小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

第4頁共4頁小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一?、班級(jí)分析?本班共有?學(xué)生___?人，其中男?生___人?，女生__?_人?？傮w?來說，孩子?們團(tuán)結(jié)向上?，活潑愛勞?動(dòng)，尊師愛?___，上?進(jìn)心較強(qiáng)。?大部分孩子?已具備樂學(xué)?習(xí)，認(rèn)真上?課，按時(shí)完?成作業(yè)，特?別讓人欣慰?的是孩子們?喜歡上了課?外閱讀，一?有空就聚精?會(huì)神地看起?了課外書籍?，如陳諾、?張韻、唐瑩?等課外知識(shí)?豐富，見識(shí)?較廣。更難?得的是班級(jí)?里涌現(xiàn)了一?批優(yōu)秀生，?如劉偉杰，?徐祉瑞、王?雪云等。但?也有個(gè)別同?學(xué)缺乏學(xué)習(xí)?自覺性，成?績(jī)不夠理想?（張嘉偉、?姚璇慧）。?本學(xué)期采取?班干部一幫?一的方式，?責(zé)任到人，?帶動(dòng)學(xué)習(xí)有?困難的學(xué)生?在原有基礎(chǔ)?上更上一層?樓，使我們?三（2）班?成為同學(xué)們?學(xué)習(xí)的樂園?。.二、?教材分析?本冊(cè)共有課?文___篇?，其中精讀?課文___?篇，略讀課?文___篇?。此外，教?材后面還附?有___篇?選讀課文。?設(shè)計(jì)了八個(gè)?專題，它們?依次是：多?彩的生活、?名人故事、?心中的秋天?、細(xì)心觀察?、燦爛的中?華文化、壯?麗的祖國山?河、科學(xué)的?思想方法、?獻(xiàn)出我們的?愛。每個(gè)專?題內(nèi)涵豐富?，貼近兒童?生活，體現(xiàn)?時(shí)代特點(diǎn)，?蘊(yùn)涵教育價(jià)?值。每組?由導(dǎo)語、三?篇精課課文?、一篇略讀?課文、一個(gè)?語文園地組?成。精讀課?文后面有會(huì)?認(rèn)和會(huì)寫的?字，略讀課?文后面沒有?安排會(huì)認(rèn)的?字，哪字屬?于生字就隨?文注音。精?讀和略讀之?間有連接語?，并適當(dāng)提?出略讀的要?求。一部分?后面有資料?袋，有兩組?課文安排了?綜合性學(xué)習(xí)?。全冊(cè)書?要求認(rèn)識(shí)_?__個(gè)字，?會(huì)寫___?個(gè)字，第一?次會(huì)寫的字?超過了會(huì)認(rèn)?的字。要求?認(rèn)識(shí)的字排?在橫條里，?要求會(huì)寫的?字排在方格?里。此外，?教材在語文?園地一、四?、五、七還?歸類安排了?一些要求認(rèn)?識(shí)的字，如?不便于安排?在課文里的?反映人體器?官的字等。?每個(gè)語文?園地由五個(gè)?欄目組成。?其中有四個(gè)?固定的欄目?：“口語交?際”“習(xí)作?”“我的發(fā)?現(xiàn)”“日積?月累”；第?五個(gè)欄目是?機(jī)動(dòng)欄目，?為“寬帶網(wǎng)?”“趣味語?文”“展示?臺(tái)”或“成?語故事”，?這四項(xiàng)內(nèi)容?分別在八個(gè)?語文園地中?交叉安排兩?次。三、?教材特點(diǎn)?（一）圍繞?專題___?單元，進(jìn)一?步加強(qiáng)單元?的整合前?四冊(cè)教材“?以專題__?_教材內(nèi)容?，加強(qiáng)整合?”的編寫思?想，在教學(xué)?實(shí)踐中已經(jīng)?得到老師們?的充分肯定?。本冊(cè)教材?在繼承中又?有創(chuàng)新，從?導(dǎo)語到課例?、到語文園?地，各項(xiàng)語?文活動(dòng)都緊?密圍繞本單?元專題而展?開，教材的?整合性進(jìn)一?步加強(qiáng)，主?要表現(xiàn)在以?下三個(gè)方面?。1、強(qiáng)?化導(dǎo)語的導(dǎo)?學(xué)功能。?2、加強(qiáng)了?單元內(nèi)精讀?課文與略讀?課文的聯(lián)系?與整合。?3、聯(lián)系單?元專題，加?強(qiáng)單元教學(xué)?內(nèi)容的整合?。（二）?結(jié)合專題安?排“綜合性?學(xué)習(xí)”本?冊(cè)分別在第?一單元“多?彩的生活”?和第五單元?“燦爛的中?華文化”兩?個(gè)專題中安?排了綜合性?學(xué)習(xí)，一個(gè)?