《幼兒園健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)》-08-幼兒園健康教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)課件

幼兒園健康教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)項(xiàng)目8●知道幼兒園健康教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和作用?！裾莆沼變簣@健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程?！裾莆詹⑦\(yùn)用評(píng)價(jià)的相關(guān)理論對(duì)幼兒園健康教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒園健康教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)項(xiàng)目8●知道幼兒園健康教育主題導(dǎo)入“全國(guó)各級(jí)學(xué)校、幼兒園已經(jīng)開(kāi)始注重針對(duì)災(zāi)害發(fā)生的逃生演練。在逃生中常會(huì)因有人不了解相關(guān)的知識(shí)和技巧，而盲目地奔跑和哄鬧，極易發(fā)生踩踏等危險(xiǎn)事件，尤其是幼兒園階段的低齡兒童。引導(dǎo)其學(xué)會(huì)在遇到危險(xiǎn)時(shí)有序、不慌亂是非常重要的，因此設(shè)計(jì)此類(lèi)認(rèn)識(shí)安全通道、學(xué)會(huì)逃生技巧的課程是幼兒園安全保護(hù)教育中的重要內(nèi)容?；顒?dòng)結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)，以防火為話(huà)題，從幼兒了解的安全標(biāo)志入手，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)身邊的‘安全出口’，并且重點(diǎn)教授如何防止口鼻嗆煙、如何快速地低姿逃離，這些都是符合幼兒實(shí)際生活需要的內(nèi)容。再通過(guò)實(shí)地演習(xí)使幼兒熟悉班級(jí)的逃生路線(xiàn)，這些真正體現(xiàn)了‘安全’‘快速’‘有序’的要義，也體現(xiàn)了《綱要》中提出的‘獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)’這一發(fā)展目標(biāo)?！鄙鲜鍪悄辰處煂?duì)中班安全教育活動(dòng)“神奇的通道”的評(píng)價(jià)。幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是可以幫助教師發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和不足，指導(dǎo)教師做出適宜的教育教學(xué)調(diào)整和改進(jìn)。那么，幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)到底評(píng)價(jià)什么？該如何進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？主題導(dǎo)入“全國(guó)各級(jí)學(xué)校、幼兒園已經(jīng)開(kāi)始注重針對(duì)災(zāi)害發(fā)生的逃生幼兒園健康教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)探尋1幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)概述探尋2幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施幼兒園健康教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)探尋1幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)概述探尋探尋1幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)概述探尋1幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)概述一幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及作用1.幼兒園健康教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵幼兒園健康教育評(píng)價(jià)是在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地收集與整理幼兒健康教育信息的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園健康教育整體規(guī)劃的評(píng)價(jià)。它包括對(duì)幼兒園健康教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和方法的評(píng)價(jià)，對(duì)進(jìn)行健康學(xué)習(xí)的幼兒的評(píng)價(jià)，對(duì)進(jìn)行健康指導(dǎo)的幼兒園教師及其他相關(guān)人員的評(píng)價(jià)。案例鏈接體育教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括目標(biāo)達(dá)成效果、內(nèi)容實(shí)施效果、組織教育效果、幼兒活動(dòng)表現(xiàn)、運(yùn)用觀察法評(píng)價(jià)內(nèi)容等。體育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)項(xiàng)目具體內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成效果目標(biāo)是否符合幼兒年齡、體能、實(shí)際水平環(huán)境、設(shè)備、條件是否有利于目標(biāo)的實(shí)施幼兒學(xué)習(xí)了什么，學(xué)會(huì)了什么，發(fā)展了什么，提高了什么一幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及作用1.幼兒園健康教育評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)項(xiàng)目具體內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成效果目標(biāo)是否符合幼兒年齡、體能、實(shí)際水平環(huán)境、設(shè)備、條件是否有利于目標(biāo)的實(shí)施幼兒學(xué)習(xí)了什么，學(xué)會(huì)了什么，發(fā)展了什么，提高了什么內(nèi)容實(shí)施效果內(nèi)容選擇是否符合目標(biāo)要求內(nèi)容選擇是否符合季節(jié)特點(diǎn)幼兒對(duì)所選內(nèi)容是否感興趣內(nèi)容選擇是否符合幼兒實(shí)際能力、水平和需要環(huán)境條件能否保證內(nèi)容的實(shí)施組織活動(dòng)效果活動(dòng)順序是否符合生理機(jī)能變化規(guī)律活動(dòng)過(guò)程是否是以下過(guò)程：準(zhǔn)備—基本—結(jié)束（逐步上升—最高階段—逐步下降）活動(dòng)手段方法是否靈活、具體、多樣活動(dòng)中是否注意安全活動(dòng)組織是否嚴(yán)謹(jǐn)、靈活、周密活動(dòng)中是否體現(xiàn)教育因素幼兒活動(dòng)表現(xiàn)學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)情緒是否高漲能否與人合作，是否懂得謙讓健身、益智、育德、促美效果如何練習(xí)是否認(rèn)真、有效表現(xiàn)是否勇敢、堅(jiān)強(qiáng)有無(wú)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能否遵守規(guī)則運(yùn)用觀察法評(píng)價(jià)內(nèi)容活動(dòng)中觀察：臉色、情緒、動(dòng)作表現(xiàn)、注意力、出汗量、呼吸頻率活動(dòng)后觀察：飲食、睡眠、注意力集中情況評(píng)價(jià)項(xiàng)目具體內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成效果目標(biāo)是否符合幼兒年齡、體能、實(shí)際2.幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的作用幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是衡量、判斷幼兒園健康教育計(jì)劃及其實(shí)施過(guò)程的科學(xué)性、必要性和可行性等方面的最客觀、最重要的方法。幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的作用評(píng)價(jià)工作可以幫助了解幼兒園健康教育計(jì)劃是否符合幼兒的普遍要求，是否把握了存在于幼兒中的主要健康問(wèn)題，是否達(dá)到了健康教育的預(yù)期目的。評(píng)價(jià)工作可以了解幼兒的健康態(tài)度和行為是否發(fā)生改變，是否朝著有利于幼兒自身健康的方向發(fā)展；幼兒健康教育是否激發(fā)了幼兒維護(hù)自身健康的愿望和主體性。評(píng)價(jià)工作可以考査幼兒園健康教育計(jì)劃的合理程度，是否有合理的策略和實(shí)施措施，可以檢查幼兒園健康教育計(jì)劃實(shí)施的效率等，為進(jìn)一步改進(jìn)提供依據(jù)。評(píng)價(jià)工作有利于了解家庭、社會(huì)（區(qū)）實(shí)施幼兒園健康教育的經(jīng)驗(yàn)與不足，為進(jìn)一步提高幼兒園—家庭—社會(huì)（區(qū)）三位一體的健康教育提供依據(jù)。評(píng)價(jià)工作有利于了解幼兒身心健康發(fā)展的狀況，幫助教師深入、客觀、全面地了解幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀，為改善幼兒身心健康狀況提供依據(jù)。第一第二第三第四第五2.幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的作用幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是衡二幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則為了保證幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)能夠?qū)τ變簣@健康教育的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值做出正確的、科學(xué)的、合理的判斷，在對(duì)幼兒園健康教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循以下原則。實(shí)效性原則過(guò)程性原則客觀性原則可行性原則二幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則為了保證幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的類(lèi)型類(lèi)型任務(wù)說(shuō)明舉例按評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)劃分相對(duì)評(píng)價(jià)在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合總體中選取一個(gè)或若干個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，然后將其余評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)加以比較的評(píng)價(jià)進(jìn)餐時(shí)，有的幼兒吃得快，有的幼兒吃得慢，這里的“快”和“慢”就是因人而異的相對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，將被評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，做出價(jià)值判斷對(duì)幼兒身高、體重、心跳頻率等反映幼兒生長(zhǎng)繁育及生理功能的評(píng)價(jià)屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)個(gè)體差異評(píng)價(jià)將被評(píng)價(jià)者集合總體中的各個(gè)對(duì)象的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者將某一個(gè)對(duì)象的若干側(cè)面相比較的評(píng)價(jià)方法對(duì)某一幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其健康知識(shí)得分偏高、健康態(tài)度得分居中、健康行為得分偏低按評(píng)價(jià)的功能劃分診斷性評(píng)價(jià)在開(kāi)展健康教育活動(dòng)之前進(jìn)行的預(yù)測(cè)性的評(píng)價(jià)，或者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展基礎(chǔ)和條件加以測(cè)定在充分認(rèn)識(shí)幼兒發(fā)展?fàn)顩r、健康需求及興趣的基礎(chǔ)上制訂健康教育計(jì)劃形成性評(píng)價(jià)在健康教育活動(dòng)中針對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行的持續(xù)性的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)幼兒的健康知識(shí)是否因?yàn)榻】到逃?jì)劃干預(yù)而產(chǎn)生有利的改變總結(jié)性評(píng)價(jià)在健康教育計(jì)劃實(shí)施后對(duì)其終極效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)對(duì)入園一年后的幼兒進(jìn)行身心發(fā)展的總結(jié)性評(píng)價(jià)三幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的類(lèi)型類(lèi)型任務(wù)說(shuō)明舉例按評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)劃類(lèi)型任務(wù)說(shuō)明舉例按評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)劃分相對(duì)評(píng)價(jià)在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合總體中選取一個(gè)或若干個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，然后將其余評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)加以比較的評(píng)價(jià)進(jìn)餐時(shí)，有的幼兒吃得快，有的幼兒吃得慢，這里的“快”和“慢”就是因人而異的相對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，將被評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，做出價(jià)值判斷對(duì)幼兒身高、體重、心跳頻率等反映幼兒生長(zhǎng)繁育及生理功能的評(píng)價(jià)屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)個(gè)體差異評(píng)價(jià)將被評(píng)價(jià)者集合總體中的各個(gè)對(duì)象的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者將某一個(gè)對(duì)象的若干側(cè)面相比較的評(píng)價(jià)方法對(duì)某一幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