀一讀這兩句話，要通過我們的讀表達出小男孩兒當時的心情。（學生有感情地朗讀）看似一致的兩句話，我們通過對比、分析、議論，理解了它們表達的意思也不完全一致。同學們，小男孩兒為什么不直接報告列寧呢？

師：你們能聯(lián)系生活實際和自己的感受來理解，分外好。你們熱愛這個小男孩兒嗎？能說說理由嗎？生：小男孩兒是想用實際行動來改正錯誤，我覺得小男孩兒是天真心愛的。

案例分析：

在閱讀教學中，我們經(jīng)常會察覺小學生的思維存在著不少缺陷：看問題不全面，不擅長聯(lián)系地看問題，不能有條理地分析，因此，教學中應(yīng)指導(dǎo)學生思維，掌管確定的思維方法，培養(yǎng)思維才能。教學案例中引導(dǎo)學生理解小男孩兒說的兩句話，從句子的一致點人手，找出不同點，進展了學生的思維，全面深刻地體會了句子表達的不可憐感。在對"小男孩兒為什么不報告列寧'這一問題的議論時，引導(dǎo)學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際，步步深入學生能獨立抓獲到文章中小男孩兒天真心愛的形象，學生的回復(fù)特別精彩。

閱讀和思維是沖突的統(tǒng)一體，兩者彼此依存，教學中把兩者有機結(jié)合起來，提防思維訓(xùn)練，促進了學生語文學習的內(nèi)化和外化，學生會越讀越聰明。假使說問題是一張弓，那么思維就是一枝箭，弓拉得越開，箭就射得越遠。有效地舉行思維訓(xùn)練，加強思維力度，就在于問得恰如其分、恰到好處。

篇3:《孔子拜師》教學反思

《孔子拜師》教學反思

詞語入手，體會孔子的不辭勞累

師：那怎么拜師的你們找到了嗎？在哪兒？

生：其次、三自然段

師：請同學們自己讀讀其次、三自然段，用波浪線把孔子是怎樣拜師的劃出來。

師：看看老師跟你們找的是不是一樣。（課件出示）

師：這節(jié)課我們著重來學習第一處。

指名讀，讀準

師：讀著這句話，哪幾個詞讓你最感動，圈一圈

生：風餐露宿、日夜兼程

師："風餐露宿"是什么意思

師："餐'是什么意思？

生：吃

師："宿'是什么意思？

生：住

師：那"風餐露宿'又是什么意思呢？

教學反思：

情境中理解詞語，扶助體悟情感。

字、詞、句的理解我們提倡在確定的語境中舉行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學生一種學習才能的培養(yǎng)。本堂課中的"風餐露宿'、"日夜兼程'兩個詞語的理解。我先請學生開展想象，調(diào)動學生已有的