是記錄自己?的課余生活?，一個(gè)是了?解生活中的?傳統(tǒng)文化。?這兩個(gè)綜合?性學(xué)習(xí)不但?與閱讀訓(xùn)練?有著緊密的?聯(lián)系，成為?該單元語文?學(xué)習(xí)的有機(jī)?組成部分，?而且還是對(duì)?學(xué)生情感態(tài)?度、價(jià)值觀?引導(dǎo)的延伸?和拓展。同?時(shí)，它又將?口語交際、?習(xí)作和展示?臺(tái)有機(jī)地整?合在一起，?為聽、說、?寫創(chuàng)造了必?要的條件，?提供了有意?義的話題，?體現(xiàn)了課內(nèi)?外的銜接、?語文與生活?的聯(lián)系。?如，第一單?元的專題是?“多彩的生?活”。在導(dǎo)?語用形象生?動(dòng)的語言描?繪出各種兒?童生活的畫?面后，安排?《我們的民?族小學(xué)》這?篇精讀課文?，讓學(xué)生感?受不同民族?的孩子在同?一所學(xué)校里?學(xué)習(xí)、活動(dòng)?的情景。在?這篇課文后?，提出開展?“記錄自己?的課余生活?”的綜合性?學(xué)習(xí)的要求?，并提示記?錄的方法“?可以用文字?敘述，可以?填表格，可?以畫圖畫…?…”。接著?學(xué)習(xí)兩篇分?別表現(xiàn)孩子?在草地上玩?耍和假日里?登山游玩的?精讀課文《?金色的草地?》和《爬天?都峰》?？?慮到教材初?次安排綜合?性學(xué)習(xí)，對(duì)?這一活動(dòng)不?太了解，如?何進(jìn)行綜合?性學(xué)習(xí)，掌?握的方法還?比較少，因?此教材在《?爬天都峰》?后，編排了?“綜合性學(xué)?習(xí)提示”，?提醒學(xué)生注?意記錄活動(dòng)?進(jìn)行得怎樣?，并提供記?錄的示范供?學(xué)生參考。?接著，教材?用一段簡(jiǎn)潔?的話語，概?括前面所學(xué)?課文的內(nèi)容?，引導(dǎo)學(xué)生?學(xué)習(xí)介紹鄉(xiāng)?村兒童生活?的略讀課文?《槐鄉(xiāng)的孩?子》。在語?文園地里，?“口語交際?”讓學(xué)生交?流在課余都?做了什么事?，有哪些收?獲和感受，?“習(xí)作”讓?學(xué)生寫課余?發(fā)生的事，?“讀讀背背?”編排的是?反映兒童生?活內(nèi)容的古?詩《小兒垂?釣》，“展?示臺(tái)”用搜?集郵票、閱?讀課外書、?小組合作辦?圖片展的方?式，展示學(xué)?生的課余生?活。又如?，第五單元?專題是“燦?爛的中華文?化”。簡(jiǎn)短?的“導(dǎo)語”?點(diǎn)明專題之?后，編排《?孔子拜師》?這篇精讀課?文，讓學(xué)生?認(rèn)識(shí)古代大?思想家孔子?和___，?并在課文之?后提出結(jié)合?本單元的學(xué)?習(xí)，開展“?綜合性學(xué)習(xí)?”——“了?解生活中的?傳統(tǒng)文化”?的要求。怎?么開展？教?材提出了活?動(dòng)要求、活?動(dòng)內(nèi)容和開?展活動(dòng)的途?徑等建議：?“大家自由?組成小組，?先商量一下?，打算了解?哪些方面的?內(nèi)容，準(zhǔn)備?怎樣開展活?動(dòng)，然后分?頭行動(dòng)，用?多種方式了?解傳統(tǒng)文化??！比缓髮W(xué)?習(xí)精讀課文?《盤古開天?地》，了解?我國古代勞?動(dòng)人民對(duì)創(chuàng)?造天地的一?些神奇想象?。接下來學(xué)?習(xí)精讀課文?《趙州橋》?，從建筑的?層面，了解?古代文化的?燦爛和古代?勞動(dòng)人民的?聰明才智；?課后安排“?綜合性學(xué)習(xí)?提示”，引?導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一?步搜集資料?，做好展示?的準(zhǔn)備。再?用一段簡(jiǎn)短?的過渡語，?由古代建筑?引到古代繪?畫，引導(dǎo)學(xué)?生略讀介紹?《清明上河?圖》的課文?《一幅名揚(yáng)?中外的畫》?。最后，在?“語文園地?”的“口語?交際”中，?讓學(xué)生交流?在“綜合性?學(xué)習(xí)”中了?解到的傳統(tǒng)?文化，在“?習(xí)作”中寫?自己活動(dòng)中?最想寫的內(nèi)?容?！叭辗e?月累”讓學(xué)?生借助生肖?郵票，讀背?體現(xiàn)傳統(tǒng)文?化的十二生?肖。在“展?示臺(tái)”中，?引導(dǎo)學(xué)生用