其健康知識(shí)得分偏高、健康態(tài)度得分居中、健康行為得分偏低按評(píng)價(jià)的功能劃分診斷性評(píng)價(jià)在開(kāi)展健康教育活動(dòng)之前進(jìn)行的預(yù)測(cè)性的評(píng)價(jià)，或者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展基礎(chǔ)和條件加以測(cè)定在充分認(rèn)識(shí)幼兒發(fā)展?fàn)顩r、健康需求及興趣的基礎(chǔ)上制訂健康教育計(jì)劃形成性評(píng)價(jià)在健康教育活動(dòng)中針對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行的持續(xù)性的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)幼兒的健康知識(shí)是否因?yàn)榻】到逃?jì)劃干預(yù)而產(chǎn)生有利的改變總結(jié)性評(píng)價(jià)在健康教育計(jì)劃實(shí)施后對(duì)其終極效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)對(duì)入園一年后的幼兒進(jìn)行身心發(fā)展的總結(jié)性評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)對(duì)象的復(fù)雜程度劃分單項(xiàng)評(píng)價(jià)對(duì)健康教育某一方面的評(píng)價(jià)健康教育活動(dòng)的組織水平、日常健康教育的水平等綜合評(píng)價(jià)對(duì)幼兒園健康教育的全面評(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)或某一幼兒園的健康教育評(píng)價(jià)按定量或定性劃分定量評(píng)價(jià)采用科學(xué)的方法收集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量的評(píng)價(jià)結(jié)論對(duì)幼兒進(jìn)行身體檢查，從而對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)行定量評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)通過(guò)和評(píng)價(jià)對(duì)象談話(huà)、觀察評(píng)價(jià)對(duì)象等方法直接得出的定性的評(píng)價(jià)結(jié)論對(duì)幼兒生活自理能力的評(píng)價(jià)按參與評(píng)價(jià)的主體劃分自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的健康工作進(jìn)行的評(píng)價(jià)教師對(duì)自己健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施的評(píng)價(jià)和反思他人評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體非被評(píng)價(jià)者，即來(lái)自外部的評(píng)價(jià)其他幼兒園教師觀摩健康教育活動(dòng)后的評(píng)價(jià)、教師對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育情況的總體評(píng)價(jià)等類(lèi)型任務(wù)說(shuō)明舉例按評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)劃分相對(duì)評(píng)價(jià)在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合總四幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法34215觀察法問(wèn)卷調(diào)查法實(shí)地檢查法訪談法測(cè)驗(yàn)法四幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法34215觀察法問(wèn)卷實(shí)地訪談法以幼兒疲勞程度為例，教師主要從幼兒完成動(dòng)作的質(zhì)量，幼兒的面色、呼吸、汗量，幼兒的注意力，幼兒的情緒等方面來(lái)判斷運(yùn)動(dòng)量是否合適。例觀察內(nèi)容輕度疲勞中度疲勞非常疲勞活動(dòng)中面色稍紅相當(dāng)紅十分紅或者蒼白汗量不多較多（肩背部分）大量出汗（軀干部分）呼吸中速稍快顯著加快呼吸急促、表淺、節(jié)律紊亂動(dòng)作動(dòng)作準(zhǔn)確，步態(tài)輕盈動(dòng)作搖擺不定動(dòng)作失調(diào)，步調(diào)不穩(wěn)，反應(yīng)遲鈍注意力注意力集中能集中注意力但不穩(wěn)定注意力分散，已經(jīng)轉(zhuǎn)移情緒情緒愉快略有倦意精神疲乏活動(dòng)后食欲飲食良好，食欲增加食欲一般，有時(shí)略有降低食欲降低，進(jìn)食量減少，甚至有惡心、嘔吐現(xiàn)象睡眠入睡較快，睡眠良好入睡較慢，睡眠一般很難入睡，睡眠不安精神精神爽快穩(wěn)定，情緒好精神略有不振，情緒一般厭倦練習(xí)，精神恍惚，心悸從上表的觀察分類(lèi)和疲勞等級(jí)來(lái)看，幼兒的輕度疲勞狀態(tài)是較為合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，而中度、高度疲勞是幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)量和超量的表現(xiàn)，對(duì)幼兒身心發(fā)展和日常生活是有損害的，應(yīng)通過(guò)降低運(yùn)動(dòng)量加以避免。以幼兒疲勞程度為例，教師主要從幼兒完成動(dòng)作的質(zhì)量，幼兒的面色五幼兒園健康教育評(píng)價(jià)的過(guò)程1.確定評(píng)價(jià)目的（1）為什么要評(píng)價(jià)（2）誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)（3）評(píng)價(jià)什么2.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)可以分為直接指標(biāo)和間接指標(biāo)兩大類(lèi)。3.確定資料收集的方法調(diào)查法、觀察法等是收集評(píng)價(jià)相關(guān)資料的基本方法，其中調(diào)査法是收集資料的最基本的方法，它包括問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)法、訪談法以及專(zhuān)題調(diào)查法等。4.實(shí)施評(píng)價(jià)，收集資料確定評(píng)價(jià)小組成員、建立評(píng)價(jià)表格，使被評(píng)價(jià)者理解評(píng)價(jià)工作的目的，并且按照評(píng)價(jià)方案進(jìn)行。5.分析整理資料收集的資料和數(shù)據(jù)需要經(jīng)過(guò)整理、加工、分析和統(tǒng)計(jì)處理以后，才能說(shuō)明健康教育評(píng)價(jià)所要闡述的問(wèn)題。評(píng)價(jià)者可以采用定量、定性的方法進(jìn)行全面分析。6.形成評(píng)價(jià)結(jié)論評(píng)價(jià)結(jié)論是以評(píng)價(jià)目的為出發(fā)點(diǎn)，將現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和綜合，找出規(guī)律性的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)、分析與診斷幼兒園健康教育工作中的問(wèn)題和不足。7.及時(shí)反饋修訂根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行信息反饋，并及時(shí)對(duì)幼兒園健康教育計(jì)劃或者方案提出修改意見(jiàn)。五幼兒園健康教育評(píng)價(jià)的過(guò)程1.確定評(píng)價(jià)目的2.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指六幼兒健康狀況的評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)幼兒健康狀況的評(píng)價(jià)不能僅僅是身高、體重等外在形式的，還應(yīng)該包括幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、幼兒健康知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)、幼兒健康行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)、幼兒心理發(fā)育的評(píng)價(jià)等多方面內(nèi)容。1.幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的評(píng)價(jià)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的衡量指標(biāo)和測(cè)量方法衡量指標(biāo)說(shuō)明測(cè)量方法身高指身體直立時(shí)顱頂點(diǎn)到腳跟的垂直距離，常被用以表示身體生長(zhǎng)的水平和速度可使用身高計(jì)或固定在墻上的軟尺進(jìn)行測(cè)量。3歲以下幼兒測(cè)量臥位的身長(zhǎng)，3歲以上幼兒取立正姿勢(shì)測(cè)量。被測(cè)幼兒需赤腳受測(cè)，零點(diǎn)要與腳跟平齊。以厘米為單位，記錄至小數(shù)點(diǎn)后一位。測(cè)量身高以清晨或上午的時(shí)間為宜體重指人體的總重量，反映了幼兒骨骼、肌肉、皮下脂肪及內(nèi)臟器官重量增長(zhǎng)的綜合情況常用秤測(cè)量。受測(cè)幼兒應(yīng)先排大小便，僅穿背心和短褲衩。1~3歲幼兒可蹲（或坐）于秤臺(tái)中央，3歲以上幼兒應(yīng)站在秤臺(tái)中央。以千克為單位，記錄至小數(shù)點(diǎn)后兩位坐高指頂臀高，即頭與軀干的長(zhǎng)度，反映了幼兒上肢部位骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育情況選擇專(zhuān)用坐高計(jì)測(cè)量，也可用凳子附加于身高計(jì)上進(jìn)行測(cè)量。受測(cè)幼兒處于坐姿，測(cè)量其顱頂至座位平面的垂直距離。以厘米為單位，記錄至小數(shù)點(diǎn)后一位六幼兒健康狀況的評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)幼兒健康狀況的評(píng)價(jià)不能僅僅是身高、衡量指標(biāo)說(shuō)明測(cè)量方法身高指身體直立時(shí)顱頂點(diǎn)到腳跟的垂直距離，常被用以表示身體生長(zhǎng)的水平和速度可使用身高計(jì)或固定在墻上的軟尺進(jìn)行測(cè)量。3歲以下幼兒測(cè)量臥位的身長(zhǎng)，3歲以上幼兒取立正姿勢(shì)測(cè)量。被測(cè)幼兒需赤腳受測(cè)，零點(diǎn)要與腳跟平齊。以厘米為單位，記錄至小數(shù)點(diǎn)后一位。測(cè)量身高以清晨或上午的時(shí)間為宜體重指人體的總重量，反映了幼兒骨骼、肌肉、皮下脂肪及內(nèi)臟器官重量增長(zhǎng)的綜合情況常用秤測(cè)量。受測(cè)幼兒應(yīng)先排大小便，僅穿背心和短褲衩。1~3歲幼兒可蹲（或坐）于秤臺(tái)中央，3歲以上幼兒應(yīng)站在秤臺(tái)中央。以千克為單位，記錄至小數(shù)點(diǎn)后兩位坐高指頂臀高，即頭與軀干的長(zhǎng)度，反映了幼兒上肢部位骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育情況選擇專(zhuān)用坐高計(jì)測(cè)量，也可用凳子附加于身高計(jì)上進(jìn)行測(cè)量。受測(cè)幼兒處于坐姿，測(cè)量其顱頂至座位平面的垂直距離。以厘米為單位，記錄至小數(shù)點(diǎn)后一位胸圍指胸腔周?chē)牧慷?，反映了幼兒胸骨、胸腔以及體態(tài)生長(zhǎng)發(fā)育的情況，它是幼兒身體寬度和厚度最具代表性的指標(biāo)用軟尺測(cè)量。受測(cè)幼兒處于立位，裸上身，兩手自然下垂，量尺繞經(jīng)后背及兩肩胛骨下角至胸前兩乳頭上一圈，軟尺的松緊要適宜，取呼氣時(shí)的周?chē)慷燃拔鼩鈺r(shí)的周?chē)慷鹊钠骄鶖?shù)，即為胸圍的數(shù)值。以厘米為單位，保留小數(shù)點(diǎn)后一位頭圍反映幼兒頭的發(fā)育及體態(tài)的生長(zhǎng)發(fā)育情況用軟尺測(cè)量。受測(cè)幼兒處于立位，量尺繞經(jīng)枕骨突起處至額骨眉峰間一圈，軟尺要緊貼頭皮。以厘米為單位，保留小數(shù)點(diǎn)后一位呼吸差指吸氣時(shí)的胸圍圍度與呼氣時(shí)的胸圍圍度之差值，反映幼兒呼吸肌在呼吸時(shí)的活動(dòng)能力測(cè)量以厘米為單位，保留小數(shù)點(diǎn)后一位肺活量指在一次深吸氣后的最大呼氣量，反映了受測(cè)者肺臟的一次最大的機(jī)能活動(dòng)能力，是一種常用的反映呼吸機(jī)能的指標(biāo)一般只對(duì)5歲以上的幼兒進(jìn)行測(cè)查。采用單浮筒式肺活量計(jì)。每人測(cè)3次，均要記錄，每次間隔20秒至半分鐘，統(tǒng)計(jì)時(shí)選取最大值，單位為毫升呼吸率指可以自控的呼吸次數(shù)，反映幼兒肺臟發(fā)育的功能狀況使用秒表或三針式臺(tái)鐘計(jì)時(shí)。受測(cè)前，幼兒保持平靜狀態(tài)，背對(duì)測(cè)試人員站立。測(cè)試者用一只手輕按幼兒腹部，腹部的一起一伏為呼吸一次，以半分鐘為單位，連續(xù)測(cè)3次。其中兩次呼吸次數(shù)相同時(shí)即可讀數(shù)記錄。統(tǒng)計(jì)時(shí)，以1分鐘計(jì)算，單位為次/分安靜心率指在單位時(shí)間內(nèi)測(cè)量相對(duì)安靜時(shí)的心臟搏動(dòng)的次數(shù)，反映心臟和動(dòng)脈本身的機(jī)能狀態(tài)使用秒表或三針式臺(tái)鐘計(jì)時(shí)。在受測(cè)前，幼兒靜坐休息10秒以上，保持安靜狀態(tài)，最好是在午睡睡醒以后、起床之前測(cè)量。用聽(tīng)診器聽(tīng)診心前區(qū)測(cè)量心率（也可用切脈法測(cè)查）。以10秒為單位，連續(xù)測(cè)查3次，其中兩次心率數(shù)相同并與另一次相差不超過(guò)一次時(shí)即可讀數(shù)記錄，否則還需繼續(xù)測(cè)查。統(tǒng)計(jì)心率時(shí)，以1分鐘計(jì)算，單位為次/分血壓指血液在血管內(nèi)流動(dòng)時(shí)對(duì)血管壁產(chǎn)生的側(cè)壓力，一般指體循環(huán)中動(dòng)脈血壓，反映幼兒心臟、血管發(fā)育的狀態(tài)一般只測(cè)查5歲以上的幼兒。測(cè)前幼兒要保持安靜狀態(tài)，使用兒童血壓計(jì)和聽(tīng)診器測(cè)量，記錄收縮壓和舒張壓握力反映幼兒整個(gè)上肢部位肌肉的收縮機(jī)能，特別是掌肌和前臂肌的功能一般只測(cè)查4歲以上的幼兒，使用兒童握力計(jì)，左右手各測(cè)3次，均記錄。統(tǒng)計(jì)時(shí)選取最大值，單位為千克背肌力反映幼兒背部、腰部、腹部等部位肌肉的收縮能力一般只測(cè)查4歲以上的幼兒，使用指針式背力計(jì)。每人測(cè)3次，均要記錄。統(tǒng)計(jì)時(shí)選取最大值，單位為千克衡量指標(biāo)說(shuō)明測(cè)量方法身高指身體直立時(shí)顱頂點(diǎn)到腳跟的垂直距離，為了掌握幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育狀況，保障幼兒健康成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育情況，便于幼兒園對(duì)幼兒健康狀況進(jìn)行科學(xué)管理，星星幼兒園組織幼兒進(jìn)行了身高體重視力測(cè)量。幼兒在教師的帶領(lǐng)下，排著隊(duì)按順序候檢。在體檢過(guò)程中，保健醫(yī)生耐心細(xì)致地對(duì)待每名幼兒，并詳細(xì)記錄檢查結(jié)果。為了消除幼兒對(duì)體檢的恐懼心理、營(yíng)造出輕松的檢查氛圍，幼兒園教師對(duì)幼兒用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、安慰的方式進(jìn)行引導(dǎo)，使得各項(xiàng)檢查開(kāi)展得非常順利。例為了掌握幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育狀況，保障幼兒健康成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解2.幼兒健康知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)幼兒健康知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)一般包括幼兒對(duì)自身生長(zhǎng)相關(guān)概念的認(rèn)知、對(duì)安全相關(guān)概念的認(rèn)知、對(duì)飲食營(yíng)養(yǎng)相關(guān)概念的認(rèn)知、對(duì)良好健康行為和習(xí)慣的認(rèn)知以及對(duì)疾病相關(guān)概念的認(rèn)知。3.幼兒健康行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)幼兒健康行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括幼兒是否遵守合理的生活制度、是否將這一制度科學(xué)有序地安排并固定下來(lái)，是否有良好的飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、大小便習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等。4.幼兒心理發(fā)育的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)常采用談話(huà)法、觀察法、測(cè)驗(yàn)法等。2.幼兒健康知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)幼兒健康知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)一般包括幼探尋2幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施探尋2幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施一活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)的評(píng)價(jià)制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度進(jìn)行考慮，目標(biāo)的難度要適中。同時(shí)，對(duì)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)要有合理預(yù)期?；顒?dòng)目標(biāo)定位目標(biāo)的表述應(yīng)該清晰、準(zhǔn)確，具有可操作性。目標(biāo)表述的行為主體要一致，目標(biāo)表述應(yīng)突出幼兒的主體地位?；顒?dòng)目標(biāo)表述活動(dòng)結(jié)束時(shí)要逐條對(duì)照目標(biāo)是否都實(shí)現(xiàn)了?；顒?dòng)目標(biāo)達(dá)成度一活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)的評(píng)價(jià)制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該從知識(shí)、能力、情感分析：原先制訂的活動(dòng)目標(biāo)主要關(guān)注幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)，如牙齒、齲齒、漱口等，根據(jù)《指南》要求及小班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注幼兒探索的過(guò)程。其次，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)重視幼兒的情感體驗(yàn)，所以目標(biāo)由教師期待幼兒愿意堅(jiān)持漱口轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱姆e極參與。實(shí)例分析原定活動(dòng)目標(biāo)：初步了解牙齒的作用，知道吃過(guò)食物后會(huì)有殘?jiān)粼谘揽p中，引起齲齒。學(xué)習(xí)正確的漱口方法。愿意在日常生活中堅(jiān)持漱口。小班主題活動(dòng)：我會(huì)漱口修改后活動(dòng)目標(biāo)：知道吃過(guò)食物后口腔內(nèi)會(huì)有殘?jiān)朗诳梢郧鍧嵖谇?、保護(hù)牙齒。通過(guò)探索和同伴交流，學(xué)習(xí)正確的漱口方法。積極主動(dòng)參與漱口活動(dòng)。分析：原先制訂的活動(dòng)目標(biāo)主要關(guān)注幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)，如牙齒、齲齒二活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行：活動(dòng)場(chǎng)地的準(zhǔn)備，活動(dòng)材料的選擇及利用，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。1.活動(dòng)場(chǎng)地的準(zhǔn)備在開(kāi)展戶(hù)外體育區(qū)域活動(dòng)之前，教師要對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地作全面規(guī)劃：準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)哪些活動(dòng)區(qū)域、應(yīng)設(shè)在哪個(gè)具體位置、需多大空間、對(duì)周?chē)h(huán)境有怎樣的要求等。例大班體育活動(dòng)“花樣玩球”，活動(dòng)的核心目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所提供的材料（繩子、呼啦圈、高爾夫球棍和園內(nèi)自制的跳跳板和跑車(chē)等）進(jìn)行花樣玩球，教師要預(yù)先估計(jì)本活動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)的玩法，從而進(jìn)行分區(qū)，如將該活動(dòng)分成跳跳板區(qū)、跑車(chē)區(qū)、呼啦圈區(qū)、高爾夫球區(qū)等，進(jìn)行分區(qū)管理。二活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行：活動(dòng)2.活動(dòng)材料的選擇及利用活動(dòng)材料的選擇要注意安全、衛(wèi)生、無(wú)毒、對(duì)幼兒無(wú)傷害。材料可以來(lái)源于日常生活中的各種物品、當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和安全的廢舊材料，材料的利用率要高，力求一物多用，材料的種類(lèi)和數(shù)量要豐富。3.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備教師在進(jìn)行新的教育活動(dòng)前必須了解幼兒先期已經(jīng)掌握了哪些與本活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)技能，具備了哪些能力。教師可以采用“任務(wù)分析”的方法，分析并了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。例大班活動(dòng)“營(yíng)養(yǎng)自助餐”的活動(dòng)目標(biāo)之一是“學(xué)習(xí)合理搭配食物”，而懂得“合理搭配食物”的前提是幼兒有“常見(jiàn)食物的主要營(yíng)養(yǎng)素”方面的知識(shí)，因此本活動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是豐富幼兒相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。2.活動(dòng)材料的選擇及利用活動(dòng)材料的選擇要注意安全、衛(wèi)生、無(wú)4.學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、幼兒的年齡和生活經(jīng)驗(yàn)，借鑒一些常見(jiàn)的生活事件創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的、可親身體驗(yàn)的、科學(xué)而有效的模擬生活情境，讓幼兒與情境中的人、事物、事件相互作用，從而建立起連接活動(dòng)與生活的橋梁。4.學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、幼兒在大班安全教育活動(dòng)“我是安全小衛(wèi)士”中，教師給幼兒出示了各種存在安全隱患的場(chǎng)景，由此激發(fā)幼兒討論的興趣。例在大班安全教育活動(dòng)“我是安全小衛(wèi)士”中，教師給幼兒出示了各種三活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容的適宜性對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)要考慮活動(dòng)內(nèi)容是否既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，是幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?；顒?dòng)內(nèi)容的差異性對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)應(yīng)了解活動(dòng)的內(nèi)容是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每名幼兒都得到發(fā)展、都能感到成功的愉悅?；顒?dòng)內(nèi)容的生成性對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)需要考慮活動(dòng)內(nèi)容在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中是否能衍生出有價(jià)值的信息，以及能否把這些有價(jià)值的內(nèi)容納入活動(dòng)中，這是衡量活動(dòng)內(nèi)容的一個(gè)很重要的指標(biāo)?；顒?dòng)內(nèi)容的發(fā)展性對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)要考慮活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒發(fā)展的作用和價(jià)值，同時(shí)也要考慮活動(dòng)內(nèi)容是否有“超載”現(xiàn)象，即活動(dòng)內(nèi)容是否能在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成。三活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容的適宜性對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)要考慮活動(dòng)內(nèi)實(shí)例分析根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園教師編排了一套早操活動(dòng)“你好”，以培養(yǎng)幼兒正確的姿態(tài)，發(fā)展幼兒走、跑、跳的動(dòng)作。早操開(kāi)始時(shí)，幼兒成一路縱隊(duì)隨著《你好》的音樂(lè)節(jié)拍，跟隨教師邊走邊打招呼，走成圓形后，面向圓心站在圓上，準(zhǔn)備做操。具體動(dòng)作如下：兒歌動(dòng)作實(shí)例分析根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園教師編排了一套早操活動(dòng)分析：上述早操活動(dòng)的內(nèi)容選擇了常見(jiàn)的生活動(dòng)作，如招手、點(diǎn)頭、微笑、鞠躬等，它的難度不大，交替規(guī)整，是日常生活動(dòng)作的重現(xiàn)。這些動(dòng)作是小班幼兒熟悉且樂(lè)于嘗試的，是貼近幼兒生活、符合幼兒年齡特點(diǎn)的。同時(shí)，還創(chuàng)設(shè)了幼兒運(yùn)動(dòng)與活動(dòng)時(shí)的一種情境，有效增強(qiáng)了幼兒參與早操活動(dòng)的興趣。分析：上述早操活動(dòng)的內(nèi)容選擇了常見(jiàn)的生活動(dòng)作，如招手、點(diǎn)頭、四活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的方法既包括教師指導(dǎo)的方法，也包括幼兒學(xué)習(xí)的方法，其使用是否得當(dāng)直接影響活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下幾方面活動(dòng)方法是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)活動(dòng)方法是否做到因地制宜活動(dòng)方法是否恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段活動(dòng)方法是否體現(xiàn)幼兒的主體性四活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的方法既包括教師指導(dǎo)的方法，也包括幼五活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)1活動(dòng)是否遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律2活動(dòng)是否科學(xué)、合理地安排和組織3活動(dòng)中能否觀察、傾聽(tīng)和支持4活動(dòng)組織方式、方法是否得當(dāng)5幼兒的活動(dòng)評(píng)價(jià)五活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)1活動(dòng)是否遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律2活動(dòng)例某大班教師為了發(fā)展幼兒聽(tīng)信號(hào)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)的能力，培養(yǎng)其靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)，在體育活動(dòng)的基本部分設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的體育游戲。其玩法是：教師站在一直徑為3~3.5米的圓圈中心擊鼓，幼兒分別站在圓圈的邊線(xiàn)上，游戲共分三輪。第一輪教師擊鼓，幼兒聽(tīng)教師的信號(hào)沿逆時(shí)針?lè)较蚶@邊線(xiàn)快跑，約50秒，鼓聲停止，幼兒迅速跑向圓內(nèi)“找朋友”，沒(méi)找到“朋友”的幼兒立即退出游戲。第二輪為幼兒聽(tīng)信號(hào)雙腳沿邊線(xiàn)行進(jìn)跳。第三輪變跳躍為競(jìng)走。后兩輪均為鼓聲停止時(shí)，幼兒迅速跑向圓內(nèi)找“朋友”。幼兒跑、跳和競(jìng)走的時(shí)間和距離，可根據(jù)幼兒的具體情況而定?？梢钥闯?，此活動(dòng)安排較為合理，遵循了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。例某大班教師為了發(fā)展幼兒聽(tīng)信號(hào)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)的能力，培養(yǎng)其靈敏協(xié)調(diào)大班體能活動(dòng)“小小偵察兵”創(chuàng)設(shè)了兵營(yíng)的情境。開(kāi)始部分，“小兵們”先在“營(yíng)房”里睡覺(jué)，聽(tīng)到起床的軍號(hào)聲后，迅速起床、穿衣、拿“槍”到操場(chǎng)集合；再在“指揮官”（教師）的帶領(lǐng)下，進(jìn)行晨練（變速跑、做小兵操）；做操結(jié)束后自由活動(dòng)?；静糠钟衅邆€(gè)環(huán)節(jié)：一是集合、跑步出發(fā)，變速跑穿過(guò)小樹(shù)林；二是雙腳并攏連續(xù)跳過(guò)“前沿陣地”的“地雷區(qū)”；三是鉆過(guò)“小山洞”（幼兒兩人一組搭成山洞狀，幼兒聽(tīng)信號(hào)一個(gè)接一個(gè)地鉆）；四是跨跳過(guò)一道道“壕溝”（用紙棒間隔擺放在地上）；五是爬過(guò)“鐵絲網(wǎng)”（用包裝繩拉成）；六是跨跳過(guò)“敵人”陣地上的障礙物；七是向“敵人”陣地投擲“爆破筒”（用紙棒）。結(jié)束部分就是小兵們完成任務(wù)“劃船”渡河回“軍營(yíng)”，然后“洗澡”“餐飲”（用模仿動(dòng)作放松身心）后休息。實(shí)例分析大班體能活動(dòng)“小小偵察兵”創(chuàng)設(shè)了兵營(yíng)的情境。實(shí)例分析分析：：“小小偵察兵”是一個(gè)比較典型的跑跳練習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)生活化、故事化、形象化，各部分內(nèi)容豐富、多變，且環(huán)環(huán)緊扣，基本沒(méi)有多余的等待環(huán)節(jié)。跑跳動(dòng)作練習(xí)由淺入深、由緩慢至急速，符合幼兒運(yùn)動(dòng)中的生理機(jī)能能力變化規(guī)律。鍛煉的場(chǎng)地器材、跑跳難度逐步加大，運(yùn)動(dòng)密度、強(qiáng)度的提升有節(jié)奏，安排科學(xué)合理。跑跳動(dòng)作練習(xí)占整個(gè)活動(dòng)的二分之一，動(dòng)作練習(xí)的密度合理。此外，在動(dòng)作的組合方面，基本部分的“跑→跳→鉆→跨跳→爬→跳躍→投擲”系列動(dòng)作組合流程中，既注意了以跳躍為重點(diǎn)，又考慮到以鉆、爬、投擲動(dòng)作為跳躍活動(dòng)的調(diào)節(jié)，這樣的動(dòng)作設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富而有變化，使幼兒生理、心理負(fù)荷強(qiáng)弱變化合理，下肢和上肢、腰腹部和肩背部、口鼻、氣管和肺臟的呼吸機(jī)能、心臟和血管的循環(huán)機(jī)能都得到有效的鍛煉。經(jīng)測(cè)算，體育活動(dòng)設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)密度可以達(dá)到60%以上，這對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)量較為合理。分析：：“小小偵察兵”是一個(gè)比較典型的跑跳練習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)在跨跳活動(dòng)的幼兒自由練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，陳老師說(shuō)：“請(qǐng)小朋友注意了，你跳過(guò)最多的是幾個(gè)盒子，就請(qǐng)你站在幾個(gè)盒子的旁邊?！庇變哼x擇了自己跳過(guò)最多的盒子，在旁邊站好了。玲玲和佳佳站在了一個(gè)盒子旁邊。陳老師表?yè)P(yáng)了跳過(guò)3個(gè)、4個(gè)盒子的小朋友，沒(méi)有對(duì)玲玲和佳佳進(jìn)行鼓勵(lì)。玲玲和佳佳在接下來(lái)的活動(dòng)中明顯興趣不高，對(duì)老師的要求也草草完成。分析：上述案例中，陳老師沒(méi)有注意到在自由練習(xí)時(shí)，玲玲和佳佳開(kāi)始時(shí)連一個(gè)盒子都沒(méi)有跳過(guò)去，兩人是在相互鼓勵(lì)下才跳過(guò)了一個(gè)盒子。她們雖然在群體中屬于比較落后的，但是也經(jīng)過(guò)自己的努力終于跳過(guò)了一個(gè)盒子，也應(yīng)該值得鼓勵(lì)，此時(shí)她們還是有比較向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。因?yàn)樽约旱呐](méi)有得到陳老師的注意，也沒(méi)有得到陳老師的鼓勵(lì)，所以在接下來(lái)的活動(dòng)中兩人情緒不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯下降，這對(duì)她們跨跳動(dòng)作的完成和后續(xù)的發(fā)展都沒(méi)有積極作用。如果當(dāng)時(shí)陳老師能夠觀察到她們倆的努力，將她們作為“進(jìn)步最快、堅(jiān)持到底”的鼓勵(lì)對(duì)象，相信在接下來(lái)的活動(dòng)中，她們會(huì)非常積極參與活動(dòng)、認(rèn)真完成動(dòng)作，并對(duì)以后的健康活動(dòng)產(chǎn)生積極的情緒影響。實(shí)例分析在跨跳活動(dòng)的幼兒自由練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，陳老師說(shuō)：“請(qǐng)小朋友注意六活動(dòng)延伸的評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束后，首先要評(píng)價(jià)教師是否設(shè)計(jì)了適宜的活動(dòng)延伸內(nèi)容，再評(píng)價(jià)活動(dòng)延伸的內(nèi)容是否自然、可操作，對(duì)幼兒的發(fā)展能否起到積極的作用。七活動(dòng)反思的評(píng)價(jià)活動(dòng)反思是教師以已經(jīng)展開(kāi)的活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。對(duì)活動(dòng)反思的評(píng)價(jià)可以從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思對(duì)活動(dòng)效果的反思六活動(dòng)延伸的評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束后，首先要評(píng)價(jià)教師是否設(shè)計(jì)了適宜的活例對(duì)健康教育活動(dòng)開(kāi)展評(píng)價(jià)，可以采用以下評(píng)價(jià)表。你認(rèn)為是否還有需要補(bǔ)充的內(nèi)容？請(qǐng)按自己的理解調(diào)整表格內(nèi)容。評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述活動(dòng)目標(biāo)*目標(biāo)的全面性與針對(duì)性目標(biāo)全面，包括認(rèn)知、技能、情感態(tài)度等方面。目標(biāo)與幼兒的心理特征、認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)水平相適應(yīng)，關(guān)注幼兒的差異可操作的程度活動(dòng)目標(biāo)明確、具體活動(dòng)條件活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于幼兒身心健康，有利于活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)*活動(dòng)資源的處理活動(dòng)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué)，活動(dòng)所需要的相關(guān)材料充足，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)手段活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控*活動(dòng)指導(dǎo)的范圍和有效程度為每名幼兒提供平等參與的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；根據(jù)活動(dòng)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，及時(shí)采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式；教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性活動(dòng)過(guò)程調(diào)控的有效程度合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況幼兒活動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度對(duì)問(wèn)題情景關(guān)注；參與活動(dòng)積極主動(dòng)*幼兒參與活動(dòng)的廣度幼兒參與活動(dòng)的方式多樣；幼兒參與活動(dòng)的時(shí)間充分幼兒參與活動(dòng)的深度能提出問(wèn)題或能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；能創(chuàng)造性地活動(dòng)；能夠傾聽(tīng)、協(xié)作、分享活動(dòng)氣氛*活動(dòng)氣氛的寬松程度幼兒的人格受到尊重；幼兒的討論和探索得到鼓勵(lì)；幼兒的質(zhì)疑和困難得到關(guān)注；幼兒活動(dòng)進(jìn)程張弛有度活動(dòng)氣氛的融洽程度活動(dòng)氣氛活躍、有序；師幼、幼兒之間交流平等、積極活動(dòng)效果*目標(biāo)達(dá)成度基本實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)；多數(shù)幼兒能夠完成活動(dòng)任務(wù)；每個(gè)幼兒都有不同程度的收獲解決問(wèn)題的靈活性有些幼兒能靈活解決活動(dòng)中的問(wèn)題教師、幼兒的精神狀態(tài)幼兒有進(jìn)一步活動(dòng)的愿望幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)表例對(duì)健康教育活動(dòng)開(kāi)展評(píng)價(jià)，可以采用以下評(píng)價(jià)表。你認(rèn)為是否還有評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述活動(dòng)目標(biāo)*目標(biāo)的全面性與針對(duì)性目標(biāo)全面，包括認(rèn)知、技能、情感態(tài)度等方面。目標(biāo)與幼兒的心理特征、認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)水平相適應(yīng)，關(guān)注幼兒的差異可操作的程度活動(dòng)目標(biāo)明確、具體活動(dòng)條件活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于幼兒身心健康，有利于活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)*活動(dòng)資源的處理活動(dòng)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué)，活動(dòng)所需要的相關(guān)材料充足，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)手段活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控*活動(dòng)指導(dǎo)的范圍和有效程度為每名幼兒提供平等參與的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；根據(jù)活動(dòng)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，及時(shí)采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式；教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性活動(dòng)過(guò)程調(diào)控的有效程度合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況幼兒活動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度對(duì)問(wèn)題情景關(guān)注；參與活動(dòng)積極主動(dòng)*幼兒參與活動(dòng)的廣度幼兒參與活動(dòng)的方式多樣；幼兒參與活動(dòng)的時(shí)間充分幼兒參與活動(dòng)的深度能提出問(wèn)題或能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；能創(chuàng)造性地活動(dòng)；能夠傾聽(tīng)、協(xié)作、分享活動(dòng)氣氛*活動(dòng)氣氛的寬松程度幼兒的人格受到尊重；幼兒的討論和探索得到鼓勵(lì)；幼兒的質(zhì)疑和困難得到關(guān)注；幼兒活動(dòng)進(jìn)程張弛有度活動(dòng)氣氛的融洽程度活動(dòng)氣氛活躍、有序；師幼、幼兒之間交流平等、積極活動(dòng)效果*目標(biāo)達(dá)成度基本實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)；多數(shù)幼兒能夠完成活動(dòng)任務(wù)；每個(gè)幼兒都有不同程度的收獲解決問(wèn)題的靈活性有些幼兒能靈活解決活動(dòng)中的問(wèn)題教師、幼兒的精神狀態(tài)幼兒有進(jìn)一步活動(dòng)的愿望評(píng)價(jià)等級(jí)：A、B、C、D。說(shuō)明：A級(jí)=6個(gè)*指標(biāo)+7個(gè)指標(biāo)為基本符合；B級(jí)=6個(gè)*指標(biāo)+6個(gè)指標(biāo)為基本符合；C級(jí)=6個(gè)*指標(biāo)+3個(gè)指標(biāo)為基本符合；D級(jí)=6個(gè)*指標(biāo)中有指標(biāo)為基本不符合。評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述活動(dòng)目標(biāo)*目標(biāo)的全面性與活動(dòng)呈現(xiàn)大班安全教育活動(dòng)：我是安全小衛(wèi)士活動(dòng)目標(biāo)了解安全行為的重要性，初步建立保護(hù)自我安全的意識(shí)。能在競(jìng)賽活動(dòng)中積極地表達(dá)自己的想法。體驗(yàn)與同伴合作參加競(jìng)賽帶來(lái)的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒前期安全記錄展板、計(jì)算機(jī)、VCD、操作材料、筆。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有初步的安全健康知識(shí)?；顒?dòng)過(guò)程介紹參賽隊(duì)及競(jìng)賽活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)“健康大比拼”活動(dòng)，了解安全的重要性宣布比賽結(jié)果，請(qǐng)嘉賓頒發(fā)“安全小衛(wèi)士”的標(biāo)志小組活動(dòng)活動(dòng)呈現(xiàn)大班安全教育活動(dòng)：我是安全小衛(wèi)士活動(dòng)目標(biāo)了解安全行為上述活動(dòng)考慮到大班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，提到了“安全行為的重要性”，這是建立在大班幼兒已有安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)和強(qiáng)化安全行為的教育?；顒?dòng)目標(biāo)也分別從認(rèn)知、技能和情感三個(gè)方面提出了具體的發(fā)展價(jià)值。從活動(dòng)目標(biāo)和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可以看出，將辯證的思維方式用于課程的設(shè)計(jì)中，可以讓幼兒從多種角度思考安全與危險(xiǎn)，讓幼兒了解安全的地方也可能存在危險(xiǎn)，如果行為不安全，也可能存在危險(xiǎn)，從而能從自身的行為出發(fā)，真正理解安全與危險(xiǎn)是相對(duì)的，做到保護(hù)自己、提醒他人，在認(rèn)識(shí)和行為兩方面真正內(nèi)化安全教育?；顒?dòng)評(píng)價(jià)中班健康教育活動(dòng)：蔬菜王國(guó)活動(dòng)目標(biāo)知道幾種常見(jiàn)蔬菜的名稱(chēng)和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。初步掌握正確的切菜方法，會(huì)自己動(dòng)手嘗試做蔬菜沙拉，有安全衛(wèi)生意識(shí)。喜愛(ài)蔬菜，養(yǎng)成愛(ài)吃蔬菜的意識(shí)。愿意將自己做的蔬菜沙拉與大家分享，體驗(yàn)成功的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備情景動(dòng)畫(huà)片、菜市場(chǎng)實(shí)景錄像。各種蔬菜的彩色圖片若干（蘿卜、小西紅柿、玉米等）。各種制作沙拉的實(shí)物蔬菜（胡蘿卜、卷心菜、黃瓜、小西紅柿等）、制作沙拉的調(diào)料（鹽、糖、沙拉醬等）、制作沙拉的工具（塑料小刀、塑料小菜板、筷子、盤(pán)子若干、塑料小手套等）。上述活動(dòng)考慮到大班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，提到了“安全行為的重要活動(dòng)過(guò)程1.開(kāi)始部分（謎語(yǔ)導(dǎo)入）謎面：像柿子，沒(méi)有蓋，又當(dāng)水果，又當(dāng)菜。（謎底：西紅柿）謎面：頭戴綠帽子，身穿紫袍子，小小芝麻子，裝滿(mǎn)一肚子。（謎底：茄子）2.基本部分（1）組織幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片（2）組織幼兒觀看錄像：菜市場(chǎng)的蔬菜（3）游戲：蔬菜商店（4）動(dòng)手做蔬菜沙拉3.結(jié)束部分在優(yōu)美的樂(lè)曲中自然結(jié)束本次活動(dòng)?；顒?dòng)延伸請(qǐng)小朋友回家后和爸爸媽媽一起做美味的蔬菜沙拉，并向爸爸媽媽介紹這些蔬菜的營(yíng)養(yǎng)?；顒?dòng)過(guò)程1.開(kāi)始部分（謎語(yǔ)導(dǎo)入）2.基本部分3.結(jié)束部1.對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)現(xiàn)在幼兒園中越來(lái)越多的幼兒不喜歡吃蔬菜，由于營(yíng)養(yǎng)不均衡，出現(xiàn)了不少小胖墩，還有的幼兒出現(xiàn)便秘現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了幼兒身體的正常發(fā)育和身心健康。針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)“蔬菜王國(guó)”，并將情感態(tài)度目標(biāo)設(shè)定為“喜愛(ài)蔬菜，養(yǎng)成愛(ài)吃蔬菜的意識(shí)”，并在此基礎(chǔ)上提出了認(rèn)知目標(biāo)“知道幾種常見(jiàn)蔬菜的名稱(chēng)和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值”，同時(shí)還考慮到幼兒的課堂參與性而制訂了技能目標(biāo)“初步掌握正確的切菜方法，會(huì)自己動(dòng)手嘗試做蔬菜沙拉”。目標(biāo)定位符合幼兒的年齡特點(diǎn)，難度適中，既考慮了增加幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，又滿(mǎn)足了幼兒動(dòng)手操作的興趣需要。2.對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)本次活動(dòng)的物質(zhì)準(zhǔn)備充分，既有各種新鮮蔬菜，還有能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的情景動(dòng)畫(huà)和市場(chǎng)實(shí)景錄像，豐富了幼兒的直觀感受。同時(shí)，教師為幼兒制作蔬菜沙拉準(zhǔn)備了科學(xué)易操作的材料，如選用了適合幼兒用的能開(kāi)合的小刀；為了降低幼兒切菜的難度，把洗干凈的菜切成長(zhǎng)條形提供給幼兒等。在活動(dòng)中，材料的提供最大限度地幫助了幼兒順利完成活動(dòng)。3.對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)在本次活動(dòng)中，謎語(yǔ)導(dǎo)入的形式符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在一定程度上引起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師將本次活動(dòng)的基本部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展。第一環(huán)節(jié)，觀看動(dòng)畫(huà)片。教師選用了與本次活動(dòng)相適宜的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容融入活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)，讓幼兒自己去觀察、感受不吃蔬菜對(duì)身體帶來(lái)的危害。教師采用啟發(fā)誘導(dǎo)法層層提問(wèn)，步步深入，使幼兒逐步理解兩兄妹從不愛(ài)吃蔬菜到喜歡吃蔬菜的變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)到蔬菜對(duì)身體健康的重要作用。第二環(huán)節(jié)，觀看錄像，認(rèn)識(shí)菜市場(chǎng)的蔬菜。通過(guò)組織幼兒觀看菜市場(chǎng)的錄像，充分調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自己熟悉的蔬菜、了解還不認(rèn)識(shí)的蔬菜，這樣更貼近幼兒生活，使幼兒更樂(lè)于接受，同時(shí)也為下面的游戲做了隱形鋪墊。第三環(huán)節(jié)，開(kāi)展游戲“蔬菜商店”。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)游戲充分調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在游戲中既積極動(dòng)腦思考又玩得開(kāi)心。第四環(huán)節(jié)，動(dòng)手做蔬菜沙拉。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自選蔬菜、自己切菜、自己做蔬菜沙拉，進(jìn)一步豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，在做做嘗嘗中將活動(dòng)推向了高潮。本次活動(dòng)教師運(yùn)用了啟發(fā)誘導(dǎo)、演示、示范、游戲、操作等方法組織教育活動(dòng)，使幼兒能夠在活動(dòng)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極思考、主動(dòng)參與，豐富了幼兒對(duì)蔬菜的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒對(duì)蔬菜喜愛(ài)的情感和喜歡吃蔬菜的意識(shí)，從而順利實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)1.對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)活動(dòng)評(píng)價(jià)1.對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)現(xiàn)在幼兒園中越來(lái)越多的幼兒不喜歡吃蔬菜，由于營(yíng)養(yǎng)不均衡，出現(xiàn)了不少小胖墩，還有的幼兒出現(xiàn)便秘現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了幼兒身體的正常發(fā)育和身心健康。針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)“蔬菜王國(guó)”，并將情感態(tài)度目標(biāo)設(shè)定為“喜愛(ài)蔬菜，養(yǎng)成愛(ài)吃蔬菜的意識(shí)”，并在此基礎(chǔ)上提出了認(rèn)知目標(biāo)“知道幾種常見(jiàn)蔬菜的名稱(chēng)和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值”，同時(shí)還考慮到幼兒的課堂參與性而制訂了技能目標(biāo)“初步掌握正確的切菜方法，會(huì)自己動(dòng)手嘗試做蔬菜沙拉”。目標(biāo)定位符合幼兒的年齡特點(diǎn)，難度適中，既考慮了增加幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，又滿(mǎn)足了幼兒動(dòng)手操作的興趣需要。2.對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)本次活動(dòng)的物質(zhì)準(zhǔn)備充分，既有各種新鮮蔬菜，還有能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的情景動(dòng)畫(huà)和市場(chǎng)實(shí)景錄像，豐富了幼兒的直觀感受。同時(shí)，教師為幼兒制作蔬菜沙拉準(zhǔn)備了科學(xué)易操作的材料，如選用了適合幼兒用的能開(kāi)合的小刀；為了降低幼兒切菜的難度，把洗干凈的菜切成長(zhǎng)條形提供給幼兒等。在活動(dòng)中，材料的提供最大限度地幫助了幼兒順利完成活動(dòng)。3.對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)在本次活動(dòng)中，謎語(yǔ)導(dǎo)入的形式符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在一定程度上引起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師將本次活動(dòng)的基本部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展。第一環(huán)節(jié)，觀看動(dòng)畫(huà)片。教師選用了與本次活動(dòng)相適宜的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容融入活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)，讓幼兒自己去觀察、感受不吃蔬菜對(duì)身體帶來(lái)的危害。教師采用啟發(fā)誘導(dǎo)法層層提問(wèn)，步步深入，使幼兒逐步理解兩兄妹從不愛(ài)吃蔬菜到喜歡吃蔬菜的變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)到蔬菜對(duì)身體健康的重要作用。第二環(huán)節(jié)，觀看錄像，認(rèn)識(shí)菜市場(chǎng)的蔬菜。通過(guò)組織幼兒觀看菜市場(chǎng)的錄像，充分調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自己熟悉的蔬菜、了解還不認(rèn)識(shí)的蔬菜，這樣更貼近幼兒生活，使幼兒更樂(lè)于接受，同時(shí)也為下面的游戲做了隱形鋪墊。第三環(huán)節(jié)，開(kāi)展游戲“蔬菜商店”。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)游戲充分調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在游戲中既積極動(dòng)腦思考又玩得開(kāi)心。第四環(huán)節(jié)，動(dòng)手做蔬菜沙拉。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自選蔬菜、自己切菜、自己做蔬菜沙拉，進(jìn)一步豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，在做做嘗嘗中將活動(dòng)推向了高潮。本次活動(dòng)教師運(yùn)用了啟發(fā)誘導(dǎo)、演示、示范、游戲、操作等方法組織教育活動(dòng)，使幼兒能夠在活動(dòng)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極思考、主動(dòng)參與，豐富了幼兒對(duì)蔬菜的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒對(duì)蔬菜喜愛(ài)的情感和喜歡吃蔬菜的意識(shí)，從而順利實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)1.對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)活動(dòng)評(píng)價(jià)點(diǎn)燃思考簡(jiǎn)述幼兒園健康教育評(píng)價(jià)的作用。簡(jiǎn)述幼兒園健康教育評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則。觀摩一次幼兒園健康教育活動(dòng)，運(yùn)用本主題所學(xué)內(nèi)容對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。點(diǎn)燃思考簡(jiǎn)述幼兒園健康教育評(píng)價(jià)的作用。幼兒園健康教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)項(xiàng)目8●知道幼兒園健康教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和作用?！裾莆沼變簣@健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程?！裾莆詹⑦\(yùn)用評(píng)價(jià)的相關(guān)理論對(duì)幼兒園健康教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒園健康教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)項(xiàng)目8●知道幼兒園健康教育主題導(dǎo)入“全國(guó)各級(jí)學(xué)校、幼兒園已經(jīng)開(kāi)始注重針對(duì)災(zāi)害發(fā)生的逃生演練。在逃生中常會(huì)因有人不了解相關(guān)的知識(shí)和技巧，而盲目地奔跑和哄鬧，極易發(fā)生踩踏等危險(xiǎn)事件，尤其是幼兒園階段的低齡兒童。引導(dǎo)其學(xué)會(huì)在遇到危險(xiǎn)時(shí)有序、不慌亂是非常重要的，因此設(shè)計(jì)此類(lèi)認(rèn)識(shí)安全通道、學(xué)會(huì)逃生技巧的課程是幼兒園安全保護(hù)教育中的重要內(nèi)容?；顒?dòng)結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)，以防火為話(huà)題，從幼兒了解的安全標(biāo)志入手，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)身邊的‘安全出口’，并且重點(diǎn)教授如何防止口鼻嗆煙、如何快速地低姿逃離，這些都是符合幼兒實(shí)際生活需要的內(nèi)容。再通過(guò)實(shí)地演習(xí)使幼兒熟悉班級(jí)的逃生路線(xiàn)，這些真正體現(xiàn)了‘安全’‘快速’‘有序’的要義，也體現(xiàn)了《綱要》中提出的‘獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)’這一發(fā)展目標(biāo)?！鄙鲜鍪悄辰處煂?duì)中班安全教育活動(dòng)“神奇的通道”的評(píng)價(jià)。幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是可以幫助教師發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和不足，指導(dǎo)教師做出適宜的教育教學(xué)調(diào)整和改進(jìn)。那么，幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)到底評(píng)價(jià)什么？該如何進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？主題導(dǎo)入“全國(guó)各級(jí)學(xué)校、幼兒園已經(jīng)開(kāi)始注重針對(duì)災(zāi)害發(fā)生的逃生幼兒園健康教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)探尋1幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)概述探尋2幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施幼兒園健康教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)探尋1幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)概述探尋探尋1幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)概述探尋1幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)概述一幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及作用1.幼兒園健康教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵幼兒園健康教育評(píng)價(jià)是在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地收集與整理幼兒健康教育信息的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園健康教育整體規(guī)劃的評(píng)價(jià)。它包括對(duì)幼兒園健康教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和方法的評(píng)價(jià)，對(duì)進(jìn)行健康學(xué)習(xí)的幼兒的評(píng)價(jià)，對(duì)進(jìn)行健康指導(dǎo)的幼兒園教師及其他相關(guān)人員的評(píng)價(jià)。案例鏈接體育教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括目標(biāo)達(dá)成效果、內(nèi)容實(shí)施效果、組織教育效果、幼兒活動(dòng)表現(xiàn)、運(yùn)用觀察法評(píng)價(jià)內(nèi)容等。體育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)項(xiàng)目具體內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成效果目標(biāo)是否符合幼兒年齡、體能、實(shí)際水平環(huán)境、設(shè)備、條件是否有利于目標(biāo)的實(shí)施幼兒學(xué)習(xí)了什么，學(xué)會(huì)了什么，發(fā)展了什么，提高了什么一幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及作用1.幼兒園健康教育評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)項(xiàng)目具體內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成效果目標(biāo)是否符合幼兒年齡、體能、實(shí)際水平環(huán)境、設(shè)備、條件是否有利于目標(biāo)的實(shí)施幼兒學(xué)習(xí)了什么，學(xué)會(huì)了什么，發(fā)展了什么，提高了什么內(nèi)容實(shí)施效果內(nèi)容選擇是否符合目標(biāo)要求內(nèi)容選擇是否符合季節(jié)特點(diǎn)幼兒對(duì)所選內(nèi)容是否感興趣內(nèi)容選擇是否符合幼兒實(shí)際能力、水平和需要環(huán)境條件能否保證內(nèi)容的實(shí)施組織活動(dòng)效果活動(dòng)順序是否符合生理機(jī)能變化規(guī)律活動(dòng)過(guò)程是否是以下過(guò)程：準(zhǔn)備—基本—結(jié)束（逐步上升—最高階段—逐步下降）活動(dòng)手段方法是否靈活、具體、多樣活動(dòng)中是否注意安全活動(dòng)組織是否嚴(yán)謹(jǐn)、靈活、周密活動(dòng)中是否體現(xiàn)教育因素幼兒活動(dòng)表現(xiàn)學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)情緒是否高漲能否與人合作，是否懂得謙讓健身、益智、育德、促美效果如何練習(xí)是否認(rèn)真、有效表現(xiàn)是否勇敢、堅(jiān)強(qiáng)有無(wú)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能否遵守規(guī)則運(yùn)用觀察法評(píng)價(jià)內(nèi)容活動(dòng)中觀察：臉色、情緒、動(dòng)作表現(xiàn)、注意力、出汗量、呼吸頻率活動(dòng)后觀察：飲食、睡眠、注意力集中情況評(píng)價(jià)項(xiàng)目具體內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成效果目標(biāo)是否符合幼兒年齡、體能、實(shí)際2.幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的作用幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是衡量、判斷幼兒園健康教育計(jì)劃及其實(shí)施過(guò)程的科學(xué)性、必要性和可行性等方面的最客觀、最重要的方法。幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的作用評(píng)價(jià)工作可以幫助了解幼兒園健康教育計(jì)劃是否符合幼兒的普遍要求，是否把握了存在于幼兒中的主要健康問(wèn)題，是否達(dá)到了健康教育的預(yù)期目的。評(píng)價(jià)工作可以了解幼兒的健康態(tài)度和行為是否發(fā)生改變，是否朝著有利于幼兒自身健康的方向發(fā)展；幼兒健康教育是否激發(fā)了幼兒維護(hù)自身健康的愿望和主體性。評(píng)價(jià)工作可以考査幼兒園健康教育計(jì)劃的合理程度，是否有合理的策略和實(shí)施措施，可以檢查幼兒園健康教育計(jì)劃實(shí)施的效率等，為進(jìn)一步改進(jìn)提供依據(jù)。評(píng)價(jià)工作有利于了解家庭、社會(huì)（區(qū)）實(shí)施幼兒園健康教育的經(jīng)驗(yàn)與不足，為進(jìn)一步提高幼兒園—家庭—社會(huì)（區(qū)）三位一體的健康教育提供依據(jù)。評(píng)價(jià)工作有利于了解幼兒身心健康發(fā)展的狀況，幫助教師深入、客觀、全面地了解幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀，為改善幼兒身心健康狀況提供依據(jù)。第一第二第三第四第五2.幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的作用幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是衡二幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則為了保證幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)能夠?qū)τ變簣@健康教育的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值做出正確的、科學(xué)的、合理的判斷，在對(duì)幼兒園健康教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循以下原則。實(shí)效性原則過(guò)程性原則客觀性原則可行性原則二幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則為了保證幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的類(lèi)型類(lèi)型任務(wù)說(shuō)明舉例按評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)劃分相對(duì)評(píng)價(jià)在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合總體中選取一個(gè)或若干個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，然后將其余評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)加以比較的評(píng)價(jià)進(jìn)餐時(shí)，有的幼兒吃得快，有的幼兒吃得慢，這里的“快”和“慢”就是因人而異的相對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，將被評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，做出價(jià)值判斷對(duì)幼兒身高、體重、心跳頻率等反映幼兒生長(zhǎng)繁育及生理功能的評(píng)價(jià)屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)個(gè)體差異評(píng)價(jià)將被評(píng)價(jià)者集合總體中的各個(gè)對(duì)象的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者將某一個(gè)對(duì)象的若干側(cè)面相比較的評(píng)價(jià)方法對(duì)某一幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其健康知識(shí)得分偏高、健康態(tài)度得分居中、健康行為得分偏低按評(píng)價(jià)的功能劃分診斷性評(píng)價(jià)在開(kāi)展健康教育活動(dòng)之前進(jìn)行的預(yù)測(cè)性的評(píng)價(jià)，或者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展基礎(chǔ)和條件加以測(cè)定在充分認(rèn)識(shí)幼兒發(fā)展?fàn)顩r、健康需求及興趣的基礎(chǔ)上制訂健康教育計(jì)劃形成性評(píng)價(jià)在健康教育活動(dòng)中針對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行的持續(xù)性的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)幼兒的健康知識(shí)是否因?yàn)榻】到逃?jì)劃干預(yù)而產(chǎn)生有利的改變總結(jié)性評(píng)價(jià)在健康教育計(jì)劃實(shí)施后對(duì)其終極效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)對(duì)入園一年后的幼兒進(jìn)行身心發(fā)展的總結(jié)性評(píng)價(jià)三幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的類(lèi)型類(lèi)型任務(wù)說(shuō)明舉例按評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)劃類(lèi)型任務(wù)說(shuō)明舉例按評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)劃分相對(duì)評(píng)價(jià)在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合總體中選取一個(gè)或若干個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，然后將其余評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)加以比較的評(píng)價(jià)進(jìn)餐時(shí)，有的幼兒吃得快，有的幼兒吃得慢，這里的“快”和“慢”就是因人而異的相對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，將被評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，做出價(jià)值判斷對(duì)幼兒身高、體重、心跳頻率等反映幼兒生長(zhǎng)繁育及生理功能的評(píng)價(jià)屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)個(gè)體差異評(píng)價(jià)將被評(píng)價(jià)者集合總體中的各個(gè)對(duì)象的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者將某一個(gè)對(duì)象的若干側(cè)面相比較的評(píng)價(jià)方法對(duì)某一幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其健康知識(shí)得分偏高、健康態(tài)度得分居中、健康行為得分偏低按評(píng)價(jià)的功能劃分診斷性評(píng)價(jià)在開(kāi)展健康教育活動(dòng)之前進(jìn)行的預(yù)測(cè)性的評(píng)價(jià)，或者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展基礎(chǔ)和條件加以測(cè)定在充分認(rèn)識(shí)幼兒發(fā)展?fàn)顩r、健康需求及興趣的基礎(chǔ)上制訂健康教育計(jì)劃形成性評(píng)價(jià)在健康教育活動(dòng)中針對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行的持續(xù)性的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)幼兒的健康知識(shí)是否因?yàn)榻】到逃?jì)劃干預(yù)而產(chǎn)生有利的改變總結(jié)性評(píng)價(jià)在健康教育計(jì)劃實(shí)施后對(duì)其終極效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)對(duì)入園一年后的幼兒進(jìn)行身心發(fā)展的總結(jié)性評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)對(duì)象的復(fù)雜程度劃分單項(xiàng)評(píng)價(jià)對(duì)健康教育某一方面的評(píng)價(jià)健康教育活動(dòng)的組織水平、日常健康教育的水平等綜合評(píng)價(jià)對(duì)幼兒園健康教育的全面評(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)或某一幼兒園的健康教育評(píng)價(jià)按定量或定性劃分定量評(píng)價(jià)采用科學(xué)的方法收集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量的評(píng)價(jià)結(jié)論對(duì)幼兒進(jìn)行身體檢查，從而對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)行定量評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)通過(guò)和評(píng)價(jià)對(duì)象談話(huà)、觀察評(píng)價(jià)對(duì)象等方法直接得出的定性的評(píng)價(jià)結(jié)論對(duì)幼兒生活自理能力的評(píng)價(jià)按參與評(píng)價(jià)的主體劃分自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的健康工作進(jìn)行的評(píng)價(jià)教師對(duì)自己健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施的評(píng)價(jià)和反思他人評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體非被評(píng)價(jià)者，即來(lái)自外部的評(píng)價(jià)其他幼兒園教師觀摩健康教育活動(dòng)后的評(píng)價(jià)、教師對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育情況的總體評(píng)價(jià)等類(lèi)型任務(wù)說(shuō)明舉例按評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)劃分相對(duì)評(píng)價(jià)在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合總四幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法34215觀察法問(wèn)卷調(diào)查法實(shí)地檢查法訪談法測(cè)驗(yàn)法四幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法34215觀察法問(wèn)卷實(shí)地訪談法以幼兒疲勞程度為例，教師主要從幼兒完成動(dòng)作的質(zhì)量，幼兒的面色、呼吸、汗量，幼兒的注意力，幼兒的情緒等方面來(lái)判斷運(yùn)動(dòng)量是否合適。例觀察內(nèi)容輕度疲勞中度疲勞非常疲勞活動(dòng)中面色稍紅相當(dāng)紅十分紅或者蒼白汗量不多較多（肩背部分）大量出汗（軀干部分）呼吸中速稍快顯著加快呼吸急促、表淺、節(jié)律紊亂動(dòng)作動(dòng)作準(zhǔn)確，步態(tài)輕盈動(dòng)作搖擺不定動(dòng)作失調(diào)，步調(diào)不穩(wěn)，反應(yīng)遲鈍注意力注意力集中能集中注意力但不穩(wěn)定注意力分散，已經(jīng)轉(zhuǎn)移情緒情緒愉快略有倦意精神疲乏活動(dòng)后食欲飲食良好，食欲增加食欲一般，有時(shí)略有降低食欲降低，進(jìn)食量減少，甚至有惡心、嘔吐現(xiàn)象睡眠入睡較快，睡眠良好入睡較慢，睡眠一般很難入睡，睡眠不安精神精神爽快穩(wěn)定，情緒好精神略有不振，情緒一般厭倦練習(xí)，精神恍惚，心悸從上表的觀察分類(lèi)和疲勞等級(jí)來(lái)看，幼兒的輕度疲勞狀態(tài)是較為合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，而中度、高度疲勞是幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)量和超量的表現(xiàn)，對(duì)幼兒身心發(fā)展和日常生活是有損害的，應(yīng)通過(guò)降低運(yùn)動(dòng)量加以避免。以幼兒疲勞程度為例，教師主要從幼兒完成動(dòng)作的質(zhì)量，幼兒的面色五幼兒園健康教育評(píng)價(jià)的過(guò)程1.確定評(píng)價(jià)目的（1）為什么要評(píng)價(jià)（2）誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)（3）評(píng)價(jià)什么2.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)可以分為直接指標(biāo)和間接指標(biāo)兩大類(lèi)。3.確定資料收集的方法調(diào)查法、觀察法等是收集評(píng)價(jià)相關(guān)資料的基本方法，其中調(diào)査法是收集資料的最基本的方法，它包括問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)法、訪談法以及專(zhuān)題調(diào)查法等。4.實(shí)施評(píng)價(jià)，收集資料確定評(píng)價(jià)小組成員、建立評(píng)價(jià)表格，使被評(píng)價(jià)者理解評(píng)價(jià)工作的目的，并且按照評(píng)價(jià)方案進(jìn)行。5.分析整理資料收集的資料和數(shù)據(jù)需要經(jīng)過(guò)整理、加工、分析和統(tǒng)計(jì)處理以后，才能說(shuō)明健康教育評(píng)價(jià)所要闡述的問(wèn)題。評(píng)價(jià)者可以采用定量、定性的方法進(jìn)行全面分析。6.形成評(píng)價(jià)結(jié)論評(píng)價(jià)結(jié)論是以評(píng)價(jià)目的為出發(fā)點(diǎn)，將現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和綜合，找出規(guī)律性的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)、分析與診斷幼兒園健康教育工作中的問(wèn)題和不足。7.及時(shí)反饋修訂根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行信息反饋，并及時(shí)對(duì)幼兒園健康教育計(jì)劃或者方案提出修改意見(jiàn)。五幼兒園健康教育評(píng)價(jià)的過(guò)程1.確定評(píng)價(jià)目的2.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指六幼兒健康狀況的評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)幼兒健康狀況的評(píng)價(jià)不能僅僅是身高、體重等外在形式的，還應(yīng)該包括幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、幼兒健康知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)、幼兒健康行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)、幼兒心理發(fā)育的評(píng)價(jià)等多方面內(nèi)容。1.幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的評(píng)價(jià)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的衡量指標(biāo)和測(cè)量方法衡量指標(biāo)說(shuō)明測(cè)量方法身高指身體直立時(shí)顱頂點(diǎn)到腳跟的垂直距離，常被用以表示身體生長(zhǎng)的水平和速度可使用身高計(jì)或固定在墻上的軟尺進(jìn)行測(cè)量。3歲以下幼兒測(cè)量臥位的身長(zhǎng)，3歲以上幼兒取立正姿勢(shì)測(cè)量。被測(cè)幼兒需赤腳受測(cè)，零點(diǎn)要與腳跟平齊。以厘米為單位，記錄至小數(shù)點(diǎn)后一位。測(cè)量身高以清晨或上午的時(shí)間為宜體重指人體的總重量，反映了幼兒骨骼、肌肉、皮下脂肪及內(nèi)臟器官重量增長(zhǎng)的綜合情況常用秤測(cè)量。受測(cè)幼兒應(yīng)先排大小便，僅穿背心和短褲衩。1~3歲幼兒可蹲（或坐）于秤臺(tái)中央，3歲以上幼兒應(yīng)站在秤臺(tái)中央。以千克為單位，記錄至小數(shù)點(diǎn)后兩位坐高指頂臀高，即頭與軀干的長(zhǎng)度，反映了幼兒上肢部位骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育情況選擇專(zhuān)用坐高計(jì)測(cè)量，也可用凳子附加于身高計(jì)上進(jìn)行測(cè)量。受測(cè)幼兒處于坐姿，測(cè)量其顱頂至座位平面的垂直距離。以厘米為單位，記錄至小數(shù)點(diǎn)后一位六幼兒健康狀況的評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)幼兒健康狀況的評(píng)價(jià)不能僅僅是身高、衡量指標(biāo)說(shuō)明測(cè)量方法身高指身體直立時(shí)顱頂點(diǎn)到腳跟的垂直距離，常被用以表示身體生長(zhǎng)的水平和速度可使用身高計(jì)或固定在墻上的軟尺進(jìn)行測(cè)量。3歲以下幼兒測(cè)量臥位的身長(zhǎng)，3歲以上幼兒取立正姿勢(shì)測(cè)量。被測(cè)幼兒需赤腳受測(cè)，零點(diǎn)要與腳跟平齊。以厘米為單位，記錄至小數(shù)點(diǎn)后一位。測(cè)量身高以清晨或上午的時(shí)間為宜體重指人體的總重量，反映了幼兒骨骼、肌肉、皮下脂肪及內(nèi)臟器官重量增長(zhǎng)的綜合情況常用秤測(cè)量。受測(cè)幼兒應(yīng)先排大小便，僅穿背心和短褲衩。1~3歲幼兒可蹲（或坐）于秤臺(tái)中央，3歲以上幼兒應(yīng)站在秤臺(tái)中央。以千克為單位，記錄至小數(shù)點(diǎn)后兩位坐高指頂臀高，即頭與軀干的長(zhǎng)度，反映了幼兒上肢部位骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育情況選擇專(zhuān)用坐高計(jì)測(cè)量，也可用凳子附加于身高計(jì)上進(jìn)行測(cè)量。受測(cè)幼兒處于坐姿，測(cè)量其顱頂至座位平面的垂直距離。以厘米為單位，記錄至小數(shù)點(diǎn)后一位胸圍指胸腔周?chē)牧慷?，反映了幼兒胸骨、胸腔以及體態(tài)生長(zhǎng)發(fā)育的情況，它是幼兒身體寬度和厚度最具代表性的指標(biāo)用軟尺測(cè)量。受測(cè)幼兒處于立位，裸上身，兩手自然下垂，量尺繞經(jīng)后背及兩肩胛骨下角至胸前兩乳頭上一圈，軟尺的松緊要適宜，取呼氣時(shí)的周?chē)慷燃拔鼩鈺r(shí)的周?chē)慷鹊钠骄鶖?shù)，即為胸圍的數(shù)值。以厘米為單位，保留小數(shù)點(diǎn)后一位頭圍反映幼兒頭的發(fā)育及體態(tài)的生長(zhǎng)發(fā)育情況用軟尺測(cè)量。受測(cè)幼兒處于立位，量尺繞經(jīng)枕骨突起處至額骨眉峰間一圈，軟尺要緊貼頭皮。以厘米為單位，保留小數(shù)點(diǎn)后一位呼吸差指吸氣時(shí)的胸圍圍度與呼氣時(shí)的胸圍圍度之差值，反映幼兒呼吸肌在呼吸時(shí)的活動(dòng)能力測(cè)量以厘米為單位，保留小數(shù)點(diǎn)后一位肺活量指在一次深吸氣后的最大呼氣量，反映了受測(cè)者肺臟的一次最大的機(jī)能活動(dòng)能力，是一種常用的反映呼吸機(jī)能的指標(biāo)一般只對(duì)5歲以上的幼兒進(jìn)行測(cè)查。采用單浮筒式肺活量計(jì)。每人測(cè)3次，均要記錄，每次間隔20秒至半分鐘，統(tǒng)計(jì)時(shí)選取最大值，單位為毫升呼吸率指可以自控的呼吸次數(shù)，反映幼兒肺臟發(fā)育的功能狀況使用秒表或三針式臺(tái)鐘計(jì)時(shí)。受測(cè)前，幼兒保持平靜狀態(tài)，背對(duì)測(cè)試人員站立。測(cè)試者用一只手輕按幼兒腹部，腹部的一起一伏為呼吸一次，以半分鐘為單位，連續(xù)測(cè)3次。其中兩次呼吸次數(shù)相同時(shí)即可讀數(shù)記錄。統(tǒng)計(jì)時(shí)，以1分鐘計(jì)算，單位為次/分安靜心率指在單位時(shí)間內(nèi)測(cè)量相對(duì)安靜時(shí)的心臟搏動(dòng)的次數(shù)，反映心臟和動(dòng)脈本身的機(jī)能狀態(tài)使用秒表或三針式臺(tái)鐘計(jì)時(shí)。在受測(cè)前，幼兒靜坐休息10秒以上，保持安靜狀態(tài)，最好是在午睡睡醒以后、起床之前測(cè)量。用聽(tīng)診器聽(tīng)診心前區(qū)測(cè)量心率（也可用切脈法測(cè)查）。以10秒為單位，連續(xù)測(cè)查3次，其中兩次心率數(shù)相同并與另一次相差不超過(guò)一次時(shí)即可讀數(shù)記錄，否則還需繼續(xù)測(cè)查。統(tǒng)計(jì)心率時(shí)，以1分鐘計(jì)算，單位為次/分血壓指血液在血管內(nèi)流動(dòng)時(shí)對(duì)血管壁產(chǎn)生的側(cè)壓力，一般指體循環(huán)中動(dòng)脈血壓，反映幼兒心臟、血管發(fā)育的狀態(tài)一般只測(cè)查5歲以上的幼兒。測(cè)前幼兒要保持安靜狀態(tài)，使用兒童血壓計(jì)和聽(tīng)診器測(cè)量，記錄收縮壓和舒張壓握力反映幼兒整個(gè)上肢部位肌肉的收縮機(jī)能，特別是掌肌和前臂肌的功能一般只測(cè)查4歲以上的幼兒，使用兒童握力計(jì)，左右手各測(cè)3次，均記錄。統(tǒng)計(jì)時(shí)選取最大值，單位為千克背肌力反映幼兒背部、腰部、腹部等部位肌肉的收縮能力一般只測(cè)查4歲以上的幼兒，使用指針式背力計(jì)。每人測(cè)3次，均要記錄。統(tǒng)計(jì)時(shí)選取最大值，單位為千克衡量指標(biāo)說(shuō)明測(cè)量方法身高指身體直立時(shí)顱頂點(diǎn)到腳跟的垂直距離，為了掌握幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育狀況，保障幼兒健康成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育情況，便于幼兒園對(duì)幼兒健康狀況進(jìn)行科學(xué)管理，星星幼兒園組織幼兒進(jìn)行了身高體重視力測(cè)量。幼兒在教師的帶領(lǐng)下，排著隊(duì)按順序候檢。在體檢過(guò)程中，保健醫(yī)生耐心細(xì)致地對(duì)待每名幼兒，并詳細(xì)記錄檢查結(jié)果。為了消除幼兒對(duì)體檢的恐懼心理、營(yíng)造出輕松的檢查氛圍，幼兒園教師對(duì)幼兒用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、安慰的方式進(jìn)行引導(dǎo)，使得各項(xiàng)檢查開(kāi)展得非常順利。例為了掌握幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育狀況，保障幼兒健康成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解2.幼兒健康知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)幼兒健康知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)一般包括幼兒對(duì)自身生長(zhǎng)相關(guān)概念的認(rèn)知、對(duì)安全相關(guān)概念的認(rèn)知、對(duì)飲食營(yíng)養(yǎng)相關(guān)概念的認(rèn)知、對(duì)良好健康行為和習(xí)慣的認(rèn)知以及對(duì)疾病相關(guān)概念的認(rèn)知。3.幼兒健康行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)幼兒健康行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括幼兒是否遵守合理的生活制度、是否將這一制度科學(xué)有序地安排并固定下來(lái)，是否有良好的飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、大小便習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等。4.幼兒心理發(fā)育的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)常采用談話(huà)法、觀察法、測(cè)驗(yàn)法等。2.幼兒健康知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)幼兒健康知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)一般包括幼探尋2幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施探尋2幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施一活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)的評(píng)價(jià)制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度進(jìn)行考慮，目標(biāo)的難度要適中。同時(shí)，對(duì)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)要有合理預(yù)期?；顒?dòng)目標(biāo)定位目標(biāo)的表述應(yīng)該清晰、準(zhǔn)確，具有可操作性。目標(biāo)表述的行為主體要一致，目標(biāo)表述應(yīng)突出幼兒的主體地位。活動(dòng)目標(biāo)表述活動(dòng)結(jié)束時(shí)要逐條對(duì)照目標(biāo)是否都實(shí)現(xiàn)了?；顒?dòng)目標(biāo)達(dá)成度一活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)的評(píng)價(jià)制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該從知識(shí)、能力、情感分析：原先制訂的活動(dòng)目標(biāo)主要關(guān)注幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)，如牙齒、齲齒、漱口等，根據(jù)《指南》要求及小班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注幼兒探索的過(guò)程。其次，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)重視幼兒的情感體驗(yàn)，所以目標(biāo)由教師期待幼兒愿意堅(jiān)持漱口轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱姆e極參與。實(shí)例分析原定活動(dòng)目標(biāo)：初步了解牙齒的作用，知道吃過(guò)食物后會(huì)有殘?jiān)粼谘揽p中，引起齲齒。學(xué)習(xí)正確的漱口方法。愿意在日常生活中堅(jiān)持漱口。小班主題活動(dòng)：我會(huì)漱口修改后活動(dòng)目標(biāo)：知道吃過(guò)食物后口腔內(nèi)會(huì)有殘?jiān)?，知道漱口可以清潔口腔、保護(hù)牙齒。通過(guò)探索和同伴交流，學(xué)習(xí)正確的漱口方法。積極主動(dòng)參與漱口活動(dòng)。分析：原先制訂的活動(dòng)目標(biāo)主要關(guān)注幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)，如牙齒、齲齒二活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行：活動(dòng)場(chǎng)地的準(zhǔn)備，活動(dòng)材料的選擇及利用，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。1.活動(dòng)場(chǎng)地的準(zhǔn)備在開(kāi)展戶(hù)外體育區(qū)域活動(dòng)之前，教師要對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地作全面規(guī)劃：準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)哪些活動(dòng)區(qū)域、應(yīng)設(shè)在哪個(gè)具體位置、需多大空間、對(duì)周?chē)h(huán)境有怎樣的要求等。例大班體育活動(dòng)“花樣玩球”，活動(dòng)的核心目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所提供的材料（繩子、呼啦圈、高爾夫球棍和園內(nèi)自制的跳跳板和跑車(chē)等）進(jìn)行花樣玩球，教師要預(yù)先估計(jì)本活動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)的玩法，從而進(jìn)行分區(qū)，如將該活動(dòng)分成跳跳板區(qū)、跑車(chē)區(qū)、呼啦圈區(qū)、高爾夫球區(qū)等，進(jìn)行分區(qū)管理。二活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行：活動(dòng)2.活動(dòng)材料的選擇及利用活動(dòng)材料的選擇要注意安全、衛(wèi)生、無(wú)毒、對(duì)幼兒無(wú)傷害。材料可以來(lái)源于日常生活中的各種物品、當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和安全的廢舊材料，材料的利用率要高，力求一物多用，材料的種類(lèi)和數(shù)量要豐富。3.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備教師在進(jìn)行新的教育活動(dòng)前必須了解幼兒先期已經(jīng)掌握了哪些與本活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)技能，具備了哪些能力。教師可以采用“任務(wù)分析”的方法，分析并了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。例大班活動(dòng)“營(yíng)養(yǎng)自助餐”的活動(dòng)目標(biāo)之一是“學(xué)習(xí)合理搭配食物”，而懂得“合理搭配食物”的前提是幼兒有“常見(jiàn)食物的主要營(yíng)養(yǎng)素”方面的知識(shí)，因此本活動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是豐富幼兒相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。2.活動(dòng)材料的選擇及利用活動(dòng)材料的選擇要注意安全、衛(wèi)生、無(wú)4.學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、幼兒的年齡和生活經(jīng)驗(yàn)，借鑒一些常見(jiàn)的生活事件創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的、可親身體驗(yàn)的、科學(xué)而有效的模擬生活情境，讓幼兒與情境中的人、事物、事件相互作用，從而建立起連接活動(dòng)與生活的橋梁。4.學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、幼兒在大班安全教育活動(dòng)“我是安全小衛(wèi)士”中，教師給幼兒出示了各種存在安全隱患的場(chǎng)景，由此激發(fā)幼兒討論的興趣。例在大班安全教育活動(dòng)“我是安全小衛(wèi)士”中，教師給幼兒出示了各種三活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容的適宜性對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)要考慮活動(dòng)內(nèi)容是否既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，是幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?；顒?dòng)內(nèi)容的差異性對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)應(yīng)了解活動(dòng)的內(nèi)容是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每名幼兒都得到發(fā)展、都能感到成功的愉悅?；顒?dòng)內(nèi)容的生成性對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)需要考慮活動(dòng)內(nèi)容在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中是否能衍生出有價(jià)值的信息，以及能否把這些有價(jià)值的內(nèi)容納入活動(dòng)中，這是衡量活動(dòng)內(nèi)容的一個(gè)很重要的指標(biāo)?；顒?dòng)內(nèi)容的發(fā)展性對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)要考慮活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒發(fā)展的作用和價(jià)值，同時(shí)也要考慮活動(dòng)內(nèi)容是否有“超載”現(xiàn)象，即活動(dòng)內(nèi)容是否能在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成。三活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容的適宜性對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)要考慮活動(dòng)內(nèi)實(shí)例分析根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園教師編排了一套早操活動(dòng)“你好”，以培養(yǎng)幼兒正確的姿態(tài)，發(fā)展幼兒走、跑、跳的動(dòng)作。早操開(kāi)始時(shí)，幼兒成一路縱隊(duì)隨著《你好》的音樂(lè)節(jié)拍，跟隨教師邊走邊打招呼，走成圓形后，面向圓心站在圓上，準(zhǔn)備做操。具體動(dòng)作如下：兒歌動(dòng)作實(shí)例分析根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園教師編排了一套早操活動(dòng)分析：上述早操活動(dòng)的內(nèi)容選擇了常見(jiàn)的生活動(dòng)作，如招手、點(diǎn)頭、微笑、鞠躬等，它的難度不大，交替規(guī)整，是日常生活動(dòng)作的重現(xiàn)。這些動(dòng)作是小班幼兒熟悉且樂(lè)于嘗試的，是貼近幼兒生活、符合幼兒年齡特點(diǎn)的。同時(shí)，還創(chuàng)設(shè)了幼兒運(yùn)動(dòng)與活動(dòng)時(shí)的一種情境，有效增強(qiáng)了幼兒參與早操活動(dòng)的興趣。分析：上述早操活動(dòng)的內(nèi)容選擇了常見(jiàn)的生活動(dòng)作，如招手、點(diǎn)頭、四活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的方法既包括教師指導(dǎo)的方法，也包括幼兒學(xué)習(xí)的方法，其使用是否得當(dāng)直接影響活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下幾方面活動(dòng)方法是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)活動(dòng)方法是否做到因地制宜活動(dòng)方法是否恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段活動(dòng)方法是否體現(xiàn)幼兒的主體性四活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的方法既包括教師指導(dǎo)的方法，也包括幼五活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)1活動(dòng)是否遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律2活動(dòng)是否科學(xué)、合理地安排和組織3活動(dòng)中能否觀察、傾聽(tīng)和支持4活動(dòng)組織方式、方法是否得當(dāng)5幼兒的活動(dòng)評(píng)價(jià)五活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)1活動(dòng)是否遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律2活動(dòng)例某大班教師為了發(fā)展幼兒聽(tīng)信號(hào)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)的能力，培養(yǎng)其靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)，在體育活動(dòng)的基本部分設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的體育游戲。其玩法是：教師站在一直徑為3~3.5米的圓圈中心擊鼓，幼兒分別站在圓圈的邊線(xiàn)上，游戲共分三輪。第一輪教師擊鼓，幼兒聽(tīng)教師的信號(hào)沿逆時(shí)針?lè)较蚶@邊線(xiàn)快跑，約50秒，鼓聲停止，幼兒迅速跑向圓內(nèi)“找朋友”，沒(méi)找到“朋友”的幼兒立即退出游戲。第二輪為幼兒聽(tīng)信號(hào)雙腳沿邊線(xiàn)行進(jìn)跳。第三輪變跳躍為競(jìng)走。后兩輪均為鼓聲停止時(shí)，幼兒迅速跑向圓內(nèi)找“朋友”。幼兒跑、跳和競(jìng)走的時(shí)間和距離，可根據(jù)幼兒的具體情況而定?？梢钥闯?，此活動(dòng)安排較為合理，遵循了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。例某大班教師為了發(fā)展幼兒聽(tīng)信號(hào)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)的能力，培養(yǎng)其靈敏協(xié)調(diào)大班體能活動(dòng)“小小偵察兵”創(chuàng)設(shè)了兵營(yíng)的情境。開(kāi)始部分，“小兵們”先在“營(yíng)房”里睡覺(jué)，聽(tīng)到起床的軍號(hào)聲后，迅速起床、穿衣、拿“槍”到操場(chǎng)集合；再在“指揮官”（教師）的帶領(lǐng)下，進(jìn)行晨練（變速跑、做小兵操）；做操結(jié)束后自由活動(dòng)?；静糠钟衅邆€(gè)環(huán)節(jié)：一是集合、跑步出發(fā)，變速跑穿過(guò)小樹(shù)林；二是雙腳并攏連續(xù)跳過(guò)“前沿陣地”的“地雷區(qū)”；三是鉆過(guò)“小山洞”（幼兒兩人一組搭成山洞狀，幼兒聽(tīng)信號(hào)一個(gè)接一個(gè)地鉆）；四是跨跳過(guò)一道道“壕溝”（用紙棒間隔擺放在地上）；五是爬過(guò)“鐵絲網(wǎng)”（用包裝繩拉成）；六是跨跳過(guò)“敵人”陣地上的障礙物；七是向“敵人”陣地投擲“爆破筒”（用紙棒）。結(jié)束部分就是小兵們完成任務(wù)“劃船”渡河回“軍營(yíng)”，然后“洗澡”“餐飲”（用模仿動(dòng)作放松身心）后休息。實(shí)例分析大班體能活動(dòng)“小小偵察兵”創(chuàng)設(shè)了兵營(yíng)的情境。實(shí)例分析分析：：“小小偵察兵”是一個(gè)比較典型的跑跳練習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)生活化、故事化、形象化，各部分內(nèi)容豐富、多變，且環(huán)環(huán)緊扣，基本沒(méi)有多余的等待環(huán)節(jié)。跑跳動(dòng)作練習(xí)由淺入深、由緩慢至急速，符合幼兒運(yùn)動(dòng)中的生理機(jī)能能力變化規(guī)律。鍛煉的場(chǎng)地器材、跑跳難度逐步加大，運(yùn)動(dòng)密度、強(qiáng)度的提升有節(jié)奏，安排科學(xué)合理。跑跳動(dòng)作練習(xí)占整個(gè)活動(dòng)的二分之一，動(dòng)作練習(xí)的密度合理。此外，在動(dòng)作的組合方面，基本部分的“跑→跳→鉆→跨跳→爬→跳躍→投擲”系列動(dòng)作組合流程中，既注意了以跳躍為重點(diǎn)，又考慮到以鉆、爬、投擲動(dòng)作為跳躍活動(dòng)的調(diào)節(jié)，這樣的動(dòng)作設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富而有變化，使幼兒生理、心理負(fù)荷強(qiáng)弱變化合理，下肢和上肢、腰腹部和肩背部、口鼻、氣管和肺臟的呼吸機(jī)能、心臟和血管的循環(huán)機(jī)能都得到有效的鍛煉。經(jīng)測(cè)算，體育活動(dòng)設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)密度可以達(dá)到60%以上，這對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)量較為合理。分析：：“小小偵察兵”是一個(gè)比較典型的跑跳練習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)在跨跳活動(dòng)的幼兒自由練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，陳老師說(shuō)：“請(qǐng)小朋友注意了，你跳過(guò)最多的是幾個(gè)盒子，就請(qǐng)你站在幾個(gè)盒子的旁邊?！庇變哼x擇了自己跳過(guò)最多的盒子，在旁邊站好了。玲玲和佳佳站在了一個(gè)盒子旁邊。陳老師表?yè)P(yáng)了跳過(guò)3個(gè)、4個(gè)盒子的小朋友，沒(méi)有對(duì)玲玲和佳佳進(jìn)行鼓勵(lì)。玲玲和佳佳在接下來(lái)的活動(dòng)中明顯興趣不高，對(duì)老師的要求也草草完成。分析：上述案例中，陳老師沒(méi)有注意到在自由練習(xí)時(shí)，玲玲和佳佳開(kāi)始時(shí)連一個(gè)盒子都沒(méi)有跳過(guò)去，兩人是在相互鼓勵(lì)下才跳過(guò)了一個(gè)盒子。她們雖